Colegio Los Conquistadores
San José # 215
Cerrillos
ASIGNATURA: Música
UNIDAD 1: El Sonido
ACTITUDES:
› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
› Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
Número de Objetivos de Aprendizaje
Clase
1 OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
2 OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
CURSO: Primero Básico
Contenido
Sonidos de diversas fuentes
Repertorio infantil
PLANIFICACIÓN DIARIA 2020
PRIMER TRIMESTRE
TIEMPO ESTIMADO: 6 clases
Indicadores de Evaluación
1 › Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes (la naturaleza y el
entorno).
› Dibujan los sonidos escuchados.
2 › Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
› Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
2 › Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren los sonidos y la
música.
PROFESOR: Rodrigo Cerda
Actividad Tipo de evaluación
Inicio: Bienvenida al año escolar. El profesor aborda
un resumen del año lectivo 2017 con un énfasis a los Formativa: guía y
principales contenidos del primer trimestre del 2016. audiciones
Ejercicios (1) de lectura rítmica (5 a 10 mins).
Desarrollo: 1_ El profesor invita a escuchar una
canción cuya temática sea imitar sonidos diversos. Se
sugieren:
› La orquesta de los animales del grupo Zapallo
› Guido el guitarrista del grupo Acuarela
Luego comentan la canción y los sonidos a los que
alude y dibujan de manera libre los sonidos
escuchados. Para finalizar, cantan junto al docente
trozos de la o las canciones escuchadas.
Cierre: Realizan ensayos vocal de himno del colegio
(15min)
Inicio: Saludo y Ejercicios (2) de lectura rítmica (5 a Formativa:
10 mins). Corrección de
Desarrollo: 3_El docente los invita ahora a cantar melodía
Caballito blanco u otra canción corta y conocida por
ellos, con diferentes estados de ánimo. Por ejemplo,
se les pide cantar:
1
 expresivos(verbal, corporal,
musical, visual).
OA_5
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos
medios sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
usando las
cualidades del sonido y
elementos del lenguaje
musical.
3 OA_7
Identificar y describir
experiencias musicales y
sonoras en su propia vida.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos(verbal, corporal,
musical, visual).
4 OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones,
secciones), y representarlos
de distintas formas.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos(verbal, corporal,
5 › Exploran las posibilidades sonoras de
su voz.
› Participan en juegos de imitación y
creación musical.
7 › Identifican experiencias musicales de
Música docta su vida.
› Expresan opiniones sobre lo escuchado.
2 › Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
› Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según
lo que les sugieren los sonidos y la música.
Juegos musicales
1 › Reaccionan corporalmente a diversos
estímulos sonoros (sonido/ silencio).
2 › Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren los sonidos y la
música.
› muy enojados
› riendo
› con sueño
› asustados
› apurados
Cierre: Realizan ensayos vocal de himno del colegio
(15min)
Inicio: Ejercicios de atenta escucha y Ejercicios (3) Formativa:
de lectura rítmica (5 a 10 mins). observación directa
Desarrollo: Instalados cómodamente, escuchan un
extracto de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart.
La comentan guiados por el docente,
Relacionándola con experiencias, sensaciones o
impresiones personales. Podrán descubrir e
identificar sonidos que corresponden a juguetes.
Dibujan y colorean los juguetes que de alguna forma
asociaron a esta obra musical.
Cierre: Realizan ensayos vocal de himno del colegio
(15min)
Inicio: Ejercicios (4) de lectura rítmica (5 a 10 mins).
Desarrollo: 9_En un espacio amplio, el docente Formativa:
invita a los estudiantes al “Juego de la estatua”. supervisión,
Eligen una postura para ser estatua. El profesor les corrección y
contará que estas estatuas son mágicas, ya que, si audición
suena un instrumento musical, se pueden mover y
bailar, pero si deja de sonar, tienen que volver a su
posición original. Con un instrumento como una
pandereta o unas claves, el docente improvisa de
modo que los estudiantes se desplacen libremente,
quedando inmóviles cuando deje de tocar.
Los alumnos toman el lugar del docente y hacen
sonar el instrumento guiando a sus demás
compañeros.
Cierre: Realizan ensayos vocal de himno del colegio
(15min)
 musical, visual).

5 OA_4 Inicio: Saludo y ejercicios (5) de lectura rítmica

Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
Baile y canto 4 › Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos,
rondas y juegos musicales.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz
2› Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren los sonidos y la
música.
› Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
(5 a 10 mins). Formativa :
Desarrollo: El docente los invita a escuchar música Corrección de
para bailar, como El twist del mono liso de M. E. melodía
Walsh, o Refalosa de la lunita del grupo Zapallo,
entre otros. Una vez que lo escuchan, identifican el
baile y comparten experiencias con respecto a cómo
se baila. El profesor podrá ayudar también con ideas.
