BIENVENIDOS :

UNIDAD EDUCATIVA “TIUNA”

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EXTENSIÓN ACADÉMICA SAN FELIPE

GESTION
GESTION DEL
DEL DIRECTIVO
DIRECTIVO COMO
COMO LIDER
LIDER COMUNITARIO
COMUNITARIO TRANSFORMADOR
TRANSFORMADOR
EN
EN LA
LA PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN DE
DE LOS
LOS PROYECTOS
PROYECTOS ENDOGENOS
ENDOGENOS DE
DE LA
LA
UNIDAD EDUCATIVA “TIUNA” UBICADA EN MARIN
UNIDAD EDUCATIVA “TIUNA” UBICADA EN MARIN
MUNICIPIO
MUNICIPIO SAN
SAN FELIPE
FELIPE DEL
DEL ESTADO
ESTADO YARACUY
YARACUY

Autora: Licda. Yetzaida R Escalona Ulrrich

Tutor: Iracema Boza
Nivel nacional como regional se viene
A nivel mundial, se habla de los
aplicando una nueva estrategia de cambios profundos que ha
integración comunitaria y es la elaboración traído la globalización desde el
de los proyectos endógenos en los punto de vista social, cultural,
planteles educativos. tecnológico .

Salazar (2011) Krygeir A (2009), “la crisis del líder

Fortalecimiento del Directivo mundial sobre todo en América Latina
no se debe a que los dirigentes no se han
adecuado sino que no han cambiado su
visión del mundo” (p. 14)

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Ulrich, D. (2011),
Cinco dimensiones del Liderazgo

Ministerio del Poder Popular

para la Educación (2009)
Gestión del Directivo como
líder comunitario
 CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CAUSAS CONSECUENCIAS
Los conocimientos de los Proyecto Poca participación de todos los actores
Endógeno No se llevan a la práctica en su educativos al desconocer la planificación
totalidad de las actividades que se realiza en la
escuela más relacionada con los Proyectos
Endógenos.
No se desarrolla el liderazgo comunitario Le resta importancia a los equipos de
ni el transformacional. trabajo y los lineamientos de las políticas
educativas son informadas a destiempo y
el diagnóstico para elaborar los Proyectos
Endógenos.
No se aplican estrategias para motivar e
integrar a todos los actores educativos,
esto no fortalece las debilidades que
presenta la institución.
INTERROGANTES
¿Cuál es la actuación en la gestión del directivo
como líder comunitario transformador en la
planificación de los proyectos endógenos en la
Unidad Educativa “Tiuna” Marín municipio San
Felipe, estado Yaracuy?

Cuáles son las características de un líder

¿
comunitario transformador en la planificación
de los proyectos endógenos en la Unidad
Educativa “Tiuna” Marín municipio San
Felipe, estado Yaracuy?

¿Cómo debe ser la gestión que debe cumplir el

directivo como líder comunitario
 transformador en la planificación de los
proyectos endógenos?
Describir la gestión del directivo como líder comunitario
transformador en la planificación de los proyectos
endógenos de la Unidad Educativa “Tiuna”, ubicada en
 
Marín municipio San Felipe, estado Yaracuy.
Indagar la actuación en la gestión del directivo como líder
-
comunitario transformador en la planificación de los
proyectos endógenos en la Unidad Educativa “Tiuna”
Marín municipio San Felipe, estado Yaracuy.

Caracterizar las cualidades de un líder comunitario

transformador en la planificación de los proyectos
endógenos en la Unidad Educativa “Tiuna” Marín
municipio San Felipe, estado Yaracuy.

