UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

FACULTAD DE PSICOLOGIA

Neuropsicologa y Psicologa del Desarrollo

Prof. Titular Dr. Roberto Frenquelli

Grupo Desarrollo Temprano

Coordinadora: Ps. Mara Rosa Perell

Trabajo Prctico: Observacin del beb

Primer ao de vida
Supervisor/a:
Alumno:
Legajo:

- Ao -

BREVE FUNDAMENTACIN
Nuestra tradicin universitaria instalada en las polaridades teora-prctica, empricoracional, hace que la enseanza de la Psicologa tienda a anclarse en reduccionismos estancos.
Es entonces que la ctedra EBS II desde 1984 se pliega a la inquietud de revisar sus
lineamientos implcitos en la praxis, tratando de crear un espacio que no solo impere el
verbalismo, y la repeticin de los conceptos como mini- tericos sino que los estudiantes
puedan volcar, lo que se trabaja tericamente en la materia, en la prctica.
Dentro de los contenidos mnimos se incluye el tema Etapas de la vida, dentro de
dicho captulo se destaca Desarrollo Temprano. Siguiendo una bio-lgica, es decir, una
lgica de lo viviente, se entiende al desarrollo como un proceso de cambios a lo largo del
tiempo con organizaciones de creciente complejidad, integracin y alta interactividad entre
componentes y sistemas.
Como resultado de bsquedas en el afn docente de poder activar los deseables
procesos recursivos entre teora y prctica se cre esta actividad: observar a un beb en su
primer ao de vida en el transcurso de la cursada de la materia. Un grupo docente
especializado fue creado a tal efecto, suministrando clases de apoyo y trabajo en talleres, con
ayuda de una gua que ha sido elaborada y reelaborada en el transcurso de estos aos. Tras
aprobar su trabajo los estudiantes rinden el examen final defendiendo sus conclusiones a la
luz de los contenidos generales de la materia produciendo un momento de alta integracin.
Cul sera la referencia terica de la cul surge dicha experiencia? Ha sido Esther
Bick en 1948, con su Mtodo de Observacin de Lactantes, en la Tavistock Clinic de
Londres, quien a partir de un pedido de Bowlby, con el objetivo de favorecer la experiencia
prctica en el primer ao de la formacin de psicoterapeutas, la creadora de una herramienta,
que modificada, nosotros venimos a implementar. Ya 1960 comenz a formar parte de las
actividades del primer ao de la formacin de psicoanalistas de adultos del Instituto de
Psicoanlisis de Londres. E. Bick fue previamente una psicloga experimental; no parece
temerario pensar que este hecho, sumado a su ulterior pasaje por la experiencia psicoanaltica
y docente, debe haberle facilitado este logro maysculo.
Recordemos que ya en 1905, Freud haba invitado a sus discpulos a observar las
manifestaciones sexuales de los nios. Posteriormente hizo lo propio con la observacin del
juego del carretel de su nieto, cosa que plasm en Ms all del principio del placer. La gran
Melanie Klein tom la posta, sin dejar de considerar a tantos otros, como Anna Freud, Ernst
Kris, Ren Spitz John Bowlby, para una enumeracin tan incompleta como injusta. Pero que
pretende sealar a los pioneros de un pensamiento que a nuestro entender trasciende lo
meramente tcnico para ir a anclarse al mismo sentido de la nocin de Sujeto que
suscribimos.

PROTOCOLO

Nombre del nio:

Fecha de nacimiento:
Edad al inicio de la observacin:

Edad al finalizarla:

Peso al nacer:
Peso al inicio de la observacin:

Peso al finalizarla:

Alimentacin: (pecho, mamadera, slidos)

Grupo familiar: (madre, padre, hermanos)
Grupo de convivencia: (madre, padre, hermanos, abuelos, tos, primos y otros)
Embarazo: (caractersticas)
Parto: (caractersticas)
Curso pre-parto:
El padre presenci el parto:
Relacin con el partero:
Puerperio:
Horas de permanencia del padre en el hogar:
Horas de permanencia de la madre en el hogar:
Participacin del padre en la crianza del nio:
Participacin de la madre en la crianza:
Ocupacin de los padres:
Tipo de vivienda:

