“ESTRATEGIAS Y JUEGOS RÍTMICOS CON COTIDIAFONOS Y CAJÓN

PARA DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL”

Mag. Juliana Sumaria Herrera

 Hoy te voy hablar

01 02 03

¿Por qué ¿Cómo

enseñar Estrategias y procesos
aprender
música? música en el
nivel inicial?
 LA MÚSICA Y SU EFECTO EN EL
DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIÑO.
 ¿Para qué aprender música?
Desarrollo Físico

El niños aprende a Cuerpo un instrumento Postura corporal,

través de su cuerpo musical equilibrio.

Influye en
Motricidad gruesa y metabolismo, actúa
La producción de
fina y coordinación sobre el ritmo cardiaco,
endorfina
psicomotriz, lateralidad. la respiración y la
presión arterial.

Libera dopamina
DESARROLLO AFECTIVO “EL LENGUAJE DE
LAS EMOCIONES”.

Expresar Desarrollo de la
emociones autoestima

Ejercitar la
paciencia
Desarrollo de la y
autoestima respetar
los turnos

Valora el Aceptar nuevos

esfuerzo retos
 DESARROLLO SOCIAL

Socialización

Solidaridad y el compañerismo

Trabajo cooperativo

Favorece la inclusión

Fortalece el sentimiento de pertenecía

Formación de rutinas
 DESARROLLO COGNITIVO

Aumenta la memoria, Mejora la lectura y la

Refuerza el lenguaje
atención y concentración comprensión lectora

Expresión oral y Mejora la habilidad para

Mejora la fluidez de la
expresión vocabulario leer

Mejora la habilidad para

Capacidad de aprender
resolver problemas Enriquece el intelecto
otros idiomas
matemáticos

Estimula la imaginación y Aprendizaje

Implantación de rutinas
la creatividad cooperativo
¿Cómo enseñar música en el nivel inicial?
Primer ciclo 0 a 2 años
Piaget
etapa Campbell
sensorio motora

reconocimiento El bebé desde

de sí mismo y que nace
de los demás siente ritmos

Modulaciones,
Apego del niño notas e
inflexiones
 • Canciones de cuna de corta duración, tiempos lentos,
De 0 a 2 meses suaves, relajantes, música instrumental

• El adulto sigue un ritmo con un instrumento a la vez que

De 2 a 4 meses va sonando la canción o va siendo cantada por el
Ejemplo: “debajo de un botón”

De 4 a 6 meses • Canciones con gestos

De 6 meses a 1 • Juegos musicales con instrumentos de pequeña

percusión, juegos de movimientos en brazos, por
años ejemplo “aserrín aserrán”.

• Juegos rítmicos que requieren un movimiento en

De 1 a 2 años el espacio

• Reconocer diferentes ritmos percutidos con las manos o de

música grabada, aprender y memorizar pasos de danzas
De 2 a 3 años sencillas, distinguir cambios de intensidad al tocar un
instrumento o de la voz, distinguir algunos timbres.
 Características del desarrollo musical de los niños de 3 años

Fuente: Sara Alfonso Menesua

  ALSINA ET AL. (2008)   PASCUAL (2006)

• Reproduce estructuras rítmicas de 3 o 4 elementos.

• Discrimina tiempos
RITMO distintos.
• Descubre las posibilidades
rítmicas de las palabras.
• Descubre las posibilidades rítmico- musicales
de las palabras.
• Reproduce patrones rítmicos de forma regular y
monótona.
• Diferencia valores de negra y blanca.

• Reproduce canciones • Reproduce con entonación pequeñas canciones.

MELODÍA enteras. • Reconoce varias melodías simples. Canciones con
onomatopeyas.

EXPRESIÓN
• Realiza secuencias de • Sigue una música moviendo o golpeando por
CORPORAL/ movimientos. ejemplo, con la mano sobre la mesa.
INSTRUMENTAL • Sigue la pulsación de la • Le gusta experimentar con instrumentos de
música con los pies. percusión.

• Posee cierta capacidad creativa.

CREATIVIDAD • Inventa canciones , • Experimenta con grupos rítmicos.
danzas o instrumentos.

Posee capacidad de • No conoce el grafismo de las figuras, pero

REPRESENTACIÓN DE representar gráficamente los reconoce sus valores.
LOS SONIDOS sonidos sin un código
estricto.
 Características del desarrollo musical de los niños de
4 años
  ALSINA ET AL. (2008) PASCUAL (2006)
  Es capaz de llevar el ritmo en grupo. Diferencia
RITMO más rápido y más lento.
Puede realizar Su ámbito melódico es más agudo. Entona
secuenciaciones de tres canciones con cierta afinación. Le gusta cantar
sonidos. para otros.
Muestra mayor destreza para No tiene noción consciente de
MELODÍA memorizar simultaneidad.
canciones. Comienza a identificar melodías.
Aumenta su capacidad de Discrimina agudo y grave.
entonación.

