NEE Y DIAGNOSTICO Y PSICOPEDAGOGICO

• La estudiante de psicopedagogía de nuestra casa de

estudios debe ser capaz de identificar y evaluar las NEE y
el contexto del estudiante en un momento determinado
de su etapa escolar como una de las características
principales del proceso de diagnóstico psicopedagógico.
• Para realizar la tarea antes mencionada la estudiante
debe disponer de un conocimiento que le permita llevar
a cabo la evaluación del educando y su contexto de
manera práctica para implementar sugerencias
concretas de intervención.
• Analiza las diferentes NEE que se presentan en
el ámbito escolar.
• Relaciona las NEE con el instrumento
adecuado para verificar la sospecha
diagnóstica.
• Aplica diferentes instrumentos de diagnóstico
psicopedagógico.
• La estudiante de manera individual realizará
un diagnóstico psicopedagógico por medio de
un caso, aplicando los conocimientos
adquiridos dentro de la cátedra, el cual
deberán exponer ante el docente y sus pares.
• Unidad I: Fundamentos del diagnóstico
psicopedagógico
• - Concepto de diagnóstico psicopedagógico
• - Funciones y tipos de diagnóstico
psicopedagógico
• - Modelos de diagnóstico
• Unidad II: El diagnóstico psicopedagógico
• - fases del diagnóstico psicopedagógico
• - Técnicas e instrumentos de evaluación
• Unidad III: Informe psicopedagógico
• Características del informe
• - Tipos de informe
• - Organización del informe
 Metodologías
• Clases expositivas interactivas.
• Desarrollo de talleres o ejercicios de
aplicación.
• Desarrollo de técnicas de trabajo grupal.
• Asesoría directa a los estudiantes.
• Lectura e interpretación dirigida de textos de
referencia bibliográfica.
 ACCIONES IMPORTANTE
• Estructura de nuestras evaluaciones: 20%
• Disertaciones en parejas semanales,
comenzaremos la segunda semana 2 parejas por
semana. Tema dado por la docente.
• Taller de aplicación en clases, donde se entregará
un tema por grupo, el grupo debe elaborar un
informe, mínimo 3 hojas máximo 5, con portada,
letra arial 14 ser enviado a la docente y ser
presentado al curso través de ppt. 30%
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
 Contenidos a tratar…

Concepto de Necesidades Educativas

Concepto de necesidades educativas Especiales.

Historia del concepto de NEE (Informe Warnock.)

Conceptos ligados a educación especial en su evolución histórica: normalización, diversidad,

necesidades educativas especiales (transitorias y permanentes), integración escolar e inclusión.

Diferencia entre NEE transitorias y permanentes.

 NECESIDADES…
DIFERENTES CONCEPTOS
Es un componente básico del ser humano que afecta su comportamiento, porque
sienta la falta de algo para poder sobrevivir o sencillamente para estar mejor.
(http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/necesidad-definicion.html)

Según Philip Kotler y Gary Armstrong, la necesidad es "un estado de carencia

percibida"
El Diccionario de Cultural S.A., presenta la siguiente definición de necesidad: "Objeto,
servicio o recurso que es necesario para la supervivencia, bienestar o confort de una
persona, del que es difícil substraerse"

1. f. Impulso irresistible que hace que las causas obren infaliblemente en cierto sentido.
2. f. Aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir.
3. f. Carencia de las cosas que son menester para la conservación de la vida.
4. f. Falta continuada de alimento que hace desfallecer.
5. f. Especial riesgo o peligro que se padece, y en que se necesita pronto auxilio.
6. f. Evacuación corporal de orina o excrementos. U. m. en pl.
… (diccionario RAE)
Actualmente utilizamos el término “niños con necesidades
educativas especiales” en diferentes ámbitos educativos, sin
precisar exactamente el alcance que representa.

Anteriormente a la aparición del término “necesidades

educativas especiales”...

...la Educación Especial centraba la atención educativa en la

persona como portadora o paciente de un trastorno, educada
según el principio de homogeneidad, en un ambiente pensado
especialmente para el alumnado semejante en sus
características.
NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL
Coll… señala, que si bien el
concepto de necesidades
educativas especiales
aparece en los años 60, no es
hasta la aparición del
mencionado informe, en el
año 1978, que se comienzan
modificar los esquemas y
visiones referidas a la
educación especial .

