TRABAJO INDIVIDUAL

UNIDAD 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y CONCEPTO DE APRENDIZAJE

ADRIANA MUÑOZ LOPEZ

CODIGO: 1122412734

GRUPO: 403006_8

TUTORA:

SANDRA MILENA ARINO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGIA

FEBRERO- 20- 2017

 INTRODUCCION

El presente trabajo es realizado con la intención de abordará el concepto de aprendizaje y

los Antecedentes Históricos, que le dieron la fundamentación a los paradigmas vigentes.

Además se vizualiza el video de las Etapas del Aprendizaje de la conferencia realizada en el

2011 por el Dr. Carlos Logatt Gabner en el cual Menciona que la experiencia y el
aprendizaje que muestra o aprende el cerebro son por medio de su supervivencia. En la
genética de los 26 milgens que conforma al cuerpo humano solo 13 mil son los encargados
de modular y controlar nuestra capacidad de aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes
se conformaran en el surco y a medida que se vaya profundizando van a llegar a la cima y
tiene chances de ser utilizado muchas veces.

Habla acerca del aprendizaje explícito o cognitivo es más difícil de recordar pero también
fácil de olvidar y el aprendizaje implícito o emocional muy difícil de olvidar y más fácil de
recordar.
 RESUMEN DE ETAPAS DE APRENIZAJE DR. CARLOS A. LOGATT GRABNE

La conferencia dirigida por el DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER, menciona dentro de la

neurociencia la experiencia que diariamente nuestro cerebro tiene para la concepción del
aprendizaje, define que el hecho de aprender es por la súper vivencia ya que somos seres
de adaptación, donde a la misma vez se expresa la definición del aprendizaje que se
enfoca en el “ el cambio del comportamiento que a su vez se genera con el conocimiento
dentro de la practica o en la experiencia de la vida”, esta tendencia hace que el cerebro
tenga modificaciones graduales, de tal forma que van a existir unas partes más
desarrolladas que otras, según la estimulación que le otorguemos para que de esta
manera se vaya educando; donde el concepto de educación se convierte en un proceso
necesario de transferencia de un conocimiento de un cerebro más informado a otro
menos desinformado.

Por otra parte incluye el tema de la genética de los 26 milgens, que conforma el cuerpo
humano solo la mitad de milgens son los encargados de modular y controlar nuestra
capacidad de aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran en el curso y a
medida que va profundizando hasta llegar a la cima y puede ser utilizado muchas veces
donde van construyendo la concepción del aprendizaje; la sinopsis se encuentra inmersas
dentro de este proceso porque milgens son capaces de armar o desarmar un millón de
sinapsis en un segundo. La neuronas de los seres vivos a través de la evolución también
juegan un papel importante porque unas pueden definir características como no tener la
capacidad de aprender y tener un cerebro reptil y otras pueden tener la facilidad de
aprender que define un cerebro mamífero y el de nosotros los seres humanos.

Habla acerca del aprendizaje explícito o cognitivo es más difícil de recordar pero también
fácil de olvidar y el aprendizaje implícito o emocional muy difícil de olvidar y más fácil de
recordar donde el total de aprendizaje explicito solo la vigésima parte puede ser que
llegue a la etapa de almacenamiento en estas se pueden definir características memorias
intermedia o e a largo plazo, como para el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad
de todo el cerebro así también el aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el área
cerebral para llevar a cabo la acción.

Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:

La biología del cerebro de cada especie

La biología de cada cerebro individual

Experiencia de vida personal

Experiencia de vida de otras personas

El tiempo histórico en que nos toca vivir

Contexto seleccionado

Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que contenga
una persona. Estos factores determinan la preferencias y aversiones que todos tenemos
con respecto a las diferentes cosas que podemos aprender.

La relación entre memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidad porque ambas
son un complemento mismo donde el cerebro es la maquina biológica especializada en
procesar la información tanto emocional y cognitiva donde resalta los tipos de aprendizaje
como:

El ejecutivo emocional se caracteriza por ser:

De rápida adquisición, indelebles en el tiempo, automáticos, o implícitos, no requieren de

esfuerzos y produce poco gasto energético para el cerebro.

En si las etapas del aprendizaje consiste en ignorar, conocer, comprender, pone el ejemplo
para el conocer del docente con el estudiante donde el maestro debe tener la capacidad
de observar las necesidades del aprendizaje de su aula de clase y trabajar para que todos
puedan comprender lo que se quiere lograr. Saber utilizar prácticamente el conocimiento,
todos es necesario para lograr el aprendizaje. Los enemigos que pueden comprometer el
no aprender es el aburrimiento, la pereza, falta de motivación o puede aparecer muy fácil
y no de interés, en ese momento aparece un proceso cognitivo y ejecutivo surge “la
confusión” donde él se convierte en un paso esencial en el aprendizaje, porque este nos
permite o llegar al objetivo propuesto o renunciar y darnos por vencidos si logramos
comprender los eslabones que trae consigo esta podremos lograr efectivamente nuestra
meta determinada.

Después de haber vivido este proceso aplicamos la etapa de entrenamiento, donde la

etapa de frio nos permite colocar en práctica, no en un campo real lo que se quiere lograr
ya superado el tema, se pasa el entrenamiento que define el poder de realizar o no
realizar las acciones propuestas.

