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estudiantes.
Asesor
Quiché 2015-2019.
Pág.
Introducción .......................................................................................................................... i
MARCO CONCEPTUAL
1.1 Planteamiento del problema ....................................................................................... 5
1.2 Preguntas de investigación ......................................................................................... 5
1.3 Justificación del problema .......................................................................................... 6
1.4 Alcances y límites....................................................................................................... 7
1.4.1 Alcances .............................................................................................................. 7
1.4.2 Limites ................................................................................................................ 7
MARCO TEÓRICO
2.1 Estado del arte…. ..................................................................................................... .8
2.2 Fundamentación teórica............................................................................................ 11
Mapa Conceptual ...................................................................................................... 12
Índice Temático ....................................................................................................... 12
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Metodología .............................................................................................................. 12
3.2 Objetivos................................................................................................................... 15
3.2.1 Objetivo general ................................................................................................ 15
3.2.2 Objetivos específicos ........................................................................................ 16
3.3 Operacionalización de las variables ......................................................................... 17
MARCO OPERATIVO
4.1 Unidad (Universo) .................................................................................................... 19
4.2 Muestra ..................................................................................................................... 19
4.3 Técnicas e instrumentos ........................................................................................... 19
4.4 Cronograma de actividades ...................................................................................... 23
5.5 Referencias bibliográficas ........................................................................................ 24
INTRODUCCIÓN
detectó en su momento y dar una mejor enseñanza-aprendizaje a los estudiantes por ende
impacto para toda persona a lo largo de su vida lograr entender y ser personas criticas con
disfrutar del placer de la lectura diaria en la institucion. Con esta investigación se pretende
comprención lectora. El fin es hacer una propuesta para mitigar el problema y el escaso
rendimiento académico de los estudiantes haciendo enfasis en que la lectura los hace
libres en un mundo lleno de vida con el simple echo a leer y entender un párrafo. En el
cuestionario, asi mismo la observación realizada con los alumnos a traves de una lista de
planteamiento y la importancia del problema; asi mismo, alcances y límites; mientras que,
metodología, el objetivo general y especificos respectivamente; todo ello asociado con las
la investigación en general.
ii
Marco Conceptual
propio pensamiento crítico que lo lleve a una comprensión lectora eficiente, que el docente
con el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes para –PISA- (2018) “Todos
sabemos que el alumno que anda mal en Comprensión Lectora casi con toda seguridad
resto de las áreas. Quien no entiende lo que lee tampoco puede explicarse, de ahí que sea
comprende al momento de leer un texto tendrá problemas en las áreas de estudio, esto
básicas para la vida como lectura y también se entrevistará a los padres de familia de los
estudio que busca responder a la pregunta ¿Qué saben y que saben hacer los jóvenes dentro y
fuera del contexto escolar antes de ingresar al mundo laboral? A nivel municipio en
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ayudar a los estudiantes para mejorar su comprensión lectora. Según Vicente Aguilar
Reynoso director del instituto esta problemática surge desde que se funda en el año de 1999
cuando empezó a funcionar siempre se a dado esta problemática ya que los estudiantes de
primer ingreso traen esta deficiencia y es donde a los maestros les cuesta encaminar a los
Pregunta principal
Preguntas secundarias
¿Cuáles son las acciones que el docente implementa para la comprensión lectora de los
estudiantes?
Justificación
En el transcurso de los años la comprensión lectora ha sido uno de los campos que más
afecta a los estudiantes del nivel medio ya que al egresar de las escuelas primarias los
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sección B del IMBACOOP, Xatinap I, Quiché. Con la realización de está investigación,
se busca promover la lectura para estímulo significativo y llevar al aula las prácticas que
Alcances y limites
1.4.1Alcances
estudios buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de las
sobre los conceptos o las variables a las que se refieren (P. 80). En el instituto se
1.4.2 Límites
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I. Marco teórico
El estado del arte ayuda a revisar lo que se ha dicho y lo que se ha investigado por otros
personajes.
