CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO. ELIU RAMOS SALAS.

ENSAYO

PAOLA EDITH RIOS GORDILLO. CECILIA BURGUETE GUZMAN. HILDA ANNET FUENTES MARTINEZ. OBED RUIZ MEZA. DAVID FLORES CRUZ. LUCERO GUADARRAMA VICENTE. LAURA ROMAN MOLINA.

3°SEMESTRE

GRUPO:”A”

TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A; 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2011.

INTRODUCCION.

Desde el surgimiento del hombre, este siempre buscó el modo de comunicarse y de hacer llegar a sus descendientes los elementos necesarios para vivir y actuar sobre el mundo circundante. Primero fueron los gestos, las acciones, luego los sonidos y finalmente las palabras, todo mediante un proceso de aprendizaje espontáneo y por imitación.

Se puede decir que desde esta época surge la educación que se entiende como un “proceso que forma y define al hombre como persona, proporcionándole un conjunto de conocimientos, órdenes y métodos los cuales ayudan en su desarrollo y mejora sus facultades intelectuales, morales y físicas.”

La educación ha ido evolucionando con el paso del tiempo y ha quedado marcado en diferentes periodos históricos primeramente encontraremos modelos educativos que son escuelas tradicional, nueva, tecnocrática y critica en estas escuelas se dan a conocer los enfoques a través de diferentes autores.

Abordaremos el tema material didáctico como apoyo al proceso de educación, explicaremos sus distintos conceptos, tipos, utilización, selección, elementos, características. Esta información nos servirá para implementar nuestra temática la cual consiste en la elaboración de un material didáctico que mejore las habilidades matemáticas en los niños de educación primaria de primero a tercer grado escolar. Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo con la total de acciones y reacciones de su rudimentaria vida social.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
El surgimiento de la enseñanza y el aprendizaje es casi tan antigua y la par surge también la historia del material educativo o didáctico, aunque suele citarse como referente del primer material propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o manual generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de conocimiento combinando el texto escrito con representaciones pictóricas así como incorporar la lengua vernácula del alumnado a las páginas impresas. Esta obra es una de las primeras que llega a facilitar la enseñanza. En épocas históricas anteriores como en la Grecia Antigua, como durante el Imperio Romano o posteriormente a lo largo de la Edad Media, la enseñanza se apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por el maestro. Era la transmisión del saber personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había ido adquiriendo a lo largo de su experiencia de la vida, no lo que estaba en los libros. La entrada, presencia y generalización de los textos impresos y otros materiales didácticos en la enseñanza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo de varios siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue creciendo junto con la consolidación de la obra impresa como canon del saber occidental, y a la aparición de una racionalidad didáctica que teorizaba y pretendía sistematizar la acción y procesos de enseñanza. A partir de entonces, sobre todo a lo largo del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el eje vertebrador de gran parte de las acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los niveles y modalidades de educación. Desde la educación infantil hasta la enseñanza universitaria; en la educación a distancia, en la educación no formal y en todo tipo de enseñanza en definitiva, en cualquier actividad formativa suele existir un material impreso de referencia para docentes y alumnos

El monopolio del papel impreso en general, y de los libros de texto en particular, en los procesos de enseñanza comenzó hace casi doscientos años con el nacimiento de la escuela como institución reglada social y gubernamentalmente. La creación de los sistemas públicos de enseñanza en masa realizada por los estados modernos europeos de mediados del siglo XIX. Como la mayoría de las palabras de uso diario, “enseñanza” no tiene límites claramente definidos. Muchísimos filósofos, han querido elaborar dicha definición, con el propósito de aclarar las discusiones acerca de la educación. Pero no se logra llegar a una sola definición algunas definiciones son; “Instruir.” “Dar advertencia, ejemplo o escarmiento.” “Indicar, dar señas de una cosa.” “Mostrar o exponer una cosa, para que sea vista y apreciada.” “Dejar ver una cosa involuntariamente.” “Acostumbrarse, habituarse a una cosa. Sistema y método de dar instrucción.” “Actividad cuyo propósito es lograr el aprendizaje; se la practica de tal manera que se respete la integridad intelectual del estudiante y su capacidad de hacer juicios independientes”. (Israel Scheffler) “Implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento.” “Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales de una materia.” “Se limita a transmitir por medios diversos determinados conocimientos.” La enseñanza y educación se encuentra ligado a lo que es el aprendizaje y al igual que la enseñanza existen distintos definiciones; la más común es

ésta será manejada con la información ya existente que parece apropiada para la situación. Para que esto sea posible existen dos procesos el de enseñanza y el del aprendizaje. abarca desde el adquirir datos. JEAN PIAGET Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco. Consiste en incorporar nueva información en un esquema previamente existente. de distintas maneras los cuales conocemos como teorías del proceso de aprendizaje o TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. También se entiende como aprendizaje la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. Los dos procesos descritos permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al medio ambiente y al continuo desarrollo. hasta la recopilación y la organización de la nueva información. los medios de información y comunicación. en cada nivel ocurren nuevas adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y acomodaciones. ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva que no encuentra esquemas anteriores compatibles. sino se ampliará para aplicarlo a situaciones nuevas. La acomodación.entendida como un proceso en el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones. es decir. el medio ambiente. la familia. La asimilación. clubes. Dichos procesos han sido puntualizados enfoques. instituciones como la iglesia. de manera que el esquema no sufrirá un cambio sustancial. Es el momento en que la información asimilada se incorpora al esquema produciendo cambios esenciales en él. La educación no se reduce exclusivamente al ámbito escolar. cuando un sujeto ingresa información nueva. Aprender significa también modificar activamente los esquemas mentales a través . Aquí abordaremos algunas de ellos según algunos estudiosos.