Establecer cómo debe ser la gestión que debe cumplir el

directivo como líder comunitario transformador en la
planificación de los proyectos endógenos.
 Metodológico
• propicie la creatividad y el deseo de superación,
como clave de la calidad educativa.
• servirá de marco referencial a futuras
investigaciones relacionadas con tema

Socioeducativo
• Aspira integrar, sensibilizar y ayudar a los directivos
en función de que se adapten a los nuevos
paradigmas para mejorar así la calidad de trabajo,
haciendo equipo con su personal y la comunidad,
también delegar responsabilidades con el fin .
Institucional
• Proyectar la educación y la institución, así una serie de
valores, aplicación de destrezas y habilidades que están
relacionadas con el sistema social en que se
• encuentra
A
N Reyes (2014), realizo un estudio sobre el liderazgo comunitario
T transformador y el capital social en la planificación de los
proyectos educativos; dando un acercamiento al cambio
E biográfico de Barcelona España.
C
E Parra (2012), Con el trabajo “Escuela y Comunidad: Investigación
D y la acción del directivo como líder transformador en la Escuela
Rural “Emilio Zapata” del poblado Almicingo del Mórelo Mérida
E
N
Méndez (2012), realizo una investigación cuyo objetivo fue
T definir el perfil gerencial del directivo en la escuela para su
E incorporación como líder en el proceso comunitario educativo
en los proyectos endógenos Distritos Escolares San Felipe,
S Bruzual y Yaritagua del estado Yaracuy.
 GERENCIA:
Rasquero y Lugo (2012),

GERENCIA EDUCATIVA:
LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL:
Soto (2012), Poirier (2010),
Quiñones (2011)

TEORIA DEL LIDERAZGO:

Culligan (2010),

LIDERAZGO COMUNITARIO : LIDERAZGO SITUACIONAL:

Moreno, (2012). Robbins (2012),

LIDERAZGO COMPARTIDO:
Morillo (2012
 TEORIA DE LA MOTIVACIÓN
Robbins (2012),

LA ESCUELA Y LA
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
ORGANIZACIÓN: Spinelli (2010),
Chiavenato(2007)

COMUNICACIÓN:
Lugo (2008),

DIMENSIÓN DE LOS
PROYECTOS ENDOGENOS:
Vázquez (2010) Male (2009) EVALUACIÓN:
Educare (2000)

DESARROLLO ENDOGENO:
(Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2007-2013).
 CRBV (1999) ARTICULO: 03
La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar
dichos fines”. Los proyectos de Desarrollo Endógeno se implementan
como estrategia de inclusión especialmente en la educación y trabajo,
en él se destaca la participación, construcción y reconstrucción del
sujeto, interrelación con la comunidad, propuesta política liberadora,
practica-teoría, producción y construcción .

LA LEY ORGÁNICA DE PREVENCIÓN CONDICIÓN Y MEDIO AMBIENTE

DEL TRABAJO (2005) ARTICULO 50
A los efectos de la protección de los trabajadores y trabajadoras, el trabajo deberá
desarrollarse en un ambiente y condiciones adecuadas de manera que asegure a
los trabajadores y trabajadoras el más alto grado posible de salud física y mental,
así como la protección adecuada a los niños ,niñas y adolecente y las personas
con discapacidad o con necesidades especiales”

LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN (2009) ARTICULO 43

El Estado formula y administra la política de supervisión educativa
como un proceso único, integral, holístico acompañar el proceso
educativo, en el marco de la integración escuela-familia-comunidad,
acorde con los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo. (p. 34).
 MARCO METODOLÓGICO

Población y
Muestra Diagnóstico
Tipo y Diseño
de la • 40 docentes • Técnica: La Encuesta
Investigación • Muestra tipo Censal • Instrumento: Cuestionario
Tipo Lickert con varias
• De Campo alternativas de respuesta.
• Descriptiva • Análisis e interpretación:
datos y gráficos de frecuencia
y porcentaje.
 OPERALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Objetivo General: Describir la gestión del directivo como líder comunitario transformador en la planificación de los
proyectos endógenos de la Unidad Educativa “Tiuna” Marín, municipio San Felipe del estado Yaracuy.

Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Instrumentos

Indagar la actuación en la gestión
del directivo como líder Líder Estilo de Gerencia 1
comunitario transformador en la Comunitario Liderazgo Gerencia Educativa 2
planificación de los proyectos Transformador Liderazgo Situacional. 3
endógenos en la Unidad Educativa Liderazgo Compartido. 4-5
“Cacique Tiuna” Marín municipio Liderazgo Comunitario.
San Felipe del estado Yaracuy. Liderazgo
Transformacional

Cuestionario Escala Likert

Caracterizar las cualidades de un Participación Ciudadana. 6-7
líder comunitario transformador en Cualidades del Capacidad Comunicación. 8-9
la planificación de los proyectos Líder Transformadora Motivación. 10
endógenos en la unidad Educativa Participación en Equipo 11
“Cacique Tiuna” Marín municipio 12
San Felipe del estado Yaracuy. 13
Diagnóstico Participativo. 14
Establecer la gestión del directivo Planificación. Estructura Organización 15
como líder comunitario Proyectos Acciones 16
transformador en la planificación Endógenos. Planificación. 17
de los proyectos endógenos en la Evaluación. 18
Unidad Educativa “Cacique Tiuna” Desarrollo Local. 19
Marín municipio San Felipe del Dimensión del Desarrollo 20
estado Yaracuy. Endógeno. 21
Identidad Local.
Variable del Desarrollo
Endógeno
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
CUADRO N° 4 Opiniones dadas por los docentes encuestados en la dimensión Capacidad
Transformadora y el indicador: Gerencia
CATEGORÍAS
Siempre Casi Algunas Casi Nunca Total
Íte siempre veces nunca
Enunciados
m F % F % F % F % F % F %
1 El directivo toma cuenta en los 0 0 0 0 17 43 23 57 0 0 40 100
proyectos Endógenos los
recursos humanos, físicos y
financieros para lograr las metas
fijadas en búsqueda de
resultados eficientes.
2 Establece oportunamente las 0 0 0 0 10 25 30 75 0 0 40 100
tareas necesarias a fin de que
los proyectos Endógenos sean
adecuados a las exigencias de la
realidad institucional.

GRAFICO N° 1 Distribución porcentual de las opiniones dadas por los docentes encuestados con respecto a la dimensión
Estilo de Liderazgo y El indicador: Gerencia.
CUADRO N° 6 Opiniones dada por los docentes encuestados de la Unidad Educativa “Tiuna” en la dimensión: Estilo de
Liderazgo y en los indicadores: Liderazgo Compartido, Situacional, Comunitario y transformacional.

    CATEGORÍAS
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca Total
Ítem Enunciados F % F % F % F % F % F %
5 El directivo orienta a todos los actores educativos para 0 0 18 45 0 0 22 35 0 0 40 100
que asuman de manera compartida sus
responsabilidades en los Proyectos Endógenos.
6 Toma en cuenta las capacidades motivadoras del su 0 0 34 85 0 0 6 15 0 0 40 100
personal para cumplir las actividades de los Proyectos
Endógenos.
7 Anima a la participación de todos los actores educativos 0 0 0 0 26 65 14 35 0 0 40 100
en los Proyectos Endógenos promoviendo la defensa de
los derechos de sus estudiantes.
8 Orienta a toda la comunidad escolar hacia el trabajo en 0 0 0 0 0 0 8 27 32 73 40 100
equipo dentro de los Proyectos Endógenos.
9 Dinamiza acciones para dar soluciones a los problemas 0 0 0 0 0 0 6 40 34 60 40 100
presentados en su escuela reflejando estrategias en los
Proyectos Endógenos.

GRAFICO N° 3 Distribución porcentual de las opiniones dadas por los docentes encuestados de la Unidad Educativa
“Tiuna” con respecto a la dimensión Estilo de Liderazgo y los indicadores Liderazgo Compartido, Situacional,
Comunitario y Transformacional.
CUADRO N° 7 Opiniones dadas por los docentes encuestados en la Dimensión: Cualidades del Líder y el
indicador: Participación Ciudadana.

CATEGORÍAS
Siempre Casi Algunas Casi Nunca Total
Íte siempre veces nunca
Enunciados
m F % F % F % F % F % F %
10 El directivo está en 0 0 18 46 0 0 22 55 0 0 40 10
disposición de concientizar 0
a los miembros del
consejo educativo sobre la
importancia de los
proyectos endógenos para
solucionar las necesidades
Institucionales.

GRAFICO N° 4 Distribución porcentual de las opiniones dadas por los docentes encuestados con
respecto a la dimensión Cualidades del Líder y el indicador: Participación Ciudadana.
CUADRO N° 9 De las opiniones dadas los docentes en la Dimensión: Cualidades del Líder y el indicador: Participación en Equipo.

