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SILABO DIDACTICA UNIVERSITARIA 2011

SILABO DIDACTICA UNIVERSITARIA 2011

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Sílabo de didáctica Universitaria del programa de Formación Continua de la ULADECH Católica.
Sílabo de didáctica Universitaria del programa de Formación Continua de la ULADECH Católica.

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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

A) SILABO 1. Información general 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código 1.3 Código del Área 1.4 Naturaleza del curso 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo 1.7 Créditos 1.8 Horas teóricas/prácticas 1.9 Total horas 1.10 Participantes 1.11 Docente titular 1.12 Docente tutor : Didáctica Universitaria : C11050200208 : Formación continua : Obligatoria : Post Grado : Continuo :4 : 08 : 120 horas : Docentes titulares y tutores. : Ing. Dr. Julio B. Domínguez Granda : Mg. Henry Chero Valdivieso Ms. Carmen Leticia Gorritti Siappo Ms. Sonia Avelina Girón Luciano

2. Rasgo del perfil del egresado El docente de la ULADECH Católica es un profesional de la educación superior, competente para desarrollar procesos de Enseñanza-Aprendizaje, incorporando tecnologías de información y comunicación en escenarios híbridos o en blended learning y e-learning, utilizando estrategias innovadoras para concretar el aprendizaje significativo crítico, autónomo y auto regulado. 3. Sumilla

El presente curso es de naturaleza teórico - práctica y está orientado a presentar el marco conceptual pedagógico para la incorporación de la metodología de Enseñanza-Aprendizaje mediada por las tecnologías de la información y la comunicación, concretando el modelo blended learning en la ULADECH Católica, con el fin de preparar al docente en su rol tutor para desempeñarse en escenarios de aprendizajes híbridos y e-learning, utilizando estrategias didácticas apropiadas desarrollando los contenidos: Competencias cognitivas, Enseñanza - aprendizaje en el modelo ULADECH Católica, Fundamento del blended learning y educación a distancia, Modelos de aprendizaje basados en TIC'S, Evaluación de los aprendizajes.

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1

4.

Objetivo general

Analizar los principios y fundamentos de la educación en escenarios híbridos y elearning, los modelos de Enseñanza-Aprendizaje basados en TIC, así como las estrategias y herramientas que favorecen la pedagogía en entornos virtuales. 5. Objetivos específicos 5.1 5.2 5.3 Analizar los principios fundamentales de la teorías del procesamiento de la información y competencias cognitivas. Diferenciar los modelos de Enseñanza-Aprendizaje basados en TIC'S, así como sus fundamentos y el rol del docente tutor en cada uno de ellos. Aplicar los fundamentos de la educación en escenarios híbridos y elearning, el nuevo rol del docente tutor en los procesos de EnseñanzaAprendizaje de calidad que innova la ULADECH Católica, incorporando las TIC´S. Utilizar estrategias de evaluación de los procesos de EnseñanzaAprendizaje en escenarios híbridos y e-learning.

5.4

6.

Unidades didácticas
Unidad de aprendizaje I Unidad Competencias Cognitivas II Unidad 5.1 Objetivo específico Contenidos específicos 1.1 Visión global del curso y Procesamiento de la información. 1.2 Estructuras cognitivas y almacenamiento del conocimiento. 1.3 Competencias cognitivas 2.1 Teorías del proceso de enseñanza – aprendizaje. 2.2 Modelo ULADECH Católica y fases del proceso de enseñanza –aprendizaje. 2.3 Estrategias de enseñanza - aprendizaje: Docente, discente, contenido, contexto. 2.4 Métodos pedagógicos: aprendizaje por resolución de problemas, aprendizaje del proyecto por el proyecto, aprendizaje colaborativo. 3.1 Educación a distancia, fundamentos, importancia, características en el modelo ULADECH Católica. 3.2 Blended learning, e-learning y m-learning, fundamentación, importancia, características en el modelo ULADECH Católica. 3.3 Docente tutor, fundamentos y estilos de concreciones pedagógicas en el modelo ULADECH Católica. 3.4 Sistemas de gestión de aprendizaje, herramientas de comunicación, pedagógicas y herramientas didáctico tecnológicas en el modelo ULADECH Católica. 4.1 Evaluación en la educación universitaria: concepto, diferencias, funciones y tipología en el modelo ULADECH Católica. 4.2 Técnicas e instrumentos de recogida de información para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. 4.2 Estrategias de evaluación para entornos híbridos. 4.3 Herramientas para la evaluación en EVA – plataforma moodle 2

Enseñanza Aprendizaje en el Modelo ULADECH Católica

5.2

III Unidad Fundamento de la Educación en escenarios Blended Learning y e learning IV unidad Evaluación de aprendizajes 5.4 5.3

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7.

