UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE SALUD
DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA
GUIA PRELIMINAR DE DESARROLLO PSICOSEXUAL
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
PRIMER SEMESTRE 2020

Misión

El programa de Enfermería de la Universidad de Pamplona tiene como misión formar

profesionales en enfermería competitivos de alta calidad humana, académica,
gerencial, con visión y capacidad de empresa, con compromiso hacia los procesos
investigativos y de desarrollo social, realizando su quehacer “el cuidado” con
verdadero liderazgo en la solución de problemas y necesidades de salud de la
comunidad local, regional y nacional.

Visión:

El programa de enfermería de la Universidad de Pamplona deberá ser para el final de

la primera década del siglo XXI el sistema de formación más efectivo, eficaz y eficiente
del Oriente Colombiano.

Introducción:
La teoría psicoanalítica comienza a ser construida por el neurólogo austriaco Sigmund
Freud a fines del siglo XIX, quien desde entonces dedica su vida a comprender el
enigma del alma humana. Dentro de sus grandes aportes se encuentra su concepción
de la conformación del aparato psíquico, el cual se va constituyendo al menos desde
el nacimiento en adelante, siendo en este proceso de desarrollo cruciales las
experiencias de la primera infancia, las que van determinando el carácter del sujeto, su
modo de conciliar su mundo interno con el mundo externo, sus arquetipos de objeto
amoroso, su conciencia moral, el ideal que aspira ser, e incluso las patologías que
podría desencadenar. Además el maestro formula la impopular tesis de que la vida
sexual comienza ya en la primera infancia, el/la niña/o obtiene satisfacción sexual
desde distintas zonas erógenas, tiene un objeto sexual predilecto y a esta corta edad
ya presenta actividad onanista. Sin embargo es importante clarificar que S. Freud no
iguala sexualidad a genitalidad, esta última sería una suerte de subconjunto de la
primera, que sólo más tarde adquirirá particular importancia en la vida sexual del
sujeto. “El psicoanálisis requiere absolutamente admitir las pulsiones sexuales
parciales, las zonas erógenas y la extensión, así ganada, del concepto de «función
sexual» por oposición a la «función genital» más estrecha.” (Freud, S. 1913; p. 343)
Asimismo, al hablar de objeto sexual, o energía sexual (libido), se está haciendo
referencia a lo que normalmente se entiende por amor. “Libido es una expresión
tomada de la doctrina de la afectividad. Llamamos así a la energía, considerada como
magnitud cuantitativa -aunque por ahora no medible-, de aquellas pulsiones que tienen
que ver con todo lo que puede sintetizarse como «amor». El núcleo de lo que
designamos «amor» lo forma, desde luego, lo que comúnmente llamamos así y cantan
los poetas, el amor cuya meta es la unión sexual. Pero no apartamos de ello lo otro
que participa de ese mismo nombre: por un lado, el amor a sí mismo, por el otro, el
amor filial y el amor a los hijos, la amistad y el amor a la humanidad; tampoco la
consagración a objetos concretos y a ideas abstractas.” (Freud, S. 1921; p. 86) Así,
libido designa a la energía proveniente de las pulsiones sexuales, aunque su meta no
Elaboró:
Rosa Cruz
Pamplona, Primer semestre 2020
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necesariamente será la unión genital. A continuación se hará un breve recorrido del
proceso de desarrollo psicosexual.
Objetivo:
Lograr que cada uno de los estudiantes identifique las etapas del desarrollo
psicosexual.

Competencias:
 Reconoce las etapas del desarrollo psicosexual de Freud.
A tener en cuenta
TEORIA PSICOANALITICA:
Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas en la
infancia en las que las energías o impulsos que buscan el placer de la Identificación se
enfocan en ciertas zonas erógenas. Esta energía psicosexual, o libido, la describió
como la fuerza impulsora detrás de la conducta.
La teoría psicoanalítica sugiere que la personalidad se establece generalmente a la
edad de cinco años, que las primeras experiencias juegan un papel importante en el
desarrollo de la personalidad y siguen influyendo en el comportamiento más adelante
durante toda la vida.
Para Freud, la infancia es una etapa crucial en la que se da forma a nuestra
personalidad y comportamiento como adultos. Consideraba el desarrollo como un
proceso discontinuo, creía que cada uno de nosotros debe pasar por una serie de
etapas durante la infancia, las llamadas etapas psicosexuales.
Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una
personalidad sana. Si debido a algún problema no se resuelven en su momento,
aparecen las llamadas “fijaciones”. Una fijación es un foco persistente en una etapa
psicosexual anterior. Hasta que este conflicto no se resuelve, el individuo seguirá
estando “atascado” en esta etapa. Por ejemplo, una persona que está fijada en la fase
oral, puede ser demasiado dependiente de los demás y puede buscar la estimulación
oral a través de fumar, beber o comer.
Según Freud, los impulsos de placer que buscan los niños (y que se rigen por el Ello)
se centran en un área diferente del cuerpo, llamados una zona erógena, en cada una
de las cinco etapas de desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
FASE ORAL:
Edad: de 0 a 1 año.
Zona erógena: boca
La principal fuente interacción del bebé se realiza a través de la boca, que es de vital
importancia para la alimentación, pero además el niño a través de ella obtiene placer
gracias a actividades satisfactorias como la degustación y la succión. Debido a que el
bebé es totalmente dependiente de los cuidadores (que son los responsables de su
alimentación), el pequeño también desarrolla un sentido de confianza y comodidad a
través de esta estimulación oral.
El conflicto principal en esta etapa es el proceso de destete: el niño pasa a ser
menos dependiente de sus cuidadores y pierde las gratificaciones que obtenía con la
succión. Si la fijación se produce en esta etapa, Freud creía que el individuo