ENTREVISTA CON LA MADRE

La entrevista se redactar con una sucinta descripcin sobre las caractersticas del
encuentro en s mismo: el modo de acceso a la familia, la actitud de los padres, el clima
afectivo, las dificultades y/o las resistencias, la resonancia emocional en el observador, etc.
Tambin los datos descriptos en el protocolo inicial.
Los datos que tendran que aparecer en dicha entrevista para conocer mejor la historia
de ese beb seran entre otros:
Alimentacin: pecho, mamadera, slidos, perodos de cada uno, quienes,
caractersticas del vnculo establecido, dificultades, etc.
Embarazo: caractersticas del mismo, deseos, expectativas, temores, rechazo,
enfermedades, situaciones traumticas (muertes, accidentes, mudanzas, separacin, prdida
de trabajo, etc.), alimentacin, hbitos, ejercicios, el dormir y el soar, relato de un sueo,
etc.
Parto: caractersticas del mismo, natural, por cesrea, etc. Curso pre-parto. Relacin
con el partero, conocimiento previo del parto, quien presenci el mismo, actitudes del padre.
Puerperio: caractersticas del mismo, cambios de humor frente al nacimiento,
recibimiento del beb, dificultades, relacin con su propia madre, alimentacin, dormir y
soar, relato de un sueo, etc.
Otros datos: destete, higiene, cohabitacin, dormir, denticin, enfermedades,
accidentes, operaciones, distribucin de las tareas en relacin al beb, redistribucin de los
roles en el seno familiar, etc.

La redaccin de la entrevista se debe realizar con los datos que va aportando la madre
o los padres espontneamente, no es necesario seguir los puntos tal cual figuran arriba. Es una
redaccin descriptiva en pasado, no se utilizar grabador en la misma, sino que se deben
anotar los datos brindados y luego realizar la escritura de la misma.

QU ES OBSERVAR?
En una primera y simple aproximacin, Observacin remite a aquello que es
aprehensible por los sentidos. El privilegio que detenta la visin en el hombre suele forzar la
sinonimia con ver. Pero sabemos, como Aristteles sealara, que nada que se encuentre en
el intelecto no ha pasado antes por los sentidos. Abandonemos, desde el principio, cualquier
idea que no implique considerar las entradas sensoriales como un primer nivel de lectura.
Las neurociencias ensean, incontrastablemente, sin negar el mundo fsico de la
fsica, que vemos desde la legalidad propia de la estructura, nsita en nuestro sistema
nervioso central. Es creer para ver, no ver para creer, si pedimos auxilio a una tan simple
como contundente expresin.
Observar, implica en un sentido ms amplio, el orden de la experiencia, como choque
perturbador con las aferencias sensoriales (visin, audicin, tacto) fuertemente mezcladas con
la afectividad.
Sabemos, no podra ser de otra manera, que el observador opera siempre en el
lenguaje. Lenguaje que impondr su impronta sobre todo el proceso, regulando nuestro
comportamiento, intentando en vano atrapar la imagen sensorial-afectiva. Cuando decimos
que ...impondr su impronta sobre todo el proceso... estamos admitiendo un concepto que
hoy ya no se discute: la participacin del observador en el fenmeno a observar. Conocemos
sobre la ciberntica de segundo orden, epistemologa que, abrevando en la fsica cuntica,
rompe con la ilusoria postulacin de la objetividad. Los engramas que conforman la
memoria a largo plazo, las huellas mnmicas, son otro filtro significante de nuestras
percepciones. Pero lo importante es dejarse llevar por la experiencia, alimentar nuestras
disposiciones internas, las de nuestros estudiantes. Producir en ellos nuevas y mayores
perturbaciones a fines de movilizar sus estructuras.

OBSERVACIONES
La propuesta de este trabajo consiste en observar al beb, menor de un ao de vida, en
su mbito familiar y cotidiano. Deben tomarse como mnimo cuatro observaciones, realizando
una cada mes, pudiendo incluirse distintas situaciones (juego, alimentacin, hora de bao). Es
de suma importancia dejar constancia de la fecha, la edad y el lugar donde se realiz.
Si bien a continuacin proponemos una serie de elementos tiles que permiten
observar el nivel alcanzado en el desarrollo de determinadas funciones o habilidades, no
significa que sea necesario llevarlos al hogar del beb. Por el contrario, en todo hogar suele
haber estos materiales u otros equivalentes, con el mismo valor funcional.