Estrategias de enseñanza aprendizaje

El régimen del curso es Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica -Entorno Virtual Angelino (EVA), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al participante en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente tutor y en las que los participantes serán los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el tutor un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura deberán ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. Los aprendizajes de contenidos serán propuestos a través de técnicas ad-hoc de aprendizaje independiente que impliquen el trabajo del participante en forma individual o grupal. Cada actividad hará referencia a los contenidos y el formato en que se presenta privilegiará la calidad y pertinencia sobre la cantidad de informació

8.

Evaluación del aprendizaje

Se aplicará una evaluación integral y holística, integrada en cada unidad de aprendizaje; que permita verificar en elparticipante el logro de los objetivos . Se utilizarán como instrumentos de evaluación: cuestionario, rúbricas, listas de cotejo y escala de calificación. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades propias de la naturaleza de la asignatura Actividades problemáticas de investigación formativa Actividades problemáticas de responsabilidad social Examen escrito : : : : 60 % 10 % 10 % 20 %

B) PLAN DE APRENDIZAJE

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I UNIDAD DE APRENDIZAJE: Competencias Cognitivas

5.1 Introducir la asignatura, explicitando sus objetivos, contenidos,
Objetivos específicos actividades, metodología, materiales y analizar los principios fundamentales de las teorías del procesamiento de la información y competencias cognitivas 5.1.1 Analizar la estructura a desarrollar de la asignatura proponiendo en el foro de socialización del Sílabo y planes de aprendizaje (SPA) la mejora al mismo según las nuevas tendencias de la educación e lerning 5.1.2 Describir las bases conceptuales de la teoría del procesamiento de la información desarrollando un trabajo práctico. 5.1.3 Explicar la relación entre las estructuras cognitivas y las formas de almacenar conocimiento, mediante un organizador visual y un trabajo práctico, experimentando la equilibracion 5.1.4 Proponer estrategias para estimular el pensamiento superior y pensamiento crítico. 5.1.5 Identificar los componentes de la metacognición a partir de un caso dado. 5.1.6 Proponer estrategias para estimular la metacognición en los estudiantes. Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación a) Motivación: Socialización del sílabo y planes de aprendizaje (SPA). Presentación de lectura “El ambiente de Trabajo del hombre del siglo XXI y analizando un video súper tierno. observar el video: cómo enseñar a pensar, el video: “Habilidades y estrategias cognitivas” b) Informaciones: Material de lectura 1,2,3,4 y material complementario c) Actividades: Realiza lectura comprensiva de los materiales de lectura 01, 02 y 03 presentados en las sesiones Nº 1, 2, 3 y 4 y amplía la información a través de material complementario y de su propia investigación en la web. Desarrolla un cuestionario tareas y trabajos prácticos. Desarrolla foros por cada sesión de aprendizaje emitiendo juicios críticos, 4 organizadores visuales etc. de acuerdo a las preguntas planteadas y participan en la plenaria. semanas c) Interacción: -Foro: Participa opinando individualmente sobre las teorías del procesamiento de la información, estructuras cognitivas, el pensamiento del nivel superior y crítico y Metacognición. -Foro colaborativo: (Investigación Formativa) d) Resultados: Realizan tareas, trabajo práctico, elaboran red semántica, organizadores visuales en forma individual, grupal sobre el tema indicado en el foro y
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Objetivos operacionales

Tiempo

presentan producto final de unidad un portafolio según las indicaciones especificadas en la tarea. e) Evaluación formativa. Se calificará la presentación de productos solicitados en el rubro de trabajos colaborativos y/o foros. Rúbrica para el informe final a presentar como actividad de investigación formativa, Lista de cotejo para trabajo colaborativo.