Luego aprenden y entonan repertorio seleccionado
para ser evaluados la próxima clase delas primeras 3
estrofas
Se invita a los estudiantes a ponerse de pie y bailar
con la canción.
Cierre: Evaluar de forma vocal himno del colegio
(15min)

6 OA_4 Inicio: Saluda y ejercicios (6) de lectura rítmica (5 a Sumativa:

Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
Repertorio infantil 10 mins). Escala de
4 › Participan en una variedad de Desarrollo: recuerdan la clase anterior y Bailan apreciación
canciones, versos rítmicos, repertorio de clase anterior y Ensayan repertorio -Línea melódica
rondas y juegos musicales. para afianzar la línea melódica y ser evaluados, en -afinación
› Cantan con naturalidad, evitando forzar grupos de seis frente al curso. - Cantan con
la voz Comentan las dificultades a las que se vieron naturalidad, evitando
expuestos forzar la voz
2› Se expresan corporalmente (mímicas, Cierre: evaluar vocalmente himno del colegio -volumen
coreografías, expresión libre, etcétera) segunda parte(15min) -Letra de memoria
según lo que les sugieren los sonidos y la -seriedad
música. -respeto por el trabajo
› Escuchan atentamente variados ejemplos del compañero
musicales.
UNIDAD 2: Cantando y Bailando TIEMPO ESTIMADO: 6 clases
Actitudes

› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

› Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.
› Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.

Número de Objetivos de Aprendizaje Contenido Indicadores de Evaluación Actividad Tipo de evaluación

Clase
7 OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
8 OA_3
Escuchar música en forma
abundante de diversos
contextos y culturas,
poniendo
énfasis en:
› tradición escrita (docta
› tradición oral (folclor,
música de pueblos
originarios
› popular (jazz, rock, fusión,
etc.)
OA_2
Expresar sensaciones,
Música y expresión corporal
Repertorio de tradición oral
2 › Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión
libre, etcétera) según lo que les sugieren
los sonidos y la música.
› Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
3 › Manifiestan interés y disposición a
escuchar (actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con
sus compañeros).
› Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando preguntas como
¿Les pareció que la música era alegre o
triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor
esta música?
2 › Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión
libre, etcétera) según lo que les sugieren
los sonidos y la música.
Inicio: Ejercicios de atenta escucha y ejercicios (7)
de lectura rítmica (5 a 10 mins). Formativa:
audición,
Desarrollo: 1_El profesor invita a los estudiantes a discriminar y
moverse libremente según los sonidos que el docente supervisar
interpreta con algún instrumento. Por ejemplo: puede
tocar una melodía o un patrón rítmico a una
velocidad determinada, luego hacerlo más lento,
rápido, fuerte o despacio. Luego el docente los
motiva a imaginar algún personaje,
relacionándolo con el sonido escuchado y
expresándolo corporalmente.
Dibujan y colorean el personaje que relacionaron con
el sonido
Cierre: evaluar vocalmente himno del colegio
(15min)
Inicio : Saludo y ejercicios (8) de lectura rítmica (5 a
10 mins). Formativa:
Desarrollo: 3_Los estudiantes escuchan una música observación directa
de danza como El zorro chilote de R. de Ramón, Mi
abuela bailó sirilla de R. Alarcón o La mazamorra,
tradicional del folclor, entre otras. El docente les pide
que se desplacen libremente con ella por un espacio
delimitado. Luego los invita a crear pequeñas
coreografías en grupos, explicar sus movimientos a
sus compañeros y contar qué imaginaron al bailar.
presentan sus coreografías
Cierre: evaluar vocalmente himno del colegio
(15min)
 emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
9 OA_3
Escuchar música en forma
abundante de diversos
contextos y culturas,
poniendo
énfasis en:
› tradición escrita (docta
› tradición oral (folclor,
música de pueblos
originarios
› popular (jazz, rock, fusión,
etc.)
10 OA_3
Escuchar música en forma
abundante de diversos
contextos y culturas,
poniendo
énfasis en:
› tradición escrita (docta
› tradición oral (folclor,
música de pueblos
originarios
› popular (jazz, rock, fusión,
etc.)
OA_7
Identificar y describir
experiencias musicales y
sonoras en su propia vida.
Música docta
Parámetro del sonido (timbre)
› Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
3 › Manifiestan interés y disposición a
escuchar (actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con
sus compañeros).
› Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando preguntas como
¿Les pareció que la música era alegre o
triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor
esta música?