MATERIALES PARA LA OBSERVACIN

1) Elementos de diferentes colores y tamaos (cubos, peluches, ladrillitos, etc.) permiten
observar:
Prensin refleja, cuando se lo coloca en la mano (4 semanas).
Fijacin ocular (15 das de vida).
Prensin palmar (12-16 semanas).
Prensin digital (40 semanas).
Chupar, morder, soltar, tirar.
2) Objetos con sonidos (Campanillas, sonajeros, gimnasios para bebs) para observar:
Traspaso de una mano a otra.
La forma de agarrarlo.
Movimiento corporal o giro de la cabeza frente a un sonido.
Exploracin de la misma.
3) Corralito:
Utilizacin del cuerpo, las grandes masas musculares.
Si prefiere la posicin vertical u horizontal.
Cmo se adapta a la posicin vertical.
Cmo actan sus manos y pies en esta postura.
Cules son sus posibilidades motoras, con o sin ayuda.
4) Objetos pequeos (trozos de galletitas, detalles de juguetes como etiquetas, tapitas de
gaseosas de colores, etc.):
La motilidad fina del ndice y el pulgar.
5) Pelotas:
La vinculacin social entre el nio y el observador, adems de las aptitudes motrices.
EN CUANTO A LO ESPERABLE EN EL BEB
Zona de las cuatro semanas: (de 0 a 8 semanas)

Al mover elementos de diferentes tamaos y colores: los sigue con la mirada?

Ante al sonido de los objetos sin que los vea el nio: captan su atencin?, cmo
reacciona ante esto?
Sentado con ayuda: qu se observa acerca de su cabeza?, y respecto a su postura?
Al tomarlo de la mano, sonrerle, hablarle: cul es su respuesta?
Parado con ayuda: extiende brevemente los pies?, flexiona los dedos?, hace resistencia
sobre la mesa?
Conducta personal-social: acepta los intentos de interaccin de una persona?, busca la
mirada del otro, la evita?, muestra inters hacia su entorno de crianza?

Zona de las 16 semanas: (de 12 a 20 semanas)

Elementos de diferentes tamaos: los toma con sus manos?

Objetos con sonido: al moverlos, intenta agarrarlos?

Se sienta con ayuda?

Parado con ayuda: soporta brevemente el peso de su cuerpo?, extiende las piernas?, se
para sobre la punta de los pies?
Boca abajo: levanta la cabeza?, rueda hacia un costado?
Conducta personal-social: despierta su inters que otra persona le hable, sonra o
acaricie? emite murmullos?, sonre espontneamente? re fuertemente?, reconoce su
bibern?, juega con sus manos juntndolas y tocndose los dedos?, tira su ropa sobre la
cara?, explora su medio ambiente?

Zona de las 28 semanas: (de 24 a 32 semanas)

Elementos de diferentes tamaos : los sostiene?, los transfiere de una mano a la otra?, se

los lleva a la boca?

Objetos pequeos: los toma en un movimiento de barrido?
A los juguetes con sonidos: los agarra?, los golpea sobre la mesa?, se los pasa de una
mano a la otra?, los chupa?
Objetos colgantes: presenta tentativa de alcanzarlos?
Sentado: permanece sentado?, se apoya en las manos?, mantiene el equilibrio?
Parado con ayuda: mantiene el peso de su cuerpo?, se para?, salta?
Boca arriba: levanta la cabeza?, lleva los dedos del pie a la boca?
Conducta personal-social: contempla su imagen en el espejo?, sonre?, parlotea?,
acaricia el cristal?, le habla a sus juguetes?, busca interactuar con otras personas?,
disfruta de la interaccin con otros? es capaz de mostrar disconformidad? protesta o
manifiesta malestar ante la separacin de su madre?

Zona de las 40 semanas: (de las 36 a 44 semanas)

Elementos de diferentes tamaos : los agarra?, los sostiene?, de qu manera?, los

transfiere de una mano a la otra?, los junta?, cmo juega con ellos?, los combina?
cmo ase los objetos?, los sacude?
Objetos de tamao pequeo: se aproxima a ellos con el ndice?, los agarra con un
movimiento de pinza tipo inferior?
Sentado: est sentado con buen control?, pasa de esta posicin a estar boca abajo?
Boca abajo: se eleva, apoyado en manos y rodilla y gatea?
Parado con ayuda: permanece parado, soportando todo el peso del cuerpo?
Corralito: se para apoyndose de la barandilla?, se mantiene en esa posicin, bajndose
luego sin ayuda?
Conducta personal-social: cuando observa su imagen en el espejo se inclina hacia delante,
sonre, vocaliza y acaricia el espejo?, palmotea y mueve las manos diciendo adis?,
manifiesta placer en la interaccin ldica con otra persona?, se angustia si su madre no
est presente?, puede quedarse a solas con otra persona poco conocida y jugar o
explorar?

Zona de los 12 meses:

Elementos de diferentes tamaos : juega con cubos?, aplica uno sobre otro?, intenta

construir una torre?, coloca un cubo dentro de una taza?, intenta sacarlo?, los
combina?, los entrega si se lo piden?

