- Psicomotricidad aplicada al

deporte
José De Jesús Zulaica Gámez
R3 MAFyD
HISTORIA DE LA PSICOMOTRICIDAD

Descartes: Entre el espíritu y

el cuerpo [Dualismo
cartesiano]
Final del s.XIX– principios s.XX

Dupré: Describe el síndrome de

“debilidad motriz”
Siglo XX.

Henry Wallon (1925)

analiza y describe “los estadios
y trastornos del desarrollo
psicomotor y mental del niño”.
 Historia de la Psicomotricidad
Heuyer (1948) emplea el término “psicomotricidad” para resaltar
la “asociación estrecha entre el desarrollo de la motricidad, de la
inteligencia y de la afectividad”.

Las contribuciones de J.Piaget y H.Wallon permiten destacar la

importancia del movimiento en el desarrollo del niño (psicología
del desarrollo).

Ajuriaguerra 1950: neuropsiquiatricas presenta el manual de

psiquiatría infantil. Relación que existe entre el tono y la
motricidad: el desarrollo de la actividad, del gesto y del
lenguaje. Modos de expresión y de reacción.

La perspectiva psicoanalítica, Freud (1913) y Spitz (1945),

pretende demostrar la importancia de las carencias afectivas en
el desarrollo de la motricidad en la primera infancia.
 CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD

Surge en la segunda mitad de s.XX, con Ajuriaguerra y Diatkine

en el Hospital Henri –Rousselle de París (1947-1959) sus
aportaciones se centran en la educación y reeducación de
niños con debilidad motriz y otros síndromes.

En 1960 se redacta “Carta de Reeducación Psicomotriz” en

Francia. Esta carta contempla una serie de métodos y técnicas
para el tratamiento de diversos trastornos motrices.

La certificación oficial de los estudios de psicomotricidad se

produce en H.Salpêtrière en París (1963-73).
 Concepto de Psicomotricidad
(Años 60-70’s)

Reeducación Psicomotriz y la
la Sociedad Francesa de
Sociedad de Profesores de
Educación (A. Lapierre y B.
Educación Física- Médicos
Acouturier))
(Azemar y Le Boulch).
 Considera que el
Definición del
Regulador del niño organiza
concepto
comportamiento. progresivamente el
“Psicomotricidad”
mundo

Parte de que la
experiencia corporal
Expresiva y Partiendo de su
es la base del
relacional propio cuerpo
desarrollo de la
identidad

Y de la relación que
Organizador de la
Expresión de la establece con las
motricidad
inteligencia personas y objetos
funcional,
que le rodean
LA PERSPECTIVA PSICOBIOLÓGICA
DE H.WALLON
 La mente de una persona es el resultado de la
confluencia de lo biológico y lo social. Y que el
desarrollo cognitivo de una persona está relacionado
con el desarrollo emocional y comportamental y con
el desarrollo motor.
PERCEPCIÓN

 Los estímulos son tan

necesarios como el
oxígeno en el
organismo humano,
toda la información
llega por diferentes
vías sensoriales.
 La percepción es el
proceso psíquico
mediante el cual se
reflejan los objetos o
acontecimientos en
forma de imágenes,
olores y sonido
PROCESO COGNITIVO

 El desarrollo de la conciencia: al nacer, el sistema

nervioso inmaduro del niño no permite que exista la
conciencia, esta tendrá que desarrollarse a medida
que el sistema nervioso madure.
 En este proceso de formación de la conciencia del
niño se destacan tres aspectos de vital importancia:
 1. La formación del esquema corporal
 2. La noción o el conocimiento del mundo
exterior
 3. La formación del Yo
 Casi en todos los niños existe una confusión entre el
cuerpo y el mundo exterior, es posible que el niño
sienta como parte suya el tetero y es posible que no
determine que la pierna es parte de él.
LA CONCIENCIA / Inconsciente

 Es la información que se posee en  En cuanto al inconsciente puedo

el cerebro, tiene la mayoría de las
veces un carácter consciente pero
puede ser también de carácter
inconsciente
decir de igual forma con muchos
autores que alude a lo irracional,
lo que se aleja de la realidad, o a
lo instintivo, cuando las personas
realizan acciones impulsivas e
inexplicables que nosotros mismos
muchas veces no podemos explicar,
fenómenos de conducta que se nos
escapan.

