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mirada dePARA MODIFICAR
la Psicomotricidad
EL
Vice ESTILO DE TÍTULO DEL
Rectoría Académica
Facultad de Salud
PATRÓN
Terapia Ocupacional
Cátedra: Psicomotricidad
Paula Alfaro Araya
2017
Psicomotricidad
PRESENTACIÓN
Es una conducta de libre elección, espontánea en la cual no se espera ningún resultado específico
Es la principal actividad en la infancia: descubre su potencial creativo, tiene oportunidades de aprender, practicar,
desarrollar habilidades y organizarse
EL niño desarrolla el saber hacer y aprender sobre si mismo, sus habilidades y actitudes, las cuales utilizara en la vida
diaria
• Capacidad de adaptación
• Preparar el pensamiento y comportamiento para las demandas adultas
• Aprendizaje de las cualidades entre los objetos y establecer nociones básicas
• Capacidad de resolver problemas
Cognitivas • Capacidad de atención y concentración
maneje en su ZDP
Algunos autores y su clasificación sobre el Juego:
L. Vigotski
• La primera: de 2 a 3 años, en la que aprenden la función real y
simbólica de los objetos.
• La segunda: de 3 a 6 años, en la que representa imitativamente,
mediante una especie de “juego dramático” el mundo
Algunos autores y su clasificación sobre el Juego:
N. Takata
• Se basa en Piaget para
estructurar la escala de
evaluación del juego
• Se basa en que el juego es
lo fundamental en la
ocupación humana durante
la infancia
• Propone un instrumento
de observación y
evaluación del desarrollo
del comportamiento del
juego de niños y niñas
entre 0 a 6 años
Algunos autores y su clasificación sobre el Juego:
H. Wallon
• El énfasis lo sitúa en lo social: el primer medio del ser viviente es
el medio de los otros seres vivientes y no el medio físico
• Plantea que el juego mismo es una actividad liberadora (similar a
definición de Kant “ una finalidad sin fin”)
• El juego es espontanea siempre que el niño juegue de forma
natural, sin estar influenciad por normas o reglas educativas
• Clasificación:
– Juegos funcionales
– Juegos de ficción
– Juegos de Adquisición
– Juegos de fabricación
Entonces ¿ Cómo se Favorece o Inhibe el juego?
Favorece
• Espacio libre de estrés
• Oportunidad de tomar decisiones
• Disponibilidad e personas – objetos
Inhibir
• Mucha novedad o desafío
• Opciones limitadas o falta de
oportunidad
• Competencia
Factores que influyen en el juego
Ambiente social
Necesidades
Necesidad e Intereses
del adulto del niño
Educación
Niño-a ente “Adultocéntrica” o
pasivo
entrenam Actividades
iento Niño-a es
activo
“Infantocéntrica” que
acompañan
Objetivos
con menor
función
Objetivos
hacia la
función
Marco de la Practica en Psicomotricidad
Definición:
• “El termino psicomotricidad tiene la ventaja de recordar que ya
existe una unión entre la motricidad, la afectividad y el proceso
intelectual».
• “Psicomotricidad es la Disciplina que estudia con un enfoque
global, la particular manera del niño de ser y estar en el mundo,
es decir, su Expresividad Motriz(…)»
• “Es la ciencia que estudia a la persona a través de su cuerpo en
movimiento y en relación con su mundo interno y externo y de
sus posibilidades de percibir, actuar y relacionarse con otros, con
los objetos y consigo mismo.”
(Aucouturier, B. 2015)
Marco de la Practica en Psicomotricidad
Grupo
Etario
Tipo de
Juego
Espacio
Grupo Etario
0-1 años:
• Altura del adulto – Altura de niño-a
• Suelo: Duro – cálido ( madera, caucho, corcho) = Práctica del movimiento
• Colchoneta : Refugio , Encuentro, exploración
• Objetos grandes (apertura de mano, expansión de torax)
Grupo Etario
0-1 años:
• Barra Horizontal : 60 cms: Bipedestación Independiente; Barras
verticales para afirmarse ; figura de L.
• Cajones – Plataformas : Entrar y salir , Subir –Bajar
• Espacio de escondite: Túnel con diversas entradas y salidas ( evitar
cierre total), Tela .