CATEGORÍAS
Siempre Casi Algunas Casi Nunca Total
Íte siempre veces nunca
Enunciados
m F % F % F % F % F % F %
13 El directivo realiza 0 0 12 30 0 0 28 70 0 0 40 10
actividades para que todos los 0
actores escolares se integren
en equipo y den a conocer a
profundidad las necesidades
institucionales para realizar el
diagnóstico de los proyectos
endógenos.

70%
0,7
0,6
Siempre
0,5
Caso Siempre
0,4 30% Algunas Veces
0,3 Casi nunca
0,2 Nunca
0,1 0 0 0
0
Ítem 13

GRAFICO N° 6 Distribución Porcentual de las opiniones dadas por los docentes con respecto a la dimensión: Calidades
del Líder de indicador: Participación Ciudadana.
 CUADRO N° 12 De las opiniones dadas por los docentes encuestados en la Dimensión: Planificación de los Proyectos
Endógenos y el Indicador: Planificación.

CATEGORÍAS
Siempre Casi Algunas Casi Nunca Total
Íte siempre veces nunca
Enunciados
m F % F % F % F % F % F %
16 Participan los miembros 0 0 16 40 0 0 24 60 0 0 40 10
institucionales en la 0
elaboración de los objetivos y
metas de los proyectos
endógenos.

GRAFICO N° 9 Distribución porcentual de las opiniones dadas por los docentes encuestados en la Dimensión:
Planificación de los Proyectos Endógenos y el Indicador: Planificación.
 CONCLUSIONES
Se debe incorporar todos los actores escolares, donde el personal
directivo, administrativo, docente, obreros, consejo educativo y las
organizaciones de familia y vocerías estudiantiles conjuntamente con la
comunidad.
trabajar en conjunto y así poder detectar las necesidades que tienen en
común, realizando un análisis de las mismas para diseñar los proyectos
endógenos que aportar ideas para la búsqueda de soluciones.
Desarrollar de las acciones planificadas, cubriendo las necesidades en la
comunidad incorporándola a los cambios generados al realizar los proyectos
endógenos.
Controlar de las acciones y determinar soluciones a los problemas que
afecten a la escuela y la comunidad en su participación activa, dando
cumplimiento a la gestión comunitaria del director.
Fijar propuestas donde se demande orientaciones hacia los estudiantes,
familiares y consejo educativo para así gestionares los recursos en beneficio
de la institución y comunidad y así solucionar los problemas y necesidades de
institucionales y comunitarias.
 RECOMENDACIONES
Tener una verdadera trasformación interna, para así desarrollar un liderazgo más
comprometido, y realizar acciones en beneficio de la colectividad.
Debe reflexionar acerca de la practicar de su liderazgo transformacional en todo
los aspecto, con una actitud visionaria para hacer uso de sus habilidades
transformando los propósitos en realidad, obteniendo la unión de todos los
actores educativos.
Deben guiar a los actores escolares de manera compartida para que asuman
sus responsabilidades en los proyectos endógenos, utilizando siempre los valores
éticos, humanista como sociales; teniendo
Participación protagónica en los diferentes espacios donde se desarrollen todas
las actividades planificadas ayudando a fortalecer la convivencia escolar.
La planificación de los proyectos endógenos se debe tener en cuenta las
inquietudes y necesidades de los estudiantes y docentes como también de los
miembros de la comunidad
Realizar conjuntamente con las tareas planificadas y coordinar acciones
conjuntamente con las organizaciones del poder público, para garantizar la
investigación y consolidación de los proyectos endógenos.
EL TEMOR DE JEHOVÁ ES EL PRINCIPIO DE LA SABIDURIA, Y EL
CONOCIMIENTO DEL SANTÍSIMO ES LA INTELIGENCIA.
PROVERBIO 9:10

RETENEDOR DE LA PALABRA FIEL TAL COMO HA SIDO ENSEÑADA,

PARAQUE TAMBIEN PUEDA EXORTAR CON SANA ENSEÑANZA Y
CONVENCER A LOS QUE CONTRADICEN. TITO 1: 9
REGOCIJAOS EN EL SEÑOR SIEMPRE….. FILIPENSES 4: 4
Muchas Gracias