3 › Manifiestan interés y disposición a
escuchar (actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con
sus compañeros).
› Escuchan atentamente, expresando
intuitivamente sus impresiones por
diferentes medios (verbales, corporales,
visuales, musicales).
7 › Identifican experiencias musicales de
su vida.
› Expresan preferencias en relación con lo
escuchado.
Inicio: Ejercicios (9) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins). retroalimentación
Desarrollo: 11_ El profesor presenta el cuento
musical Pedrito y el lobo de S. Prokofiev al curso. Se
recomienda que los ayude a agudizar su oído para
que puedan ir comprendiendo tanto el cuento mismo
como la riqueza sonora que encierra. Para
estimularlos, puede hacer preguntas como:
› ¿Por qué el compositor habrá elegido ese
instrumento para el pato?
› ¿Por qué creen ustedes que se está contando el
cuento con instrumentos?
› ¿Conocen otras ocasiones en que se cuenten
situaciones con música?
Dibujan el personaje del cuento que más le llamo la
atención
Cierre: Realizan ensayos vocal de himno Nacional
(15min)
Inicio: Ejercicios de atenta escucha y ejercicios (10) Formativa:
de lectura rítmica (5 a 10 mins). observación y guía
Desarrollo: 1_El profesor invita a los estudiantes a del trabajo
escuchar la canción Chapecao de Segundo, de C.
Lavanchy, interpretada por el grupo Mazapán,
en la cual aparecen las voces de una mamá, un papá y
un niño. La comentan, identifican las voces y el
docente pregunta si saben en qué lugar sucede esta
historia y cómo se dieron cuenta. (En la grabación
hay muchos ruidos de campo y el texto alude
claramente a la vida en ese lugar)
Dibujan y colorean como imaginan a la madre, padre
y niño de la canción
Cierre: Realizan ensayos vocal de himno Nacional
(15min)
 11 OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos
de distintas formas.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
12 OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
UNIDAD 3: El Canto
Actitudes
› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
› Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.
› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical
Sonidos del entorno
Cualidades del sonido
Sonidos del entorno
Cualidades del sonido
Inicio: evaluacion ejercicios (10) de lectura rítmica Formativa:
1 › Reaccionan corporalmente a diversos (5 a 10 mins). observación directa
estímulos sonoros (sonido/ silencio). Desarrollo: 8_Escuchan la narración de una y corrección de
situación o un cuento que contenga elementos sonoridades
2 › Utilizan la expresión verbal (oral o interesantes para ser sonorizados (como viento,
escrita) según lo que les sugieren los caballos, golpes, bocinazos, llantos, gritos, etcétera).
sonidos y la música. El docente los invita a producir sonidos (con la boca,
el cuerpo u otras fuentes) a medida que él narra el
texto. Luego, un voluntario puede hacer una
narración corta para que sus compañeros la
sonoricen.
En grupos crean un texto para ser sonorizado.
Intercambian textos entre grupos y realizan la
musicalización.
Cierre: Realizan ensayos vocal de himno Nacional
(15min)
Inicio: Evaluar ejercicio (10) de lectura rítmica Sumativa:
2 › Utilizan la expresión verbal (oral o (5 a 10 mins). Escala de
escrita) según lo que les sugieren los Desarrollo: Recuerdan la clase anterior apreciación
sonidos y la música. Perfeccionan sus creaciones y las presentan ante el -crear narración breve
curso en grupos para ser evaluados -sonorizar narración-
Cierre: se evalúa vocalmente himno Nacional -participación
1 › Reconocen y diferencian sonidos de (15min) -volumen
diversas fuentes (la naturaleza -seriedad
y el entorno). -respeto por el trabajo
del compañero
SEGUNDO TRIMESTRE
TIEMPO ESTIMADO: 12 clases
Número de Objetivos de Aprendizaje
Clase
13 OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
14 OA_5
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos
medios sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
usando las cualidades del
sonido y elementos del
lenguaje musical.
OA_6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal,
compartiendo con el curso y
la comunidad.
OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
Contenido
Repertorio a escuchar
Repertorio de tradición oral
Indicadores de Evaluación
4 › Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
musicales
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz.
2 › Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
› Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
5 › Demuestran originalidad en sus
respuestas sonoras.
› Crean acompañamientos simples para
canciones.
6 › Cantan y tocan el repertorio aprendido,
incorporando las Indicaciones del director
(comienzos, finales).
› Respetan la participación de todos al
presentar su traba musical (esperar turnos,
conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical.
4 › Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz.