  Expresa ideas y sentimientos a través del

EXPRESIÓN cuerpo.
CORPORAL/ Canciones gestualizadas.
INSTRUMENTAL
Inventa melodías con cierta Le gusta explorar objetos sonoros.
CREATIVIDAD coherencia formal
y tonal.
Posee mayor capacidad  
simbólica para
REPRESENTACIÓN DE representar los sonidos y
mayor número de recursos
LOS SONIDOS gráficos para desarrollar esos
símbolos.
 Características del desarrollo musical de los niños de 5 años

  ALSINA ET AL. (2008) PASCUAL (2006)

Puede seguir el ritmo de la  
música con las palmas de las
RITMO manos.

Posee un amplio repertorio de Reproduce con precisión los tonos contenidos

canciones y melodías. entre do y fa agudo.
Canta melodías cortas y reconoce y aprecia gran
MELODÍA Clasifica los sonidos según sus número de canciones.
cualidades.

EXPRESIÓN   Sincroniza movimientos de la mano o pie con la

CORPORAL/ música.
INSTRUMENTAL
Puede crear ritmos y Crea canciones muy sencillas con pocos sonidos
(generalmente la, sol y mi).
CREATIVIDAD melodías. Posee gran imaginación musical.

Realiza dictados musicales con grafías no

REPRESENTACIÓN DE Aumenta su capacidad para convencionales.
LOS SONIDOS representar los sonidos Acepta el lenguaje musical, si lo entiende, y
mediante garabatos o grafías lo pone en práctica.
analógicas.
 CARACTERISTICAS PRINIPALES DEL SONIDO

 SE REFIERE A LA
VELOCIDAD
 ESTO SE DEBE
TRABAJAR
ACELARANDO UNA
CANCION QUE EL
NIÑO CONOZCA , Y
LUEGO HACERLA
LENTA
Lento

Rápido
 Altura del sonido

FUERTE – DEBIL
Primero se deberá escoger un párrafo y hacerlo fuerte y luego hacerlo débil
Fuerte y Suave
Para trabajar esta etapa se recomienda relacionar con
sonidos del entorno o de animales
AGUDO – GRAVE
 LARGO –
CORTO

Se refiere a
la duracion del
sonido

 Esto se debe trabajar

dando consignas claras
, explicarles lo que es
un sonido largo y lo
que esu corto
Trazos largo y corto
¿Qué es pulso? ¿Qué es acento? ¿Qué es ritmo?
El pulso es constante dentro de la musica
 Es recomendable trabajar el pulso con palmoteo
y caminadas para trabajar en clase
Con los mas pequeños es recomendable trabajar
balanceo lateral , trabajarlo con canciones que tengan
muy bien marcadas la negra
 Acento
*Este se debe trabajar cuando los niños hayan
asimilado lo que es el pulso
*Para trabajar acento se debe empezar con palabras
cortas o canciones conocidas, la silaba fuerte es le
acento ; ejemplo:
- "Arroz con leche me quiero casar”
 *
Es la repetición ordenada de sonidos que dan la
sensación de movimiento. Para hacer el ritmo de una
palabra o canción se debe palmotear en cada sílaba“
Ejm:
• Se puede empezar con los nombres de los niños dando
una palmada o tocando con claves.
El ritmo se debe trabajar cuando el pulso y e
acento están bien aprendidos
Paso 1: Desarrollo del oído musical:
Paso 2: Vivenciando la música a través del
cuerpo
Paso 3: Siguiendo el ritmo con cotidiafonos
Paso4: Cantamos melodías seleccionadas:
Paso 5: Musicogramas
Propuesta para el retorno a clases presenciales

Concepto de ronda

Ronda

Es
Un canto rítmico que se acompaña
de una danza, casi siempre de disposición
circular, con gran carácter ritual.
 Posee un carácter ritual, que
recuerda a la época en que las
comunidades se reunían para
hacer invocaciones a la naturaleza
o alguna otra clase de ruegos.
Funcionalidad

Rondas
Infantiles

Incentivar la
actividad grupal.
Respetar turnos de los compañeros.

Colaborar con el que no sabe qué

movimientos se van a hacer,
mediante el modelo de imitación.
Instrumentos de material reciclado
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