Recorrido por la

construcción del
sistema educativo
 ¿de que hablamos cuando hablamos de educar?
Por esto es que se buscaba que la educación pueda
Educación: la acción ejercida por las generaciones adultas favorecer a los niños:
sobre las generaciones más jóvenes.
Forma ideal de hombre tanto intelectualmente como física y
moral que todos sus miembros deben cumplirlo
Generaciones más jóvenes:
• Carácter homogéneo: el cual es imposible que se
Se decía que todavía no tenían la madurez necesaria para la
replique actualmente
vida social (debido a que dependiendo el nivel educativo es
que se ingresa de un mundo cultural a otro) • Heterogéneo: lo vemos en cuanto a que no se imparte el
mismo tipo de educación dependiendo las edades, es por
La sociedad: esto que la educación aún es considerada como pasar
Es la que elaboraba su propia concepción acerca del de un mundo cultural a otro y que esta prepara para esto
hombre y como debe ser este imponiendo así este ideal
a todos los ciudadanos de un mismo país.
Actualmente: la educación no solo supone el encuentro entre
voluntades como un mero acto de formación no toda practica social
es educar muchos momentos pueden a ver dejado un conocimiento
o una noción en nosotros pero esto no es educar debido a que los
actos meramente educativos son los cuales tiene la intención de
formar, aunque esta no se cumpla.
 Definición del estatus de
infancia
¿A QUE SE DENOMINO INFANCIA?
No era utilizado por el hecho cronológico i no
La infancia era la consecuencia: que englobaba una serie de características:
Moralistas con el comienzo de •La maleabilidad: capacidad para ser
los estados modernos buscaban moldeados
que la iglesia no pierda su poder •Rudeza: para que sea precisa la civilización
y su prestigio del infante
TERMINO: •Franqueza de juicio: desarrolla la razón
•Cualidad del alma: distinguir al hombre de
INFANCIA
las bestias
el niño era visto como algo no
natural era constituido por
• practicas sociales
• Modos de educación
• Clase social Se introdujo a los programas educación:
Distintos programas distintas infancias
Objetivo principal:
jóvenes (considerados
débiles biológicamente)
 Dos clases generales de
jóvenes

CLASE ALTA CLASE BAJA

• Reciben una educación mucho mas compleja • Hijos de los pobres
• Educación centrada en futuros herederos, reyes • Eran un objeto de protecciones instituciones
y nobles caritativas para el adoctrinamiento
• Se aísla al niño del mundo adulto (una infancia • No se lo aíslan de los adultos
inocente)
Una sola tutela:
Colegios especialmente fundados
La familia solo interviene esporádicamente
para ellos:
• Colegios jesuitas Internado

Están sometidos a dos tutelas:

• Familiar
• colegios

Niños aislados del mundo adulto
Escolarización como un proceso de
encierro antes de la liberación al
mundo
No es el mismo para todos
Grandes diferencias entre
colegios jesuitas y las inst de
recogida
Un espacio de encierro
• Convento: trasforma ala
juventud-buenos
cristianos y sumisos
-Trasforma a la persona
mediante reglamentación
estricta
Espacios cerrados
PROGRAMA DE GOBIERNO DE LOS
POBRES
Recogida de pobres que busca neutralizar
Escuelas rudas:
socialmente a los jóvenes:
escuela de bronce
vagos y adiestrarlos en oficios y en lo posible
Con máxima represión y
enseñarles a leer y a escribir
un mínimo conocimiento
Educación de ricos y
pobres: difiere mucho
Busca naturalizar las Educ. príncipes y colegiales :
diferencias sociales y a Tienen materias como latín,
las dominaciones sociales tiempo de juegos, instancias
culturales. Adquieren
modos de nobles como
Explicado atreves esgrima y danza
de la mirada del
conflicto

Educ. de niños pobres
• Dureza del encierro
• Castigos y están sometidos
DIFERENTES MANERAS DE EDUCAR
DISIPLINA:
Noción utilizada por Foucault para
referirse a las formas que asumió
la regularización de la vida social
Vigilar y castigar
Producir un modelo de conducta en
función de determinados resultados
que deben adecuarse a una idea de
lo normal
Ejercían del poder para producción
un determina conducta
Es así es como podemos percibir las distintas formas
de educar como estas: en primera tenemos a la
disciplina (uno de los primeros modos de educar que
se implementaron)
vigilancia jerarquiza: las cuales plantean que
a través del encierro nada se oculta produce
un aislamiento pero permite ser visto
convirtiéndose en un objeto de información
pero no de comunicación
sanciones normalizadoras: las cuales
eran mas bien castigos proporcionados
por la autoridad para corregir y
proporcionar homogeneidad
el examen: el cual es una combinación de las
dos acciones mencionadas anteriormente este
permite castigar y clasificar al alumno se
combinan técnicas de vigilancia y de sanción
esto permite diferenciar y sancionar
individualmente