de las experiencias o transfiriendo los esquemas ya existentes a nuevas situaciones. La interacción del alumno con el material puede provocar que en su estructura mental suceda el conflicto cognitivo y ocurra así el desequilibrio necesario para que se produzcan el aprendizaje y el desarrollo de sus estructuras cognitivas. El proceso de aprendizaje parte de lo que el sujeto ya conoce o posee. que consiste en un mecanismo de autorregulación a fin de lograr una buena interacción entre el desarrollo y el medio. características. así los discentes podrán inferir las propiedades. es lo que se conoce como conflicto cognitivo y es el primer paso para conseguir el desarrollo y el aprendizaje. Si se le ofrece la posibilidad de . Esta experiencia activa es parte del proceso de enseñanza aprendizaje. y obtener sus propias conclusiones sobre los hechos o fenómenos observados. el docente facilita la manipulación de los materiales y permite observar los efectos de esa manipulación. se plantea que la educación debe dar las oportunidades y los materiales para que los estudiantes puedan aprender activamente y elaborar sus propios conceptos. de tal modo que el mundo que percibe el sujeto tenga coherencia. El impulso para el desarrollo y el aprendizaje esta dados por el equilibrio. Trabajar con materiales educativos no impresos provoca en los estudiantes una experiencia activa de relación con los contenidos informativos que se están aprendiendo. Por esta razón. Piaget afirma que es de mucha importancia facilitar a los estudiantes ambientes físicos y socialmente ricos que les brinde mayores oportunidades de experimentación activa. Es así como la utilización de materiales educativos se justifica en sus estudios sobre el aprendizaje. Piaget pone énfasis en que la modificación y equilibrio de los esquemas de un sujeto. se producen como resultado de la interacción con el mundo. Argumenta que las condiciones a las que llegan los educandos por sí mismos generalmente les resulta más significativas que aquellas propuestas por otros. su desarrollo y su aprendizaje. cualidades. El desequilibrio.

así mismo indica que más importante que la información obtenida son las estructuras formadas a través del proceso de aprendizaje. de modo que permita ir más allá de la información misma para lograr así la construcción de un nuevo conocimiento. El método del descubrimiento es el principal para transferir el contenido. El aprendizaje por descubrimiento está regido por doce principios que son los siguientes: - Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. Bruner habla del aprendizaje por descubrimiento como la manera de reordenar o transformar la información. - El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.experimentar activa y libremente sus ideas con un material organizado alrededor de ciertos contenidos. problemas o nociones físicas. - La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación. puede favorecerse el aprendizaje espontáneo y el desarrollo de sus habilidades cognitivas. JEROME BRUNER Sostiene que el aprendizaje resulta del procesamiento activo de la información y cada persona lo realiza a su manera. El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. - El entrenamiento en la heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio. .

La disposición del docente para provocar la curiosidad y la reflexión de sus alumnos con el uso de materiales educativos no impresos puede favorecer el aprendizaje por descubrimiento. BANDURA Considera que los individuos no pueden aprender mucho a través de la observación a no ser que presten atención y perciban perfectamente los aspectos significativos del comportamiento del modelo. cuestionamientos. - El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo. Como ejemplo se puede poner el uso de un microscopio escolar con el cual el docente puede motivar a los alumnos a observar diferentes elementos. Bruner afirma que cuando a los estudiantes se les permite observar. sino que también adquieren confianza en sus propias habilidades de aprendizaje. Esta observación debe ser acompañada de preguntas. así como una propensión a actuar después en la vida como solucionadores de problemas. practicar y encontrar sus propias soluciones a los problemas que esas prácticas les plantean. que el docente debe hacer a sus estudiantes para que estas preguntas induzcan a la construcción de sus propios aprendizajes significativos. El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo. manipular. La enseñanza expositiva es autoritaria. - El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. indicadores. no sólo desarrollan habilidades para resolver problemas. De ahí que ciertos medios faciliten el .- Cada niño es un pensador creativo y crítico. Ellos aprenden a aprender a medida que aprenden.

no sólo al estadío de desarrollo cognitivo del alumno. constituyen. Por esta razón. etc. dada su obvia relación con los materiales de enseñanza. para Ausubel. filmes. programas. junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos. e incluye en ellos los medios. los factores que modifican y amplían el papel de los medios para la instrucción. los materiales curriculares deben seleccionarse en función de los estudiantes y no de los profesores. En ésta teoría los medios se vuelven más importantes en la medida que facilitan el aprendizaje significativo. Ausubel da mayor aproximación a los enfoques contemporáneos sobre el desarrollo de materiales de instrucción. Su utilización no debe restringirse a funciones importantes en la transmisión de información al alumno. consiste en mejorar los materiales de enseñanza. Afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el aprendizaje escolar. El profesor provee retroalimentación y coordinación. sino también a la complejidad de los contenidos. de tal manera que llaman la atención de la gente a cualquier edad y por largos períodos. La transferencia de conocimientos de la disciplina al alumno se da mediante experimentación.aprendizaje por observación. El empleo de esos medios debe acompañar. y especialmente después de los grados más elementales. El mejor ejemplo de ésta afirmación es el modelaje hecho a través de la televisión DAVID AUSUBEL Manifiesta que la evolución del conocimiento en las áreas de psicología y pedagogía. libros. Algunas formas de modelaje son intrínsicamente recompensadoras. Estos investigadores nos conducen a visualizar el aprendizaje desde diferentes perspectivas o enfoques los cuales son: ENFOQUES CONDUCTISTA .

