Cuestionario Individual de Aprendizaje PARADIGMAS (20 puntos)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Raúl Adhemar Terán Rodríguez

PARTE 1: Identificar y describir de cada video:

1. Características del docente: comportamiento, actitud, acciones

 En el ejemplo constructivista vemos como la maestra interactúa con cada alumno, se muestra amable
y comprensiva desarrollando dinámicas en clase que permite participar con todos los alumnos
permitiéndoles usar su imaginación sin limitaciones.
 En el ejemplo conductista podemos observar a un profesor dentro de su propio personaje de profesor
conductista, serio e incomprensible ante problemas externos del estudiante, en su clase el lleva el
mando incondicionalmente, su método de enseñanza es repetitivo y de memoria que hasta sus
estudiantes pueden notarlo y si alguien infringe sus reglas será castigado.

2. Características de los estudiantes: comportamientos, actitudes, acciones

 En el ejemplo constructivista se muestra alumnos activos y participativos durante la clase y sus
actividades demostrando un buen uso de su imaginación.
 En el ejemplo conductista vemos alumnos sumisos y tal vez hasta temerosos, pasivos que solo
hablaran si el maestro se los permite además de que no se encuentran para nada motivados.

3. Describir la interacción docente-estudiante y estudiantes entre sí, ¿cómo es?

 Se puede observar una maestra interesada en cada alumno y en su participación durante la clase
dejando tomar elecciones durante sus dinámicas. De la interacción de estudiantes entre si no se
puede apreciar mucho sin embargo se notan muy amenos entre sí.
 En el ejemplo conductista el maestro solo da órdenes para que el alumno las siga, los estudiantes
no respetan del todo a su educador, pero si le obedecen por miedo a ser castigados, también
algunos parecen resignados a ser castigados injustamente por el mismo hecho de no tener voz en
la clase.

4. Uso del aula: ¿cómo se organiza el mobiliario en cada video?, ¿qué uso del aula hace el docente?
 En la clase constructivista los alumnos se sientan en círculo, la maestra se mueve por todo el salón
durante su enseñanza y sus dinámicas.
 En la clase conductista los alumnos se sientan en fila y el profesor pocas veces va hasta atrás,
grita fuerte para ser escuchado y son los alumnos quienes tienen que ir hacia el escritorio del
profesor para mostrar su trabajo o pedir alguna cosa.

5. Medios de enseñanza y su uso: ¿se utilizan en la clase?, ¿cómo se utilizan?

 La maestra utiliza dibujos hechos a mano, una vez presentados y explicados permite que los
alumnos interactúen con ellos y los usen para sacar sus propias ideas.
 El profesor utiliza una tabla de Excel proyectada de una laptop para hacer repetir una y otra vez lo
mismo hasta que lo memoricen.
 6. Modelo de evaluación: qué se evalúa, cómo se evalúa, cómo se corrige.
 La maestra evalúa el conocimiento y la creatividad, primero se centra en escuchar que saben los
estudiantes y de ser necesario puede corregirlos y darle ideas de manera que construyan su propio
conocimiento.
 El profesor también evalúa el conocimiento, pero de un tema específico según el programa,
poniendo premios al mejor y castigos al peor. Al corregir solo se centra en el resultado final sin
importarle si es que el procedimiento fue correcto.
7. ¿Qué cualidades y habilidades usted rescataría de estos 2 docentes?
 La profesora consta de varias cualidades, entre ellas interés en cada alumno y su participación,
interés en el uso de dinámicas atractivas para niños además de su habilidad explicativa.
 El profesor solo sigue un programa de memoria tanto para el como para sus estudiantes, no
encuentro cualidades en él.

8. ¿Qué recomendaciones concretas usted daría a estos 2 profesores?

 Creo que la profesora constructivista desarrolla un trabajo excepcional, solo recomendaría
constancia ya que no es fácil mantener un mismo nivel de enseñanza si se trata de innovar
constantemente. Como detalle personal también creo que es necesario tratar de poner un poco
más de carisma al enseñar, uno nunca sabe la situación de la persona a quien se le va enseñar y
nunca viene mal.
 En la clase conductista recomendaría al profesor que permita a sus estudiantes expresarse, que
trate de hacer su clase mas divertida o al menos no tan predecible, que se interese un poco mas
por sus alumnos si es que tienen algún problema, que intente realmente enseñar y no solo
memorizar, que abandone los castigos injustificados y que evalúe de manera mas minuciosa el
trabajo de sus estudiantes para saber exactamente cual fue su error sin dejarlo a la deriva.

PARTE 2: De manera general, responder:

9. Pensando en las clases presenciales y virtuales, lo que vimos en los videos, ¿ocurre en nuestra realidad
educativa universitaria?, ¿qué ocurre?, ¿cómo se da? Indique o describa ejemplos.

