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La educación basada en competencias:

Principios generales
 Propósito

“Comprender los principios generales de la Educación

Basada en Competencias (EBC) fomentando la
. reflexión a partir de la experiencia pedagógica de los
participantes”.
 AS
ET
I Q U
E T
 N
Con una o dos palabras, ¿qué
significa para Ud. desarrollar
competencias?

Responder en el
Link : ......PONER EL LINK DEL MENTIMETER

Código: ......
 Casuística
…
• Ahora trabajaremos algunos casos usando el
chat y el micrófono
 CASO 1 (10 min)
Fredy es docente del área de Ciencia y
Tecnología en la ciudad de Caraz. Él ha elegido
el tema sobre la germinación de las plantas y ha
puesto una lámina. Luego les pide que copien la
lámina en su cuaderno durante las dos horas de
la clase y dice que va a tener más nota quien
acabe primero y bien coloreado.

¿Realmente los estudiantes están aprendiendo?

¿Los tiempos están previstos de acuerdo a la
necesidad de los estudiantes?
 PRIMER PRINCIPIO GENERAL DE LA EBC:
PRINCIPIO DE APRENDIZAJE CONSTANTE EN TIEMPO
VARIABLE
¿Todos tenemos la misma
forma de actuar , pensar y
sentir?
El estudiante Tiempo variable:
Los estudiantes aprenden según
aprende de manera estilos propios y tiempos personales
Aprendizaje constante:
permanente y según
Las personas (estudiantes) aprenden su modo y ritmo de
en todo momento y de manera
particular (Rose, 1997)
aprendizaje, avanza
en el logro de la
Maestro: Debe comprender
competencia desde que el aula es una realidad
Maestro: Se trata de generar actividades
el nivel donde se heterogénea. Cada estudiante
utiliza su propias estrategias a
donde se puede aprender sin parar. Reducir encuentra. la hora de aprender. (Cazau,
los “tiempos muertos” que no potencian 2004). Cada estudiante
experiencias de aprendizaje. Siempre debe requiere un tiempo diferente
haber “algo” que aprender. para aprender.
CASO 2: (10 min)
Ena, profesora del área de ciencia y tecnología, ha propuesto
como producto elaborar un tríptico sobre la fotosíntesis.
Alberto es un estudiante sumamente activo que le gustaría
escenificar el proceso. Por su parte Flor quisiera hacer un
experimento y a Juana le encantaría dibujar el proceso,
donde manifestaría su talento. Ellos no le tienen confianza a
la docente, así que asumen la tarea como los demás
compañeros sin el entusiasmo necesario.
¿La maestra brinda diferentes oportunidades para
desarrollar las actividades?
¿Se están considerando los intereses de los estudiantes?
 SEGUNDO PRINCIPIO GENERAL DE LA EBC:
PRINCIPIO DE ELECCIÓN
¿El docente es el único que
propone cómo los estudiantes
deben aprender en el aula?
Maestro: Requiere crear un

El estudiante ambiente en el cual el estudiante

Elección para el aprendizaje:
El estudiante es capaz de elegir
cómo desea aprender, según sus
habilidades o talentos.
pueda elegir su propio camino de
puede elegir aprendizaje. El docente deja que el
estudiante decida su propia forma
diversas formas de aprender (darle voz) o que elija
entre diversas posibilidades para
para demostrar realizar una actividad o elaborar un

que está producto (darle voto)

Esta capacidad de elección es
transversal: con quién quieren aprendiendo
interactuar, dónde eligen aprender y
cómo quieren aprender. Se da también
en el cómo desean demostrar su Puede ser una multiplicidad de formas,
aprendizaje y de qué forma pueden ser pero siempre alineadas a la competencia
evaluados. que se desarrolla.
CASO 3: (10 min)
El docente Arturo realizó sus estudios en Ancash. Él contó su
experiencia educativa durante las clases de matemática.
Mencionó que tuvo muchas dificultades al resolver las
operaciones de regla de tres simple. Nos dijo: “Repetidas
veces solicité ayuda a mi maestra, ella siempre me repetía la
fórmula y el proceso de resolución de problemas
mencionándome que debía de seguir esos pasos e intentar
resolverlo y que solo me quedaban unos minutos para
presentar la tarea, sino sacaría mala nota y tendría que salir a
la pizarra a resolverlo”. La profesora solo me decía: “Está bien
o mal”. Por ello, no me gusta la matemática, le tenía temor y
me sentía frustrado cuando no resolvía los ejercicios.
A la luz de la educación actual. ¿Qué debió haber hecho la
maestra? ¿Les pareció adecuada la forma de responder de
la maestra ante la solicitud de Arturo?
 TERCER PRINCIPIO DE LA EBC:
RETROALIMENTACIÓN
¿Es necesario que el estudiante
descubra y reflexione sobre sus
errores y aciertos?
Es una estrategia clara de
evaluación formativa que permite retroalimentación
verificar dónde está cada
estudiante en relación al logro de
una competencia.
Si se trata de retroalimentar ante una solicitud en
clase el docente debe: ofrecer soporte adicional al
estudiante, según sus necesidades, para ayudarle a
desarrollar sus competencias o aproximar su
desempeño a un estándar de aprendizaje.
Si se trata de retroalimentar un
producto o actuación el docente
puede:
1. Realizar preguntas para aclarar
El estudiante las ideas del estudiante. ¿Qué
debe recibir quisiste decir con eso?
2. Resaltar aspectos positivos del
estudiantes. Fortalezas. Este punto
es importante porque…
constante, 3. Expresar inquietudes o dudas
sobre lo realizado. ¿Por qué te
personalizada y parece adecuado esta idea?
de calidad 4. Dar recomendaciones o
sugerencias de mejora. Podrías
mejorar este aspecto…
(Wilson, 1999)
Su finalidad es descubrir: ¿Dónde está el
estudiante? ¿Qué ya ha conseguido? ¿En qué
puede mejorar?
 CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Identificar los tres principios generales de la EBC en una experiencia de

aprendizaje.

¿Qué haremos?
1. El ponente envía una experiencia de aprendizaje al chat del Zoom o grupo
WhatsApp.
2. Formamos equipos de trabajo (grupos pequeños)
3. En cada grupo pequeño se debe elegir un portavoz que comparta la
experiencia enviada identificando:
• El principio del aprendizaje constante en tiempo variable.
• El principio de tener capacidad de elección
• El principio de la retroalimentación constante con calidad.
4. Leer y realizar la experiencia de aprendizaje colaborativamente (30 min.)
5. Al retornar a la sala general del zoom, se socializan los trabajos (15 min.)
 APLICAMOS LOS APRENDIZAJES

Elegir una sesión (actividad o experiencia de aprendizaje) de la semana

de Aprendo en Casa

¿Qué haremos?

- Identificar los principios generales de la EBC presentes en la experiencia de

aprendizaje.
- Proponer mejoras de la experiencia de aprendizaje, considerando los
principios generales de la EBC.

Enviar el trabajo al WhatsApp de su grupo.

Elaboración propia – Dirección de Gestión Pedagógica Ancash, 2020