Juan Edilberto Palomino Vigo, de la Universidad de San Ignacio de Layola Lima Perú,
realizó una investigación en el año 2018, sobre el tema Gestión Curricular en la Aplicación de
Bernardino. Con los objetivos siguientes: Objetivo General. Mejorar la gestión curricular en
de padres: que son reuniones informativas para padres para intercambiar destrezas y mejorar
Con dicha investigación se obtuvieron los resultados siguientes: En lo que respecta al enfoque
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Matute Granizo Wendy Katiuska Y Méndez Ubilla Corintia Estefanía, de la
una guía que estimule el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico y creativo.
Objetivos específicos. 1) Diagnosticar el nivel de uso del proceso lector por parte de los
cumplimiento de las fases del proceso. 2) Establecer que habilidades del pensamiento las
desarrollan los docentes dentro del proceso de aula, mediante la aplicación de una
Diseñar una guía de orientación metodológica sobre técnicas de comprensión lectora, a través
investigación se obtuvieron los resultados siguientes: concluyeron que existe una relación
directa entre las habilidades del pensamiento crítico y creativo y la comprensión lectora,
lectora que permitan desarrollar estas habilidades. La relación con el tema es que, aplicar
para de esta forma potenciar la comprensión lectora que es uno de los problemas más
importantes que aqueja a todo el sistema educativo ecuatoriano, en este punto es importante
indicar que todas las técnicas están orientadas a la aplicación del proceso lector como medio
VENEZUELA”. Con los objetivos siguientes: Objetivo general. Determinar cómo influye la
niños del cuarto año del Centro de Educación General Básica “República de Venezuela” de la
parroquia la merced del Cantón Ambato. Objetivos específicos. 1) Indagar los Niveles de
los estudiantes.3) Proponer qué estrategias se podrán implementar para mejorar la4)
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Comprensión Lectora y obtener un buen rendimiento académico en el área de Lengua y
literatura de los estudiantes del cuarto año de educación básica. l Como instrumento se
siguientes: Docentes motivados con una guía adecuada donde puedan aplicar las estrategias
lectora que tienen los estudiantes y que afecta en el rendimiento académico. Es importante la
estaban acostumbrados.
Profesores de Enseñanza Media, realizó una investigación en el año 2013, sobre el tema, La
curso de Idioma Español. Con los objetivos siguientes: Objetivo general. Coadyuvar al
por medio de la Lectura Comprensiva, como técnica para desarrollar el análisis crítico de
estudiantes, de las lecturas que realizan.3) Identificar las técnicas de lectura que utiliza el
Cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas. Con dicha investigación se obtuvieron los
resultados siguientes: Cada quien tiene su forma natural de analizar. La relación con el tema es
General. Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de segundo año Básico por
utilizó: pretest, que pretende realizar estudios Con dicha investigación se obtuvieron los
persona tiene su propio, nivel y grado de comprensión. Entran en juego exitoso. Variables
relacionadas con la historia escolar, familiar y social, de cada uno de los alumnos. Relación
del tema, Es base fundamental en la consolidación de los aprendizajes; es por ello, que todo
grado de comprensión. Entran en juego variables relacionadas con la historia escolar, familiar
y social, de cada uno de los alumnos. La relación con el tema es que. Es base fundamental en
la consolidación de los aprendizajes; es por ello, que todo estudiante que cultiva la
Pasos para la
lectura
comprensiva.
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Índice temático
La lectura
Tipos de lectura
¿Qué es leer?
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información y comunicación. Fase de profundización.
Blythe, T. (2004). Enseñanza para la comprensión. Guía para el docente. Madrid: Paidós.
http://www.redalyc.org/pdf/140/14001708.pdf
15
Freire, P. (2005). Cartas a quien pretende enseñar. México : SIGLO XXI.
García, Jorge; León, Olga y Nuñez, Ruth. (2008). Competencia de lectura comprensiva.
Moreno, V. (2003). Leer para comprender, Blizt, Ratón de biblioteca, serie amarilla 4.