O cuando nos levantamos a las seis de la mañana cuando

lo hemos hecho durante varios años, un día domingo que
no debemos ir a trabajar. Resulta importante destacar
que lo inconsciente forma parte de la psique. En el
deporte tratamos de enseñar a que el deportista
automecanice un gesto hasta que se haga inconsciente
para que utilice su mente en otro asunto más productivo.
ESTADIOS EVOLUTIVOS DEL NIÑO

 Estadio de la impulsividad motriz (0 – 6 Meses)

 Estadio emocional 3 – 12 Meses
 Estadio sensoriomotor 9 Meses – 3 años
 Estadio del personalismo (de 3 a 6 años):

 3-4 años: Etapa de oposición

 4-5 años: Etapa de “periodo de gracia”
 5-6 años: Etapa de “representación de roles
Estadio de la impulsividad
motriz (0-6 meses)
 Gestos explosivos sin orientación intencional
como simples descargas musculares.
 Las necesidades del niño y cualquier estímulo
visual, auditivo, táctil, etc., despierta unos
gestos descontrolados, globales, imprecisos.

 Su evolución esta ligada a cubrir las

necesidades básicas de alimento, sueño,
afecto, etc.

 Video Bebe con globos amarrados en brazos y

pierna
Estadio emocional (de 3
a 12 meses)
 Primeros gestos expresivos, afectivos.

 Amplia y enriquece su relación afectiva con

el medio, surge la sonrisa social
comunicativa.

 Las primeras emociones se expresan a través

del tono muscular y la postura.

 - La evolución se produce en relación al

intercambio emocional.
Estadio sensoriomotor
(de 9 meses a 3 años):
 La marcha posibilita un desplazamiento más amplio y
por lo tanto mayores posibilidades de investigación,
descubrimiento y relación.

 La palabra permite al niño hacer referencias al pasado

y al futuro y empezar a orientarse temporalmente.

 El movimiento posibilita al niño la exploración de su

propio cuerpo, del espacio y los objetos, y de los otros
niños y el adulto

 Video Leonardo resbaladero

Estadio del personalismo
(de 3 a 6 años):
 Etapa marcada por la afirmación de la
autonomía.

 El movimiento da soporte a las

representaciones mentales.

 Exterioriza su pensamiento a través del

gesto.

 Importancia de la imitación como dominio

del cuerpo y conocimiento del modelo a
imitar.
Estadios evolutivos del
niño
 3-4 años: Etapa de oposición, actitudes de
rechazo que les ayuda a reafirmar su
autonomía.

 4-5 años: Etapa de “periodo de gracia”

intentan agradar a todo el mundo.

 5-6 años: Etapa de “representación de roles”

imitan a un personaje o persona de
referencia.
 Primera fase: Organización postural y estructura propioceptiva. Desde el
nacimiento hasta el primer año de vida es cuando se produce una intensiva
mielinización de los axones de las neuronas implicadas en el movimiento,
además de la adquisición del tono muscular, desapareciendo así la hiper y
hipotonía característica de la postura y el movimiento del bebé; dando paso
progresivamente a los movimientos voluntarios. Aparecen las dos
coordinaciones básicas la visiónaudición y la visomotora.