representaciones. validación. ENFOQUE COGNITIVISTA Al igual que con el conductismo. Se cree que los comportamientos están determinados por las condiciones medioambientales.Aquí el aprendizaje se define por comportamientos observables. preconceptos. esta corriente plantea que el conductismo no puede explicar en su totalidad la conducta humana. ésta teoría conductista se concentra en el estudio de conductas que pueden observarse y medirse. etc. en tanto que la actividad que se le reconoce se refiere a la práctica. . mental o física que debe ejercer para lograr los aprendizajes. Las investigaciones en este dominio se enfocan sobre la estructura de la memoria a largo y a corto plazo y sobre las estrategias puestas en práctica para adquirir conocimientos y solucionar problemas. significando una respuesta directa del organismo a un estímulo del medioambiente. Describe a tales personajes como Miller y Bruner quienes trataron de explicar de dónde procede el aprendizaje describiendo los procesos mentales que permiten la construcción de conocimientos (análisis. proceso en el cual el individuo juega un rol activo. El aprendizaje ocurre gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual. El estudiante se transforma en una persona que responde a los estímulos del medioambiente. Es entonces éste último el principal factor de aprendizaje y no el sujeto mismo. De igual manera se asocia la idea central del conductismo a la asociación estímulo-respuesta. el estudiante es considerado como un ser pasivo que solo reacciona a los estímulos medioambientales. Por lo tanto. razonamiento.). imágenes mentales. sus orígenes se encuentran en la Teoría de la Gestalt. manipulando las condiciones del medioambiente podrán generarse los cambios en los aprendices. En este sentido.

El estudio de estrategias implícitas utilizadas por los expertos revela que el aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras significativas por el aprendiz. Mencionado por los cognitivistas nos dice que existen Tres elementos que son fundamentales en el proceso de aprendizaje: los conocimientos previos del aprendiz. para que se produzca el aprendizaje. esto es. la procesa y organiza de forma particular. hacia una comprensión nueva. Proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos. que da lugar a la elaboración de estructuras cognitivas. Jean Piaget que nos menciona dos movimientos importantes para que se efectúe el aprendizaje. están a la base de los modelos cognitivistas. En este sentido. Jerome Bruner postula que el aprendizaje supone un procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. ello implica que debe procesarla a fin de darle una organización personal. como los procesos que se ponen en práctica para lograrlo. este enfoque privilegia tanto el producto resultante del aprendizaje. a través del cual el aprendiz selecciona. Los precursores de este enfoque ya los hemos mencionado ampliamente por lo cual aquí tan solo resumimos parte de su teoría del aprendizaje. Los procesos de tratamiento de la información. un sentido. Así mismo. (aprendizaje por descubrimiento). la información que posee y las representaciones mentales que elabora. La persona selecciona la información. . De esta manera el aprendizaje será perdurable en el tiempo. organiza e incorpora a su sistema cognitivo la información que le es presentada. la asimilación y la acomodación. personal y de construcción de conocimientos. este enfoque postula que el aprendiz debe atribuirle sentido a la nueva información. Según el enfoque cognoscitivista el aprendizaje es un proceso activo.

más que un proceso de adquisición de saber. - Vygotsky Para él es esencial la considerar el aspecto social. pone en contraste con lo que . el desarrollo es gatillado por procesos que son aprendidos primeramente por la interacción social. la estructura del conocimiento.. a partir de la información que ingresa a su sistema cognitivo. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Se sustenta en la idea de que el aprendizaje es definido como un proceso activo de construcción de conocimientos. Para este autor. La estructura cognitiva es la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción. la secuencia de presentación y el refuerzo al aprendizaje. - Robert Gagné el aprendizaje es una secuencia de fases o procesos. de manera que nuestro conocimiento es una función de las experiencias previas. donde la persona que aprende. El constructivismo plantea que el aprendiz construye su realidad de acuerdo a la percepción derivada de su propia experiencia. El estudiante asume el proceso y el profesor asume el rol de apoyo más que de un transmisor del conocimiento. cada uno de los cuales requiere del cumplimiento de ciertas condiciones. - David Ausubel: Para este teórico el aprendizaje significa la organización e integración de la información en la estructura cognitiva del individuo. estructuras mentales y las creencias que utilizamos para interpretar nuestro entorno. que contribuye junto con los mediadores. El enfoque de todos estos cognitivistas es que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimientos.- Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender. a transformar la realidad.

proceso mediante el cual modifica sus estructuras. El maestro es el modelo y el guía: a él se debe imitar y obedecer .aprendizaje. La escuela es un producto histórico. tal y como Comenio lo recomienda explícitamente. La necesaria reconstrucción de los momentos históricos por los que ha atravesado la conceptualización de la educación y la didáctica. Comenio. los cuales el docente se encarga de solucionar. La fundamentación de la educación se ha dado dentro de las escuelas. el papel de la disciplina y el castigo es fundamental. referida específicamente a los procesos de enseñanza. Ratichius está convencido de la eficacia del castigo. En este marco. deben acostumbrarse. los cuales. a obedecer con prontitud a sus superiores. ESCUELA TRADICIONAL Surge en el siglo XVII cuando llega a su fin el feudalismo e inicia la construcción de los estados nacionales y surge la burguesía La escuela tradicional significa. aunque al principio lo hagan por temor al castigo. autoridad. por su parte. método y orden. una organización social y por lo tanto transitoria y arbitraria. los niños deben acostumbrarse a hacer más la voluntad de otras personas que la suya propia. . realizando una negociación interna. por encima de todo. interacción y currículo. a someterse por entero a su maestro. en definitiva. Nos lleva a las siguientes corrientes. acaban tomando gusto a su trabajo y encontrando placer en él. está convencido de que el alumno se dará cuenta de que el castigo se le impone por su bien y que no es sino una consecuencia del “afecto paterno con que le rodean sus maestros”. pues éste obliga a trabajar a los alumnos. ya que en ella se concretan los problemas de finalidad.ya conoce.

