Técnicas Instruccionales: Clases Desafiantes

Tiempo de Espera
Incentivar la Participación

1 ¿Cuándo aplicarla?

Durante la actividad.
2 ¿En qué consiste?

Es una acción de comunicación verbal

que permite al docente transmitir altas
expectativas, esperando que más
3 ¿Por qué usarla?
estudiantes participen en la clase.

Porque favorece acciones como:

Aumentar la participación y reducir

su monopolio por parte de un grupo
reducido de estudiantes.

Generar oportunidades para distribuir 4 ¿Cómo aplicarla?

la carga cognitiva por todo el curso,
no eligiendo al primer estudiante que
levanta la mano para responder. Después de plantear una pregunta al
curso: toma una pausa para que todos
Incrementar el interés de todos los tus estudiantes tengan la oportunidad
estudiantes, evitando la selección de de pensar en la respuesta. Luego elige
un estudiante para que de la a un estudiante para que participe.
respuesta antes de formular la
pregunta.

Indicadores de logro

El docente es capaz de:

Hacer una pregunta a todos los estudiantes.

Comunicar a los estudiantes un tiempo definido para pensar.

Guardar silencio durante todo el tiempo de espera asignado.

Narrar con entusiasmo las manos para incentivar que más estudiantes participen, por
ejemplo: Ya van dos manos levantadas… ahora van 6, ¡muy bien!...

Dar la palabra a un estudiante, mediante una llamada directa u otra estrategia.

* En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente” y

“el estudiante” y sus respectivos plurales para referirse a hombres y mujeres.
Tiempo de Espera
Desarrollar el Pensamiento

1 ¿Cuándo aplicarla?

Durante la actividad.
2 ¿En qué consiste?

Es una acción de comunicación verbal

que permite al docente trabajar en la
clase habilidades de alto nivel
3 ¿Por qué usarla?
cognitivo y un pensamiento riguroso,
destinando tiempo para que más
Porque ayuda a resolver acciones como: estudiantes reflexionen.

No dar tiempo para pensar tras una

pregunta, produce respuestas
superficiales, incompletas o con poco
sustento por parte de los estudiantes.
4 ¿Cómo aplicarla?
Estudiantes que no se desafían
cognitivamente, porque otros Al plantear al curso una pregunta
compañeros responden por ellos. reflexiva : destina un tiempo para que
todos tus estudiantes tengan
Falta de oportunidades de reflexión y
oportunidad de pensar en la
análisis para el desarrollo de
respuesta. Después proporciona ideas
habilidades más complejas.
de lo que pueden hacer durante ese
momento para construir su respuesta .
Luego elige a un estudiante para que
responda.

Indicadores de logro

El docente es capaz de:

Realizar una pregunta, que implique reflexionar, a todos los estudiantes.

Dar un tiempo definido para pensar y comunicarlo a los estudiantes.

Guiar la reflexión de los estudiantes indicando dónde apoyarse para construir la respuesta,
por ejemplo: revisar sus apuntes, buscar en el libro, etc.

Guardar silencio durante todo el tiempo de espera asignado.

Ceder la palabra a un estudiante, mediante una llamada directa u otra estrategia.

* En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente” y

“el estudiante” y sus respectivos plurales para referirse a hombres y mujeres.