II UNIDAD DE APRENDIZAJE: Enseñanza aprendizaje en el Modelo ULADECH Católica 5.2. Analizar y diferenciar los modelos de Enseñanza-Aprendizaje basados Objetivos específico en TIC'S, así como sus fundamentos y el rol del docente tutor en cada uno de ellos. 5.2.1 Explica las teorías del aprendizaje 5.2.2 Aplica el modelo pedagógico de la ULADECH Católica en la asignaturas (s) a su cargo 5.2.3 Selecciona las estrategias de enseñanza aprendizaje para la asignatura (s) a su cargo según su contenido, contexto, rol del docente y del estudiante. 5.2.4 Explica los métodos pedagógicos más utilizados para desarrollar aprendizaje significativo y colaborativo. Tiempo

Objetivos operacionales

Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación a. Motivación Presentación de diapositivas relacionados con temas de unidad Lluvia de ideas y elabora un juicio valorativo. b. Informaciones Material de lectura y material complementario c. Actividades • Realiza lectura comprensiva de los materiales de lectura presentados en las sesiones de clase de la II unidad. • Desarrolla un cuestionario tarea y /o foros en sesión de aprendizaje emitiendo juicios críticos, elaboración de cuadros comparativos, organizadores gráficos y otros de acuerdo a las preguntas planteadas y participando en la plenaria. • Investigación formativa: Elabora y presenta un informe sobre actividad asignada • Responsabilidad social: Participa en el foro sobre responsabilidad social d. Interacción Participa en la plenaria / debate y en los foros socializando sus ideas sobre el tema. Participa en foro de responsabilidad social Desarrolla trabajos colaborativos e. Producciones Tareas individuales: cuadro comparativo, mapa conceptual u otro organizador visual. Trabajos colaborativos: De Investigación Formativa y Responsabilidad social. Participación en los foros y plenarias. f. Evaluación Rúbrica para calificación de foros y tareas Rúbrica para el informe a presentar como actividad de investigación formativa. Rúbrica para foro de responsabilidad social

4 semanas

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III UNIDAD DE APRENDIZAJE: Fundamentos de la Educación en escenarios E-learning y Blearning Objetivos específicos 5.3. Aplicar los fundamentos de la educación en escenarios híbridos y e-learning, el nuevo rol del docente tutor en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje de calidad que innova la ULADECH Católica, incorporando las TIC´S. 5.3.1.Conoce y fundamenta el e-learning y b-learning como modalidaes de estudios. 5.3.2. Conoce y explora diversos entornos para el aprendizaje. 5.3.3. Difrencia diversos sistemas de gestión para el aprendizaje (Plataformas educativas) Tiempo

Objetivos operacionales

Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación

a. Motivación: Revisan la lección diseñada para la sesión correspondiente. b. Informaciones: Lecciones, material de lectura y material complementario. c. Actividades: 3 Sesión 09: semanas Foro: ¿Que diferencias existen entre blended learning y e-learning?, ¿Con que modelo de educación a distancia me identifico y por qué?, ¿De los modelos mencionados de educación, cual o cuales identifican a ULADECH?, ¿En un modelo de educación que es más importante el modelo tecnológico o el modelo pedagógico, por qué?, ¿Cómo describiría el rol tutorial en el blended learning?. Comentenos una experiencia de blended learning que tenga como docente. Tarea: Elabore una cuadro comparativo de e-learning y blended learning. • Construya un mapa conceptual sobre los modelos de educación a distancia. • Responda las interrogantes planteadas en el foro de discusión. Sesión 10 Foro: "Analicemos la información y comentemos los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje" Tarea: De la información sugerida en la sesión 07 elabore un documento con un análisis sobre el valor potencial de los entornos virtuales de aprendizaje. (Puede utilizar esquemas, mapas conceptuales, etc, y no debe exceder de 02 carillas) 1. Responder: ¿En un modelo de educación mediada por un entorno virtual que es lo más importante, el modelo pedagógico o el modelo tecnológico? Por que?. Fundamente su respuesta. 2. Responder: ¿Qué entornos virtuales de aprendizaje conoce?. Mencionelos y describa brevemente su experiencia en cada uno de ellos, como estudiante o como docente tutor. 3. Lea y analice las participaciones que se han hecho en el foro y mencione un mínimo de 10 conclusiones o ideas principales que han expresado nuestros compañeros en la discusión. Sesión 11: Foro: Realizar una investigación exploratoria en internet y participar en este espacio comentando las características y diferencias de los diferentes sistemas de gestión de aprendizaje (Plataformas educativas). El sistema que nosotros estamos utilizando actualmente para la configuración de nuestras asignaturas es Moodle, pero existen
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otros como webCT,Claroline, Dokeos, Teleduc, etc. Tarea: Explore los contenidos sugeridos en la sesión y asimismo en el internet y elabore un cuadro comparativo de un mínimo de 05 plataformas educativas o entornos virtuales de aprendizaje, respecto a: defininición, características, herramientas, utilidad, interface para estudiantes y docentes, etc. 1. Responda la pregunta: ¿Por qué se dice que la plataforma moodle está diseñada para el trabajo bajo el paradigma del constructivismo social? d. Interacción Participa en la plenaria / debate y en los foros socializando sus ideas sobre el tema. Participa en foro de responsabilidad social Desarrolla trabajos colaborativos e. Producciones Tareas individuales: cuadro comparativo, mapa conceptual u otro organizador visual. Trabajos colaborativos: De Investigación Formativa y Responsabilidad social. Participación en los foros y plenarias. f. Evaluación Rúbrica para calificación de foros y tareas Rúbrica para el informe a presentar como actividad de investigación formativa. Rúbrica para foro de responsabilidad social