Actividad Tipo de evaluación
Inicio: Dar la bienvenida al segundo trimestre escolar
y realizar Ejercicios (11) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins). corrección de línea
Desarrollo: 1_El docente presenta una nueva melódica
canción, como Cachipún, interpretada por Los
Pulentos, Me cortaron mal el pelo o Tangananica
Tangananá interpretadas por 31 Minutos (ya sea
cantada por él o grabada). A medida que escuchan y
se vayan sintiendo seguros, los alumnos lo siguen en
el canto. El curso se divide en dos grupos y cantan.
Luego, ambos grupos opinan sobre las sensaciones y
el mensaje de la canción y hacen sugerencias acerca
de su interpretación y cómo mejorar la transmisión
del mensaje.
Dibujan y colorean la escena del repertorio que mas
les gusto
Cierre: se evalúa vocalmente himno Nacional
(15min)
Inicio: Ejercicios (12) de lectura rítmica (5 a 10
mins). Formativa:
Desarrollo: 2_El curso canta una canción de corta corrección de línea
duración, como “José se llamaba el padre”, jugando melódica
y experimentando con algunas cualidades del sonido.
El profesor los invita a cantar de distintas formas; por
ejemplo: lo más suave que puedan, lo más fuerte o
variando el timbre de su voz, para encontrar nuevas
posibilidades. Luego se dividen en grupos y escogen
una manera “nueva” de interpretar la canción a partir
de lo experimentado en la clase, la ensayan
Cierre: comparten con el curso.
15 OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración)
y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
16 OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración)
y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
17 OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada,
usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
OA_6
Presentar su trabajo musical
Parámetro del sonido (timbre)
Parámetro del sonido
Juegos y actividades
musicales
1 › Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes (la voz y objetos sonoros).
2 › Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
› Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
1 › Comentan con sus propias palabras lo
escuchado, reconociendo alguna cualidad
evidente del sonido.
4 › Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
musicales.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz.
2 › Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren las danzas
tradicionales escuchadas.
6 › Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
Inicio: saludos y Ejercicios (13) de lectura rítmica (5 Formativa:
a 10 mins). motivación a la actividad observación y guía
Desarrollo: 4_Escuchan una música que lleva el del trabajo
docente, en la que solo hay voces de diferentes
registros y timbres, como coros de mujeres búlgaras,
coros de voces mixtas o coros de niños. Comentan lo
que perciben con sus propias palabras. El docente los
puede guiar con algunas preguntas; por ejemplo:
› ¿Quiénes están cantando?
› ¿Cómo imaginan a los que cantan?
› ¿Podemos cantar igual a ellos? ¿Por qué? Después
de escuchar los comentarios, el profesor puede darles
alguna información sobre la procedencia de la música
y continuar la conversación.
Cierre: comentan la actividad
Inicio: saludos y Ejercicios (14) de lectura rítmica (5 Formativa:
a 10 mins). observación directa
Desarrollo: 7_ Sentados en círculo, el docente invita
a los estudiantes a experimentar con sonidos de su
voz. Un alumno comienza haciendo un sonido con su
voz mientras el resto lo escucha. Luego, uno a uno
van creando sonidos nuevos sin repetir los anteriores.
8_Se dividen en grupos de no más de ocho
integrantes y escogen el sonido que más les llamó la
atención. Juegan con distintas maneras de
interpretarlo (más forte o más piano, más agudo-
grave, etcétera). Luego inventan una forma de
representar gráficamente cada sonido
Cierre: Para finalizar, comparten sus trabajos y los
comentan con los otros grupos.
Inicio: saludos y Ejercicios (15) de lectura rítmica (5 Formativa:
a 10 mins). observación directa
Desarrollo: A partir de una canción conocida por el y corrección de línea
curso, los estudiantes sugieren mímicas para melódica
interpretarla. Luego la cantan e incorporan estos
movimientos cuando corresponda
Cierre: Presentan sus creaciones al curso
 en forma individual y
grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
18 OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal,
compartiendo con el curso y
la comunidad.
19 OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
20 OA_5
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos
medios sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
usando las cualidades del
sonido y elementos del
lenguaje musical.
musical.
4 › Cantan con naturalidad, evitando forzar
Repertorio infantil la voz.
6 › Cantan y tocan el repertorio aprendido,
incorporando las
indicaciones del director (comienzos,
finales).
› Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical
Repertorio a interpretar 1 › Reaccionan corporalmente y
vocalmente a diversos estímulos sonoros
(sonido/silencio, forte/piano).
4 › Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz.
Experimentando con 5 › Demuestran originalidad en sus
instrumentos de percusión respuestas sonoras.
› Exploran diversos objetos, descubriendo
sus posibilidades sonoras.