El Informe Warnock deriva

del trabajo encomendado, en
el año 1974, por el Secretario
de Educación del Reino Unido
a una comisión de expertos
encabezadas por Mary
Warnock.
 El año 1959, B. Mikkelsen,
durante años director de los
Servicios para Deficientes en
Dinamarca, consiguió que se
Antes del informe Warnok…
incorporase a la ley danesa
el concepto de
“normalización” aplicado a
la deficiencia mental.
 Describe la normalización como la
aceptación de personas deficientes
Este autor define la normalización como la
mentales con su deficiencia, ofreciéndoles
posibilidad de que el deficiente mental
las mismas condiciones que se ofrecen a
desarrolle un tipo de vida tan normal como
otros ciudadanos, incluido el tratamiento, la
sea posible.
educación y el adiestramiento necesarios
para permitir su desarrollo óptimo.
INFORME WARNOK
Junto a estos primeros intentos de
integración escolar, debemos
considerar que el auténtico
impulsor de la concepción
integradora en EE fue la publicación
en Gran Bretaña en 1981 del
llamado INFORME WARNOCK.
Este informe lleva este nombre en
honor a la presidenta de un comité
investigador creado en Gran
Bretaña para analizar el sistema de
EE existente en el país y cuyo
trabajo se prolongó entre 1974 y
1978.
Estos cuatro años de reuniones dieron lugar a la publicación en 1981
del mencionado informe,

…entre cuyos logros más destacables se encuentra el hecho de que en

él ya no se habla de niños deficientes que deben recibir una educación
especial en centros o en aulas diseñados específicamente para ellos
como se venía haciendo hasta ese momento, sino que empieza a
hablarse de los hoy ampliamente conocidos como alumnos que
presentan NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.).

Desde ese momento, se evita el
etiquetado diagnóstico de los
alumnos y empieza a entenderse
que la NEE no gira en torno
exclusivamente a los alumnos con
deficiencias…
“es el conjunto de medidas
educativas y de recursos
materiales y humanos que deben
ofrecerse a todos los alumnos
sino que empieza a considerarse para que éstos alcancen los
que la NEE .. objetivos académicos y
personales propuestos por los
centros (ya no hay segregación,
se trabaja por la integración
educativa)”.
CONCLUSIONES DEL INFORME WARNOK

En el informe Warnock

se afirma que los fines de la educación son

los mismos para todos los niños y niñas,
cualesquiera sean los problemas con que se
encuentren en sus procesos de desarrollo.
En consecuencia, la educación es un
continuo de esfuerzos para dar respuesta a
las diversas N.E.E de los alumnos para
alcanzar los fines propuestos.”
 Uno de los primeros planteamientos conceptuales
señala que “ Ningún niño será considerado en lo
sucesivo ineducable.

La educación es un bien al que todos tienen derecho.

Los fines de la educación son los mismos para todos.

La Educación Especial consistirá en la satisfacción de

las necesidades educativas de un niño con objeto de
acercarse al logro de estos fines.
 Las necesidades educativa son
comunes a todos los niños” Por
tanto, “ya no existirán dos
grupos de alumnos, los
deficientes que reciben
educación especial, y los no
deficientes que reciben
simplemente educación”

Las prestaciones educativas

especiales, donde quiera que se
realicen tendrán un carácter
adicional o suplementario y no
alternativo o paralelo”

“se recomienda la abolición de

las clasificaciones legales de los
deficientes”. “discapacidades”
EDUCACIÓN ESPECIAL…

el curriculum,

La organización escolar,

La formación del
profesorado,
Los modelos de
enseñanza,
Los medios y recursos
educativos,