ESCUELA EMPRESA:
Entrando a una educación regida por modelos
industriales y de producción dejando de lado el
mero hecho pedagógico
Así pasamos a la época de la
industrialización a la época en donde la
instruía era lo que regia todas las
entidades y la educación no se quedo
afuera

una escuela abocada solamente a la formación

de sujetos que repitan lo mismo, una misma
cultura, una misma enseñanza, etc.
Conservando así una misma estructura
controlando conducta y adoctrinando,
basándose en pasos determinados en un
orden especifico separándolo a los jóvenes en
etapas y en cada una de estas enseñándoles
todo minuciosamente, la educación no era
específicamente preparada e impartida por
educadores gente capacitada o puesta para el
trabajo si no por administrativos, la educación
se volvió un proceso mecánico un proceso
pensado para crear ciudadanos obedientes y
eficaces.
 Es por esto es que vemos un
EL ALUMNO EN BÚSQUEDA DE SUS PROPIAS HERRAMIENTAS: cambio a partir de la impartida
de la pedagogía y su nuevo
Así readaptando funciones de la escuela, lugar asumiendo un rol dentro
instaurando que ya no se puede basar en Ya no se considera al los de la docencia
alumnos seres maleables
repeticiones rutinarias enseñando de forma
que hay que llenar con cosas
enciclopédica se instauran nuevas actitudes que Se piensa a la educación
si no son considerados como
tienen como eje central a la autorreflexión, auto seres libre como la tención de dos
conducción y al autodesarrollo, al sí mismo que fuerzas
tiene que construirse a base de su propia • Las del pasado :quienes
existencia y su formación. ya están
• Las del nacimiento: los
Mas bien “APRENDE A APRENDER”, como ya se plantea la que llegan
formación del sujeto suponía el encuentro entre el joven y un adulto
que forma y dirige a este, la nueva auto reflexión ubica al adulto ya
formado no solo en un individuo que debe dar respuestas si no que Nueva forma de entender a la
tiene que guiar al joven en su aprendizaje, era una gran necesidad infancia como: instancia en la
este cambio ya que los individuos en sí no solo se vuelven sujetos de que nuevas generaciones
cambio si no que al igual promueven la crisis para que surja el adquieren y generan
cambio, se está en una contaste búsqueda de aprendizaje ya que herramientas para formar sus
aunque se adquieran conocimientos previos estos deben ser destinos
modificados para la resolución de nuevos problemas, la escuela es la No se busca llenar a la cabeza
formación del sujeto se lo forma para que busque, para que aprenda de los alumnos y obligarlos a
a resolver y adquirir conocimientos se fomenta la autonomía y la auto tener todas las respuestas
búsqueda de su propio pensamiento.
 ESTO ATREVES DEL DOCENTE EL CUAL TIENE UNA SERIE DE
ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA

• Es la presencia de un educador con una determinada tarea Los contenidos curriculares: los cuales son elementos
especifica la tarea de educar programáticos de la escuela, contenidos los cuales los
• Presencia de los educador y de los alumnos profesores están obligados a enseñar y los alumnos
obligados a aprender
• El espacio pedagógico:
Es el espacio en donde se da la precian del educado y
del educador muchas veces no se toma concia de este
espacio mas que nada la poca importancia que los
poderes públicos ejercen sobre estos espacios ya que es
algo común que dentro de latino américa esto sea dado
ya que como se debería dar el debido respeto tanto al
contenido como a la disciplina dentro de estos espacio
también se debe dar el respeto a los espacio
pedagógicos
• El tiempo pedagógico
Dentro de este elemento se nos plantea de
como la perdida del tiempo es perdida del saber
de como se debería aprovechar mas los
espacios y el tiempo que están íntimamente
ligados
 De donde nacen esta
Formación de un cuerpo docente entidades llamadas
docentes

La infancia un programa de dominación

(x las clases altas)
Los jesuitas: cambian la visión que se
Para ejercer el poder: tiene del maestro clásico, este estimula
• Se crean espacios de al alumno y poseía conocimientos
encierro sobre a infancia al igual que enseñaba
• Sabe específicos acorde de la condición y de la edad del
• Nacen cuerpos alumno.
específicos especialistas

Así surgen los Los primeros

pedagogos: pedagogos
No solo tienen la tarea
de trasmitir saberes si Los escolapios: maestros centrados en las
no que modelan los infancias pobres, implementan castigos duros y
comportamientos de contenidos diferentes a los jesuitas, se encargaban
los alumnos de de recoger a los alumnus y dejarlos en sus casas
acuerdo a la clase para que ejerzan labores familiares al igual q
social cantaban canciones religiosas en las calles para
alejar a estos de sus peligros
 Con respecto al estado existen varias posiciones acerca de como este se
relaciona con la educación por ejemplo Marx apresaba que el estado no
tendría por que entrometerse o actuar en cambio autores como Durkheim
expresaban que El estado por su parte debe intervenir aunque sea
minimante, debe facilitar el desarrollo de la educación a las sociedades
poniendo a disposición escuelas y supervisar a los educadores al igual que
debe supervisar el impartir el respeto a la razón, a la ciencia, a las ideas y a
Por su parte el los sentimientos los cuales deben ser enseñados sin agresividad o violencia.
estado estaba
especialmente de
acuerdo con lo
que eran los Se forman a los especialistas
intereses de la en:
clases burguesas Las escuelas normales
Se basan en maestros
El maestro era un agente del control
desclasados estos eran
para establecer las bases de las
reclutados en estamentos
nuevas sociedades, básicamente no Al establecer todo esto del
sociales los cuales en si
facilitaban el acceso a la cultura s no
menospreciaban a las clase sistema educativo esto fue
seguían inculcando los estereotipos y
humildes y admiraban las clases lo que termino por destruir
los valores morales
burguesas y casi que terminar en esa
época con las otras
distintas formas de
socialización
Destrucción de otras formas de
socialización