El significado de la gran variedad de ejercicios escolares que la pedagogía tradicional impone al niño hay que buscarlo a la luz de esta insistencia en la función de regulación de la inteligencia. ajustar y regular la inteligencia de los niños. en fin. lo confirma El fundamento de la educación tradicional es la ambición de conducir al alumno al contacto con las mayores realizaciones de la humanidad. adquisiciones científicas logradas por los métodos más seguros. la escuela tradicional desea proteger al niño de todo lo que de negativo tiene la vida normal.Según una gradación minuciosamente establecida. obras maestras de la literatura y el arte. prepara un tipo de vida al margen . lo refuerza. al mundo moral y al dominio de sí mismo. razonamientos y demostraciones plenamente elaborados. es formar su inteligencia. sus posibilidades de atención y de esfuerzo. ayudarlos a disponer de sus posibilidades. Los ejercicios escolares (ortografía. en contrapartida. según la filosofía de la escuela tradicional. su capacidad de resolver problemas. matemáticas) Un último aspecto a destacar de la enseñanza tradicional: la importancia que concede a los conocimientos y a la cultura general. Al actuar así. el maestro en la clase no deja de tomar iniciativas y desempeñar el cometido central. Para que el conocimiento esté a la edad y a las fuerzas de los alumnos y para evitar perder tiempo y malgastar esfuerzos. son valorados por su utilidad para ayudar al niño en el progreso de toda su personalidad: edificando unos sólidos conocimientos se favorece el desarrollo global del niño. El niño debe acostumbrarse a observar determinadas normas estrictas que le impidan librarse a su espontaneidad y sus deseos. Él es quien separa cuidadosamente los temas de estudio para evitar la confusión y quien los reparte en una gradación tal que lo que se ha aprendido antes aclara lo que se aprenderá después. Los conocimientos. El conjunto de normas y reglas de la escuela tradicional constituye una vía de acceso a los valores. La mejor forma de preparar al niño para la vida. El objetivo que se persigue no es otro que el de ordenar.

los cuales son materiales didácticos indirectos porque por medio de ellos solo se representa la realidad y no genera conocimientos.de esa vida. un universo preparado por el maestro donde la disciplina. los ejercicios precisos y metódicos permiten al niño liberarse poco a poco de su vehemencia y acceder a los modelos. esto no es posible a menos que la escuela sea un dominio particular donde las cosas no ocurran como en la vida Aquí se emplea como recursos didácticos. la exaltación de la naturaleza el desarrollo de las actividades creadoras el fortalecimiento de los canales de la comunicación inter aula. el cartel. el franelografo. que constituye la piedra angular del control del ejercido por la escuela tradicional y favoreciendo la cooperación. ESCUELA NUEVA Este movimiento surge al principios del siglo xx y esta llegado a une serie de transformaciones económicas y demográficas. la liberación del individuo reconceptualizando la disciplina. a diferencia de los materiales didácticos directos que nos ponen en contacto con la realidad o son la realidad misma. al desarrollo de la personalidad revalorándolo los conceptos de motivación interés. el paleógrafo. Las principales consignas de la escuela nueva son: la atención. el pizarrón. La escuela nueva es la que constituye una respuesta a la escuela tradicional que resulta un movimiento muy controvertido en educación En la escuela nueva la misión del educador es el de estribar en crear las condiciones del trabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes. y actividad. - . Con estas ayudas didácticas solo se transmite el conocimiento del profesor sin cuestionamiento alguno.

"Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva". sin analizar las implicaciones profundas que tiene para un docente . Porque aquí el alumno también podía dar sus puntos de vista. pues estos se encuentran condicionados por el medio social. aquí se empieza a realizar la interacción con el alumno.Las críticas que ha recibido la escuela nueva desde un punto de vista partidarios de la escuela tradicional se centra básicamente. también conocida por diferentes autores como Escuela Activa. se hace la renovación y cambios de reformas educativas que empezó a generarse en el siglo XX. Se señala también como la modificación el tipo de relación entre el maestro y el alumno y aquí es donde ambos platean estrategias y habilidades para su mejor desempeño educativo y organización de aprendizaje. En la escuela nueva el profesor no se señalaba como la autoridad. el valor. en el hecho de que se olvida. En este tipo de escuelas. La Escuela Nueva. Además en la escuela nueva se elaboró la implementación de nuevas teorías para mejor desempeño y nuevos logros en los diferentes logros educativos. En la tecnocrática es como el comienzo de la tecnología en todos los tipos de niveles educativos La tecnología educativa ofrece la ilusión de una gran eficiencia y puede ser adoptada solamente por su apariencia de eficiencia y un progreso. ESCUELA TECNOCRÁTICA. formativo del trabajo y del esfuerzo y que realmente difícil de identificar cuáles son los auténticos intereses de los niños. y podían participar en opinión de actividades para que así el alumno pudiera con mas facilidad elaborar el uso de sus materiales didácticos para su desempeño escolar.