En conclusión el cerebro puede poseer doce formas diferentes para aprender pero cada
una de ellas ocupa un espacio diverso para lograr la concepción de algún tema mediante y
la práctica, incluyendo el esfuerzo que nosotros mismos nos exijamos para poder alcanzar
las metas que tanto anhelamos
 CUADRO COMPARATIVO

Corriente filosófica Filosofía Empirista Positivismo Evolucionismo Funcionalismo

Características

1. Principal Exponente  El empirismo Los autores del positivismo El principal exponente William James en su
idealista: Berkeley, son acerca de la evolución fue representante más
Hume, March, Drawin, otros como Tylor importante, al hacer énfasis
Avenarius ,  Laude- Henri (1832-1917). en la relación de la mente
Rouvroy
Bogdanov con el medio, lo que dio
 El empirismo  Conde de saint Morgan (1818-1881) y origen al estudio de la
 Simon (1760-1825) Frazer (1854-1941)
materialista: Francis, conducta externa. Katz y
Bacon, Hobbe,  Auguste Comte Lazarsfeld (1940-1948)
(1798-1857)
Locke, y los desarrollan la llamada teoría
materialistas del  John Stuart Mill de la influencia personal o
(1806-1873)
siglo XVIII flujo de la comunicación en
 El empirismo lógico: dos escalones
Carnap,
Reichhenbach, Feigl,
Hempel, Bergmann y
Frank

2. Postulados sobre la  Aristóteles en la  de la sociedad Establecer  El cambio más  Establecer una

 adquisición del edad antigua, lo una analogía de la vida importante en la analogía de la vida
conocimiento contrario de su orgánica y la vida social. evolución de la orgánica y la vida
maestro Platón dice  Las funciones relaciones educación era el deseo social, tomando
que el conocimiento por los grupos sociales de hacer del como modelo las
se da mediante los tienden a hacerse más aprendizaje algo funciones de los
sentidos, se especializadas, agradable y no penoso. organismos
adquiere la interdependientes y  Interés por los juegos biológicos para
experiencia. eficaces a medida que la las canciones infantiles, aplicarlas a los
 El conocimiento sociedad crece y se los cuentos de hadas y organismos
mediante la desarrolla en niveles más la terminación de las sociales.
experiencia complejos de lecciones antes de que  Las funciones
convierte al hombre organización. los niños mostrasen realizadas por los
en artesano.  Las acciones consientes signos de cansancio grupos sociales
 Las ideas de e inconscientes de los tienden a hacer más
Aristóteles son individuos provocan una especializadas,
tomadas por Santo movilidad y función de la interdependientes y
Tomas sociedad. eficaces a medida
que la sociedad
crece y se desarrolla
en niveles más
complejos de
organización.

3. Paradigma psicológico de
aprendizaje
El empirismo materialista se El saber positivo se atiende Respecto del nivel La teoría Gestalt, puede ser
manifiesta como la humildemente a las cosas; se explicativo filogenético(o expresada de la siguiente
experiencia sensorial, radica queda ante ellas, sin relativo a las modificaciones forma: Hay todos cuyo
en el mundo exterior, donde intervenir, sin saltar por de las especies). Lamark comportamiento no está
el conocimiento existe encima para lanzarse a defenderá una tesis hoy destinado por sus
objetivamente. falaces juegos de ideas; ya
no pide causas, sino solo
leyes. Y gracias a esta
austeridad logra esas leyes, y
las posee con precisión
ampliamente cuestionada
por la genética: la herencia
de los caracteres adquiridos
en el desarrollo individual,
que en opiniones del
naturalista frases, se
pueden transmitir de una
generación a otra
elementos individuales, sino
donde los procesos parte se
encuentra determinados
por la naturaleza intrínseca
del todo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Conferencia del Dr Carlos A. Logatt Grabner. En línea. https://www.youtube.com/watch?

v=8BeXiLK5MWw

 1.  Filosofía Empirista

Look, J. (2003). Ensayo sobre el Entendimiento Humano. Capítulos I, II y II.
Madrid: Fondo de Cultura Economica. Recuperado
de:http://www.lecturasinegoismo.com/2013/06/ensayo-sobre-el-
entendimiento-humano.html?q=empirismo

 
 2.  El positivismo 
 
Comte, A.(1844). Discurso sobre el Espíritu Positivo. Madrid: Gredos.
Recuperado de:http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf 
 
 3. El evolucionismo 
 
Manrique, H. (2011). La contribución de Darwin a la Psicología Evolutiva.Vol. 3.
No. 2. (83-98). Recuperado de: 
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/1
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 4. El Funcionalismo
 
 Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseñanza
de la historia de la psicología. Periódicos Electrónicos de Psicología. 2220-9026
(23-29). Recuperado de:
 http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v10n1/a11.pdf
 
o en:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2220-
90262013000100011&script=sci_arttext
 
 5.  Fundamentos epistemológicos 
Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicología y educación:
una relación indiscutible. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. MLA (Moderm
Language Assoc.) 1 (16-24).  Recuperado de eBook Academic Collection
(EBSCOhost). Disponible
en:https://drive.google.com/file/d/0B32JtdEWlmGAaEFrX1NOMlNrYjA/view