Objetos pequeos: intenta introducirlos, sin xito, en una botella?, los toma en un
limpio movimiento de pinza?
Aro sostenido por una cinta en lo alto: sostiene el aro colgante por la cinta?, maneja y
transfiere el aro?, lo sacude tironeando de la cinta?
Pelota: la acepta si se la ofrece?, la retiene en sus manos?, si se la pide la devuelve?,
imita juegos con adultos, por ejemplo, hacerla rodar despus de observar el movimiento?
Sentado: gira o se tuerce?, pasa a la posicin del gateo?
Parado: se traslada apoyndose?, sostenido de ambas manos o de una sola?,
momentneamente solo?
Conducta personal-social: ante el espejo, observa, sonriente, su propia imagen, emitiendo
sonidos vocales, inclinndose hacia adelante y acariciando el vidrio?, presta atencin a
la pelota reflejada en el espejo?, responde a su nombre?, tiene actitudes de cooperacin?
puede explorar y jugar con tranquilidad en ausencia de la madre?, expresa sus
necesidades afectivas a otras personas?

DESARROLLO DE LA CONDUCTA
Sucesin y etapas
Edades claves: 4, 16, 28, 40 semanas y 12 meses.
La organizacin de la conducta comienza mucho antes del nacimiento y la direccin
general de esta organizacin va de la cabeza a los pies, de los segmentos proximales a los
distales. Se inicia con labios y lengua, siguen los msculos oculares, luego, nuca, hombros,
brazos, manos, dedos, tronco, piernas y pies.
A grandes rasgos, las pautas del desarrollo de la conducta son las siguientes:
En el primer trimestre de la vida el nio adquiere el control de sus doce msculos
culo-motrices.
En el segundo trimestre (semanas 16 a 28) logra el gobierno de los msculos que
sostienen la cabeza y mueven los brazos. Hace esfuerzos por alcanzar objetos.
En el tercer trimestre (semanas 28 a 40) consigue el dominio del tronco y las manos.
Se sienta. Agarra, transfiere y manipula objetos.
En el cuarto trimestre del primer ao (semanas 40 a 52) extiende su dominio a
piernas y a pies, al ndice y al pulgar. Hurga y ase con el pulgar y el ndice.
Conducta motriz:
4 semanas: La cabeza bambolea. Reflejo tnico cervical. Manos cerradas.
16 semanas: Cabeza firme. Postura simtrica. Manos abiertas.
28 semanas: Se sienta, inclinndose hacia delante, apoyndose sobre las manos. Agarra el
cubo, consigue asir la bolita.
40 semanas: Permanece sentado solo. Gatea. Se para. Liberacin prensil grosera.
12 meses: Camina con ayuda. Se traslada. Ase con precisin la bolita.
Conducta del lenguaje:
4 semanas: pequeos ruidos guturales. Atiende al sonido de objetos como campanillas,
sonajeros, etc.

16 semanas: Murmullos. Re. Vocalizacin social.

28 semanas: Laleo. Vocaliza vidamente. Escucha sus propias vocalizaciones.
40 semanas: Dice una palabra. Atiende a su nombre.
12 meses: Dice dos o ms palabras.
Conducta adaptativa:
4 semanas: Mira a su alrededor. Persecucin ocular incompleta.
16 semanas: Correcta persecucin ocular. Mira el sonajero en la mano.
28 semanas: Pasa un cubo de una mano a la otra.
40 semanas: Combina dos cubos.
12 meses: Suelta un elemento dentro de otro.
Conducta personal-social:
4 semanas: Mira los rostros de quienes lo observan.
16 semanas: Juega con manos y ropa. Reconoce el bibern. Abre la boca para recibir la
comida.
28 semanas: Juega con sus pies, con juguetes. Manifiesta expectativa a la hora de comer.
40 semanas: Juegos sencillos de nursery. Come solo una galletita.
12 meses: Ayuda a vestirse. Alcanza los juguetes. Come con los dedos.