como aspiración o realidad. quienes consideran que a través de la sistematización de su enseñanza van a elevar el nivel académico de sus alumnos y por los propios alumnos. en diferentes ámbitos y niveles: por los ingenieros de la conducta. por los profesores. neutral. asceptico. van a superar las carencias. en la formación de recursos humanos de corte empresarial. . Así las consideraciones sociales e históricas son hechas a un lado y se da paso a una forma “científica” del trabajo educativo. sino como una corriente nueva en educación. Aquí la educación deja de ser considerada como una acción histórica y socialmente determinada. etc. ya que lo debemos situarla con relación al proceso de modernización ya que era como un fenómeno muy importante que se implementación suscita con la de esta corriente educativa ya que puede ser un movimiento critico que señala que la tecnología educativa no logra superar al llamado modelo tradicional como se pretende. se fundamenta en el pensamiento pragmático de la psicología conductista. con repercusiones importantes en la educación superior. Esta corriente ha contado con un gran apoyo para su difusión e implementación en nuestras instituciones educativas. Surge así la tecnología educativa entendida no solo por el uso de las máquinas de enseñanza. en el análisis de sistemas. sin mayor dificultad. instrumental. La tecnología educativa es un hecho cuya presencia se deja sentir en todos los niveles del sistema educativo nacional.Además podemos llegar a entender como la influencia de la tecnología educativa. ya que están lógicamente estructurados. sino solamente una modernización del mismo con la perspectiva de una eficacia y proceso. que se especializan en la planeación de sistemas educativos. o la elaboración de objetivos de aprendizaje. se descontextualiza y se universaliza. quienes mediante un aserie de técnicas-receta sobre como estudiar. que si bien se presenta con un carácter eminentemente técnico. La tecnología educativa es una corriente adoptada. Los planes de estudio pueden ser trasplantado e un país a otro.

ya que bajo la bandera de la eficacia.estudiantes). La relación maestro-alumno se estrecha. Surge a mediados del siglo XX. . El conocimiento es constructivista. el cual propone un enfoque práctico del hecho educativo. y un criterio de análisis deliberante y reflexivo.La tecnología educativa representa una visión reduccionista de la educación. Queda así la educación planteada como espacio aplicativo de principios y conceptos donados por la psicología. el descubrimiento de las distorsiones ideológicas e institucionales que pueden impedir la comprensión de los hechos a analizar. se discute la relación de poder y sus contradicciones y se recupera el aspecto afectivo. purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de los individuos y de la sociedad. recursos o ayudad para procurar la producción del conocimiento y la creatividad a travez de participaciones activas: (profesores. La escuela crítica. es la corriente filosófica que llega al campo de la educación en primera instancia con el libro de Carr y Kemmis Teoría crítica de la Enseñanza. El aprendizaje es difícil separar de la enseñanza ya que parte de la reflexión análisis y relaciones dialécticas establecen acciones como aspectos importantes del proceso. descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan. parte de la problematización de la realidad para una transformación social. ESCUELA CRÍTICA. La didáctica crítica es un proceso de acciones comunicativas informadas por la Teoría crítica. con el fin de analizar la práctica docente. Se utilizan medios. cuestiona las corrientes didácticas anteriores y propone la reflexión colectiva (maestro y alumnos) sobre problemas comunes. la práctica educativa se reduce “solo al plano de la intervención técnica. que busca más allá de la autorreflexión propia del enfoque práctico. neutralidad y cientificismo.

el panel. privilegiando la investigación. Para mejorar la calidad de la educación utiliza como medios. la investigación bibliográfica y práctica. privilegiando la creatividad. establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable para introducir al hombre en un proceso de formación que le permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad. Es un tipo de análisis profesional que busca relacionar al sujeto con las personas. La didáctica crítica no se conforma con oponerse o enfrentarse activamente a la escuela y a la didáctica capitalista. recursos o ayudas de la didáctica crítica a las “técnicas grupales de aprendizaje” para procurar la producción del conocimiento y la creatividad a través de la participación activa de los actores del proceso: profesores y estudiantes. el foro.La escuela crítica. la discusión dirigida. la mesa redonda. el sociodrama. solidaridad. el simposio. propia del desorden neoliberal parcialmente globalizado. cooperación y el cultivo de los valores humanos. Así el análisis didáctico le permitirá adueñarse de sus prácticas y poder explicar por qué hace lo que hace. la institución y la situación en la que está.. sino que busca actuar positivamente como un ariete . El desafío es ayudar a los alumnos a decir lo que hacen y lo que piensan que deben hacer. prever. la enseñanza en grupo. dar razones. el interrogatorio. Una institución que escribe sus finalidades en el mármol de los valores humanos y no una organización que circunscribe sus planteamientos educativos a la formación de servicios que tienen una utilidad y una eficacia para la sociedad que es su beneficiaria. el profesor recurre también a las ayudas didácticas de la escuela tradicional y a los recursos de la didáctica tecnológica convirtiéndolos en instrumentos de apoyo para la discusión reflexiva de la realidad que se cuestiona o aprehende para el análisis crítico. Entre estas técnicas grupales de aprendizaje citamos: la exposición activa. la demostración. La escuela crítica es una institución no una organización. Para aplicar estas técnicas grupales de aprendizaje. dominar.

correo electrónico y libros virtuales. actitudes y destrezas. a fines específicos. reuniendo de acuerdo a su utilización en algún fin específico. artículos periodísticos. computadoras. el hombre es un pensador que necesita diferentes materiales didácticos para reforzar su aprendizaje lo cual se ha modernizado apoyándose en las innovaciones y mejoras tecnológicas para el acceso de la información.educativo que ofrece dimensiones propias. virtuales o abstractos. métodos específicos y naturaleza de auténtico planteamiento didáctico. ESCUELA TECNOLÓGICA. medios auditivos y el medio audiovisual: televisión. En esta escuela el aprendizaje es lo más importante. Existen diferentes autores que definen al material didáctico por ejemplo: Renato May: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un interactuante y otros. el pizarrón electrónico. un paleógrafo. Estos pueden ser el medio visual: transparencias. Como vemos en las diferentes escuelas se hacía uso de diferentes materiales de apoyo. MATERIAL DIDACTICO Los materiales didácticos son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto. el data show. El material didáctico suele utilizarse dentro del ámbito educativo para facilitar la adquisición de conceptos. Dichos elementos pueden ser reales (físicos). el multimedia. . teniendo como apoyo la computación. habilidades.

