PSICOLGÍA INFANTIL

Karen Canelo Pérez

Psicología Infantil 54 horas ( miércoles y jueves)

Jueves 13-12-18 (3horas) Miércoles 23-01-19

Miércoles 19-12-18 (3 horas) Jueves 24-01-19
Jueves 20-12-18 (1horas) Miércoles 30-01-19
Miércoles 26-12-18 (2 horas ) Jueves 31-01-19
Jueves 27-12-18 Miércoles 06-02-19
Miércoles 02-01-19 Jueves 07-02-19
Jueves 03-01-19 Miércoles 13-02-19
Miércoles 09-01-19 Jueves 14-02-19
Jueves 10-01-19
Miércoles 16-01-19
Jueves 17-01-19
TRABAJO DE AULA
 OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS DE NIÑAS Y NIÑOS, A TAVÉS DE

DISTINTOS JUEGOS U/O COMPORTAMIENTOS

 Aplicación de los contenidos a las observaciones en el aula

 Contenidos sobre teorías u otras elecciones de cada alumna

Objetivos:
 Entender que el estudio del comportamiento de los niños incluye sus
características físicas, cognitivas, motoras lingüísticas, perceptivas, sociales y
emocionales.
 Identificar las variables ambientales y las predisposiciones genéticas y
determinar cómo interactúan e influyen en el comportamiento de los niños
 Conocer la historia de la psicología infantil y las teorías de los grandes
pensadores
 Conocer las teorías científicas relativas a la psicología infantil y su evolución
 Reafirmar los conocimientos relativos a las etapas del desarrollo del niño o
niña
 Conocer los distintos ámbitos en el desarrollo de los niños y niñas
1 era Unidad