Hasta el día de hoy se pueden experimentar distintos tipos de enseñanza por parte de nuestros docentes, y
son la mayoría de ellos los que todavía utilizan métodos conductistas pero no en su totalidad, es
completamente relativo de persona a persona pero por experiencia personal viví toda mi carrera universitaria
con este tipo de enseñanza, por ejemplo: si bien no se llegaba a castigos físicos si había ocasiones en las que
se llegaba a faltar el respeto tanto de profesor a alumno como a la inversa, el método de avance de temas
solía ser escribir mientras el docente dictaba, en los modos de evaluación algunos si tomaban en cuenta el
procedimiento de algún ejercicio mientras que otros no, así como también escribir una respuesta con nuestras
palabras a escribirla de memoria. Otro detalle que creo que solo se da en ingeniería es que ningún docente
ponía las notas reales para los prácticos o exámenes, si es que estas eran altas debían bajarlas para que
ningún alumno pueda aspirar a llegar a un 90/100 por lo que las notas de aprobados llegaban máximo a un 80
y no quitaba cualquier ánimo de superación.
10. ¿Qué actitudes o comportamientos concretos de los presentados en los videos podemos rescatar para
utilizar hoy en las aulas universitarias?

La profesora se ponía al tanto de que o cuanto sabia el alumno para poder avanzar junto con los demás y no
solo con algunos, también el uso de material didáctico y el trabajo constructivo durante la hora de clase.

11. ¿Es posible desarrollar aprendizaje cooperativo en la virtualidad? ¿qué necesita el docente para aplicarlo en
su aula? Si tiene una experiencia propia, por favor compartirla.

Si, es posible. Quizás todavía estamos acostumbrándonos a estos nuevos cambios y es lógico que tomara su
tiempo hasta que sea completamente funcional pero creo que se está avanzando de manera correcta.
Algo importante es aprender primero el uso de las plataformas donde trabajaremos, ver sus limitaciones y de
ser complejas buscar maneras de reemplazarlas, por ejemplo: trabajar en grupo virtualmente fue bastante
nuevo y sorpresivo, no poder ver a la persona de tu grupo dificulta y retrasa la comunicación, la mitad de
nosotros no estaba preparados para eso y solo improvisamos, creo que seria bueno saber previamente como
se trabajara y algunas pautas de como trabajar de manera virtual.

12. ¿Qué sugerencias concretas (mencione no menos de 4) podemos dar a nuestros colegas docentes para que
cambien sus paradigmas educativos en sus aulas?
 Estar al tanto del nivel independiente de conocimiento de cada alumno para poder avanzar con
igualdad para los demás.
 Realizar trabajos en clase en función a la enseñanza del docente.
 Evaluar de manera más versátil para poder dar con el error y corregirlo en vez de solo calificarlo
completamente como equivocado.
 Enseñar a aprender, es decir ayudar al estudiante a construir su conocimiento y orientarlo según
sus deficiencias.

13. Si usted tuviera a cargo la capacitación pedagógica de los docentes de una institución educativa
universitaria, ¿qué acciones concretas planificaría, a llevarse a cabo durante el año, para lograr un cambio
de paradigma en el quehacer docente? (mencione no menos de 4 ideas puntuales)

 De igual manera que con los alumnos a los que ellos enseñaran y guiaran, lo primero que se debe
hacer es evaluarlos para saber que conocimientos tienen y que se puede reforzar.
 Implementar un sistema constructivista pero también escuchar las diferentes ideas de los docentes
para establecer un sistema educativo en el que todos puedan aportar algo.
 Durante el primer año tener reuniones referentes al progreso o problemas que los docentes o
alumnos estén experimentando respecto a los cambios en el sistema educativo hasta lograr un
equilibrio.
 Finalmente, estar en constante capacitación académica en función a los tiempos modernos como
ser el caso de las plataformas virtuales.
 14. En las reflexiones de los Autores John Bruer, Francisco Claro y Jorge Pavez, encontramos los siguientes
datos:
Francisco Claro menciona que el Google, como biblioteca digital “no reemplaza al profesor”, ¿qué quiere decir
con esto el autor?, ¿cuál sería el rol docente que el autor propone?

Quiere decir que, aunque todo el conocimiento este en internet no significa que el alumno tendrá el interés de
acceder a él, de modo que el rol del docente es el de promover el uso de esta herramienta y guiar a los alumnos
para su buen uso.

Jorge Pavez comenta la siguiente frase: “con la emergencia del lenguaje digital, se complejiza el hecho
educativo, cuestión que supone asumir una nueva unidad de lo educativo, lo pedagógico, el conocimiento y el
modo cómo se produce la relación entre conocimiento escolar y conocimiento científico”. ¿a qué se refiere el
autor con este comentario?, ¿esto también ocurre en nuestras aulas universitarias? ¿también se complejiza el
hecho educativo?

Se refiere a que con la abundante información disponible en internet toca adaptarse al cambio y aprender a usarlo
de una manera diferente para poder construir el conocimiento de los alumnos dándoles no solo la información sino
también enseñarles su optimo manejo para encaminarlos. Actualmente todavía se complejiza el hecho educativo
dado que el cambio se esta viviendo de una manera acelerada en los últimos años.