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE: Evaluación de los aprendizajes Objetivos específicos 5.4 Utilizar estrategias de evaluación de los procesos Enseñanza-Aprendizaje en escenarios híbridos y e-learning. de

Objetivos operacionales

5.4.1. Conoven y proponen ejemplos de organizadores previos. 5.4.2. Definen la evaluación de los aprendizajes y diferencia sus funciones. 5.4.3. Conoce y utiliza instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. 5.4.4. Elabora el trababjo final del curso. Tiempo 4 semanas

Motivación, informaciones, actividades, interacción, producciones y evaluación a. Motivación Revisa el material considerado para la sesión. b. Informaciones Material de lectura y material complementario c. Actividades Sesión 12: Foro: A través de este foro de debate deben dar respuesta a las siguientes preguntas:
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• ¿Cree usted que los organizadores previos son puentes cognitivos entre los nuevos contenidos y la estructura cognitiva del estudiante? ¿por que? • ¿En su practica docente, le será de gran utilidad el uso de organizadores previos? Justifique su respuesta. • ¿Qué actividades realizarías para evaluar el aprendizaje previo de tus estudiantes? Tarea: Apreciados docentes titulares y tutores de la Uladech Católica: Este espacio ha sido creado para que ustedes suban las tareas planteadas en el plan de aprendizaje Nº 07 ( verd documento aqui), y que consiste en lo siguiente: 1. Leer detenidamente el material de lectura “ Los organizadores previos” 2. Elaborar una síntesis del material de lectura a través de un mapa conceptual para ello debes utilizar el Cmap Tools. 3. Seleccionar un tema o contenido a trabajar en tu asignatura. 4. Elaborar 03 organizadores previos de diferentes temas o contenidos a trabajar en tu asignatura. Debes elaborar 01 organizador para introducir el tema y 02 organizadores de tipo cognitivo. 4. También debes elaborar 02 fichas informativas, que tengan relación con el tema seleccionado. 5. Proponer una estrategia didáctica de investigación relacionada al tema o contenido seleccionado de tu asignatura. Sesión 13: Foro: En este FORO, usted podrá compartir el desarrollo de la actividad Nº 01, para esto tiene que responder a las siguientes preguntas: • ¿Qué entiendes por evaluación?
• ¿ Quién es la persona responsable de diseñar y planificar la evaluación del

aprendizaje del estudiante? ¿Porqué?
• ¿En qué momento se inicia la planificación de la evaluación, al inicio o al

final del proceso de aprendizaje?
• Piensa con calma tu respuesta y escríbela directamente en el espacio asignado

en el foro.
• La extensión de tu respuesta debe ser breve, recomendamos no exceder las 20

líneas.
• La exigencia mínima es de dos intervenciones por participante.