 PRIMERA UNIDAD: GENERALIDADES

 Concepto
 Variables que determinan el comportamiento del niño
 Variables ambientales
 Variables biológicas 
 El ser humano siempre se encuentra dentro de un contexto o
ambiente, para ello utiliza los mecanismos de adaptación e
integración. La adaptación es el acondicionamiento del hombre a su
entorno produciéndole modificaciones en su estructura biológica y
sistema conductual. Mientras que la integración es el mecanismo
inverso, es decir, el hombre modifica el ambiente en función a sus
necesidades. Esto último es lo que más destaca en el hombre. Los
medios ambientales son : El físico o natural y el sociocultural.
 El medio físico influye en el ser humano,
sostienen los psicólogos ecologistas, como fuente
de afecto y de actitudes. Este medio puede
provocar sentimientos muy fuertes, positivos y
negativos, de esta forma una persona puede
trasladarse desde un área que le disguste por el
clima frío, suelo agreste, o aglomeraciones a una
región que resulte más atractiva. Cabe destacar
que el medio influye en el comportamiento del
sujeto, pero éste modifica también su medio
físico, marcando así su personalidad.
 El medio sociocultural influye con su estructura
preestablecida a nivel de entidades como la familia, la
escuela, la Iglesia, empresas, etc, y a nivel de
comportamiento como el rumor, las costumbres, las
creencias, los valores, el lenguaje, etc.
 La socialización : Es el proceso por el cual el ambiente
social influye en el individuo en la adaptación e
integración de géneros estándar de conductas propias de
su cultura particular. La socialización es constante y
paulatina ya que el ambiente social es cambiante. Además
la influencia en la adaptación e integración se hace
mediante mecanismos de aprendizaje sean éstos por
ensayo y error, por modelamiento, por contigüidad o por
reforzamiento.
 Factores de socialización
 Cabe destacar que la socialización se fundamenta en la
persona, en el individuo que se encuentra en un contexto
definido, y que de modo indirecto sus características
orientarán la calidad del proceso. Estas características o
factores son múltiples, pero muy significativas; historia
personal o individual (# orden de nacimiento, sexo, edad,
etc), historia parental (estilo de vida de los progenitores,
autorrealización, etc.), historia familiar (ontogenia, # de
hijos, valores, costumbres, etc), historia regional
(características propias de la colectividad generadas por
acontecimientos públicos : misticismo religioso, actitudes
machistas, etc) e historia nacional (es el legado
enmarcado en las disposiciones personales de nuestros
antepasados, etc).
 Agentes de Socialización :
Son grupos humanos que interactúan entre sí, generando
cambios en la personalidad de los actuantes.
 La Familia :
Es el núcleo primario de la socialización, en la Psicología
moderna.
SEGUNDA UNIDAD: EVOLUCION DE LA PSICOLOGIA
INFANTIL
1.Historia
2.El estudio científico
3.Estudios ambientales
4.Teorías evolutivas o del desarrollo
1.Concepto
2.Etapas específicas del crecimiento
3.Las teorías de Freud
4.Las teorías de Piaget
1.Primera etapa, la de la inteligencia sensomotriz
2.Segunda etapa, del pensamiento preoperacional
3.Tercera etapa, la de las operaciones intelectuales
concretas
4.Cuarta etapa, de las operaciones formales o
abstractas
ENFOQUE COGNITIVO CONDUCTUAL
 COMO SE INSTAURAN LAS CONDUCTAS
DESDE LA INFANCIA HASTA LA
ADOLESCENCIA.
 TEORIA:
PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LAS
INFLUENCIAS DE LOS MODELOS QUE EL
SUJETO TIENE EN SU PROPIO AMBIENTE,
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE
VYGOSTSKY
 NO ES POSIBLE ENTENDER EL DESARROLLO DEL NIÑO, SINO SE CONOCE LA
CULTURA EN LA CUAL SE CRIA.
 POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES SOCIALES, EL NIÑO APRENDE A INCORPORAR A
SU PENSAMIENTO HERRAMIENTAS CULTURALES, COMO EL LENGUAJE, CONTEO,
ESCRITURA,ARTE ETC.. EL DESARROLLO COGNITIVO SE LLEVA A CABO A
MEDIDA QUE INTERNALIZA LOS RESULTADOS DE SUS INTERACCIONES SOCIALES.
 EL NIÑ@ ACE CON HABILIDADES MENTALES ELEMENTALES
 PERCEPCIÓN –ATENCIÓN- MEMORIA
 FUNCIONES MENTALES SUPERIORES:
 SE ADEUIEREN Y SE DESARROLLAN A TAVÉS DE LA INTERACCIÓN SOCIAL, FORMA
DE SER DE LA SOCIEDAD EN LA CUAL UNO VIVE.

 FUNCIONES MENTALES INFERIORES:

 SON AQUELLAS CON LAS CUALES NACEMOS GENÉTICAMENTE

 HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

EL NIÑ@ ESTA APRENDIENDO A UTILIZAR OTROS SISITEMAS, SISTEMAS LÓGICOS,
NORMAS, Y CONVENCIONES SOCIALES (TECNOLÓGIA)
 LENGUAJE Y DESARROLLO
HABLA SOCIAL: LENGUAJE PARA COMUNICARSE
HABLA EGOCÉNTRICA: USAN EL HABLA PARA REGULAR SU CONDUCTA Y SU
PENSAMIENTO HABLAN EN VOZ ALTA.
HABLA INTERNA: EN ESTA FASE BUSCAN LA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS,
MANIPULÁNDO EL LENGUAJE EN SU CABEZA.
ZONA DE DESARROLLO´PROXIMAL: FUNCIONES QUE TODAVIA NO MADURAN, SE
HAYAN EN PROCESO DE MADURACIÓN.
PIAJETY EL DESARROLLO INTELECTUAL
ETAPA SENSORIO MOTORA
ETAPA- PRE OPERACIONAL
ETAPAS OPERACIONES CONCRETAS
OPERACIONES FORMALES
TEORIA DE SIGMUND FREUD
EL DESARROLLO INCONCIENTE
 Una de las ideas esenciales detrás de la teoría del
desarrollo psicosexual de Freud es que el modo en
el que gestiona la satisfacción de la libido durante
la infancia 
deja unas huellas en nuestro inconsciente que se
harán notar durante la vida adulta.
 Así, si los factores externos a un niño hacen que
no pueda satisfacer estas tendencias tal y como se
desearía (por ejemplo, a causa de las reprimendas
de sus padres), esta angustia se traduce en una
fijación que tiene que ver con ideas relacionadas
a una zona erógena en concreto (que no tiene por
qué estar en el área genital). Para Freud, por
tanto, en el desarrollo psicosexual interviene
tanto la biología como la crianza.
 Las etapas del desarrollo y sus fijaciones
 A partir de los diferentes modos en los que la etapa de crecimiento
de los menores condiciona la aparición de uno u otro tipo de fijación,
Sigmund Freud formuló la teoría que uniría la sexualidad con el
desarrollo del inconsciente freudiano. 
 En ella, se propone que en los primeros años de nuestras vidas
atravesamos distintas etapas de desarrollo vinculadas a la sexualidad
y a distintas fijaciones, y que lo que ocurra durante ellas influirá en el
modo en el que el inconsciente condicione a la persona una vez haya
llegado a la adultez. Es decir, que cada una de las etapas del
desarrollo psicosexual marcarían los tempos que delimitan qué tipo
de acciones son necesarias para expresar la líbido de manera
satisfactoria y cuáles pueden llegar a crear conflictos que queden
enquistados en nosotros de manera inconsciente.
 Etapa oral
 La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18
meses de vida, y en ella aparecen los primeros intentos
por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En
ella, la boca es la principal zona en la que se busca el
placer. También es la boca una de las principales zonas
del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus
elementos, y esto explicaría la propensión de los más
pequeños a intentar "morderlo" todo.
 Si se impide tajantemente que los bebés utilicen su boca
para satisfacerse, esto podría producir un bloqueo que
haría que ciertos problemas quedasen fijados en el
inconsciente (siempre según Freud).
 ETAPA ANAL
 Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa
oral y hasta los 3 años de edad. Se trapa de la
fase en la que se empiezan a controlar el esfínter
en la defecación. Para Freud, esta actividad está
vinculada al placer y la sexualidad.
 Las fijaciones relacionadas con esta fase del
desarrollo psicosexual tienen que ver con la
acumulación y con el gasto, vinculadas con el
espíritu ahorrador y la disciplina en el primer
caso, y con la desorganización y el derroche de
recursos en el segundo.
  Etapa fálica
 Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena
asociada es la de los genitales. De este modo, la principal sensación
placentera sería la de orinar, pero también se originaría en esta fase el inicio
de la curiosidad por las diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas,
empezando por las evidentes disimilitudes en la forma de los genitales y
terminando en intereses, modos de ser y de vestir, etc.
 Además, Freud relacionó esta fase con la aparición del "complejo de Edipo",
en el que los niños varones sienten atracción hacia la persona que ejerce el
rol de madre y sienten celos y miedo hacia la persona que ejerce el rol de
padre. En cuanto a las niñas que pasan por esta etapa del desarrollo
psicosexual Freud "adaptó ligeramente la idea con Complejo de Edipo para
que englobas a estas, a pesar de que el concepto había sido desarrollado para
que cobrase sentido principalmente en los varones. Fue más tarde cuando
Carl Jung propuso el complejo de Electracomo contraparte femenina al
Edipo.
 Etapa de latencia
 Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta
el inicio de la pubertad. La etapa de latencia se
caracteriza por no tener una zona erógena concreta
asociada y, en general, por representar una congelación
de las experimentaciones en materia de sexualidad por
parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos y
amonestaciones recibidas. Es por eso que Freud describía
esta fase como una en la que la sexualidad queda más
camuflada que en las anteriores.
 La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del
pudor y la vergüenza relacionada con la sexualidad.
 Etapa genital
 La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en
adelante. Está relacionada con los cambios físicos que
acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del
desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se
vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma
eficacia que en etapas anteriores.
 La zona erógena relacionada con este momento vital vuelve a
ser la de los genitales, pero a diferencia de lo que ocurre en la
fase fálica, aquí ya se han desarrollado las competencias
necesarias para expresar la sexualidad a través de vínculos de
unión de carácter más abstracto y simbólico que tienen que
ver con el consenso y el apego con otras personas. Es el
nacimiento de la sexualidad adulta, en contraposición a otra
ligada solo a las simples gratificaciones instantáneas y
obtenidas mediante actividades estereotípicas.
 TERCERA UNIDAD: EL DESARROLLO INFANTIL
 Concepto
 Variables que influyen en el desarrollo
 Condiciones genéticas
 Circunstancias ambientales
 Crecimiento Físico
 Actividad Motora
 Lenguaje
 Formación de la personalidad
 Inteligencia y aprendizaje
 
