Taller

Ajuste corpóreo
sensorial al entorno
Valeria Vergara.
OBJETIVO DEL TALLER

Comprender el desarrollo integral de guaguas,

niñas y niños de primer ciclo, a partir de la
propuesta de acompañamiento y formación de la
temprana infancia de la Dra. Emmi Pikler y su
equipo del Instituto Lóczy.
CONTENIDOS DEL TALLER
-La Pedagogía Pikler-Loczy en la temprana infancia: Descubrimientos en
torno a la motricidad autónoma en los primeros y su impacto en el
desarrollo integral.
-La escala de desarrollo Pikler-Lóczy en la motricidad.
-Importancia del juego libre en la temprana infancia. La construcción del
pensamiento.
-Reconocimiento de los lenguajes corporales y comportamentales.
-Los Cuidados corporales de Alta Calidad: La continuidad psíquica y la
construcción de las relaciones sociales.
-La Coreografía: secuencialidad, estabilidad y regularidad del ritmo diario
de vida. Aprendizajes asociados al momento de los cuidados.
-Formación humana para la paz desde los aportes del Instituto Pikler-
lóczy.
 AJUSTE CORPÓREO SENSORIAL AL
ENTORNO

Herencia filosofía
Griega-Platón:
Dualismo cuerpo/alma,
dualismo Cartesiano
“Pienso, luego existo”.
 AJUSTE CORPÓREO SENSORIAL AL ENTORNO

PATRONES
MOTORES
DESDE LA
LÍNEA
TRADICIONA
L
 La Pedagogía Pikler-Lóczy en la
temprana infancia

Emmi Pikler
(Viena 1902-Budapest
1984).
Destacada Pediatra
y traumatóloga
Húngara.
 La Pedagogía Pikler-Lóczy en la temprana infancia

Pikler se forma como Pediatra en los

años 20 en Viena (Austria)

- Profesor Pirquet y profesor Salzer.

- Exámenes médicos respetuosos de los
bebés.
- Observación Modelos de vida y crianza.
- Niños enfermos en rincones de juego y no 1930-1945:
en camas. Ejerce como pediatra de
familia en Budapest.
 La Pedagogía Pikler-Loczy en la temprana infancia

1940: “¿Qué sabe hacer su bebé?”

-Observar más e intervenir menos.
-Evitar interrumpir solo por deseo del adulto.
-Observar las “reales capacidades”.

1946
Directora del Instituto Metodológico de
Educación y Cuidados de la primera
infancia, ubicado en la calle Lóczy nº 3,
Budapest, Hungría.
La Pedagogía Pikler-Lóczy en la temprana infancia:
Principios

Valor de la
Actividad
Autónoma.

Toma de Valor de la
Conciencia de relación
sí mismo y el afectiva
Entorno. Privilegiada

Buen estado
de salud
 Descubrimientos de la Dra. Pikler en
torno a la motricidad autónoma

Desarrollo de la investigación Moverse en Libertad

(1946 - 1966)

En una relación “satisfactoria”

Ni la enseñanza o ayuda con la adulta y aseguradas las
adulta ni la incitación a condiciones (afectivas y
través de objetos materiales) para el ejercicio libre
diversos, son de movimientos, el desarrollo
condiciones motor se da regularmente y sin
indispensables para el retraso notable.
desarrollo motor.
Instituto Pikler-lóczy 1946-2016

Motricidad
Cuidados
Juego
Descubrimientos de la Dra. Pikler en
torno a la motricidad autónoma

Existencia de posturas
“intermedias” y desplazamientos
previos y necesarios para preparar
al organismo para la construcción y
la adquisición de movimientos más
evolucionados.