DESCRIPCIN DE LOS HALLAZGOS SENSORIOMOTRICES1

Reflejos Arcaicos
Reflejo de ojos de mueca japonesa: refiere a la rotacin de la cabeza, donde los globos
oculares no la acompaan y parecen desplazarse en sentido inverso. Obedece a mecanismos
propioceptivos, y es progresivamente inhibido atenundose a la 1 semana de vida y
reemplazado por el reflejo de fijacin ocular, que marca el trmino del desarrollo de la visin,
cerca del 1 mes de vida, dando paso a la etapa sensorial.
Reflejos orales de bsqueda, succin y deglucin: la bsqueda consiste en la orientacin
selectiva de los labios y la cabeza hacia el sitio donde se aplica una suave estimulacin
peribucal. Se observa un desplazamiento de la comisura bucal hacia ese lado estimulado,
seguida de una rotacin ceflica que facilita la aproximacin al objeto y su posterior prensin
para desencadenar la succin.
Reflejo de Moro: es tambin conocido como reflejo de brazos en cruz, es una reaccin
masiva, subsiguiente al sobresalto determinado por estmulos que inducen a la extensin de la
cabeza que altera su relacin con el tronco. Es decir, la extensin, abduccin y elevacin de
ambos miembros superiores, seguida del retorno a la habitual actitud flexora en adduccin.
Ej: suspendiendo el lactante horizontalmente en decbito dorsal, y ubicando una mano debajo
de su tronco y otra debajo de su cabeza, se retira esta ltima provocando la cada de la cabeza.
El movimiento es de defensa, y la reaccin puede ser de Moro Superior o de Moro
Inferior, segn sea el segmento del cuerpo que reaccione.
1

Coriat, Lydia: Maduracin psicomotrz en el primer ao de vida. Editorial Hemisur S.R.L. Buenos Aires

Este reflejo siempre se desencadena en el curso de un sobresalto, de una reaccin tnica

brusca, consecutiva a un estimulo nocioceptivo; podra interpretarse como una reaccin
defensiva que tiende hacia una mejor adecuacin del cuerpo en el espacio, luego de alterarse
el equilibrio en una posicin determinada. Es una reaccin equilibratoria arcaica.
Reflejo tnico cervical asimtrico: o del esgrimista, es un reflejo postural desencadenado
por cambios de posicin de la cabeza en relacin al tronco, con gran importancia para el
desarrollo del conocimiento del cuerpo y de su ubicacin en el espacio. Implica mantener la
cabeza rotada hacia alguno de los lados, evidenciado en decbito dorsal o ventral.la asimetra
postural ceflica provoca cambios tnicos asimtricos en los msculos del cuello que son
percibidos por las terminaciones propioceptivas correspondientes a las races posteriores de
los de los tres primeros nervios cervicales. De ellos parte la va aferente hasta centros
subcorticales conectados con el laberinto. La respuesta motriz que cierra el arco reflejo
determina la extensin de los miembros hacia los cuales se orienta la cara, miembros
mandibulares, y la flexin de los opuestos, miembros nucales. Esta posicin permite la
observacin de su mano, favoreciendo la integracin del esquema corporal.
Reflejo de apoyo, enderezamiento: se atena al comienzo del tercer mes. Es una secuencia de
actitudes que constituyen una cadena refleja. Primero se observa una reaccin de apoyo
conectando con el plano las puntas de los pies. Al comienzo hay una angulacin de la cadera
no habiendo enderezamiento. Luego, comienza el apoyo sobre la planta de los pies,
sobreviene el enderezamiento a travs del cual se adquiere la verdadera actitud erecta. Es en
esta etapa donde el nio toma conciencia de la funcin de apoyo que cumplen sus pies.
Reflejo de incurvacin del tronco: al nio, en decbito ventral, se le estimula la piel de una
zona costolumbar por encima de la cresta ilaca, se produce la incurvacin hacia ese lado,
acompaado de movimientos leves como rotacin del tronco y elevacin de la pelvis del lado
estimulado. Este reflejo aparece al nacer y se atena hasta desaparecer en el segundo mes.
Reflejo de prensin palmar: es una sinergia compleja tnico-prensora. La maduracin
neuropsquica es prximo-distal, y evoluciona de lo reflejo a lo cortical a partir de la
organizacin de la conducta. Existe un predominio del tono flexor en las primeras semanas de
vida: los dedos tienden a permanecer en forma de puo y el pulgar por fuera. Sus implicancias
son sensoriales y posturales: si el objeto colocado en la mano est frio, caliente, si se lo raspa,
pellizca, etc., la reaccin ser de retirada. De otro modo, si se apoya el dedo del observador
sobre la palma, o coloca algn elemento sobre la misma, se desencadenar la prensin. La
misma, desaparece al tercer mes, para dar lugar a la prensin voluntaria de origen cortical.
Reflejo de prensin plantar: tiene raigambre postural: se evidencia su raz filogentica en la
prensin plantar de los primates que sirve para el mantenimiento de actitudes y posturas en la
vida arbrea. Puede lograrse la flexin de los dedos del pie si se estimula la superficie cutnea
con un estilete colocado transversalmente al eje del pie, entre el taln anterior y la raz de los
dedos, o presionando suavemente esa zona con el pulpejo del pulgar mientras los otros dedos
abrazan el taln para evitar la retirada del miembro. Esta reaccin est presente desde el
nacimiento hasta desaparecer al ao por darse comienzo a la deambulacin y al manejo
voluntario de los miembros inferiores.

