CATEDRA UNIVERSIDAD Y ENTORNO.

PRESENTADO POR:
CATHERINE VELASQUEZ IZQUIERDO.
SEBASTIAN ALEJANDRO TORRES.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA.

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONOMICAS.
TECNICO EN PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN SALUD.
I SEMESTRE
CHIQUINQUIRA (BOYACA).
2017-1
 ORIGENES DE LA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA
Y PEDAGOGICA DE COLOMBIA
 4 ETAPAS
1. Primera etapa:
Universidad oficial.
2. Segunda etapa: escuela
normal masculina de
Tunja.
3. Tercera etapa:
universidad pedagógica
de Colombia.
4. Cuarta etapa:
universidad pedagógica y
tecnológica de Colombia.
ETAPAS EN SU EVOLUCIÓN
HISTÓRICA
Universidad oficial
Su creación como
universidad oficial
remonta a la Gran
Colombia, en el siglo
XlX, cuando su fundador,
el vicepresidente
Francisco de Paula
Santander, creo la
universidad de Boyacá.
ESCUELA NORMAL MASCULINA DE
TUNJA
Se consolido con una Esta institución pedagógica se
filosofía pedagógica que unió a la facultad de la
nació de la corriente universidad nacional y la facultad
educativa del naturalismo femenina de educación de
en la educación con la Bogotá, creando la escuela
escuela de Pestalozzi a normal superior de Colombia
partir del año 1870. mediante la ley 21 de febrero del
año 1936, bajo la dirección
inmediata del gobierno nacional.
En 1920, la llamada
Educación Nueva transformo
la escuela normal de varones
y conformo el curso
suplementario de educación
en 1928, que dio origen a la
facultad de educación en el
año 1934
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE
COLOMBIA
EN 1950 se creo la universidad
pedagógica de Colombia, de carácter
uniprofesional alrededor de la educación.

Esta universidad siguió el modelo alemán de una institución

pedagógica uniprofesional

Durante los cincuenta años de existencia como universidad,

nuestra institución ha pasado por diversas etapas que van desde
el uniprofesionalismo pedagógico a la universidad
multiprofesional con gran expansión y futuro en los umbrales del
siglo XXl.
ORGANIZACIÓN GENERAL
DE LA UPTC
 ETAPAS DE LA
ORGANIZACIÓN.
PRIMERA ETAPA: en 1963 con el decreto 3291 donde se
crea el organigrama de la universidad jerarquizando cada
uno de los casos que la dirigen.
Concejo superior universitario, concejo académico, rectoría,
secretaria.
Academia y administrativa, unidades docentes e
investigativas, concejos de facultad y comités asesores.
Se aprobó el estatuto profesorado (acuerdo 26 de 1964).
Así mismo, se aprobó el reglamento interno de los
estudiantes (acuerdo N. 006 del 9 de marzo de 1967)
 SEGUNDA ETAPA
En 1963 se reestructuraron los panes de estudio y se
dividió en departamentos: las ciencias y las humanidades.
 TERCERA ETAPA
1967-1970 en este periodo ya había una organización mas
estable en cuanto a la estructuración académica y
administrativa de la universidad.

Sus rectores: Dr. Rafael Azuela Barrera (1960-1963); Dr.