aún cuando puede aportar datos de cultura general y ampliar la cultura literaria del lector. un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la organización didáctica del mensaje que se decía comunicar. Los especialistas afirman que. Por ejemplo. ser coherente en sus partes y en su desarrollo) y ser pragmática (para ofrecer los recursos suficientes que permitan al estudiante verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos). y esto se obtiene cuando el estudiante lleva a cabo el proceso de aprendizaje. Por eso. para resultar didáctica. Pero es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos para que realmente exista un aprendizaje.- Robert E. una obra debe ser comunicativa (tiene que resultar de fácil comprensión para el público al cual se dirige). se convierte en un material didáctico que permite el aprendizaje. un libro no siempre es un material didáctico. Kepler: todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído. si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas pautas. tener una estructura (es decir. leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto. como el equipo técnico necesario para materializar ése mensaje. no supone que el libro actúe como material didáctico. Es verdad que además de simplemente presentar la información cumplen con un papel que va mucho más allá de eso. . Estos autores coinciden en que son objetos o elementos que sirven para hacer llegar al estudiante cierta información. Margarita Castañeda: Es un objeto. En cambio.

Los materiales que contienen letras hay que supervisar que la letra sea legible para el que lo usa. Otros aspectos que son importantes tomar en cuenta al momento de la elaboración o elección del material didáctico son los siguientes: el material con el cual se elabora debe ser de buena calidad en el sentido que pueda durar mucho tiempo y que sean de distintos materiales. Se pueden resumir los elementos que se necesita para la elaboración de materiales didácticos en los siguientes puntos: Es el concepto referido al contenido semántico. ya que se diferencian según el objetivo que tenga el material didáctico. porque por ejemplo si es para niños pequeños se debe revisar que no tenga material toxico o punzo cortante. para que esto no sea una barrera para su buen uso además verificar si el material didáctico en verdad estimula. Es el medio o soporte que actúa como instrumento de mediación al momento de acceder al material didáctico Forma de presentación el cual es un mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. se refiere a la interacción que genera el material.Las características del material didáctico son específicas de cada uno. significado u información recabada anterior a la utilización de un material didáctico o a la propuesta de la actividad en el material didáctico. . apoya o implementa el proceso de enseñanza y por consecuencia el de aprendizaje. que pueda lastimar a los niños. en esto se debe de tener mucho cuidado según a quien vaya dirigido el material. la primordial característica en todo material didáctico es ayudar a la persona que lo utiliza a descubrir cosas y tener un mejor aprendizaje. A pesar de que cada material didáctico varía de característica.

la apertura frente al entorno enfosques o interés a lo externo al individuo. - ELABORACIÓN: capacidad de poder crear cosas nuevas a partir de una información previa. SÍNTESIS: es un proceso que partiendo del análisis de los elementos de un problema es capaz de crear nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto estudiado. para la elaboración de materiales didácticos son las siguientes: SENSIBILIDAD: capacidad de captar los problemas. para producir algo nuevo que sea original. - ABSTRACCIÓN: extraer detalles de un todo ya elaborado. objeto o situación. Otro aspecto de mucha importancia dentro de la elaboración del material didáctico es la creatividad que es la capacidad de poseer aptitudes de crear. de forma única y diferente. - FLEXIBILIDAD: capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos imprevistos. - RE DEFINICIÓN: es la habilidad para entender ideas. - ORIGINALIDAD: es la facilidad para ver las cosas. si las tuviéramos. Algunas aptitudes que serían de mucha importancia. conceptos u objetos de manera diferente.Tanto elementos como las características son importantes para el material didáctico ya que si elaboramos un material didáctico sin estos tres elementos o con las características ya descritas el material no tendrá los resultados que debe poseer. . - FLUIDEZ: capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto.

Aunque es muy cierto que no todos poseemos estas virtudes pero debemos procurar acercarnos a ellas para que faciliten la elaboración de los materiales didácticos. Para poder entender un poco más acerca de los materiales didácticos debemos de entender lo que es un medio educativo por medio de este podemos desarrollar con mayor facilidad los materiales didácticos. entre las expresiones más usuales que se encuentra sobre materiales didácticos son: Medios auxiliares Medios didáctico recursos audiovisuales Recurso didácticos Recursos perceptuales del aprendizaje. La expresión material didáctico ha tenido y sigue teniendo un gran número de acepciones. que serían. Experiencia mediadora. Estos son algunos ejemplos de materiales didácticos que se pueden utilizar para realizar un buen trabajo para los alumnos (utilización alumnomaestros) MATERIALES AUDITIVOS . Organización de la instrucción y Equipo técnico. Recursos de instrucción. Materiales didácticos Materiales educativos Materiales multisensoriales Materiales suplementarios. lo que en ocasiones puede llevar a confusión.

. Ventajas: Desventajas: Proyecta materiales sin una preparación especial. El alumno no sabe escuchar. Distracciones Canal alternativo de instrucción Controla su propio ritmo de instrucción Estudio en grupo como estudio independiente Bajo costo y facilidad de manejo. Ventajas: Desventajas: MATERIALES DE IMAGEN FIJA Cuerpos Opacos: Cualquier objeto o mensaje impreso susceptible de proyectarse. Muestra dibujos Agranda las imágenes. Recurre únicamente a un sentido.Grabación: Registro de sonidos en un diseño fonográfico o cinta magnetofónica.

