Modelo de planificación

Macarena Rivera Alarcón

Docente Educación General Básica – Mención Matemática
Magister Curriculum y Evaluación

Planificación Anual Música Primer Año 2024

Datos Generales
Nombre escuela RBD
Profesor asignatura
Educador diferencial

REGISTRO PLANIFICACIÓN ANUAL

Habilidades: Ejes: Actitudes:
Escuchar y apreciar Escuchar y apreciar Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
Interpretar y crear Interpretar y crear Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.
Reflexionar y contextualizar Reflexionar y contextualizar Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante
diversas formas de expresión musical.
Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano.
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad por medio de la experimentación, el
juego, la imaginación y el pensamiento divergente.
Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades
grupales de audición, expresión, reflexión y creación musical.
Unidad OA Indicadores
OA1 › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio).
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) › Describen con sus propias palabras lo escuchado.
y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, › Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno).
secciones), y representarlos de distintas formas. › Dibujan los sonidos escuchados.
OA4 › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
Unidad 1: Escuchar y

Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales › Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u
y no convencionales. otros).
› Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales.
experimentar

› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.

OA7 › Identifican experiencias musicales de su vida.
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su › Descubren su entorno sonoro.
propia vida. › Expresan opiniones sobre lo escuchado.
OA1 › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio).
Desarroll

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) › Describen con sus propias palabras lo escuchado.
Unidad

y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, › Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno).
2:

secciones), y representarlos de distintas formas. › Dibujan los sonidos escuchados

 Modelo de planificación
Macarena Rivera Alarcón
Docente Educación General Básica – Mención Matemática
Magister Curriculum y Evaluación

OA4 › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales › Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u
ar la imaginación

y no convencionales. otros).
› Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
OA7 › Identifican experiencias musicales de su vida.
sonora

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia › Reconocen la presencia y la importancia de la música en su historia personal.
vida. › Expresan preferencias en relación con lo escuchado.
OA1 › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano).
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) › Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo alguna cualidad
Unidad 3: Expresar corporalmente

y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, evidente del sonido.
ideas y emociones a partir de la

secciones), y representarlos de distintas formas. › Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y objetos sonoros).
› Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades más evidentes.
OA4 › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales › Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión convencionales y no
y no convencionales. convencionales.
› Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
música

OA1 › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano,

Unidad 4: Profundizar expresión

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) rápido/lento).

corporal; identificar cualidades

y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones,
secciones), y representarlos de distintas formas.
de los sonidos
› Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo algún elemento
evidente del lenguaje musical.
› Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz, instrumentos de percusión
y objetos sonoros).
› Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades más evidentes.

OA4 › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales › Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión, cuidando la
y no convencionales. sonoridad de los instrumentos.
› Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.