Grupo Etario
0-1 años:
• Elementos de balanceo : lineales , rítmico , en compañía del
adulto
• Elementos de manipulación : Acorde al peso, material, sensorio-
perceptivo
Grupo Etario
1 a 3 años :
• Suelo sigue siendo importante
• Elementos de escalar: Plataformas, espalderas, rampas, escaleras
• Rincón de relajo – descanso : Colchoneta, cojines, cesto con telas,
elementos sensoriales
Grupo Etario
1 a 3 años :
• Propuestas por rincones de juego
• Espacio con espejo : Reconocimiento parcelado
• Elementos de manipulación : prensiones finas, sensorial , causa-
efecto , proyección.
Grupo Etario
3 a 6 años
• Actividades pre-escolares : Espacio de silla y mesa de acceso
autónomo
• Elementos de escalar persisten , se conjugan con contraste : caída
• En rincón de relajo se pueden agregar cuentos, instrumentos de
relajación ( palo de agua, caja de sonido)
Grupo Etario
3a6
• Propuestas por rincones puede ser más marcada
• Elementos de manipulación: Uso de material de contraste (
blando-duro , dentro-fuera, arriba-abajo, suave-rugoso)
Tipos de Juego
Juegos de regazo
• Juegos corporales que acompañan las canciones infantiles
(“Caballito blanco” , “EL elefante”)
• Aportan experiencias relacionales y sociales , además de ritmo,
anticipación y comunicación
• Elementos de balanceo permiten el desarrollo de éstos juegos
Tipos de Juego
Juego Sensorial
• Elementos de manipulación con información sensoperceptiva:
botellas, telas, pesos, encajes, masas, arrastre.
• “Cesto de los Tesoros” de Goldschmied : Cesta plana con objetos
naturales
• Elementos de trasvasije : agua, semillas, pelotas.
• Elementos Cotidianos: Cucharas, potes, cepillos
• Elementos de contraste : Goma espuma , cojines, balones grandes
– pequeños , con peso , peras , aros, telas para arrastre o
balanceo.
Tipos de Juego
Juego Simbólico :
• Elementos pre-simbólicos
• Rincones o Propuestas de juego
– Movimiento
– Relajación
– Cocina / Casa
– Hospital
– Construcción
Tipos de Juego
Juego de Construcción
• Facilitan la estructura del pensamiento y lenguaje
• Evolución del material : Blandos, encaje, cajas para apilar, formas
geométricas
• Evolución de la construcción
Espacios
Espacio Blando
• Carácter afectivo – acogedor : Relaciones corporales cercanas,
movimiento placentero, de descarga
• Contenido : Seguridad profunda, elementos propioceptivos,
vestibulares
• Acciones: Relajarse , rodar, caer, arrastrarse, saltar, contactos
corporales.
Espacios
Espacio Duro:
• Carácter Motor: Facilita hecho de buscar propias posibilidades
• Contenidos: Repertorio hab. Motrices ( marcha, salto, equilibrio,
coordinación) espacialidad, dirección, calculo de distancias
• Acciones: Correr, saltar, equilibrios, trepar.
Espacios
Espacio Simbólico:
• Carácter Relacional , creativo, imaginativo, fantasmático
• Contenidos: Creación de una autoimagen positiva, expresión y
progresión de dominio , representación de vivencias cotidianas
• Acciones: Aparecer/desaparecer, Llenar/Vaciar, Esconderse/ser
encontrado, escaparse/ser atrapado, construir/destruir , inventar
, adoptar roles.
Espacios
Espacio de Representación
• Material : Lápices, papel, mural, témpera, construcciones, greda,
imágenes, tizas.
• Contenidos: Representación mental, coordinación fina,
concentración, adquisición de conceptos y nociones, utilización y
aumento lenguaje verbal.
• Acciones: Construir, iniciación al dibujo y modelado, utilización de
palabra para expresarse, representación a través de materiales
simbólicos.
Consideraciones Finales
• El espacio facilita un marco físico a la vivencia afectiva y cognitiva
que comporta cualquier acción, y ayuda a ubicarla en el recuerdo
• Como distribuimos, presentamos, las posibilidades de exploración y
amplitud; tendrá un impacto en la actividad del niño-a o el grupo
TRABAJO AUTÓNOMO
BIBLIOGRAFÍA