Sedestación, gateo, bipedestación,

van acordes a la maduración del
SNC.
Posturas y desplazamientos
Descubrimientos de la Dra. Pikler en torno a
la motricidad autónoma
Estracto Escala de Desarrollo Pikler Meses en
Indicadores que se
observa
Gira de costado sin ayuda 3 – 7 meses

Gira boca abajo 4 – 8 meses

* Se desplaza rodando 6-10 meses
* Repta 7- 13 meses
Gatea 8 – 16 meses

* Se coloca semi- sentado 8 – 14 meses

Se sienta por sí solo 9 – 16 meses

* Se arrodilla erguido 9-15
Se pone de pie aferrándose 9 – 16 meses
con las manos
Se pone de pie libremente 12 – 21
sin apoyo de las manos meses
Da pasos solo sin ayuda de 12 - 21
las manos
Camina 13 – 21
meses
 Descubrimientos de la Dra. Pikler en
torno a la motricidad autónoma

Construcción de un Sentimiento Íntimo de capacidad y seguridad,

“Sentimiento de Competencia”, posibilidades de acción y de
autonomía.

Sabe qué puede hacer y

con prudencia.

Estos son elementos claves y

fundantes de un armónico
desarrollo psíquico.
 Conclusiones
“Comparando los rasgos típicos del desarrollo motor
habitual, (condicionado por la intervención directa y
modificadora del adulto) con los de la motricidad observada
en el instituto metodológico Lóczy (realizándose sin
intervención directa y modificadora del adulto, en un
entorno material adecuado), es este último desarrollo el que
se puede considerar como fisiológico” (Pikler, E. 1969).

.
 Importancia del Juego Libre en
la temprana infancia
¿Por qué juegan las niñas y los niños?
¿Qué valor tiene el juego en la educación en particular?
¿Por qué dejamos de jugar cuando crecemos?

Articulo 31. Inciso primero. Los Estados Partes

reconocen el derecho del niño/a al descanso y
el esparcimiento, al juego y a las actividades
recreativas propias de su edad y a participar
libremente en la vida cultural y en las artes.
 Características del Juego libre

Es una actividad inherente al ser humano

Actividad que genera goce, placer mientras se desarrolla,

siendo la fuente y la motivación del encadenamiento de
acciones voluntarias (M. Chokler)

Motivada intrínsecamente: no es dirigida desde afuera

Es una conducta de libre elección, espontánea en la cual
no se espera ningún resultado específico.

Es la principal actividad del niño y la niña: tiene

oportunidades de aprender, practicar, desarrollar
habilidades y organizarse.

El Juego da cuenta de procesos mentales y momentos del

desarrollo.
 Importancia del Juego Libre en la
temprana infancia

“En Lóczy, después del momento

de cuidado, el niño juega…está
solo, pero no completamente
solo: en su tiempo de juegos lleva
en él la actividad mantenida y
sostenida durante los cuidados.
Lleva igualmente el estado
emocional que él mismo provocó
en su cuidadora a través de la
acción investida con placer y
esperanza. Lleva consigo el vínculo
que lo une a su cuidadora sobre el
que puede apoyarse…”
Natacha Kukucka Bisos.
Lóczy, Una Modalidad de cuidados terapéuticos.
En “Lóczy, un nuevo paradigma”.
 Importancia del Juego Libre en la temprana
infancia

“El niño tiene una profunda necesidad de jugar, y si está psíquica y

emocionalmente ajustado tendrá infinitas ideas, mientras que el interés de un
niño con dificultades está limitado, como si su deseo de experimentar,
descubrir y aprender se hubiera abatido… a menudo se puede identificar a un
niño que sufre por la superficialidad de su juego”.
Éva Kálló. Los Orígenes del juego libre. 2013
 Importancia del Juego Libre en la temprana
infancia
La preparación del Ambiente
-Espacios seguros: procurar superficies duras que
permitan la seguridad postural en los niños y niñas.
-Separar espacios de juego de los espacios de
cuidados: alimentación, descanso, muda, etc.
-Ordenar los objetos en muebles pequeños que se
encuentren al alcance de los niños y niñas. También
se pueden utilizar canastos de mimbre o recipientes
de plástico. Cada objeto tiene su lugar.
-Separar espacios según niveles de desarrollo: Para
bebés que no se desplazan, para aquellos que se
desplazan en el plano horizontal y otro para los que
se desplazan en el plano vertical
Organización del Espacio y materiales
para el movimiento y el juego libre.