 Segunda fase: Organización de la motricidad voluntaria (de 1 a 2 años) y se

adquiere cada vez más armonía y coordinación en el movimiento
HÁBITO

 Cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y

automáticamente. Los hábitos incluyen los gestos, o la forma de mover las
manos al hablar, hasta las preferencias en las lecturas, pasando por la
satisfacción de las ansias personales, como en el hábito de fumar o de comer
en exceso.
 Los psicólogos están interesados en el estudio de los hábitos debido a su
función como elemento básico del aprendizaje y también, en ocasiones, como
problema que debe tratarse cuando impiden o alteran el bienestar de una
persona.
HÁBITO EN EL DEPORTE

 “Para convertirse en hábito y que el cerebro lo guarde: necesita realizarse

durante 15 a 30 días seguidos con 5 a 10 repeticiones diarias.
 Ejemplo: cuando se aprende a manejar.” Investigación realizada por HONNER
PUIRTH profesor universidad de Chicago. Durante 25 años.
MOTRICIDAD ¿puedo hacer? y
PSICOMOTRICIDAD ¿cómo lo puedo hacer?

 MOTRICIDAD: se compone de  PSICOMOTRICIDAD: Es la motricidad dirigida a

estructuras anatómicas (células. un gesto o a un fin determinado.
fibras nerviosas). su equipamiento y
 La función praxica supone una estrategia del
su función.
movimiento, entendiendo como estrategia el
 El equipamiento neuroanatómico de arte de dirigir unas operaciones o unos hechos.
base corresponde al modo como está
 Esto supone no solamente una función motriz,
construido el instrumento motor, lo
sino también el hacer servir el instrumento para
cual depende de los factores
un fin preciso.
hereditarios tipológicos; de las
transformaciones durante los
primeros meses de vida, anomalías al
nacer; de los efectos de los agentes
infecciosos del sistema nervioso.
 Este equipamiento es el soporte de la
función motriz a un nivel
determinante en relación a la edad.
LATERALIDAD
Origen francés: latéralité, Predilección
que nace de manera espontánea en un ser
vivo para utilizar con mayor frecuencia
los órganos que se encuentra en el lado
derecho o el lado izquierdo del cuerpo.

Hemisferio Hemisferio
izquierdo derecho:

Sentimientos,
Habla, escritura,
emociones,
numeración,
creatividad y
matemáticas y
habilidades de arte
lógica mientras
y música.
LATERALIDAD

Concentración

Ansiedad o el
Comprensión
bloqueo

Síntomas
más
Sufrimiento
Lenguaje
personal y
escrito.
familiar

frecuentes

Falta de
Desmotivación,
autoestima

Inseguridad
 TIPOS DE LATERALIDAD
‰ ZURDO:
‰ ZURDO
Nos
FALSO: Suele ‰ ‰
encontramos
‰ DIESTRO: ‰ DERECHO ser producto AMBIDIESTRO: LATERALIDAD
en el caso Son casos
Predominio FALSO: Se da de algún CRUZADA:
totalmente atípicos, pues se
cerebral sobre todo en impedimento Propia de los
opuesto, ahora muestran zurdos
izquierdo. La personas que temporal de que presentan
el manejo del para algunas
parte derecha siendo zurdas importancia o un predominio
cuerpo es el actividades y/o
del cuerpo es se les obligó en total. La segmentos lateral diestro
del lado
la que se usa su día a utilizar zurdería es corporales, en unos
izquierdo, pero
con el lado consecuencia siendo diestros miembros y
el predominio
preferencia. derecho. de motivos en otros zurdos en los
cerebral es el aspectos.
ajenos al otros
del lado
individuo.
derecho.
Test de Lateralidad Más conocidos
• Dominancia de mano,
Dominancia • Dominancia de pies y los ojos.
lateral de
A.J.Harris

• Actividades con la mano

• Distribución de naipes, puntería, o patear la pelota
Test de Zazzo

• Se realizan 5 movimientos con una mano

• Golpear un martillo, Sacar clavos, Peinarse, Prueba de punteado de Mira Stambak, Dinamomética.
Test de Berges

• El evaluador y el evaluado parados frente a frente a una distancia de un (1.20) metro.