Inicio: saludos y saludos y Ejercicios (16) de lectura Formativa:
rítmica (5 a 10 mins). corrección de texto
Desarrollo: 8_El docente muestra una canción y línea melodía.
simple y corta para que canten, como Tengo un
zapatito de E. Schneider; Benjamín bombero, de M.
Anwandter; Pato patito, tradicional panameño;
Cangrejito (pág. 108), tradicional brasilero. La
practican al unísono guiados por el docente, cuidando
las entradas, los finales y el fraseo.
Cierre: Dibujan y colorean al personaje principal del
repertorio y entonan al unísono
Inicio: saludos y Ejercicios (17) de lectura rítmica (5 Formativa:
a 10 mins). forte-piano
Desarrollo: 7_Cantan una canción que hayan
aprendido durante el año. Junto al docente, recuerdan
cómo emitir bien la voz y estar atentos a los
comienzos y finales. Cuando todos están satisfechos
con la interpretación, se separan en dos grupos para
jugar el siguiente juego:
› los grupos se ubican en los extremos de la sala y
comienzan a cantar
› a medida que el profesor se acerque a un grupo, este
debe cantar más fuerte (forte)
› a medida que el profesor se aleje, el grupo debe
cantar más suave (piano) Cuando conozcan bien el
juego, los estudiantes podrán asumir el rol del
docente.
Cierre: comentan la actividad.
Inicio: Ejercicios (18) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins) y .motivación a la actividad observación y guía
Desarrollo: 1_Los alumnos se forman en grupos y el del trabajo
docente reparte un instrumento de percusión a cada
uno. Todos experimentan con sus sonoridades,
grafican los sonidos encontrados.
Cierre: comparten con los demás las sonoridades
propuestas.
21 OA_5
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos
medios sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
usando las cualidades del
sonido y elementos del
lenguaje musical.
OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración)
y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
22 OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal,
compartiendo con el curso y
la comunidad.
23 OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
5 › Demuestran originalidad en sus
Experimentando con respuestas sonoras.
instrumentos de percusión › Crean acompañamientos sonoros a
narraciones breves y/o sonorizan
imágenes.
› Demuestran originalidad en sus
respuestas sonoras.
1 › Dibujan los sonidos escuchados,
destacando sus cualidades más evidentes.
4 › Acompañan canciones aprendidas con
instrumentos de percusión convencionales
Patrones rítmicos y no convencionales.
› Reproducen patrones rítmicos con
instrumentos de percusión.
6 › Cantan y tocan el repertorio aprendido,
incorporando las indicaciones del director
(comienzos, finales).
› Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical
4 › Acompañan canciones aprendidas con
instrumentos de percusión convencionales
y no convencionales.
Acompañamiento rítmico
1 › Reaccionan corporalmente a diversos
estímulos sonoros
(sonido/silencio, forte/piano).
› Comentan con sus propias palabras lo
Inicio: evaluación de Ejercicios (18) de lectura Formativa:
rítmica (5 a 10 mins) observación y guía
Desarrollo: 2_A partir de la actividad anterior, del trabajo
profesor y alumnos eligen tres o cuatro sonidos con
sus respectivas grafías o símbolos, los escuchan
separadamente y proponen una sucesión que
organizan en una partitura, incluyendo un símbolo o
grafía para el silencio. Cuando el guía (primero el
profesor y luego un alumno) apunta a la figura, tocan
el instrumento indicado; cuando deja de apuntar,
dejan de tocar y cuando apunta al signo de “silencio”,
nadie toca. Pueden crear muchas “obras” a partir de
estos elementos. Luego comentan la actividad a partir
de preguntas como:
› ¿Qué les costó más? ¿Qué les costó menos?
› ¿Qué pasaría si no nos organizamos para tocar? ›
¿Podemos tocarla más suave (piano) o fuerte (forte)?
(Ejemplo de grafías: pag 106)
Cierre: Los alumnos pueden salir a dirigir sus
“obras” y ser seguidos instrumentalmente por sus
compañeros
Inicio : Evaluación de Ejercicios (18) de lectura Formativa:
rítmica (5 a 10 mins) observación directa
Desarrollo: 3_El docente toca distintos patrones y corrección de
rítmicos que los estudiantes imitan con un sonoridades
instrumento de percusión.
Cierre: Luego invita a que algún alumno guíe la
actividad y produzca su propio patrón rítmico frente
al curso
Inicio : Evaluación de Ejercicios (18) de lectura Formativa:
rítmica (5 a 10 mins) retroalimentación
Desarrollo: 4_En grupos de máximo ocho
integrantes, experimentan con instrumentos
musicales de percusión para acompañar una canción
aprendida. Después de ensayar y cuando ya se sientan
seguros, comparten su propuesta con el curso. Para
cerrar la actividad, se comparan los trabajos según
 intensidad, duración)
y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
OA_6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal,
compartiendo con el curso y
la comunidad.