- La proyección necesita un cuarto obscuro. Transparencias: Porción de película o material transparente. Facilitan la observación. relativamente pequeño. Ventajas: Desventajas: Ausencia de movimiento de las imágenes. El proyector es grande e incómodo. Demostrativo. . Motivan a los estudiantes. Orientan la atención del estudiante. Requiere de conocimiento técnico de fotografía. Fácil de manejar y almacenar. Separa imágenes para un mejor análisis. Se puede dañar por sobrecalentamiento. en el que una imagen se coloca para proyección fija Ventajas: Proyecta imágenes fijas a una velocidad que puede variar. - Fotografías: Imágenes impresas estáticas a color o en blanco y negro.

Es visible en un salón con luz.- Su operación es sencilla. Ventajas: Desventajas: Se necesita tiempo para crear buenos acetatos. Carteles: Cartulinas con información basada en la idea dominante y simplificada Ventajas: . Se sigue el avance con comentarios del profesor y el estudiante. El profesor debe ser capaz de hablar y usar el acetato. Incrementa el interés. Presentan gráficas. Sólo pueden proyectarse en lugares obscuros. Desventajas: - Deben ser suficientemente grandes para que todos las aprecien. Aumenta la retención de conocimientos. MATERIALES GRÁFICOS Acetatos: Hoja transparente que permite registrar un mensaje y que puede proyectarse mediante un equipo especial.

Demuestran creatividad. No se puede mantener permanentemente la información.Desventajas: Pizarrón: Comunicación rápidamente una idea significativa. Atraen la atención del estudiante. - . Muestra ideas. Ventajas: Desventajas: - Ilustra ideas. Permite revisiones al momento. El maestro puede usarlo sin cuidado y creatividad. Es una tabla suya superficie está especialmente tratada para usar gis o plumón. hechos y procesos. No necesitan equipo para usarse. Clarifica conceptos. Expone trabajos y decorativos. Presenta principios y hechos importantes. Demasiadas palabras e ideas. No son costosos. Un cartel puede ser desordenado. Puede utilizarse excesivamente.

Rota folió: Serie de hojas grandes de papel o cartulina que pueden voltearse una a la vez. símbolos o cualquier cosa que ayuda a enseñar. preguntas. Transmite un sentimiento de espontaneidad. Libro: Material cuya responsabilidad es generalmente de un autor. dibujos. No muestra detalles complicados. caricaturas. Sustituye al pizarrón Útil con audiencias pequeñas. para mostrar una serie de pensamientos. Ventajas: Desventajas: Permite al lector revisar o repetir unidades de estudio. Facilita la toma de datos. Ventajas: Herramienta de enseñanza. . Abordar con profundidad el contenido. MATERIALES IMPRESOS. puntos importantes.- Confuso para el estudiante si está saturado de información. No exige equipo.

Atraen y mantienen la atención. EL maestro debe saber usar el proyector. Muestran continuidad y movimiento en el tiempo. .- Su éxito depende de la habilidad para la lectura y comprensión del estudiante. Ventajas: Desventajas: - Acercan la realidad al salón de clases. Ahorran tiempo. Ofrecen una experiencia estética y satisfactoria. El cuarto donde se proyecta debe ser obscuro. Demostrar métodos o habilidades. MATERIALES MIXTOS. No toda la información que presentan ofrece una enseñanza consistente. especialmente en una pantalla. Crean un estado de ánimo. Películas: Imágenes o dibujos son consecutivos de objetos en movimiento que se proyectan.

Mejoran la calidad de la instrucción. Acercan al salón de clases sucesos. que puede se dé igual. Ventajas: Desventajas: El mensaje es fugaz. Promueven el intercambio cultural. Ventajas: . Dan explicaciones al estudiante. No se controla la reacción del espectador. Objetos tridimensionales: Son una reproducción a escala. Poseen efectos motivadores.Videocasetes Registro de imágenes y sonido en una cinta magnética. Suprime la participación activa del estudiante. MATERIALES TRIDIMENCIONALES. Son un instrumento técnico. No garantiza siempre que el mensaje se haya recibido. menos o mayor tamaño que el original. Facilitan la comprensión del contenido.

que almacena un registro completo. Los estudiantes pueden adquirir conceptos erróneos. Computadora: Es un medio de investigación. Permite al alumno interactuar activamente con el material. Permiten la observación. . Son con frecuencia costosos. Estimulan el pensamiento. MATERIALES ELECTRONICOS. La excesiva simplificación es peligrosa. Pueden requerir espacio. información y actividades estructuradas de tal manera que el estudiante al seguir la secuencia establecida logre alcanzar resultados de aprendizaje previamente determinados. investigación.Desventajas: - Aumenta el interés. Ventajas: Incrementa o mantiene la atención durante más tiempo. Pueden comprarse ya hechos. Son fáciles de usar repetidamente. Conjunto de instrucciones. Reducen el tiempo necesario para aprender una tarea.

como en la percepción.- Permite conocer en forma inmediata si sus respuestas fueron o no acertadas. Existen diferentes tipos de distracciones. Motivan el aprendizaje. su participación es activa y no sólo son receptores de información vacía y aburrida para ellos. Es necesario considerar que existen diferentes situaciones en las que se puede utilizar el material didáctico por ejemplo: . Desventajas: Dañan la vista del estudiante si se usa excesivamente. Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje. tanto en las explicaciones. comprensión y elaboración de conceptos. porque acercan al alumno con la realidad de lo que se quiere enseñar. Economizan tiempo. Estimulan las actividades de los alumnos. Por su facilidad de uso puede tomarse a la ligera. Enriquecen el vocabulario. Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno. ofreciéndole una noción más exacta de las cosas que se están estudiando. Algunas razones por las cuales los materiales didácticos son importantes son las siguientes: Ayuda en la experiencia sensorial.

