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Los 12 puntos del Texto de

Análisis
Evidencias
Trabajo de los Alumnos
ELABORACIÓN DEL TEXTO DE ANÁLISIS
DE LAS EVIDENCIAS

• A partir de las evidencias presentadas el docente elaborará un


TEXTO DE ANÁLISIS donde argumente la manera en que emplea
el conocimiento de las características de sus alumnos y de su
contexto familiar y sociocultural.

• Este texto estará guiado por un conjunto de enunciados que


faciliten su elaboración. El tiempo para realizarlo en línea será
de 4 horas, es recomendable que el docente prevea disponer de
este tiempo para llevar a cabo la tarea.

• El texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una


Rúbrica por evaluadores certificados por el INEE.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de
cada alumno de quien presentó la evidencia, considerando solo
aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje. (Indicador 1.1.1
y 1.1.2)

• Nombre del alumno(a).


• Nombre de la Institución.
• Grado y grupo.
• Turno.
• Estilo de aprendizaje.
• Capacidades y habilidades.
• Alumno NEE (Necesidades Educativas Especiales), BAP (Barreras para el
Aprendizaje y la Participación Social), y ASTE (Alumnos Sobresalientes y
Talentos Específicos).
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describa las
características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje. (Indicador
1.1.3 y 1.1.4)

 Entorno familiar, social y cultural.


 Contexto áulico.
 Materiales educativos necesarios.
 Cuidado de la salud (Alimentación, higiene, enfermedades).
 Desarrollo intrapersonal, interpersonal e intergrupal.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las
evidencias presentadas. (Indicador 1.2.1,1.2.2 y 1.2.3)

 Propósitos y contenidos educativos.


 Descripción del tema y/o contenidos.
 Estrategia didáctica implementada de acuerdo al enfoque de la asignatura.
(¿Qué? y ¿Por qué?)
 Técnicas (grupal e individual).
 Lugar geográfico del desarrollo de la situación de aprendizaje.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
4.- Explique la forma en que incorporó los conocimientos previos de los alumnos
para el desarrollo de la situación de aprendizaje. (Indicador 1.3.1, 1.3.2, 2.1.1, 2.1.2 y
2.2.2)

• Planteamiento de un problema cotidiano.


• Preguntas generadoras.
• Estimulación del Interés del alumno.
• Análisis de conceptos básicos.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
5.- Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto
o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo de la asignatura.
(Indicador 2.1.1)

• Desarrollando Competencias.
• Aplicando diversas técnicas (observación, trabajo colaborativo, individual, etc.).
• En forma progresiva (particular a lo general, sencillo a complejo, de lo próximo inmediato a lo
lejano etc.).
• Justificando en las actividades el cumplimiento de los propósitos y el enfoque de las asignaturas.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
6.- Explique la manera en que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos
la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diferentes
procedimientos para resolver las situaciones planteadas. (Indicador 2.2.4 y 2.2.5)

 Tipos de estrategias empleadas (actividades generales y lúdicas).


 Diferentes fuentes de información que estimularon al alumno a observar, preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
 Considerando el uso apropiado de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
(NTic’s).
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio de trabajo,
desarrolló el tema, contenido o adecuación, abordado en la
situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se
pretende lograr en el campo formativo o Asignatura. (Indicador 2.1.2,
2.2.2 y 2.2.3)

• Integración grupal.
• Detección previa de estilos de aprendizaje (Diagnóstico VAK y Test de
Inteligencias múltiples).
• Incorporación de nuevos contenidos.
• Promover el trabajo colaborativo, entre pares e individual.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con
el enfoque de la asignatura o campo formativo. (Indicador 2.1.1,
2.2.4, 2.2.5, 2.2.6 y 2.2.7)

• Describir como las situaciones didácticas elegidas son acordes a los


aprendizajes esperados, a las necesidades educativas de los alumnos y al
enfoque didáctico de la asignatura.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la evidencia,
respecto a la situación de aprendizaje y a partir de los resultados de su evaluación y
en relación con los aprendizajes esperados. (Indicador 2.3.1 y 2.3.2)

• Identificando el nivel de logro de los aprendizajes de los alumnos participantes en las evidencias,
a través de técnicas, instrumentos y estrategias de evaluación.
• Registrar los avances y dificultades de los alumnos participantes.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que
presentó la evidencia, de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño
del alumno en la situación de aprendizaje. (Indicador 2.3.2, 3.1.1)

• Construyendo nuevas situaciones de aprendizaje.


• Asignándole un tutor (alumno avanzado).
• Utilizando nuevos elementos de aplicación en los aprendizajes adquiridos.
• Atención personalizada.
DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación
con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. (Indicador 2.4.1,
2.4.2, 2.4.3, 2.4.4, 3.1.2 y 3.1.3)

• Autocrítica y autorreflexión de la labor docente.


DOCE ENUNCIADOS GUÍA
PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS
12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño
a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias. (Indicador 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3)

• Conocer los enfoques, los aprendizajes esperados, el perfil de egreso, etc.


• Reorientando su intervención pedagógica.
• Incorporar a los alumnos a nuevas situaciones de aprendizaje.
• Adecuaciones en su planeación.
• Enfocar la atención en los alumnos rezagados.
• Retroalimentación a todos los alumnos.