La escuela…
NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL

Niño con NEE: Es aquel que

requiere de diferentes recursos
pedagógicos que el resto de sus
compañeros, para lograr su
máximo desarrollo personal y
su más alto nivel de
aprendizaje.
 define una necesidad educativa
especial "cuando un niño
presenta algún problema de
aprendizaje a lo largo de su
Marchesi (1990:50) escolarización que demande
una atención específica y
mayores recursos educativos
de los necesarios para
compañeros de su edad".
 "cuando una deficiencia ya sea
física, intelectual, emocional,
social o combinación de éstas,
afecta el aprendizaje hasta tal
punto que son necesarios
algunos o todos los accesos
especiales al currículum
Brennan (citado en Garrido y
especial o modificado o a unas
Santana, 1994:45) dice que
condiciones de aprendizaje
hay una NEE…
especialmente adaptadas para
que el alumno sea educado
adecuada y específicamente.
La necesidad puede
presentarse en cualquier
punto en un continuo que va
desde la leve hasta la aguda".
 El informe Warnock (1978) define
La dotación de medios especiales
de acceso al currículo mediante un
equipamiento, unas instalaciones o
unos recursos especiales, la
modificación del medio físico o
unas técnicas especializadas.
las “necesidades educativas
especiales” como aquellas
necesidades que implican:
Una particular atención a la
La dotación de un currículo estructura social y al clima
especial o modificado. emocional en los que tiene lugar la
educación.
Las diferencias entre la acepción
tradicional de “alumnos de
Educación Especial” y “alumnos
con necesidades educativas
especiales” las resumen Gallardo y
Gallego (1993) de la siguiente
forma:
ALUMNOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Término restrictivo, con múltiples
connotaciones peyorativas.
Suele ser utilizado como etiqueta
diagnóstica. Se aleja del alumnado normal.
Es un concepto estricto y cerrado.
Presupone una etiología estrictamente
personal de las dificultades de aprendizaje
y/o desarrollo.
Tiene implicaciones segregadoras de
carácter marginal.
Conlleva referencias implícitas de currículos
especiales, y por tanto, de escuelas
especiales. Comporta Programas de
Desarrollo Individualizado (PDI) que parten
NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Término más amplio, general, y
propicio para la integración escolar.
Se refiere sólo a necesidades
educativas permanentes o
transitorias.
Todo el alumnado es susceptible de
presentar necesidades educativas.
Es un término relativo y abierto.
El origen de las dificultades de
aprendizaje y/o desarrollo puede
ser personal, social o escolar.
Fomenta las adaptaciones
curriculares y las adaptaciones
curriculares individualizadas, que
 NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL
= NECESIDAD EDUCATIVA
NECESIDAD EDUCATIVA
lo que toda persona precisa para
acceder a los conocimientos, las
habilidades, las aptitudes y las
actitudes socialmente consideradas
básicas para su integración activa
en el entorno al que pertenece,
como persona adulta y autónoma.
NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIAL
“Un alumno tiene necesidades
educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que
el resto de los alumnos para
acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo que le
corresponde por su edad (bien por
causas internas, por dificultades o
carencias en el entorno
sociofamiliar o por una historia de
aprendizaje desajustada) y
necesita, para compensar
dichas dificultades, adaptaciones
de acceso y/o adaptaciones
curriculares significativas en varias
REGLAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN CHILE

FIJA NORMAS PARA DETERMINAR

LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES QUE
DECRETO Nº 170…
SERÁN BENEFICIARIOS DE LAS
SUBVENCIONES PARA
EDUCACIÓN ESPECIAL
Artículo 2.- Para los efectos del presente reglamento se
entenderá por:

a. Alumno que presenta Necesidades Educativas

Especiales: aquél que precisa ayudas y recursos adicionales,
ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir
su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro
de los fines de la educación.
Todas estas definiciones del concepto de

“necesidades educativas especiales” son de tipo educativo,

centradas en el currículo, ya que tienen en cuenta a todo
aquel alumnado que, aunque necesiten apoyos
determinados debido a sus características individuales,
pueden seguir el currículo escolar normalizado.
Conclusiones de las NEE

Igualmente otros autores como Fish y Evans

(1995) y Conell (1997), consideran que el
término debe ser redefinido y replanteado,
basándose en las siguientes argumentaciones:
• No debe hacerse referencia a las dificultades de
aprendizaje, sino a las dificultades de enseñanza, haciendo
mayor hincapié en la eficacia del profesorado y del centro
escolar.
• Debe defenderse con más intensidad la diferenciación
curricular, ante el peligro de la segregación y etiquetación
que dichos autores ven en el tratamiento del término.
 "Conjunto de medios (materiales,
arquitectónicos, metodológicos,
curriculares y profesionales) que es
preciso instrumentalizar para la
educación de alumnos que por
diferentes razones, temporalmente o
de manera permanente no están en
condiciones de evolucionar hacia la
autonomía personal y la integración
social con los medios que
habitualmente están a disposición de
la escuela ordinaria" (Puigdellívol,
1999:62).
 
TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TRANSITORIAS Y PERMANETES
• De qué manera las NEE influyen en el sistema
educativo actual y cómo impacta en la
enseñanza aprendizaje.
• Desarrolle su respuesta en una plana tamaño
carta arial 14 y envían sus respuestas a
sandra.flores@docentes.ipcftloslagos.cl