En situaciones de comprobación se utilizaran los mismos materiales de las demostraciones y de las explicaciones. como en el caso de los bloques lógicos destinados a niños de primer grado de educación primaria Situaciones de demostración. grabaciones de cassettes. Los materiales que se utilicen deben ser objeto de manipulación. las demostraciones realizadas por el profesor. Para motivar la atención de los alumnos hacia una determinada clase podemos usar varios recursos audiovisuales. Tanto por alumnos como profesores. El empleo de materiales audiovisuales en situaciones de demostración. carteles. En la elaboración de los materiales didácticos hay que tener en cuenta el estilo de los alumnos a quienes va a ir dirigido el material. estos son los rasgos cognitivos. la estimulación o aliento a los alumnos luego de efectuar sus comprobaciones algunos regresarán a repasar ciertos temas o puntos que no estuvieron claros para él.- Situaciones para despertar y mantener la atención. Para el reforzamiento. Situaciones de manipuleo. como por ejemplo: Láminas motivadoras. películas. introduciéndoles pequeñas variantes u omisiones de contenido para estimular a los alumnos a completar lo que falta o dar respuestas correctas. de diversas maneras. cuando se habla de estilos de aprendizaje se refiere a las diferentes formas en que los sujetos aprenden. en situaciones de explicación pueden recurrir a la utilización de los materiales audiovisuales mencionados para la experimentación. vistas fijas. etc. apoyan positivamente el trabajo educativo aclarando o presentando. Situaciones de comprobación y reforzamiento. afectivos y fisiológicos que indican . afiches. Situaciones de explicación. cuyos mensajes presenten a los educandos interrogantes y expectativas relacionadas con el tema a desarrollar.

nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. pero una aprende y la otra no. divertido que permite la actividad mental y física del alumno. Les gusta vivir nuevas experiencias. sus días son muy activos. Recogen y analizan datos con mucho detalle antes de llegar a cualquier conclusión. Porque algo que se ha podido observar es que hay veces que dos personas comparten el mismo proceso de enseñanza – aprendizaje. mirar bien antes de actuar. de uso no muy prolongado y que no signifiquen demasiada teoría. A este grupo de alumnos se les puede plantear que analicen el trabajo hecho por los compañeros.como los sujetos perciben. en el que se deben encontrar operaciones aritméticas entre muchos números escondidos en un cuadro. Son de mente abierta. con movimiento. Crecen ante los desafíos. Los materiales han de ser rápidos. . Se aburren con los largos plazos. interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Reflexivos. Son personas que estrechan relaciones de grupo. A las personas que corresponden al estilo reflexivo les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. es un juego sencillo. deben plantearles retos interesantes y propiciar el análisis y la elaboración de conclusiones. Su filosofía es ser prudentes. consideran todas las alternativas antes de realizar un movimiento. Un juego de pupinúmeros. Los estilos de aprendizaje que definen son: Activos. Las personas que corresponden al estilo activo se involucran plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. Los estilos de aprendizaje originan en las personas diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante el mismo. Los materiales deben hacerlos pensar.

por su contenido. es válido en la medida que todas las personas pueden entrenarse en los diversos estilos. Pisan tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema.Teóricos. Integran los hechos en teorías coherentes. Si se están trabajando las operaciones aritméticas. sin embargo. Se les debe plantear materiales innovadores. descubren el aspecto positivo de las ideas nuevas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Todos los alumnos deben interactuar con distintos tipos de materiales. Los materiales deben de ayudarlos a integrar las teorías con la realidad. el uso de éstos también. no se adapten a muchos estilos. de tal modo que cada vez se vea beneficiado un grupo diferente . Lo que se ha de tener siempre presente es la importancia de variar el tipo y uso de materiales en cada actividad. considerando el estilo de aprendizaje de los alumnos. propuestas únicas y que desarrollen creatividad. Lo recomendable es sacar provecho del material que se tiene. intentando adaptarlo a la mayor cantidad de estilos. piensan que lo que es lógico es bueno. Tienden a ser impacientes con personas que teorizan. Tienden a ser perfeccionistas. Las personas que corresponden a este estilo prefieren la aplicación práctica de las ideas. profundizan en su sistema de pensamiento. por etapas lógicas. de manera que puedan entrenarse en las cualidades de los diferentes estilos. es conveniente presentarles el material acompañado de otros ejercicios. o que a partir del material propuesto elaboren problemas aritméticos combinando las operaciones ahí planteadas. analizan y sintetizan la información. buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. Puede ocurrir que haya materiales que. Las personas que corresponden a este estilo enfocan los problemas de manera vertical escalonada. Pragmáticos.

ya que el hombre siempre está en un continuo aprendizaje. actitudes y demás. y descubrieron que hay distintas formas de aprender. habilidades. Este proyecto tiene como objetivo el cumplimiento del desarrollo de la enseñanza y a su vez el del aprendizaje.CONCLUSIÓN La educación ha evolucionado con el paso del tiempo. apoyándonos con materiales didácticos relacionados con la . El aprendizaje no sólo engloba conocimientos sino también experiencias. El material didáctico surgió por la necesidad de facilitar el aprendizaje en su surgimiento contribuyeron varios autores quienes aportaron nuevas enfoques para modernizar el proceso de educación. se aplica en la vida diaria del ser humano y en su constante desarrollo. En el pasado no se hacía uso del material didáctico. Mediante la información obtenida encontramos que los materiales didácticos se involucran en la educación y apoya para cumplir con sus fines. en niños de educación primaria con edad de seis a ocho años.

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