CRECIMIENTO FÍSICO
 El crecimiento físico se refiere a los
desarrollos en altura, peso y en otros
cambios corporales que ocurren según
el niño(a) se hace mayor. El cabello crece;
los dientes aparecen, se caen, y vuelven a
aparecer; y eventualmente llega la
pubertad. Todo ello es parte del proceso
del crecimiento.
 Durante la edad preescolar y los años escolares, el aumento
de talla y de peso es constante. Los niños tienden a crecer
aproximadamente lo mismo cada año, hasta que llega el
siguiente estirón importante de crecimiento, al principio de
la adolescencia.
 Los diferentes órganos crecen en diferentes proporciones.
Por ejemplo, el sistema reproductor pasa por un breve
período de crecimiento acelerado justo después del
nacimiento y después cambia muy poco hasta el momento
de empezar la pubertad. En contraste, el crecimiento del
cerebro se da de forma casi exclusiva en los primeros años
de vida. En el momento del nacimiento, el cerebro tiene la
cuarta parte del tamaño que alcanzará en la edad adulta. Al
año de vida, el cerebro alcanza las tres cuartas partes del
tamaño del adulto. Hacia el final del primer año de vida, los
riñones funcionan al mismo nivel que los de un adulto.
 Los niños que están empezando a andar tienen un físico
entrañable, con un vientre prominente y cierta cifosis.
Además, puede parecer que tienen las piernas arqueadas
o piernas en O (rodilla vara). A los 3 años de edad, el tono
muscular aumenta y la proporción de grasa corporal
disminuye, lo que permite que el cuerpo comience a verse
más delgado y musculoso. En este momento la mayoría de
los niños son físicamente capaces de controlar sus
esfínteres anal y vesical.
 El médico realiza un informe acerca del crecimiento del
niño en relación con otros niños de su edad y supervisa el
aumento de peso en comparación con la talla.
 Longitud y altura
Los médicos miden la longitud en niños demasiado pequeños
para estar de pie (talla del recién nacido o del lactante).
Miden la altura una vez que el niño pueda ponerse de pie. En
general, la talla de un recién nacido a término aumenta
alrededor de un 30% a los 5 meses y más de un 50% a la edad
de 12 meses. Los lactantes suelen crecer alrededor de 25 cm
durante el primer año y la altura a los 5 años es de
aproximadamente el doble de la longitud al nacer. En los
varones, la mitad de la altura adulta se alcanza hacia los 2
años de edad. En las niñas, la altura a los 19 meses es
aproximadamente la mitad de la estatura adulta.
 Peso
 Losrecién nacidos normalmente pierden entre el 5
y el 8% del peso al nacer durante los primeros días
de vida, y lo recuperan al final de las primeras 2
semanas. A continuación, los recién nacidos ganan
por lo general alrededor de 30 g al día durante los
primeros 2 meses y 0,5 kg al mes a partir de ahí, lo
que por lo general significa que a los 5 meses el
bebé pesa el doble de lo que pesaba al nacer, y al
alcanzar 1 año de edad triplica su peso al nacer.
En los últimos años, hay más niños que desarrollan
obesidad, y algunos lo hacen a edades muy
tempranas.
 Dientes
 El momento de la dentición varía, principalmente por
razones hereditarias, pero también se puede retrasar a
causa de ciertos trastornos, como el raquitismo, el
hipopituitarismo, el hipotiroidismo o el síndrome de Down.
 Los incisivos inferiores por lo general comienzan a
aparecer a la edad de 5 a 9 meses; los incisivos
superiores, en torno a los 8 a 12 meses. En promedio, los
niños deben tener 6 dientes a la edad de 12 meses, 12
dientes a los 18 meses, 16 dientes a los 2 años y los 20
dientes de leche a los 2 años y medio. Los dientes de
leche se sustituyen por los dientes permanentes (adultos)
entre los 5 y los 13 años. Los dientes permanentes tienden
a aparecer antes en las niñas.
 La psicomotricidad nace de la interacción del cuerpo
con el medio externo. Desde que él bebe nace está
en contacto con su entorno y busca relacionarse con
su medio ambiente, a través de esta relación se
forma en nuestro psiquismo las implicancias del 
movimiento.
   La psicomotricidad presenta diferentes dimensiones:
 Madurativas: relacionadas con la maduración del 