Rafael Bernal Jiménez (1963-1965); DR. Alberto Combariza
Vargas (1965-1967) y el Dr. Eliecer Silva Celis (1967-1970).
• La universidad cuenta con mas de 62 programas
académicos de pregrado.
• En posgrados cuenta con 29 especializaciones,
25 maestrías, 5 doctorados y un posdoctorado
• Estos programas son ofrecidos bajo diferentes
modalidades como son: jornada diurna, nocturna
con jornada extendida, distancia y virtual.
 LA UNIVERSIDAD Y LA
HISTORIA
• Según estudios realizados por el DR. Javier Ocampo
López, se creo el 9 de diciembre de 1811, se estableció
la universidad de Tunja, su misión era enseñar gramática
española y latina, filosofía, moral, derecho publico y
religión y un decreto nacional del 30 de mayo de 1827
estableció la universidad de Boyacá, bajo la dirección del
Dr. José Ignacio de Márquez, quien fue su primer rector.
Estos acontecimientos han facilitado que la institución
tenga reconocimientos en el departamento y a nivel
nacional y se adelanta internacionalización
• Actualmente, la Universidad Pedagógica y Tecnológica
de Colombia, funciona en las seccionales: Tunja,
Sogamoso, Duitama, Chiquinquirá y Centros
Regionales de Educación a Distancia – CREAD, donde
hace presencia la FESAD: Chiscas, Guicán, Garagoa,
Soata, Samaca (Boyacá); Barbosa, Barrancabermeja
(Santander); 
Bogotá D.C. Cogua, Fusagasugá, Gacheta, La Palma,
Quetame, (Cundinamarca); Leticia (Amazonas);
Monterrey, Yopal (Casanare); Acacías (Meta); Rionegro
(Antioquia); Ceres, Villa de Leiva, Miraflores.
 EL PAPEL DE LA UNIVERSIDAD
EN EL DESARROLLO REGIONAL.
Ha fortalecido el desarrollo de la región, no solo en su
reconocimiento como una de las regiones del país que mas
acoge jóvenes por sus expectativas de profesionalizarse
sino, que ha llegado a familias completas a instalarse en
Boyacá.
La universidad cuenta con cuatro sedes centrales y mas de
20 centros regionales de educación o distancia. Así mismo
Boyacá se ha reconocido por sus riquezas arquitectónicas
y gastronómicas lo cual se ha hecho que sea un lugar
propio para visitar por su desarrollo
 NORMATIVIDAD Y REGLAMENTO
ESTUDIANTIL.
• ACUERDO 097 DE 2006
El reglamento estudiantil busca que el estudiante se
reconozca como parte central de la UPTC. es de vital
importancia que tenga conocimientos de su estructura,
de sus derechos y deberes para con la institución;
también de aspectos relativos a los estudiantes
regulares de la Universidad y los requisitos de
inscripción, admisiones y matrícula, sistemas de
evaluación. etc.
 OBJETIVO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
OVA
• Un objeto de aprendizaje es un conjunto de
recursos digitales, auto contenible y reutilizable, con
un propósito educativo y constituido por al menos
tres componentes internos: Contenidos, actividades
de aprendizaje y elementos de contextualización. El
objeto de aprendizaje debe tener una estructura de
información externa (metadatos) que facilite su
almacenamiento, identificación y recuperación
Es un material de aprendizaje que:
Se fundamenta en el uso de recursos tecnológicos
Se estructura de una manera significativa
Sirve para adquirir un conocimiento especifico O
Permite desarrollar competencias particulares
Esta asociado a un propósito educativo y formativo
V
Puede ser consultado en la internet A
Tiene sentido en función de las necesidades del
estudiante
Los OVA se utilizan como:
Recursos didácticos incluidos en los cursos on-line
Componentes para la producción intensiva de
cursos en entornos digitales
Recursos para la flexibilización curricular
Redes de objetos para gestión de conocimiento
Medios de colección e intercambio
Recursos para uso del estudiante
Herramientas didácticas complementarias al
modelo presencial
Los OVA se fundamentan en:
La forma como consiguen conectar los procesos
educativos con las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC)
Que se les considere como herramienta esencial
para potenciar los procesos de educación
La posibilidad de intervenir en su desarrollo, ya que
su concepto y entorno está en constante evolución
y construcción
Roles de la educación a distancia y virtual

•La educación virtual es la generación actual de educación a

distancia caracterizada porque el proceso de aprendizaje se
da en escenarios virtuales a los cuales el estudiante puede
acceder según su disposición de tiempo y espacio para
interactuar con la información y construir conocimientos
mediante el uso de las TICS
 Modelo educativo virtual
El modelo educativo concebido como el conjunto de
conceptos, principios y procedimientos destinados a regular
la vida académica, le exige a la educación virtual directrices
que orienten y guíen su accionar en las funciones
académicas para la formación de las personas
En un modelo educativo deben definirse los roles de sus
participantes
 Tutor/Docente Virtual
Es un facilitador en un proceso de enseñanza-aprendizaje,
un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía hacia
las diferentes fuentes de información en un ambiente
virtual.
Un docente virtual debe poseer la capacidad de motivar,
dinamizar los espacios comunitarios, valorar las
contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el
trabajo en equipo y realizar un seguimiento personalizado
de todos y cada uno de los alumnos.
PERFIL PERSONAL DO
CE
NT
E
Actitud VIR
motivadora TU
AL

Capacidad
comunicativa

Inteligencia Emocional
(empatia, simpatia,
respeto)
 PE
RFI
L
Conoce enfoques AC
pedagógicos y tendencias en
la educación moderna. AD
EM
IC
O
Interactúa con diseñadores y
Conoce y desarrolla
programadores durante la
habilidades en el manejo de
etapa de montaje y posterior
TICS
puesta en escena del curso

Participa en procesos de
Se apropia de metodologías y
planeación, diseño,
estrategias virtuales y de su
evaluación de modelos
disciplina
educativos y metodologías
 PE
RFI
Genera estrategias que permiten el desarrollo de L
procesos motivadores, dinámicos y significativos LA
BO
RA
L
Fomenta la participación activa, el trabajo
colaborativo y la utilización de las herramientas
tecnológicas

Mantiene abiertas los canales de comunicación y

asume su papel mediador entre el estudiante y la
tecnología y entre el estudiante y la información
 ESTUD
IANTE
Autonomía que le permite ir VIRTU
Organiza su tiempo y acceso a mas allá de las indicaciones, AL
los recursos para cumplir con en búsqueda de nueva
las actividades y proyectos información para la
elaboración de procesos de
aprendizaje

Participa activamente en
Se interesa por y usa la
discusiones colectivas, en temas
tecnología para acceder a la
de debate, en confrontación de
información y para construir
ideas, interesándose por su
conocimiento
propio proceso de aprendizaje

Muestra habilidades de
inteligencia emocional
RELACION DOCENTE-ESTUDIANTE VIRTUAL

•Gracias a la tecnología, docente y alumno pueden

construir una relación asincrónica en la cual no necesitan
coincidir en tiempo y espacio para generar aprendizajes.
•La relación docente-alumno conserva alguno de los
aspectos tradicionales pero tiene cambios fundamentales
que hacen un proceso diferente de enseñanza-aprendizaje
•La relación entre docente y estudiante en la educación
virtual se fundamenta en la interacción frecuente, la
colaboración y la discusión de ideas para lograr desarrollar
un proceso de aprendizaje significativo
GRACIAS.