2001.
Varsavsky, B. (2005). Enseñar a entender lo que se lee. México: Fondo de Cultura Económica.
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II. Marco metodológico
3.1 Metodología
con visión emancipadora, Según Carr y Kemmis (1988) enuncian que la investigación-acción,
crítica de las prácticas que frustran el logro racional de metas” (p 142). Deducimos que toda
teoría se llevará a la práctica, para llegar a las meta propuestas, y que se tiene que utilizar siempre
interpretando los procesos o fenómenos de a cuerdo con las personas con quien se trabaja. En la
investigación se trata de cambiar conductas de los estudiantes para una mejor comprensión
lectora capaz de ser crítico llevado a la práctica lo que se les instruye, se hace una propuesta de
estudiantes.
Según Roberto Hernández Sampieri, Dicho de otra forma, las investigaciones cualitativas
investigador entrevista a una persona, analiza los datos que obtuvo y saca algunas conclusiones;
posteriormente, entrevista a otra persona, analiza esta nueva información y revisa sus resultados y
conclusiones; del mismo modo, efectiva y analiza mas entrevistas para comprender lo que busca.
Es decir, procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva más general. (P. 49)
17
Se refieren a estrategias de razonamiento lógico y así llegar a una conclusión en general de datos
3.2 Objetivos
Determinar las acciones que la docente implementa para la comprensión lectora de los
la entrevista semiestructurada.
18
3.3 Operacionalización de las variables de estudio
Instrumentos
Variable o
Métodos y para
Objetivos específicos elementos de Resultados esperados
técnicas a utilizar recolección
estudio
de datos
.Determinar las acciones Acciones del Entrevista Cuestionario Determinar las acciones
los estudiantes
básico.
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IV. Marco operativo
4.1 Universo
Instituto Básico Por Cooperativa de Xatinap I, municipio de Santa Cruz del Quiché,
departamento de Quiché.
unidades que se quiere estudiar y que podría ser observada individualmente en el estudio.
(P.65)
Según Roberto Hernández Sampieri una población es el conjunto de todos los casos
4.2 Muestra
Según Roberto Hernández Sampieri (2006) 4ta Edición la muestra es, en esencia un
del IMBACOOP en el curso de Idioma Español , Xatinap I con 31 estudiantes 1 docente del
Técnicas e instrumentos
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Sabino (1992). Opina que: La observación es una técnica antiquísima, cuyos primeros
aportes sería imposible rastrear. A través de sus sentidos, el hombre capta la realidad que lo
rodea, que luego organiza intelectualmente y agrega: la observación puede definirse, como
el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que necesitamos para
Sabino, (1992): La entrevista, desde el punto de vista del método es una forma específica
de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una investigación. El
estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger
informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones. Por razones obvias sólo se emplea,
salvo raras excepciones, en las ciencias humanas. Una entrevista semiestructurada (no
definidas por el investigador a modo de guión y su formulación puede variar en función del
Hurtado (2000) señala que el cuestionario es una serie de preguntas relativas a una
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Se deduce que hay técnicas e instrumentos que se pueden utilizar para la investigación
cualitativa y que enmarca una fuente clara de obtener información relevante para llegar a lo
que se pretende mitigar la comprensión lectora que desde mucho tiempo vienen teniendo
conforme el tiempo y promociones anteriores y no decir en este tiempo que los jóvenes
vienen mal preparados en el nivel primario, ahora les cuesta comprender lo que leen y es una
deficiencia que se tiene que terminar con el plan que se está elaborando.
Actividades Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
institución
Elaboración de instrumentos X
Aplicación de instrumentos X X
trabajo de graduación
Elaboración del marco teórico X X X X
institución
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graduación
de graduación
privado
Álvarez, O., Ramírez, D. (2006). Propuesta didáctica para la enseñanza de la lectura y la escritura
Blythe, T. (2004). Enseñanza para la comprensión. Guía para el docente. Madrid: Paidós.
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