Enfoques cognitivos-

conductuales y autorregulación
El condicionamiento operante ha tenido aplicaciones en
la educación y en diferentes escenarios del mundo real,
y el interés en los enfoques cognitivo-conductuales
también ha encontrado aplicación en esos campos.
Enfoques cognitivo-
conductuales
 El énfasis se hace en lograr que los
estudiantes monitoreen o verifiquen,
manejen y regulen su propio
comportamiento, en lugar de dejar que éste
sea controlado por factores externos.
 Este tipo de enfoques surgen tanto de la
psicología cognitiva, con su énfasis en los
efectos de los pensamientos sobre el
comportamiento, y del conductismo, con su
énfasis en las técnicas para modificar el
comportamiento.
 Los métodos autoinstruccionales son técnicas
cognitivo-conductuales dirigidas a enseñar a los
individuos a modificar su propio comportamiento.
 Hablarse positivamente a uno mismo, ayuda a los
maestros y alumnos a alcanzar su máximo potencial. Los
incontables pensamientos negativos suelen volverse una
profecía de autorrealización, Uno cree que no puede
hacerlo, y entonces no lo hace.
 Si la autoconversacion negativa es su problema,
pregúntese a usted mismo varias veces al día: ¿Qué me
estoy diciendo a mí mismo en este momento? Los
momentos que usted espera que sean potencialmente
estresantes, son momentos excelentes para examinar su
autoconversación.
 También monitoree la autoconversacion de sus alumnos.
Si usted escucha decir a sus alumnos : “No puedo hacer
esto”, dedique algún tiempo a ayudarlos a reemplazar su
autoconversacion negativa por autoconversación positiva.
 Aprendizaje
autorregulatorio
 El aprendizaje autorregulatorio consiste
en la autogeneración y automonitoreo
de pensamientos, sentimientos y
comportamientos, para alcanzar una
meta.
 Estas metas pueden ser académicas o
socioemocionales(controlar la propia
ira para relacionarse mejor con los
pares).
 Un modelo de
aprendizaje
autorregulatorio
 Maestros, tutores, consejeros y padres, pueden ayudar
a los estudiantes a volverse aprendices
autorregulados.
 Barry Zimmerman, Sebastian Bonner y Robert Kovach
desarrollaron un modelo para convertir a los
estudiantes con baja autorregulación en estudiantes
que utilizan estas estrategias multipasos:
 1) Autoevaluación y automonitoreo
 2) Establecimiento de metas y planeación estratégica
 3) Puesta en marcha del plan y monitoreo
 4) Monitorear los resultados y refinar las estrategias,
 Orígenes sociales de la
autorregulación
 Los modelos son fuentes importantes para
transmitir las destrezas de autorregulación, Entre
las habilidades de autorregulación en las que los
modelos pueden enfocarse están la planeación y
manejo efectivo del tiempo, atención y
concentración, organizar y codificar la
información en forma estratégica, establecer un
ambiente productivo de trabajo y uso de recursos
sociales.
 La autoeficacia puede influir en las elecciones
que hacen los estudiantes, el esfuerzo dedicado,
su estabilidad y rendimiento.
 Modelo contemporáneo de Bandura
del aprendizaje por observación
 Desde sus primeros experimentos, se ha enfocado en los procesos
específicos involucrados en el aprendizaje por observación. Estos
incluyen:
 ATENCION. Antes de que los alumnos puedan imitar las acciones de
un modelo, deben atender a lo que este modelo hace o dice.
 RETENCION. Para reproducir las acciones de los modelos, los alumnos
deben codificar la información y guardarla en la memoria para
recuperarla mas adelante.
 REPRODUCCION MOTRIZ. Es ´posible que los niños atiendan a un
modelo y codifiquen en la memoria lo que han visto, pero, debido a
limitaciones en su habilidad motriz, podrían no ser capaces de
reproducir el comportamiento del modelo.
 CONDICIONES DE REFORZAMIENTO. A menudo los niños atienden a
lo que el modelo dice o hace, retienen información en la memoria y
poseen destrezas motrices para ejecutar la acción, ero no están
motivados para ejecutar el comportamiento modelado.