Marcha automtica: estando suspendido y erecto, se hace rozar el dorso de los pies contra la
arista inferior de la tabla de una mesa. La respuesta es la flexin inicial de todos los
segmentos del miembro estimulado. Sigue con la superacin del obstculo, el apoyo del pie
sobre la mesa, el enderezamiento corporal y la marcha primaria.
Reflejo de Landau: resulta de una compleja interaccin de reacciones labernticas y tnicocervicales. Debe mantenerse al nio en suspensin horizontal, dorso arriba, posicin en que la
cabeza se eleva espontneamente en dorsiflexin impulsada por reflejos de enderezamiento
ceflico de origen laberintico. El tronco y los cuatro miembros se extienden disponindolo en
un arco tenso cncavo hacia arriba. Luego se flexiona pasivamente la cabeza y el nio
flexionara el tronco y los miembros.
Reflejo mano-boca: rotacin de la cabeza hacia la lnea media acompaada de abertura de la
boca, como respuesta a la presin ejercida por los pulgares del observador sobre las palmas de
las manos del lactante. Presente desde el nacimiento, atenundose en el curso del tercer mes,
para desaparecer en el cuarto, quedando establecida la coordinacin de vista, mano y boca.
Implica coordinaciones sensorio-motoras entre las manos y la boca.
Reflejo palmo-mentoniano: contraccin de la musculatura facial por debajo del labio inferior
cuando se estimula por medios mecnicos (presin o rascado) o trmicos, la eminencia tenar o
hipotenar, y a veces la base de los dedos. Est vinculado con las funciones de defensa cutnea.
No debe permanecer pasado el ao de vida.
Otros reflejos
Reflejo cutneo plantar: se estimula con un estilete, en forma lineal y recorriendo desde el
taln al antepie por el borde externo, con presin suave y sostenida, y rpidamente. El efecto
es la contraccin primero, y luego la extensin de los dedos en forma de abanico. O tambin,
que slo el dedo gordo haga el movimiento de flexin y extensin. Este reflejo evolucionara
desde la funcin defensiva que se manifiesta en la flexin dorsal del lactante, hasta ubicarse
en el grupo de los reflejos posturales que tienden al mantenimiento de la actitud erecta.
Reflejos cutneos abdominales: es la contraccin brusca de los msculos de la pared
abdominal como respuesta a estmulos superficiales. Se estimula la piel del abdomen con un
estilete de punta roma que roce en forma lineal con rpidos trazos transversales. As se
contrae la musculatura del lado estimulado, arrastrando el ombligo aproximndolo a la fuente
de estimulacin.

ESQUEMA GENERAL DE LAS OBSERVACIONES

Luego de haber realizado la totalidad de las observaciones, se anotar sintticamente
las diversas funciones de las que el nio es capaz: control corporal, prensin, percepcin
visual y auditiva, coordinacin visomotora, manipulacin, exploracin, vocalizacin y otras
manifestaciones de sociabilidad. Se transcriben los datos y el formato en el trabajo original,
lo que continua es un modelo.

Conducta Motriz

FINAL (edad)

INICIO (edad)

Conducta del Lenguaje

INICIO (edad)

FINAL (edad)

Conducta Adaptativa

INICIO (edad)

FINAL (edad)

Conducta Personal-Social

INICIO (edad)

FINAL (edad)

Conducta Motriz
Deben considerarse tanto los grandes movimientos corporales como las ms finas
coordinaciones: reacciones posturales, mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gateo,
marcha, forma de aproximarse a un objeto, de asirlo y de manejarlo.
Conducta del Lenguaje
Incluye toda forma de comunicacin visible y audible, sean gestos, movimientos
posturales, pequeos ruidos guturales, murmullo, laleo, risa, vocalizacin social, palabras,
reaccin a su nombre, imitacin, comprensin de lo que expresan otras personas.

Conducta Adaptativa
Incluye las ms delicadas adaptaciones sensorio-motrices ante objetos y situaciones.
La coordinacin de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos, la
habilidad para utilizar adecuadamente la dotacin motriz en la solucin de problemas
prcticos, la capacidad de realizar nuevas adaptaciones frente a sencillos problemas.

Conducta Personal-Social
Comprende las reacciones personales ante la cultura social del medio en el cual vive,
capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el juego, colaboracin y reaccin
adecuada a la enseanza y convenciones sociales.

