Psicología del

desarrollo
*Stiven de Jesús Hernández
Osorio
*Juan Pablo Murillo Muñoz
 HISTORIA Y NATURALEZA DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Rousseau en el XVIII (1762) destaca la
importancia de la infancia en su famosa obra
Emilio. Esta fase corresponde a Delval (1988)
donde denomina como “El período de las
observaciones esporádicas” Filosofo francés
que creía que el desarrollo se da de forma
natural en una serie de etapas
predeterminadas, internamente reguladas
consideraba a los niños como “noble salvaje”
que nacen buenos y se corrompen
únicamente a causa del ambiente represivo.
John Locke (1632)
quien propone una
teoría del entendimiento
humano, niega la
existencia de las ideas
innatas y desarrolla
diversos pensamientos
sobre la educación.
1632 1762 1809 1983
Piaget (1985), en su propuesta de una
inteligencia sensorio-motriz antes del
lenguaje y la representación, la posibilidad
de estudiar competencias sensoriales,
perceptivas y sociales primarias en el bebé
y, más exactamente, en el recién nacido;
en su hermoso artículo “La inmadurez”.
Delval (1988) propone seis grandes períodos
sobre la historia del estudio del niño y del
adolescente, que constituyen un marco histórico.
a) “el período de las observaciones esporádicas”;
b) “la aparición de las primeras observaciones
sistemáticas”; c) “la constitución de la psicología
del niño como una disciplina independiente”; d)
“la consolidación de la disciplina y los primeros
atisbos de una psicología evolutiva”;
Bower (1983) suponen que es necesario el
entrenamiento y la práctica frente al aprendizaje de la
marcha; dichos niños literalmente no gatean; sobre los ocho
meses aprenden a caminar y seguir complejos ritmos.
Los niños fueron considerados como adultos en miniatura;
en este sentido la psicología del desarrollo hunde sus raíces
históricamente sobre los avances de la medicina, la
pedagogía y las prácticas familiares y culturales,
Charles Darwin (1809-1882),
El origen de las especies, Bruner (1984) las teorías sobre el
Naturalista ingles. Creo la teoría de desarrollo humano, debido al carácter de la
la evolución, que sostiene que cultura, no son simples esfuerzos para
todas las especies se desarrollan a comprender y codificar la naturaleza del
través de la selección natural (la desarrollo humano, sino que, por su propia
reproducción de los individuos mas esencia, también crean los mismos procesos
aptos para sobrevivir por medio a que intentan explicar, confiriéndoles realidad
la adaptación al ambiente) y haciéndolos conscientes a la comunidad”.
1984 1985 1988 1998 1991 1995
Vygotski (1995) Nuestro concepto de
Perinat (1998) plantea el cambio que surge frente
desarrollo implica un rechazo de la
a las prácticas de higiene, el amamantamiento
opinión generalmente sostenida de que
prolongado, la libertad de movimientos, la
el desarrollo cognoscitivo resulta de la
estimulación temprana, además de modernas
acumulación gradual de cambios
prácticas de crianza.
independientes. Por el contrario,
nosotros creemos que el desarrollo del
niño es un proceso dialéctico complejo,
caracterizado por la periodicidad,
Palacios (1991); se enfatiza de esta
manera en las interacciones mutuas del
individuo y los contextos significativos de
desarrollo, dado que los eventos más
importantes del ciclo vital, son el
resultado de interacciones recíprocas y
dinámicas entre la persona y los
contextos significativos y duraderos de la
vida: familia, escuela, grupo de pares,
comunidad, etc.