24 OA_6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal,
compartiendo con el curso y
la comunidad
OA_4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
Acompañamiento rítmico
escuchado, reconociendo alguna cualidad criterios establecidos por los mismos estudiantes y
evidente del sonido. algunos dados por el docente; por ejemplo: forma de
utilizar el instrumento, velocidad de interpretación,
6 › Cantan y tocan el repertorio aprendido, inicio y final marcado, etcétera.
incorporando las indicaciones del director Cierre: Cometan acerca de las dificultades
(comienzos, finales).
› Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical
Inicio: Evaluación de Ejercicios (18) de lectura Sumativa
6 › Respetan la participación de todos al rítmica (5 a 10 mins) Escala de
presentar su trabajo musical (esperar Desarrollo: Se presentan de forma individualícense apreciación
turnos, conocer entradas, etcétera). instrumento e interpretan `partitura creada por ello -creación de patrón
› Participan con seguridad en su trabajo mismo. rítmico
musical. Cierre: Comentan las dificultades que -ejecución de patrón
experimentaron al realizar esta actividad rítmico
4 › Reproducen patrones rítmicos con -justeza rítmica
instrumentos de percusión. -pulse-
-seriedad
-respeto por el trabajo
del compañero
-seriedad
-respeto por el trabajo
del compañero

TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 4: Lenguaje Musical TIEMPO ESTIMADO: 15 clases
Actitudes

>Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
› Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano.
› Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.
Número de Objetivos de Aprendizaje
Clase
25 OA_1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
26 OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
Contenido Indicadores de Evaluación
1› Comentan con sus propias palabras lo
Lenguaje musical escuchado, reconociendo algún elemento
evidente del lenguaje musical.
2 › Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música. › Escuchan
atentamente variados ejemplos musicales.
2 › Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo que les
Expresión plástica sugieren los sonidos y la música.
6 › Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
Actividad Tipo de evaluación
Inicio : Se les da la bienvenida al tercer trimestre y Formativa: audición
realizan Ejercicios (19) de lectura rítmica (5 a 10 y retroalimentación
mins)
Desarrollo: 1_Los estudiantes escuchan atentamente
una canción infantil grabada o interpretada por el
docente; por ejemplo: La moxca y la mora,
interpretada por el grupo In Taberna. Luego,
comentan libremente lo escuchado, aplicando las
experiencias del año. Pueden reconocer cualidades
del sonido y/o elementos del lenguaje musical que
sean evidentes.
Cierre: expresar en forma oral lo que la canción les
sugiere.
Inicio : Ejercicios (20) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa: guía de
mins) construcción de
Desarrollo: 2_Crean una ilustración o modelan en escultura
pasta de modelar alguna situación de la canción La
moxca y la mora. Cuando todos hayan terminado,
exponen sus trabajos y comentan, descubriendo qué
aspectos de la canción (tanto del texto como de la
música) se reflejan en ellos.
Cierre: Exponen sus obras plásticas

27 OA_2 Inicio : Ejercicios (21) de lectura rítmica (5 a 10 Sumativa: se basan

Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
OA_6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
1 › Comentan con sus propias palabras lo mins) en repertorio para
escuchado, reconociendo algún elemento Desarrollo: Continúan con la actividad de la clase crear sus obras
Cualidades del sonido evidente del lenguaje musical. anterior, afinando los últimos detalles para su plásticas
› Reconocen y diferencian sonidos de presentación. *escala de
diversas fuentes (la voz, instrumentos de apreciación*
percusión y objetos sonoros). Cierre: Comentan sus impresiones -crear obra plástica
› Dibujan los sonidos escuchados, -limpieza
destacando sus cualidades más evidentes. -Representación de
una parte de la
2 › Utilizan la expresión verbal (oral o canción a través de
escrita) según lo que les sugieren los ella
sonidos y la música. › Escuchan -respeto por el trabajo
atentamente variados ejemplos musicales. del compañero
28 OA_ 1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual)
29 OA_2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual)
30 OA _2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
31 OA _2
Expresar sensaciones,
Juegos musicales 1 › Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes (la voz, instrumentos de
percusión y objetos sonoros).
2 › Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música. › Escuchan
atentamente variados ejemplos musicales.
2 › Utilizan la expresión visual (dibujos,
Cuento musical pinturas, etcétera) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
2 › Se expresan corporalmente (mímicas,
Grafías musicales coreografías, expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren los sonidos y la
música.
› Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
› Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música. › Escuchan
atentamente variados ejemplos musicales
2 >Expresar sensaciones, emociones e
ideas que les sugieren el sonido y la
Inicio : Ejercicios (22) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins) observación directa
Desarrollo: 7_Los estudiantes se sientan en círculo y
acuerdan una palabra o frase convenida, como
“Adivina adivinador”. Luego:
› El curso canta una canción conocida.
› Mientras sus compañeros cantan, un alumno con los
ojos vendados da vueltas por dentro del círculo.
Cuando se acabe la canción, él se detiene frente a uno
de sus compañeros. › El alumno que quedó frente al
de los ojos vendados le dice una frase: “Adivina,
adivinador”. › Si el estudiante con los ojos vendados
identifica la voz de su compañero, intercambian el
rol.
Cierre:
Inicio : Ejercicios (23) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins) observación directa
Desarrollo: 9_Los estudiantes escuchan un cuento
musical corto; por ejemplo:
› El zorzal y la lombriz de M. Anwandter por el
grupo Volantín
› La plapla de M.E. Walsh. Comparten sus
impresiones y relacionan la música con las acciones y
los sentimientos de los personajes del cuento.
Cierre: Después dibujan el momento que más les
gustó.
Inicio : Ejercicios (24) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa: guía y
mins) corrección
Desarrollo: 6_Los estudiantes observan una serie de
grafías y se les pide que caminen e inventen sonidos
de acuerdo a lo que ellas indican. Luego explican qué
imaginaron y por qué hicieron esos movimientos y
sonidos. Así pueden descubrir diferentes formas en
las que se encuentran los sonidos (parejos, patrones,
recurrentes o graduaciones). (Ejemplos de grafías
pág. 125)
Cierre: Muestran sus interpretaciones al curso
Inicio : Ejercicios (25) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa: Guía,
mins) corrección y
 emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
OA_ 4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_ 6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
32 OA _4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_ 6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
33 OA_ 1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
Acompañamiento instrumental
Repertorio vocal
Juegos musicales
música escuchada, usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal, musical,
visual).
› Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
› Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
4› Acompañan canciones aprendidas con
instrumentos de percusión, cuidando la
sonoridad de los instrumentos.
› Reproducen patrones rítmicos con
instrumentos de percusión.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz y adoptando una postura sin
tensiones.
6 › Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical.
4 › Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
musicales.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz y adoptando una postura sin
tensiones.
6 › Cantan y tocan repertorio aprendido
con mayor precisión, incorporando las
indicaciones del director.
› Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical
1 › Comentan con sus propias palabras lo
escuchado, reconociendo algún elemento
evidente del lenguaje musical.
› Reconocen y diferencian sonidos de
Desarrollo:7_ Los estudiantes escuchan una canción retroalimentación
u obra instrumental corta y con secciones claramente
identificables; por ejemplo:
› La serpiente de tierra caliente de M. Anwandter
› La Gavota en Sol M. de la ópera Idomeneo, de
W.A. Mozart A partir de esta audición y con el apoyo
del docente, crean un acompañamiento instrumental
para la obra. Eligen los instrumentos a utilizar y en
qué momentos se deben tocar. Para esto ensayan y
tocan junto a la grabación.
Cierre: Presentan sus creaciones a curso
Inicio : Ejercicios (26) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins) observación directa
Desarrollo: 9_Reunidos en grupos de máximo ocho
alumnos, cada uno elige alguna canción que todos
conozcan, la ensayan y la presentan al curso,
cuidando de aplicar la habilidades interpretativas
desarrolladas en el año (ponerse de acuerdo para
comenzar, hacer silencio total antes de empezar, no
gritar al cantar, etcétera).
Cierre: Realizan frente al curso sus presentaciones
Inicio : Ejercicios (27) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins) audición y guía
Desarrollo: 10_Se dividen en dos grupos y preparan
un concurso de “adivinanza de sonidos”. Para esto:
› Los grupos se ponen de espaldas unos a otros, sin
 musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
34 OA_ 3
Escuchar música en forma
abundante de diversos
contextos y culturas,
poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta) ›
tradición oral (folclor,
música de pueblos
originarios)
› popular (jazz, rock, fusión,
etc.)
OA_ 1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
› Reaccionan corporalmente
a diversos estímulos sonoros
(sonido/silencio, forte/piano,
rápido/lento).
35 OA_ 2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
OA_ 6
diversas fuentes (la voz, instrumentos de
percusión y objetos sonoros).
3 › Manifiestan interés y disposición a
escuchar (actitud corporal, no muestran
Música docta reticencia ante la escucha, comentan con
sus compañeros).
› Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando preguntas como
¿les pareció que la música era alegre o
triste?, ¿por qué habrá hecho el compositor
esta música?