SALA CUNA MENOR

 Importancia del Juego Libre
Parque de juego Pikler: Espacio protegido para quienes permanecen
en posición horizontal.

Garantiza: Motricidad
autónoma; Tranquilidad y
continuidad en el juego, sin
interrupciones.
Importancia del Juego Libre:
Construcción del Pensamiento
Objetos de Manipulación
temprana:
Objetos sencillos, livianos,
con diferentes posibles usos,
y fáciles de tomar.
Objetos de Manipulación
Objetos sencillos, livianos,
con diferentes posibles usos,
y fáciles de tomar.
 SALA
CUNA
MAYOR.
Importancia del juego libre
 Importancia del Juego Libre:

Objetos de Manipulación
 Importancia del Juego Libre:
Construcción del Pensamiento

“Un niño que consigue las cosas a través de la experimentación

independiente, adquiere un conocimiento completamente diferente de aquel
niño que se le ofrecen las soluciones ya hechas..” (Pikler, E.)
Importancia del Juego libre

Inteligenci
• Motricidad Libre a
• + • Juego
• Exploración = • +
• Manipulación
• =
Juego
 Importancia del Juego Libre:
Construcción del Pensamiento

Aprende del entorno, sus favorece el desarrollo y

relaciones con el espacio, con el conocimiento de sus
los objetos y estos entre ellos. habilidades y destrezas
“Pequeños científicos”

Sentimiento
Experimenta y Competencia
construye su Juego y
autonomía Aprendizaje

Explora , actúa y
Decide con qué transforma el
quiere jugar y medio de manera
acciona por sí eficaz
mismo
 Los Cuidados Corporales de Alta Calidad

La Continuidad psíquica

-La Dra. Pikler desarrolla la idea de “La

Cuidadora Referente” como forma de
combatir el hospitalismo, descubierto
por el Dr. René Spitz en los años 40.

-Busca Garantizar la Continuidad

psíquica infantil.
 Los Cuidados Corporales de Alta Calidad
La construcción de las relaciones sociales a través de los cuidados.
LA COREOGRAFÍA: “En y por los pequeños detalles de los cuidados cotidianos, el
niño aprende a percibirse como sujeto y a descubrirse eficaz para sí mismo y para el entorno.”

Facilitar la colaboración

Anticipación verbal
Esperar la respuesta del bebé
 Los Cuidados Corporales de Alta Calidad
COREOGRAFÍA: secuencialidad, estabilidad
y regularidad del ritmo diario de vida.

La manera en que se usan las

manos con el bebé define la
manera en cómo le llega el
mundo corporalmente.

“Los padres cuidan a sus hijos

porque los aman, las cuidadoras
aman a las niñas y niños porque los
cuidan” M. David.

Estos cuidados de alta calidad, promueven el desarrollo de un

vínculo afectivo segurizante entre la guagua, niña o niño
pequeño y su adulta de referencia.
 Espacio definido para los Cuidados
Cotidianos de Alta Calidad.

Limites claros y
concretos para la
alimentación
 Espacio definido para los Cuidados
Cotidianos de Alta Calidad.

Mudadores Pikler: adaptados al nivel

de maduración motriz de cada etapa.
Limitan y dan seguridad.
 Los Cuidados Corporales de Alta Calidad

Construcción del sentimiento íntimo

de competencia, confianza y
seguridad, tanto en el ambiente
como en sí mismo.
Incorpora información propioceptiva
del sentimiento de mismidad.
Aprenden que su persona es importante
y merece un trato respetuoso,
digno y afectivo (La mano de la
educadora).

Educación para la PAZ

Educación en DDHH
VIDEOS