Capacidad Motriz
1 - Control de cabeza (4 a 28 semanas)
ha comenzado a mantener por s mismo la cabeza?, es muy bamboleante?, la mantiene
firmemente?, puede levantar la cabeza cuando est boca abajo?, puede mantenerla
levantada?, eleva la cabeza, como si intentara sentarse, al estar acostado?
2 - Sentado (16 a 40 semanas)
se sienta sostenido con almohadas?, permanece sentado sin ayuda?, se cae?, permanece
sentado solo, cuando uno se retira?
3 - Gateo (28 a 40 semanas)
Estando boca abajo: se mueve o se traslada?, puede hacer un trayecto de forma circular?,
se apoya sobre manos y rodillas?, gatea?, cmo?, se arrastra? Estando sentado: puede
colocarse boca abajo por s solo?, si no gatea, se arrastra sentado o tiene otro modo de
locomocin?
4 - Parado (28 semanas a 12 meses)
Cuando se le mantiene parado, apoya todo el peso del cuerpo sobre los pies?, da pasos o
salta? En el corralito: se puede mantener solo, de pie y apoyado, si uno lo para?, puede
pararse por s solo?, intenta hacerlo?, desde cundo lo hace?, cunto tiempo puede
permanecer as?, camina apoyndose alrededor del corralito o permanece parado?, puede
sentarse, o se cae, o grita pidiendo ayuda?, camina si se lo sostiene de las manos?, debe
sostenerlo de ambas o de una mano?, permanece parado solo?
Comportamiento del Lenguaje
(qu dice?, qu entiende de lo que usted le dice?)
4 semanas: qu sonidos hace?, sonre cuando le habla?, lo sigue con los ojos?
16 semanas: emite murmullos?, le contesta cuando le habla?, habla consigo mismo?, re
fuerte?, grita fuerte cuando est excitado?
28 semanas: habla con los juguetes?, dice mam o algo parecido cuando llora?, qu
otros sonidos hace?
40 semanas: dice pap?, cuando dice mam se refiere a la madre?, imita sonidos?,
comprende lo que se le dice?, su nombre?, no-no?, entiende cuando se le dice dnde est
pap?, dice adis con la mano?, hace tortitas?, emplea ciertos sonidos para significar
algo, por ejemplo: dice papa o alguna otra palabra por comida?, dice s o no con la
cabeza?
12 meses: dice otras palabras aparte de mam o pap?, comprende si se le dice que se
pare, se siente, o que venga aqu?, si se le pide algo que tiene en la mano se lo da?,
reconoce juguetes por el nombre?, los busca con la mirada cuando se le pregunta por
ellos?, est comenzando a parlotear?

Conducta Adaptativa
(con qu le agrada jugar?, cmo juega con ello?)
4 semanas: presta atencin a los juguetes?, se le cae enseguida de la mano si se le coloca
en ella?
16 semanas: retiene un juguete?, lo mira?
28 semanas: le alcanzan los juguetes o l los toma solo?, cmo juega?, transfiere un
juguete de una mano a otra?, los lleva a la boca?, los muerde? Si se le cae: intenta
agarrarlo?
40 semanas: puede tomar una miga de pan o un hilo?, juega con dos juguetes al mismo
tiempo?, los golpea entre s?
12 meses: pone y saca juguetes de una caja?

Conducta Personal-Social
(comida, vestido, hbitos de higiene, juegos, cooperacin)
4 semanas: cuntas comidas nocturnas hace?
16 semanas: se mira las manos?, junta una con la otra?, las mantiene frente a su cara?,
agarra sus ropas?, tira la ropa sobre su cara?, reconoce el bibern?, trata de poner las
manos sobre l?
28 semanas: la conoce a la madre?, le importara si lo intentara alzar?, reconoce la
presencia de los pies?, los levanta?, los lleva a la boca?, come cereales o vegetales?,
cmo los toma?, los traga bien?
40 semanas: sostiene el bibern?, toma parte de la leche en taza?, cmo la toma?, si le
da una galletita la come?, dice adis con la mano?, palmotea?, le gusta jugar al
escondite?, se tapa la cara o se re cuando usted lo hace?
12 meses: colabora levantando los brazos cuando usted lo viste?, intent usted ensearle
hbitos de higiene?, a orinar o mover el vientre?, cmo se desempea?

GUA DE APOYO A LA OBSERVACIN

(Primer ao de vida)
Fuente: Pediatra bsica (U.N.R.)
En la misma deben marcar o resaltar lo observado en el beb en el transcurso del
trabajo2.

