Trabajo del
docente
Surgió en Italia en 1907
y es tanto un método
como una filosofía de la
educación. Fue
desarrollada por la
Doctora María
Montessori, a partir de
sus experiencias con
niños en riesgo social.
Al conocer a Montessori estructuró
un plan educativo centrado en la
enseñanza individual y en la
actividad personal del niño. Este
plan se desarrolló desde 1920 en la
High School de la ciudad de Dalton,
de la que ha tomado su nombre. El
plan Dalton, verdaderamente
revolucionario, implica la
desaparición de la asignatura y de la
clase que pasa a convertirse en un
laboratorio.
Sobre todo, se fundamentan
los principios básicos del
método en el respeto al
ritmo natural e individual
del niño, su libertad de
elección y de movimiento, la
autocorrección, el
aprendizaje mediante la
experiencia y el fomento de
la independencia y
autonomía física y psíquica.
Se basa en:
-La libertad del alumno para
realizar su trabajo y decidir la
forma de progresión a lo
largo del programa de
estudio.
-El compromiso del alumno
para concluir cada parte del
programa.
-La cooperación entre
alumnos.
María Montessori basó su
método en el trabajo del niño
y en la colaboración con el
adulto. Así, la escuela no es
«un lugar donde el maestro
transmite conocimientos»,
sino «un lugar donde la
inteligencia y la parte
psíquica del niño se
desarrollará a través de un
trabajo libre con material
didáctico especializado».
El alumno recibe
instrucciones del maestro-
consejero sobre la mejor
manera de planificar su
trabajo para el día, y luego
trabaja de forma
independiente. Se presta
especial atención al trabajo
de los estudiantes realizado
mediante un complejo
sistema de tarjetas de
registro.
En el método Montessori
no se dogmatiza ni es un
lugar donde el
conocimiento se traspase
de arriba a abajo (de
profesor a alumno). No se
aprende de forma
negativa, por imposición,
sino de forma positiva, por
la propia demanda del
estudiante.
El papel del
maestro
esencialmente se
redujo al papel de
un consultor, el
sistema de clases
clase-clase fue
destruido.

Esta técnica fue aplicada por
primera vez en las escuelas
de Winnetka, suburbio de
Chicago. Se trata de una
técnica que procura conjugar
las ventajas del trabajo
individualizado con las del
trabajo colectivo, sin perder
de vista, las diferencias
individuales de los alumnos.
Este se ubica en el
marco del movimiento
de educación
progresiva americana
a finales del siglo XIX.
Este método fue
descrito por primera
vez por William Heard
Kilpatrick en un
ensayo titulado "El
método de proyectos".
La doctrina del método se
basa en algunos principios
esenciales, acentuado el
respeto a la personalidad
del educando. La escuela
debe desenvolver en el
educando la alegría de
vivir, el espíritu de
solidaridad y el interés por
el bienestar común.
Agrupadas en torno a los
siguientes principios:
Autenticidad, rigor académico,
aplicación del aprendizaje,
exploración activa, interacción
con adultos y evaluación.
Consiste en aplicar los
conocimientos y habilidades en
proyectos o pequeñas
experiencias con el fin de
resolver un problema técnico o
necesidad para agudizar la
observación, el ingenio y el
trabajo en equipo.
Los alumnos marchan a su
propio paso, sin someterse a
un ritmo colectivo, pero
también tienen la
responsabilidad de su trabajo.
Representa un compromiso o
conciliación del trabajo activo
individual con el colectivo,
constituye una organización
escolar compleja, expuesta a
constantes ensayos y
modificaciones.
los estudiantes toman
una mayor
responsabilidad de su
propio aprendizaje y en
donde aplican, en
proyectos reales, las
habilidades y
conocimientos
adquiridos en el salón de
clase. Los estudiantes
proponen los temas que
quieren aprender sin
ninguna restricción.
Las actividades escolares son
determinadas experimentalmente,
lo mismo que la instrucción
propiamente dicha, acomodándolas
a las condiciones Individuales y a las
necesidades sociales. Existe una
mayor perfección técnica en el
aspecto psicológico y cultural al no
determinar empíricamente los
objetivos y programas, sino que
estos son fijados después de un
estudio detenido por maestros y
técnicos especiales.
los docentes se encargan
de que sus alumnos
estimulen sus habilidades
más fuertes y desarrollen
algunas nuevas. También
motivan en ellos el amor
por el aprendizaje, un
sentimiento de
responsabilidad y
esfuerzo y un
entendimiento del rol tan
importante que tienen en
sus comunidades.
 Su autor, Roger Cousinet,
lo aplicó primeramente en
las escuelas primarias
públicas en 1920, y desde
entonces viene
experimentándose y
perfeccionándose. En lo
esencial consiste en llevar
a la escuela el mismo
espíritu de actividad
espontánea que realizan
los niños fuera de ella.
Surgió del
inconformismo con la
escuela tradicional
ideado por Ovide
Decroly, enmarcado
dentro del
movimiento Escuela
Nueva, como un
modelo de pedagogía
activa.
-Satisface las necesidades
infantiles de agrupación y
colaboración.
-Permite la formación de grupos
espontáneos, como en el juego.
-Desarrolla el espíritu de
libertad y de disciplina interna.
-Despierta el interés por el
trabajo.
-Fomenta el espíritu de
investigación y descubrimiento.
Se basa en la actividad
individual y colectiva de los
niños, pero acentúa su idea de
la globalización de la vida
anímica, a la que se acomodan
sus métodos de los centros de
interés y de las ideas
asociadas, que rompen la
rigidez del programa escolar.
Su método de enseñanza y el
procedimiento de aprendizaje
de Decroly, se basa en:
Observación, asociación y
expresión.
Se pretende que el El profesor presenta
alumno sea su propio ciertas nociones, y
educador y que sea capaz estimula y sugiere las
de actuar sobre sí mismo. actividades a sus
Las ideas que alumnos, quienes eligen
acompañaban al el tema y aprovechan los
pedagogo francés fueron materiales que tienen en
innovadoras junto con la sus rincones de aula, el
Escuela Nueva o Escuela maestro no interviene
Activa, en la que se más que como
buscaba una educación observador o a lo sumo
de acción y constructiva. como consejero.
El niño debe La función del profesor
reconocer sus es presentar, hacer
intereses para observar, analizar,
mantener su atención manipular,
en el programa y así experimentar,
ser el mimo quien construir, coleccionar.
busque el Además, los
conocimiento y lo conocimientos deben
maneje a través de la surgir de la
responsabilidad y observación del
autonomía del alumno.
alumno.