BIENVENIDO

S
 CAPITULO 1
Conceptos Generales
 ESTRATEGI
La
A
estrategia, es un sistema elaborado para
obtener determinados resultados.
Son procedimientos, operaciones o
actividades de los que se vale el docente
para lograr el aprendizaje y solución de
problemas del mismo.
 1.1.2 Tipos de estrategia:
1E. Pre insurreccionales. Preparan al estudiante,
en función a lo que aprenderá. Se dividen en
objetivos y organizador previo.

2E. Coinstruccionales. Apoyan los contenidos

curriculares aquí se incluyen: Ilustraciones, mapas
conceptuales, etc.

3E. Posinstruccionales. Se ubica luego de los

contenidos, permitiendo al alumnos formar una
visión clara de lo aprendido.
 1.1.3 Importancia de las
estrategias.
• La importancia de las estrategias radica
en la facilidad de construir una
variedad de métodos y técnicas de
enseñanza que apoyen el proceso del
mismo.
 DIDÁCTICA
• Es el conjunto de técnicas por medio
de las cuales se concreta la
enseñanza.
• 1.2.2 Elementos de la didáctica.
• Estudiante
• Profesor
• Objetivos
1.2.3 Principios de la didáctica en
el nivel inicial.
* Partir de lo próximo a lo remoto.
* Partir de lo concreto a lo abstracto.
* Partir de lo conocido a lo desconocido.
* Individual.
*Libre.
*Activo.
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• 1.3.1 ¿Qué es la estrategia didáctica?
• Es un conjunto de procesos dirigidos a
simplificar la enseñanza.
• 1.3.2 Bases de la estrategia en el nivel
inicial:
• - Aptitud para aprender a aprender.
• - Etapa de exploración.
• - Trabajo de adaptación.
• - Respeto a los parámetros del
niño.
 DESARROLLO COGNITIVO
DEL NIÑO DE 3 A 5 AÑOS
Es un proceso de cambios que se dan en el
niño, a fin de desarrollar distintas
habilidades, a través de su propia
experiencia.
1.2.3 Procesos cognitivos. Discriminación,
atención, memoria, conceptualización
y resolución de problemas.
 1.4.2 Características del área de
desarrollo cognitivo.

• En esta área juega un papel fundamental

el factor exploratorio.
• a) El conocimiento lógico matemático.
• b) El conocimiento espacio temporal.
• c) La representación.
1.4.3 Desarrollo cognitivo del niño de 3, 4 y 5 años.
3 años 4 años 5 años

- Es egocéntrico - Recuerda por lo menos 4 - Completa un laberinto

- No distingue lo objetos que ha visto. simple.
real. - Dice los momentos del día - Dice el día y mes de su
- Identifica los y relación. cumpleaños.
colores. - Es intuitivo. - su capacidad de atención
- Identifica 3 - Diferencia lo real de lo aumenta notablemente.
figuras. imaginativo - Se interesa por el origen y
- Distingue - Hace semejanzas y utilidad.
volumen y masa. diferencias de objetos. - No tiene clara nocion del
- Clasifica 1 - Repite poemas. tiempo.
atributo. - Nombra colores primarios - Clasifica por 3 atributos
- Recuerda y secundarios - Realiza seriaciones de 10
canciones. - Clasifica por un atributo. a 12 elementos.
- Sigue secuencia - puede serial de 3 a 5 - Identifica y nombra
tamaño color. elementos. figuras geométricas.
- Cuenta hasta 10. -Identifica volumen y masa
- Identifica objetos. -Arma rompecabezas de 20
y 30 piezas.
 EL ÁREA MATEMÁTICA
• Es el estudio de las propiedades y
relaciones como números y figuras
geométricas.
• 1.4.2 conceptos matemáticos en educación
inicial.
• a) Concepto de Cualidad.
• b) Concepto de cantidad.
• c) Concepto de número.
• d) Concepto de medida: Longitud
• e) Concepto espacial.
• f) Concepto de tiempo.
1.5.3 Importancia del área matemática
en educación inicial.
Es importante, ya que necesario construir en
los niños las competencias que le
permitan utilizarlas para resolver
situaciones que se le irán presentando a lo
largo de su vida.
 CAPITULO II
•Estrategias didácticas para el
desarrollo lógico matemático del niño
de 3 a 5 años.
 TEORIA COGNITIVA DE JEAN PIAGET
Ésta teoría Estudia el desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia.
División del desarrollo cognitivo.
Las estructuras psicológicas se desarrollan desde:
• El nacimiento (reflejos).
• se organizan durante la infancia (esquemas
de conducta),
• se van afianzando en el segundo año de vida como
modelos de pensamiento,
• y se desarrollan durante la infancia y adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que lo
acompañarán en la vida adulta.
 2.1.2 Estadíos del desarrollo del niño
a) E. Sensorio motriz. Nacimiento
b) E. de las operaciones concretas.
- Sub estadio del pensamiento
pre operacional. 2-4 y 4 – 6
años
- Sub estadio del pensamiento
operacional concreto. 7 – 11 años

e) E. Operaciones formales. 11- 15 años.

 ¿Cómo se logra el desarrollo cognitivo?