Foro: (Funciones de la Evaluación) En este foro puedes dar respuesta a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué diferencias encuentras entre las diferentes funciones de la evaluación? 2. ¿Cómo se clasifica la evaluación según los agentes evaluadores? 3. ¿En qué momento del aprendizaje del estudiante se usa la evaluaciónprocesual? Tarea: Después de leer y analizar el documento denominado: "La evaluación educativa: Conceptos, definiciones y tipos", deben elaborar una síntesis de los diferentes tipos de evaluación y presentarlo en un mapa conceptual.
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Tarea:
• Diferencie la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y elabore un

cuadro comparativo con sus características principales.
• Revise el anexo 02 del plan de aprendizaje ( hacer click aqui)

Sesión 14: Foro: (Instrumentos de evaluación).
• ¿ Qué opinas de los diferentes instrumentos de evaluación? • ¿Cuáles instrumentos se pueden usar en tu asignatura, y porqué?

Foro: Evaluación en escenarios abiertos ¿Existen diferencias al evaluar los aprendizajes en entornos abiertos? Tarea: Apreciados colegas después de leer y analizar los documentos: " Instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje" y " Instrumentos de evaluación a través de competencias" deben elaborar un resumen y presentarlo en línea, el mismo que debe tener las siguientes características: 1. El resumen no debe pasar de dos (02) hojas en A-4 2. Redactado en letra arial 11 a espacio y medio. Tarea: 1. lea el material de lectura " Instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje" y " Instrumentos de evaluación a través de competencias". 2. Elige un plan de aprendizaje de una de tus asignaturas. 3. Diseña criterios e instrumentos de evaluación para las actividades propuestas en el plan de aprendizaje seleccionado. Sesión 15: Trabajo Final: Elegir una sesión de las asignaturas que usted desarrolla como docente titular o tutor y virtualizar 01 sesión aplicando los aprendizajes adquiridos en el curso de Didáctica II. La presentación del trabajo consistirá en un archivo comprimido donde contenga las siguientes carpetas:
• Carpeta 01 (Presentación, sílabo y plan de aprendizaje) • Carpeta 02 (Contenidos) • Carpeta 03 (Actividades: Foros, tareas, lecciones, evaluaciones)

En la evaluación del trabajo se considerará los siguientes criterios: 1. Coherencia pedagógica, es decir relación entre el objetivo general de la asignaura, los objetivos específicos, los objetivos operacionales, los contenidos y las actividades. 2. Herramientas web 2.0 que utiliza en la implementación de las sesiones. 3. Actividades centradas en la actividad y el aprendizaje del estudiante. • Investigación formativa: Elabora y presenta un informe sobre actividad asigDEMISPADU-001 9

nada Responsabilidad social: Participa en el foro sobre responsabilidad social

d. Interacción Participa en la plenaria / debate y en los foros socializando sus ideas sobre el tema. Participa en foro de responsabilidad social Desarrolla trabajos colaborativos e. Producciones Tareas individuales: cuadro comparativo, mapa conceptual u otro organizador visual. Trabajos colaborativos: De Investigación Formativa y Responsabilidad social. Participación en los foros y plenarias. f. Evaluación Rúbrica para calificación de foros y tareas Rúbrica para el informe a presentar como actividad de investigación formativa. Rúbrica para foro de responsabilidad social

Bibliografía y webgrafía
Eggen D. Paul, Kouchak P. Donald. Estrategias Docentes. Fondo de Cultura Económica. México,1996. Barajas M. Álvarez B. La Tecnología en la Enseñanza Superior: Entornos Virtuales de aprendizaje. McGraw Hill. España 2003. Domínguez Granda J. Dinámica de Tesis. ULADECH, 3a edición. Chimbote. 2005. OEA. Instituto de Estudios Avanzados. “Curso de Formación en Tutoría Virtual”. Webgrafía www.uladech.edu.pe http://unesdoc.unesco.org/ulis/spa/ http://www.uned.es/catedraunesco-ead/ www.educoas.org http://www.elearningeuropa.info/main/index.php?page=home http://www.elearningworkshops.com/ http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=29008&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html http://www.cread.org/spanish/http://www.cread.org/spanish/

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