• Evaluado que debe coger una bola antiestres que el evaluador suelte sin dejarla caer al suelo. Eso sería con los brazos. Y con los pies a la
misma distancia se suelta una bola antiestres y que debe golpearla antes que caiga al suelo.
TEST HOOVER
• Esos dos movimientos se hacen a una velocidad alta no hay tiempo de pensar se hace por habito ahí podemos determinar la dominancia
cerebral y la dominancia corporal. Es el test moderno más efectivo.
 Táctil – Manual fina
Test de valoración de la agilidad motriz de la mano
Prueba Forma de ejecución
Test de Stott. Los niños tocarán con su dedo
Oposición de los pulgar cada uno de los restantes
dedos dedos de la mano
Holbrook. Los niños deberán tomar las
Dejar 20 monedas en monedas, con su mano
una caja abierta preferente, una por vez, y
depositarlas en la caja. También
con ambas manos.
Keogh. Ensartar La tarea consiste en formar una
cuentas. sarta con 8 cubos en un cordón
de punta metálica.
Osertzsky. Meter Cinco fósforos en cada lado de la
fósforos en una caja. caja. Depositarlos en la caja uno
con cada mano, alternando
Edad Resultados
Como actividad se puede En una investigación hecha en un
hacer con escolares de 5 grupo
años, pero de forma escolar, el 70 % de las niñas de 6-7
lenta. años
lo hacían con corrección, mientras
que los
niños sólo el 47% (1)
los 5 - 6 años es la A los 5 años, el 30% lo hacía en
edad donde se menos de
encuentran pruebas con 16 segundos, con la mano
resultados validados. preferente.
A los 7 años el 80%
A los cinco-seis años se A los 8 años, el 80% lo realizaba en
puede realizar como menos de 20 segundos
tarea de aprendizaje.
5 años Keogh comprobó que los varones
eran
más lentos que las niñas.
Holbrook estudió con 10 pares de
Motricidad Fina

 La expresión de movimiento en el ser humano nos lleva a observar tres formas

diferenciadas de experimentar y reproducir acciones referidas al movimiento
voluntario:
 Movilidad global de la persona (referida a la marcha, la carrera, los lanzamientos,
etc.),
 Oro motricidad (que nos lleva a vocalización de las palabras y sonidos guturales), y
 Motricidad de la pinza digital, también llamada motricidad fina (que nos llevan a
la manipulación de las cosas y a la escritura, además de otras grandes funciones
que podemos realizar con las manos).
 Estos tres bloques de la motricidad, a nivel neurológico y neuromotriz,
funcionan de forma diferenciada y hay estructuras neurológicas encargadas
para las diferentes funciones.
Independencia de segmentos

 Oscilaciones de brazos laterales y anteroposteriores.

 Circunducción del brazo: círculos grandes y pequeños con el brazo, estando la
mano extendida.
 Lanzar y golpear objetos.
 Círculos grandes y pequeños con la muñeca.
Ejercicios de Grafomotricidad
 Agitar : un pañuelo, un biberón, agua y azúcar.
 Espolvorear :azúcar, sal, arena.
 Revolver :chocolate con leche, azúcar en la leche...
 Frotar :(en movimiento circular, contrario a las agujas del
reloj): con una esponja
 lavar un plato, sacar brillo con un trapo a una bandeja,
limpiar el polvo de un mueble, secar una mesa...
 Enganchar y desenganchar : para unir y separar:
cinturones con hebillas, pinzas tender para hacer trenes,
transportar cosas de un lado a otro cogidas con una
pinza.
 Comprimir- exprimir : una esponja para quitar el agua,
una bocina de goma, naranja o limón para extraer el
zumo, un tubo de pasta de dientes, un muñeco de goma
paraque suene.
 Girar : (movimientos rotatorios de dedos y manos): el
botón de la radio, dar cuerda al reloj, llave en cerradura,
la tapa de un frasco, el picaporte de una puerta
 Apretar :(con movimientos digitales): el timbre de la
puerta, las teclas de la máquina de escribir, las teclas de
un piano de juguete, imprimir las huellas en plastilina,
tocar el tambor con los dedos y las manos apoyadas en la
mesa, apretarlos dedos de una mano contra los de otra.
 Desmenuzar :(con la yema de los dedos índice y pulgar de
la mano dominante): una galleta, migas de pan, terrones
de tierra, arcilla, azúcar...
 Prensión y uso de pequeños objetos:(con apoyo índice-
pulgar): taza, cuchara, lápiz, cucharita, tenedor,
pincel...
 Atornillar y destornillar
 Hacer nudos
CONDUCTAS MOTORAS BÁSICAS –
COORDINACIÓN GENERAL
 Audiomotriz.
 Visomotriz.
 Táctil.
 Locomoción.
COORDINACIÓN ESPECIFICAS