Meses
Reflejos
1- de ojos de mueca
2- orales: de bsqueda o
de hociqueo
de succin
de deglucin
3- de Moro o de brazos en cruz
4- tnico asimtrico cervical
5- de enderezamiento esttico
6- de incurvacin del tronco
7- de prensin palmar
8- de prensin plantar
9- cutneo plantar
10- de marcha
11- de Landau
12- cutneo abdominal
13- mano boca
14- palmo mentoniano

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PERDURA TODA LA VIDA

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Aptitudes del Lactante

Suspensin ventral (cabeza)

Recin

6 semanas 8 semanas 12 semanas

nacido
a) no mantiene la cabeza.
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No se deben borrar ninguna de las cruces existentes, slo se remarcan aquellas que representan lo observado. Si lo

observado no tiene cruz que lo represente en el mes en que se lo observ, se deber marcar una en el casillero
correspondiente.

b) yergue la cabeza.

c) sobrepasa el plano del

cuerpo.
d) mantiene la cabeza.

Decbito ventral o prono

(para observar descenso
gradual de pelvis).

0-2 semanas

a) pelvis elevada, rodillas

flexionadas bajo el abdomen.

4 semanas

4-6 semanas 8 semanas

b) pelvis elevada, rodillas

menos flexionadas.

c) pelvis elevada, extensin

intermitente de caderas y
piernas.

d) pelvis apoyada en la cama,

caderas y rodillas en
extensin.

Meses
Decbito dorsal

a)
miembros
flexionados,
cabeza hacia un lado, no hay
control ceflico.

b) tronco, manos, pies y cabeza

en lnea media.

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c) exploracin corporal a travs

de las manos, lleva el pie a la
boca.

d) contina exploracin
corporal.

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Meses
Sentado (para espalda y
cabeza)
a) espalda redondeada, levanta
la cabeza momentneamente.

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b) endereza la espalda, cae un

poco la cabeza.

c) yergue la cabeza cuando ve

que van a levantarlo.

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d) trpode, levanta la cabeza

espontneamente.

e) queda sentado solo por unos

segundos.
f) se sienta sin apoyo y gira el
cuerpo sin caerse.

Meses
Erecto
a) movimiento de flexin y
extensin de los miembros
inferiores, haciendo apoyo y
derrumbndose (maniobra de
saltarn).
b) de pie, con apoyo, y puede

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dar pasos sostenido por el

tronco..
c) camina sostenido de una o de
ambas manos.

d) camina sin sostn

Meses
Desplazamiento

a) reflejo de reptacin

b) gateo
c)desplazamiento

voluntario

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d)desplazamiento bpedo

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Meses
Manipuleo

a) puo cerrado

b) desaparicin prensin
palmar refleja

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c) barrido cubital (toma objetos

grandes)

d) pinza radial inferior o digital

(toma objetos pequeos)

e) pinza radial superior (toma y

suelta objetos)

Meses
Lenguaje
a) gorjeo
b) balbuceo o silabeo repetido
c) frases de una o dos palabras

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d) frases de cuatro palabras, da

un objeto cuando se lo piden

Meses
Conducta Personal - Social

a) mira con fijeza

indefinidamente a su alrededor,
mira la cara del observador.

b) sonrisa social espontnea,

juega con sus manos, se cubre
con la sbana, reconoce la
comida al verla.
c) lleva los pies a la boca,
parlotea y acaricia imagen en el
espejo, reconoce extraos.
d) responde a su nombre, dice
adis con su mano.

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e) mira la expresin de su
interlocutor y la puede
interpretar.

f )imita aviones, toma leche de

una taza, coopera con el vestido

UIA

CONCLUSIN
En esta parte del trabajo el estudiante vuelca su experiencia personal y acadmica,
lugar donde se apropia de dicha observacin, por ende, es de suma importancia la descripcin
detallada de la misma.
Debe incluir una sntesis terico-prctica sobre la evolucin del beb a partir de los
datos observados con respecto a la Psicomotricidad del mismo. Tambin del impacto
emocional recibido (resonancia emocional), de lo confrontado y vivenciado con el grupo de
supervisin (resonancia especular). Incluir una breve enunciacin acerca de los posibles
aportes de esta experiencia en la formacin del psiclogo, el lugar de la observacin en la
materia EBS II y la experiencia vivida como observador/ra.

BIBLIOGRAFA
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Psicoanlisis. Volumen XXIX. Buenos Aires. A.P.A.
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Frenquelli, Roberto, Perell Ma. Rosa y otros. La observacin de lactantes como puntal
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