• Se logra a partir de la adquisición de

experiencias de la vida cotidiana que a su
vez entran en conflicto con el nuevo
aprendizaje, creando dando paso al
desarrollo cognitivo.
• En la base de este proceso se encuentran
dos funciones denominadas asimilación y
acomodación.
Asimilación. Es un proceso en el
cual se incorpora la realidad en
esquemas mentales ya existentes.
Acomodación. Consiste en adecuar
la realidad previamente asimilada.
Esquemas. Son representaciones
que se realizan mentalmente.
El desarrollo cognitivo ocurre a partir de la
reestructuración de las estructuras
cognitivas.
 EL ARÉA MATEMÁTICA EN EL DCN
2.2.1 Fundamentación.
En la actualidad los niños desde los 3 años
ingresan a la institución educativa con
conocimientos previos aprendidos en la vida
cotidiana. Estos conocimientos se organizan y
forman estructuras de razonamiento lógico
matemático.
El desarrollo de estructuras lógico matemáticas
en educación inicial se traduce en: Identificar,
relacionar y operar sobre las características del
objeto.
El área matemáticas se organiza de la siguiente
manera:
2.2.2 Número y relaciones.
* Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos de
acuerdo a sus características.
2.2.3 Geometría y medición.
*Establece y comunica relaciones espaciales de
ubicación, identificando formas y
relacionando espontáneamente objetos y
personas.
*Realiza cálculos de medición utilizando
medidas arbitrarias y resolviendo situaciones
en su vida cotidiana.
 EL JUEGO COMO BASE DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL

El juego es una actividad innata del niño, es

sumamente importante porque es la forma
particular que tiene el niño de ser y estar
en el mundo.
2.3.2 Tipos de juego en educación inicial.
1. Juego de habilidades motrices.
2. Juegos con materiales alternativos.
3. Juegos expresivos
4. Juegos de coordinación y equilibrio.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL
DESARROLLO LÓGICO
MATEMÁTICO
Las estrategias didácticas son una
herramienta clave en la enseñanza
aprendizaje de nuestros niños. En éste
contexto se desarrollan las siguientes
etapas metodológicas:
 2.4.2 Etapas metodológicas para e l
desarrollo lógico del niño.
Para lograr que el niño construya las
nociones matemátcas es necesario tomar
en cuenta las siguientes etapas
metodológicas.
- Vivencial
- Concreto
- Gráfico
- Simbólico.
 2.2.3 APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO LÓGICO
MATEMÁTICO DEL NIÑO DE 3 A 5 AÑOS.
• 2.4.3.1 Jugamos con los bloques lógicos.
• Variables:
• Forma, Tamaño, Grosor, Color.
a)Juntamos los bloques que tienen “algo”
igual.
b) Trabajemos con dos atributos a la vez.
c) Trabajamos con dos atributos a la
vez
 2.4.3.2 Estrategias didácticas para
identificar cantidades
• a) contar. El tren.
• b) Comparar. ¿Dónde hay mas?
• c) Conservar. tapas y chapitas
*Act. Construcción – Botellas de plástico.
* Act. Identificación – chapas y sillas
• Act. Codificación – Etiquetas para los
números.
• Jugamos con los dados.(cintas de papel)
• d) Seriar : Ordenar
•Secuencia – Por sus características.
(el trencito).Dibujarlo
Actividad inversa- (de lo abstracto a
lo concreto)
Actividad de Construcción – Muchos y pocos
objetos, preguntas.
Colección inicial –Menor cantidad-Mayor
cantidad
e) Sucesión de números: (con
cantidades)
El juego de las máquinas

Entrada Máquina Salida

SISTEMATIZACIÓN:

El código

El nombre de
La cantidad la cantidad
La cantidad: colección de objetos.
Nombre de la cantidad: saber e identificar.
El código de la cantidad: construcción de
número.
2.4.3.3 ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA
RELACIONAR FORMAS.
Act. Psicomotriz - (la pelota),
Diferencias.
2.4.3.4 ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA
IDENTIFICAR MAGNITUDES.
ancho

corto delgado

lejos LONGITUD alto

cerca bajo
largo
• b) Comparar y Seriar.
• ¿Cuál es el más corto?
• C) conservar o medir.
• Situación 1: Realizando trencitos (objetos)
• Situación 2: Armando torres.
• Situación 3: Medir (bloques en la mesa).
• Masa: jugar con la balanza (descubrir).
• Volumen: con bloques.
• Capacidad: llenando agua en vasos y
botellas.
 UTILIZACIÓN DE MATERIALES
DIDÁCTICOS Y RECURSOS PARA EL
DESARROLLO LOGICO MATEMÁTICO.
• El empleo de materiales es necesario.
• No debe ser utilizado si no manipulado.
• (enseñar y permitir).
• El material educativo debe:
• Ser seguro.
• -Ser resistente y duradero
• - Ser de fácil manejo.
- Poder utilizarse con finalidad pedagógica.
- Ser experimentable.
 Tipos de materiales
• A) Material manipulativo.
• B) Material audiovisual.
• C) Material informático.
 Jean Piaget
• (Neuchatel, Suiza, 1896 – Ginebra,
1980) Psicolo suizo, Doctor en
biología en la Universidad natal.
• Publicó varios estudios sobre
psicologia infantil, proponiendo su
Teoría Cognitiva.
• Para Piaget, los principios de la
lógica se desarrollan antes del
lenguaje.
• Sin lugar a dudas es el más
destacado en el campo de la
psicología.
¡GRACIAS!