Estimulación

Temprana

Beneficios
¿Qué sabemos del tema?
Estimulación Temprana
• Elenriquecimiento temprano genera beneficios sobre el
desarrollo corporal y cognitivo.
• ES fundamental conocer las etapas del desarrollo y los
períodos críticos.
• No sólo se desarrollan las capacidades cognitivas, sino
además las habilidades de adaptación del individuo a la
sociedad, los efectos socio-culturales.
• Por ende, se desarrolla la base de la conducta humana.
Estimulación Temprana

• La estimulación temprana afectiva es

crucial para que nuestros niños y niñas
crezcan de manera armoniosa y de esta
manera puedan desarrollar al máximo
sus potencialidades.
• ¿Qué determina las características que los
seres humanos tenemos en común?
• ¿Qué hace que cada uno de nosotros sea
único en sus aptitudes, intereses, conductas,
etc.?
• ¿Por qué niños nacidos en ambientes
sociales similares, con dificultades
importantes durante sus primeros años de
vida, llegaron a ser adultos de muy
diferente calidad de vida?
Estimulación Temprana
Hernán Montenegro
• “Como el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño
las experiencias que éste necesite desde su nacimiento, para
desarrollar al máximo su potencial psicológico”.
• Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos en
cantidad y oportunidades adecuadas y en el contexto de
situaciones de variada complejidad que generen en el niño un
cierto grado de interés y actividad, condición necesaria para
lograr una relación dinámica en su medio ambiente y un
aprendizaje efectivo.
 • Lasexperiencias de estimulación se inician en la
Hoy día
gestación, y no a partir del nacimiento del bebé.
• Seemplean los términos de estimulación oportuna
o estimulación adecuada.
• Pararesaltar otros aspectos conceptuales de esta
acción de intervención.
Psicología Evolutiva
• El desarrollo humano y el desarrollo cognitivo tienen períodos críticos
y que, por lo tanto, un aprendizaje adecuado temprano determina un
comportamiento.
• Profundizar y ampliar el marco de conocimiento sobre las ventajas que
otorga la estimulación temprana en el desarrollo de las habilidades
psicológicas, físico-motoras, cognitivas, emocionales y sociales del
individuo.
• Valorar la importancia de la estimulación precoz sobre el desarrollo.
• Proponer estrategias de intervención educativa para reactivar conductas
y estimular otras que serán requisito para el desarrollo de habilidades.
comportamiento posterior adecuado.
Psicología Evolutiva
• El desarrollo evolutivo de un organismo se estructura desde las
primeras etapas de la vida.

• Si se recibe una buena estimulación ambiental durante el período

crítico, se tendrá un desempeño superior, comparado con
individuos que no la hayan tenido o que hayan recibido ese
estímulo después de dicho período.
Fundamentos Teóricos
 Son el resultado de siglos de cambios
Las teorías en:
modernas sobre • Los valores de la cultura occidental.
la estimulación • Del pensamiento filosófico.
temprana • Sobre el desarrollo de los niños.
• Del progr.eso científico
 • Se le daba poca importancia a la niñez, como una fase
separada del ciclo de la vida.

Hasta el Siglo XV • Una vez que los niños salían de la infancia, eran vistos como
adultos formados en miniatura: preformacionismo.
• La edad no era importante en las costumbres medievales.
• Hay trabajos médicos de la época donde se admite la
fragilidad de los niños, dando instrucciones específicas para
su cuidado.
• Se dictaron algunas leyes donde se reconocía que los
pequeños necesitaban protección de los adultos, para evitar
que abusaran de ellos y que los maltrataran.
Que queda claro de esta época es que no existía la idea sobre
períodos separados del desarrollo.
En el Siglo XIX • La Reforma protestante del siglo XVI, en la
doctrina puritana, introdujo la idea de que el
niño era una criatura frágil de Dios que
necesitaba ser protegida.
• Nacido malvado y testarudo, el niño tenía que
ser civilizado hacia un destino de virtud y de
salvación.
• Eran recomendadas prácticas crueles y
restrictivas.
• La contrarreforma católica adoptó una
corriente contraria a esta disciplina, abriendo
el principio de un cauce humanitario, que se
enancharía muy luego.
 • Enfatizó los ideales de dignidad y respeto humano y las
concepciones sobre la niñez aparecieron más humanas que en
La Ilustración del siglo
XVII
siglos pasados.
• Juan Locke, filósofo británico, a quien se le ha designado como
precursor del conductismo.
• Locke veía a los niños como tabla lisa (tabula rasa), es decir,
que no eran nada, al punto que todo su carácter podía ser
moldeado por las experiencias del crecimiento.
• En esta tarea los padres eran fundamentales: recompensas
efectivas de aprobación y elogios (no dulces ni dinero).
• Locke se oponía al castigo físico, pues estimaba que perturbaba
la mente del niño.
• Partidario del desarrollo continuo.
• Potente defensor de la crianza.
 • Filósofo francés
Siglo XVIII
• Para él los niños eran salvajes nobles, dotados
naturalmente con un sentido de lo correcto y de lo
Juan Jacobo incorrecto.
Rousseau
• Con un plan de crecimiento sano y ordenado.

• Los adultos debían ser receptivos a las necesidades de los

niños en cada una de las cuatro etapas de desarrollo:
infancia, niñez, niñez tardía y adolescencia.

• Él introduce este concepto de etapa, al que agrega otro de

gran importancia: la maduración.

• Define como un desplegamiento natural, genéticamente

determinado, del curso del desarrollo .
 Charles Darwin
• Teoría de la evolución de las especies y de la selección natural, afirmaba que los individuos
que sobrevivían eran aquellos que sabían adaptarse mejor a los ambientes y sus cambios
constantes.

• Quienes morían eran aquellos que no lograban amoldarse a su entorno.

• Dicha capacidad adaptativa, se transmitía genéticamente a los descendientes de los más

aptos.

• El crecimiento prenatal temprano de muchas especies era sorprendentemente similar

incluso el de los humanos.