› Escuchan con atención, expresando
intuitivamente sus impresiones por
diferentes medios (verbales, corporales,
visuales, musicales).
› Identifican instrumentos, ritmos o
melodías conocidas.
1 › Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes (la voz, instrumentos de
percusión y objetos sonoros).
Creaciones musicales 2 › Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
6 › Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
mirarse.
› El primer integrante de un equipo realiza un sonido
y el primero del otro intenta descifrarlo. Esto se
repite hasta que todos los estudiantes hayan
participado. Luego se invierten los roles.
› Si un estudiante no logra adivinar el sonido, su
equipo le puede ayudar, dándole pistas.
Cierre: Comentan las dificultades o fortalezas que
descubrieron en sí mismo mediante este juego
Inicio : Ejercicios (28) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins) retroalimentación
Desarrollo: 4_ Escuchan nuevamente el cuento
musical Pedrito y el lobo de S. Prokofiev. En otra
unidad, se sugirió comenzar a escucharlo por
secciones, ya que es bastante largo. En esta ocasión
se puede hacer lo mismo o, si los estudiantes están
preparados, lo pueden escuchar en secciones más
largas o en forma completa.
Cierre: Comentan qué cosas recordaban de la o las
audiciones anteriores y qué aspectos nuevos
descubrieron.
Inicio : Ejercicios (29) de lectura rítmica (5 a 10
mins) Formativa: Guía y
Desarrollo: 5_Luego, el docente los invita a crear observación directa
una música para complementar o modificar el cuento;
por ejemplo: a partir del relato “el pajarito se
encontró con su amigo el moscardón y este le quiso
cantar su canción”. Experimentan con los sonidos
que usarán. Una vez seleccionados y decidido el
orden de ejecución, el docente dice el texto y los
 Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
36 OA_ 2
Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
OA _4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_5
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos
medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales
y no convencionales, entre
otros), usando las cualidades
del sonido y elementos del
lenguaje musical.
37
OA 4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
38 OA 4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA_6
Presentar su trabajo musical
musical.
2 › Se expresan corporalmente (mímicas,
Dirección coral coreografías, expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren los sonidos y la
música.
› Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
4 › Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
musicales.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz y adoptando una postura sin
tensiones.
5› Demuestran originalidad
4 › Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
Villancicos musicales
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz y adoptando una postura sin
tensiones.
4 › Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
Villancicos musicales
› Cantan con naturalidad, evitando forzar
la voz y adoptando una postura sin
tensiones.
6 › Respetan la participación de todos al
alumnos hacen la música.
Cierre: Dibujan y coloran al personaje nuevo que
integraron a la historia
Inicio : Ejercicios (30) de lectura rítmica (5 a 10 Formativa:
mins) observación y
Desarrollo: 3_Los estudiantes eligen una canción corrección de línea
simple y conocida por todos. Junto al docente, melódica
convienen un movimiento de manos que indique si se
canta más fuerte o más despacio (juego de
intensidades). El profesor dirige la canción y los
alumnos siguen las variaciones de intensidad según
las señales.
Cierre: Una vez que entienden el juego, se les ofrece
ser directores.
Inicio : evaluación rítmica de Ejercicios (30) de Formativa:
lectura rítmica (5 a 10 mins) observación y
Desarrollo: 1_Los estudiantes aprenden un corrección de línea
villancico y lo interpretan conjuntamente; por melódica
ejemplo: Antón
tiruliru-liru. (pág. 123). Se debe hacer hincapié en
que apliquen las habilidades musicales adquiridas y
que sean expresivos en su interpretación.
Cierre: Dibujan y coloran el repertorio aprendido
Inicio : evaluación rítmica de Ejercicios (30) de Formativa:
lectura rítmica (5 a 10 mins) observación y
Desarrollo: 2_A partir de una canción conocida, el corrección de línea
docente los invita a proponer ideas para crear un melódica
nuevo texto que se relacione con el fin de año, la
Navidad o la festividad de Año Nuevo.
Cierre: entonan sus creaciones
 en forma
39 OA_6
Presentar su trabajo musical
en forma individual y
grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical.
6 › Respetan la participación de todos al Inicio : evaluación rítmica de Ejercicios (30) de Sumativa
presentar su trabajo musical (esperar lectura rítmica (5 a 10 mins) *Escala de
Villancicos turnos, conocer entradas, etcétera). Desarrollo: Interpretan villancico aprendido en apreciación*
› Participan con seguridad en su trabajo grupos de seis frente a sus compañeros -afinación
musical. Cierre: Comentan la actividad Justeza rítmica
-pulso
-seriedad
-respeto por el trabajo
del compañero