Bisquerra (2000) define la educación emocional como:

Aportes de las teorías de las emociones: Los
aportes más contemporáneos en las teorías de
la emociones de
Arnold (1970), Fridjda (1988), Lazarus (1991),
entre otros, han permitido penetrar en la
comprensión de la complejidad de las
emociones y de los procesos emocionales.
Aportes de la neurociencia: Desde el campo de la
neurociencia, destacan las contribuciones de
MacLean (1993), Le Doux (1999) y Damasio (1994)
que han permitido profundizar el conocimiento
acerca de la estructura del cerebro y de su
funcionamiento, contribuyendo a la construcción del
concepto de cerebro emocional.
Un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar
el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo
cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo
de la personalidad integral.
Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades

Dewey (1933 en Elias,
Hunter y Kress, 2001: 135)
en su obra “Cómo
pensamos”, reflexionó
profundamente acerca de
la naturaleza de la escuela
y concluye que además de
dedicarse a la formación
académica, las escuelas
deben ser espacios donde
los estudiantes aprendan
acerca de la democracia,
las habilidades necesarias
para preservarla.
El concepto de inteligencia emocional:
La teoría de las
Salovey y Mayer (1990 han profundizado y inteligencias múltiples de
difundido el concepto de inteligencia Gardner (1995) hace un
emocional, así como destacado su significativo aporte a la
importancia en la educación integral del educación al integrar los
individuo. Se resalta la modificabilidad de estudios de la mente y del
la inteligencia emocional en el sentido de cerebro, corroborando
que a diferencia de lo que ocurre con el que la mayoría de las
cociente intelectual, la inteligencia personas posee un gran
emocional puede mejorar a lo largo de la espectro de inteligencias.
vida.
La psicología humanista que defiende la bondad básica de los seres humanos, así
como su tendencia a lograr niveles cada vez más altos de desarrollo.
Destacan los aportes de Maslow (1982) y Rogers (1977, 1978), quienes señalan que
una de las metas de la educación es satisfacer las necesidades psicológicas básicas, ya La inteligencia
que no puede alcanzarse la autorrealización mientras no sean satisfechas las emocional, obra de
necesidades de seguridad, pertenencia, dignidad, amor, respeto y estima. Daniel Goleman, marca
Aspectos estos últimos totalmente relacionados con la afectividad. un hito sin precedentes
en el estudio de las
emociones. Produce un
impacto mundial de
primer orden y pone de
moda las emociones.
EDUCACIÓN EMOCIONAL
El Informe a la UNESCO de la
Comisión Internacional sobre
Educación para el siglo XXI,
Es biología y es aprendizaje. Es estímulo y
también llamado “Informe
respuesta, impulso y acción, instinto y
Delors” propone a los países
reflexión, medio y fin, inconsciencia y
fundamentar sus esfuerzos
conciencia, sensación y cognición. Parece
educativos en cuatro pilares
ser que la paradoja es la esencia de la
básicos: aprender a conocer,
emoción. En una emoción encontramos
aprender a ser, aprender a ser
siempre un componente natural o innato y
y aprender a vivir.
otro aprendido o adquirido, que a menudo
El aprender a ser y el aprender han resultado antagónicos y que la
a vivir, son aspectos educación de las emociones tiene que
implicados en la educación reconciliar (Bach y Darder, 2002
emocional.
Al comprender nuestra
vida sentimental se hace
necesario emprender
una reforma del
entendimiento humano,
que a su vez nos obligará
a un cambio en los
sistemas educativos
(Marina, 1996)

Remontándonos a la Grecia clásica

aparecen los nombres de Sócrates,
Platón y Aristóteles, pioneros en el
Darder Vidal, P. y Bach Cobacho, E. (2006). Aportaciones para repensar la teoría y la práctica
estudio de las pasiones. Aristóteles
educativas desde las emociones. Revista Teoría de la Educación, 18, 55-84.
anticipó elementos clave de las teorías
modernas, como por ejemplo los Vivas García, Mireya. La educación emocional: conceptos fundamentales
antecedentes no cognitivos de las
emociones, y tuvo importantes Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, vol. 4, núm. 2, diciembre, 2003, p. 0
intuiciones aún por descubrir. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Caracas, Venezuela.

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