sistema nervioso.
 Sensorio perceptuales: el niño desde que nace entra
en contacto con su cuerpo y su medio ambiente a
través de los sentidos.
 Motrices: relacionado con el movimiento del cuerpo en sí
mismo.
 Cognitivos: el mover su cuerpo y explorar su medio
ambiente le permite al niño adquirir nociones básicas y
desarrollar los procesos depensamiento.
 Emocionales: un niño que se mueve, explora y descubre
el mundo, es un niño bien adaptado y feliz.
 Por lo tanto, cuando un niño logra desarrollar su
psicomotricidad, adquiere el control de su cuerpo a través
de sus acciones, desarrolla un componente interno donde
representa mentalmente su propio cuerpo y su posibilidad
de acción, pudiendo usar diversas herramientas.
Motricidad fina
 Construye torres de alturas indefinidas.
 Corta figuras sencillas con tijeras.
 Realiza figuras con plastilina.
 Sostiene objetos con los dedos en vez de sostenerlos con el puño.
Motricidad gruesa
 Se reta a sí mismo durante los juegos en el receso.
 Se para en un pie durante cinco o diez segundos.
 Atrapa pelotas.
 Camina, corre y salta en diferentes direcciones.
 Lanza y golpea pelotas de forma combinada.
 Escala con coordinación.
 Trepa por un plano vertical.
 DESARROLLO PSICOMOTOR: 3 a 4 AÑOS
 La mantención de postura en el niño se demuestra en que
tiene pies más seguros y veloces, su corres es más suave,
aumenta y disminuye la velocidadcon mayor facilidad de
dar vueltas más cerradas y domina las frenadas bruscas.
Demuestra su autonomía al subir escaleras sin ayuda
alternado pies, puede saltar el último escalón con los 2
pies juntos desde una altura de 30 cm., es capaz de
pedalear un triciclo logrado gracias a un perfeccionado
equilibrio, el andar es sin muchos balanceos y
vacilaciones, está mucho más cerca del dominio de la
posición erguida y durante 1 segundo puede pararse en un
solo pie y teniendo su desarrollo psicomotor una
ramificación especialmente significativo.
 A los 3 años necesita muy poco esfuerzo consciente para
parearse. Puede mantener el equilibrio fácilmente con los
talones juntos. Corre y juega displicentemente. Puede
erguirse solo estando en cuclillas y mantener el equilibrio
momentáneamente en punta de pies. Su control postural
está bien desarrollado que puede dar pasos de marcha o
de carrera sobre la punta de los pies, puede caminar en
línea recta, caminar hacia atrás largas distancias y es lo
bastante osado para tratar de pasar la barra de 6 cm.
Puede saltar de una altura de 20 cm. Y saltar sobre el piso
verticalmente con los pies juntos. También puede tomar
una pelota grande con los brazos tiesos, extendidos hacia
delante y arrojarla, sin perder el equilibrio.
 La voz, el habla y el lenguaje son las herramientas que
utilizamos para comunicarnos con los demás.
 La voz es el sonido que hacemos cuando el aire de los
pulmones pasa a través de los pliegues vocales en la
laringe haciéndolos vibrar.
 El habla es la acción de hablar, o sea una de las formas en
que expresamos nuestra lengua. Incorpora la coordinación
precisa de acciones musculares de la lengua, los labios, la
quijada y el tracto vocal para producir los sonidos
reconocibles que constituyen el lenguaje.
 El lenguaje es un conjunto de normas compartidas que
permiten a la gente expresar sus ideas de modo lógico. El
lenguaje puede expresarse en forma oral (verbal) o por
escrito, o mediante señas u otros gestos, por ejemplo,
parpadeando o moviendo la boca.
 Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de
desarrollo y maduración, es el período más intensivo en la adquisición
de las habilidades del habla y el lenguaje. Estas habilidades se
desarrollan mejor cuando el niño está expuesto consistentemente a
un mundo lleno de imágenes, sonidos y al habla y el lenguaje de los
demás.
 Existen períodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje de los
bebés y los niños pequeños. En estos períodos clave el cerebro está
más capacitado para absorber el lenguaje. Si se dejan pasar estos
períodos y no se expone al niño al lenguaje, será más difícil que el
niño lo aprenda.
 El desarrollo de la personalidad de los niños

