Técnicas Instruccionales: Clases Desafiantes

Tiempo de Espera
Incentivar la Participación

1 ¿Cuándo aplicarla?

Durante la actividad.
2 ¿En qué consiste?

Es una acción de comunicación verbal

que permite al docente transmitir
3 ¿Por qué usarla? altas expectativas, esperando que más
estudiantes participen en la clase.

Porque favorece acciones como:

Aumentar la participación y
reducir su monopolio por parte de
un grupo reducido de estudiantes.

Generar oportunidades para distribuir

la carga cognitiva por todo el curso, 4 ¿Cómo aplicarla?
no eligiendo al primer estudiante que
levanta la mano para responder.
Después de plantear una pregunta al
curso: toma una pausa para que todos
Incrementar el interés de todos los
tus estudiantes tengan la
estudiantes, evitando la selección de
un estudiante para que de la oportunidad de pensar en la
respuesta antes de formular la respuesta. Luego elige a un
pregunta. estudiante para que participe.

Indicadores de logro

El docente es capaz de:

Hacer una pregunta a todos los estudiantes.

Comunicar a los estudiantes un tiempo definido para pensar.

Guardar silencio durante todo el tiempo de espera asignado.

Narrar con entusiasmo las manos para incentivar que más estudiantes participen,
por ejemplo: Ya van dos manos levantadas… ahora van 6, ¡muy bien!...

Dar la palabra a un estudiante, mediante una llamada directa u otra estrategia.

* En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el

docente” y “el estudiante” y sus respectivos plurales para referirse a hombres y
mujeres.
Tiempo de Espera
Desarrollar el Pensamiento

1 ¿Cuándo aplicarla?

Durante la actividad.
2 ¿En qué consiste?

Es una acción de comunicación

verbal que permite al docente
3 ¿Por qué usarla? trabajar en la clase habilidades de
alto nivel cognitivo y un pensamiento
riguroso, destinando tiempo para que
Porque ayuda a resolver acciones más estudiantes reflexionen.
como:

No dar tiempo para pensar tras una

pregunta, produce respuestas
superficiales, incompletas o con
poco sustento por parte de los 4 ¿Cómo aplicarla?
estudiantes.

Al plantear al curso una pregunta

Estudiantes que no se desafían
cognitivamente, porque otros
compañeros responden por ellos.
Falta de oportunidades de reflexión y
análisis para el desarrollo de
habilidades más complejas.
reflexiva : destina un tiempo para que
todos tus estudiantes tengan
oportunidad de pensar en la
respuesta. Después proporciona ideas
de lo que pueden hacer durante ese
momento para construir su respuesta .
Luego elige a un estudiante para que
responda.

Indicadores de logro

El docente es capaz de:

Realizar una pregunta, que implique reflexionar, a todos los estudiantes.

Dar un tiempo definido para pensar y comunicarlo a los estudiantes.

Guiar la reflexión de los estudiantes indicando dónde apoyarse para construir la respuesta,
por ejemplo: revisar sus apuntes, buscar en el libro, etc.

Guardar silencio durante todo el tiempo de espera asignado.

Ceder la palabra a un estudiante, mediante una llamada directa u otra estrategia.

* En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el

docente” y “el estudiante” y sus respectivos plurales para referirse a hombres y
mujeres.