Elaboró:
Rosa Cruz
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tendría problemas con la dependencia o la agresión. La fijación oral puede generar
problemas con la bebida, la comida o la necesidad de fumar.
FASE ANAL:
Edad: de 1 a 3 años
Zona erógena: los esfínteres
Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido se hallaba en
lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga. El conflicto importante
en esta etapa es el control de esfínteres: el niño tiene que aprender a controlar sus
necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación de
logro y la independencia.
Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se
acercan a esfínteres. Los padres que utilizan la alabanza y la recompensa por usar el
inodoro en el momento apropiado, fomentan resultados positivos y ayudan a los niños
a sentirse capaces y productivos. Freud creía que las experiencias positivas
durante esta etapa sientan las bases para que las personas se conviertan en
adultos competentes, productivos y creativos.
Sin embargo, no todos los padres proporcionan el apoyo y el estímulo que los niños
necesitan durante esta etapa. Algunos padres castigan, ridiculizan o incluso
avergüenzan a un niño cuando tiene accidentes.
Para él las respuestas parentales inadecuadas pueden dar lugar a resultados
negativos. Si los padres toman un enfoque demasiado indulgente en esta etapa,
podría desarrollarse una personalidad anal-expulsiva, que se traduce en una persona
adulta desordenada, derrochadora y destructiva. Si los padres son demasiado estrictos
o empiezan el control de esfínteres demasiado pronto, se genera una
personalidad anal-retentiva, que se traduce en un individuo demasiado rígido,
ordenado y obsesivo
Edad: de 3 a 6 años
Zona erógena: Genitales
Durante la etapa fálica, el enfoque principal de la libido se centra en los genitales. A
esta edad los niños empiezan a descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.
Freud creía que los niños comienzan a ver a sus padres como un rival por el afecto de
la madre. El complejo de Edipo describe estos sentimientos de querer poseer la
madre y el deseo de reemplazar al padre. Sin embargo, el niño también teme que será
castigado por el padre por estos sentimientos, a este miedo Freud lo llamó la angustia
de castración.
Premisa inicial. Se mantiene la premisa de que todo el mundo tiene un pene. La niña
asume que el clítoris es un pene.
Descubrimiento de la diferencia. La niña nota que su clítoris es muy pequeño para ser
un pene. Asume entonces que ella fue castrada y desearía que esto no hubiese
ocurrido.
Tercer tiempo. La niña descubre que la madre tampoco tiene pene y la culpa tanto de
no poseerlo, como de haberle transmitido esa falta a ella.
La resolución del complejo de castración en la niña puede tomar tres caminos
diferentes. El primero de ellos es la aceptación de que no tiene un pene y una toma de

Elaboró:
Rosa Cruz
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distancia frente a la sexualidad. La segunda es el mantenimiento del deseo por tener
un pene. Es la negación de la castración y lleva a la homosexualidad.
La tercera salida es una solución más completa del complejo de castración. La niña
acepta que no tiene pene. Esto lleva a que la madre deje de ser el centro de sus
afectos y estos se reorienten hacia el padre. Así mismo, se produce un
desplazamiento de la libido: el deseo de poseer un pene se convierte en deseo de
gozar de un pene durante el coito. Finalmente, ese deseo de gozar de un pene se
transforma en deseo de procrear un hijo.
El término complejo de Electra se ha utilizado para describir estas mismas
sensaciones experimentadas por las niñas. Freud, sin embargo, creía que las niñas
por su parte experimentan la envidia del pene.
Con el tiempo, el niño varón comienza a identificar el padre del mismo sexo como un
medio para poseer indirectamente a la madre. Para las niñas, sin embargo, Freud
creía que la envidia del pene nunca se resuelve totalmente y que todas las mujeres
siguen teniendo una fijación en esta etapa.
FASE DE LATENCIA:
Edades: 6 a 12 años
Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos)
Durante el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos temporalmente.
El desarrollo del ego y superego contribuyen a este período de calma. La etapa
comienza alrededor del momento en que los niños entran a la escuela y se preocupan
más por las relaciones entre iguales, juegos y otros intereses.
El período de latencia es un tiempo de exploración en el que la energía sexual está
todavía presente, pero se dirige hacia otras áreas, tales como las actividades
intelectuales y las interacciones sociales. Esta etapa es importante en el desarrollo
de habilidades sociales y de comunicación y confianza en sí mismo.
FASE GENITAL:
Edades: 12 años hasta la muerte
Zona Erógena: los genitales (maduración de los intereses sexuales)
Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte
interés hacia el sexo y las relaciones sexuales. Esta etapa comienza en la pubertad,
pero dura el resto de la vida de una persona.
En las primeras etapas descritas por Freud la atención se centraba únicamente en las
necesidades individuales. En esta etapa crece al fin el interés por el bienestar de los
demás. Si las demás etapas se han completado con éxito, el individuo debe estar
ahora bien equilibrado, cálido, y el cuidado. El objetivo de esta etapa es establecer un
equilibrio entre las diversas áreas de la vida.

Actividades:
 Realizar previa lectura enviada al correo acerca de “desarrollo Psicosexual”
como apoyo para el desarrollo de la clase magistral.

BIBLIOGRAFIA

http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/educ_sexual/Adolescencia.pdf

Elaboró:
Rosa Cruz
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SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
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http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16175/1/introduccion-desarrollo2.pdf

http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2008/guzman_c2/sources/guzman_c2.pdf

http://www.msal.gob.ar/saludsexual/pdf/unfpa-baja.pdf

http://profamilia.org.co/wp-content/uploads/2015/05/Guia%20tematica%20para
%20periodistas.pdf

https://lamenteesmaravillosa.com/complejo-de-castracion-segun-psicoanalisis/

Elaboró:
Rosa Cruz
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