La personalidad se va configurando desde el

nacimiento, enmarcada en un proceso continuo y
permanente de búsqueda y definición de la propia
identidad que tiene como resultado la definición
de un yo único. La personalidad es nuestra forma
más íntima de ser, sentir y pensar, engloba estas
tres facetas.
 El desarrollo de la personalidad de los niños

El desarrollo de la personalidad de los niños comienza a forjarse en torno a los

dos años, cuando el niño toma conciencia de sí mismo como entidad diferente a
todas las demás realidades que le rodean. Para el desarrollo de esta identidad,
el niño engloba diferentes informaciones:
 1.  La imagen de él mismo que tienen los demás. Los otros le sirven de espejo al
niño. Empieza a definirse basándose en las definiciones de los demás.
 2.   Las ideas que tiene el niño sobre sí mismo.
 El desarrollo de la personalidad de los niños

3.   Las interpretaciones de las opiniones de los demás y de las propias y la

mezcla de ambas. 4.   Las diferentes experiencias que le aportan información
sobre su persona. (Si la gente me trata bien es que soy digno de cariño, si no lo
hacen es que no lo soy. Si acierto una pregunta es que soy listo, si no lo hago soy
torpe, etc.). 5.   Los sentimientos que acompañan a todas estas opiniones
propias y ajenas.
 CUARTA UNDAD: ELEMENTOS INFLUYENTES EN EL DESARROLLO INFANTIL
 Relaciones familiares
 Relaciones sociales
 Socialización
 Tendencias actuales+ 
Estílos de crianza de los padres
 Los estudios de Diana Baumrind parten de dos dimensiones (control y
receptividad) que combinándolos configuran los estilos educativos de los
padres.
Dimensiones:
 El control paterno: se refiere a lo restrictivo que son los padres.
 La receptividad paterna o afecto: se refiere al apoyo emocional que los niños
reciben de sus padres.
Hay cuatro estilos de crianza:
 Democrático: afectividad parental alta y control parental alto.
 Autoritario: afectividad parental baja y control parental alto.
 Permisivo: afectividad parental alto y control parental bajo.
 Indiferente: afectividad parental baja y control parental bajo.
 Padres democráticos: Ponen límites a la conducta de los hijos, pero tienden a
explicar y razonar las reglas. Escuchan y son razonables.
 Padres autoritarios: Son muy rígidos con las normas, son poco afectuosos.
Imponen su criterio y no cuentan con las necesidades emocionales del niño.
Lo importante es la disciplina, dominar.
 Padres permisivos: polo opuesto a los autoritarios. Sin reglas en el hogar y
muestran bastante afecto a los hijos. Transmiten amor incondicional. Estilo
educativo muy pernicioso.
 Padres indiferentes: No ejercen ningún tipo de control ni dan apoyo
emocional a sus hijos. Niños maltratados.
 El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad.
Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos,
actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Por
eso, la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos
dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementará la tarea, pero en
ningún caso sustituirá a los padres.