 Precisión óculo manual.

 Coordinación oculo manual.
 Precisión oculopédica.
 Coordinación oculopédica.
 Manual fina.
 Equilibrio – ajuste de posturas
 control corporal.
CONDUCTAS PERCEPTIVAS MOTORAS

 Percepción espacial.
 Percepción temporal
 Ritmo
La Práctica del Fútbol como Contenido de
Psicomotricidad en Educación Infantil: Efectos Sobre la
Aptitud Motriz
 - La práctica del fútbol puede ser considerada como una propuesta didáctica válida dentro del marco del
segundo ciclo de la Educación Infantil, dado que el

 desarrollo motor de los niños/as de entre 4 y 5 años de edad puede verse estimulado en su mayor medida
por la práctica de tareas jugadas basadas en el fútbol en comparación con el efecto de sesiones clásicas de
psicomotricidad.

 - La aptitud motriz es una variable que puede ser adecuadamente valorada en niños y niñas de corta edad
mediante pruebas de sencilla ejecución y que han sido previamente adaptadas a las características de los
mismos/as.
Bibliografías

 1.- PSICOMOTRICIDAD Noelia Losa Nava, Psicomotricista, Educadora masaje infantil, Diplomada en T.O
https://es.slideshare.net/espais/concepto-e-historia-de-la-psicomotricidad

 2.-COMO APLICAR DESARROLLAR Y EVALUAR PSICOMOTRICIDAD.- Docente de tiempo completo UCV: CARLOS ALBERTO
JARAMILLO PECHENE
https://es.slideshare.net/CarlosJaramillo28/psicomotricidad-aplicada-al-deporte

3.- Estudio de caso. Aprendizajes emergentes en la competición reglada del fútbol en menores de 7 años: hacia la adherencia,
el abandono o la agresividad. Vol. IV, nº. 1; p. 184-205, enero 2018. A Coruña. España ISSN 2386-8333 - Abel Merino Orozco; Ana
Arraiz Pérez; Fernando Sabirón Sierra; Pablo Usán Supervía; Laurane Jarie.
DOI: https://doi.org/10.17979/sportis.2018.4.1.2151

 4.- Cualidades Motrices y Movimiento Humano.- Depto. De Educación Fíisica I.E.S. Gabriel Alonso de Herrra
ardilladigital.com/.../EDUCACION%20ESPECIAL/PSICOMOTRICIDAD%20.../CUA...
 5.- De las capacidades a las habilidades motrices: Desde um enfoque sistémco, holidtico y transdisciplinar
María Luz Chavez Caeceres
Investigación Educativa vol. 10 N.º 18, 145 – 164, Julio-Diciembre 2006,ISSN 17285852
revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/3811
 6.- La Práctica del Fútbol como Contenido de Psicomotricidad en Educación Infantil: Efectos Sobre la Aptitud Motriz
A. Alonso, JM. Cancela y C. Ayán
Revista de Educación Física, (Rev Edu Fís / J Physical Edu) 2015, 32(3)