Programa de Computacion I UAGro

Universidad Autónoma de Guerrero
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010

Comisión General de Reforma Universitaria
Educación Media Superior
Plan de Estudios por Competencias 2010
Computación I
Primer Semestre
Programa de Estudio de Computación I

Unidad de Aprendizaje Computación I

Clave Tipo: obligatoria y optativa Semestre Etapa de formación
117 Obligatoria Primero Básica
Núcleo integrador Conócete a ti mismo y al entorno
Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

T P
2010—2011 4 1 2 48
Área de formación: Lenguaje y comunicación
Descripción del área de formación: Por medio del área de Lenguaje y Comunicación, el estudiante reflexiona sobre la naturaleza del lenguaje,
incrementa su utilización como herramienta del pensamiento lógico, mejora su capacidad para comunicarse en
español y en una segunda lengua en diversos contextos, fortalece el hábito de la lectura crítica y la argumentación
de sus ideas con claridad, oralmente y por escrito, y conocen y aplican los métodos y procedimientos de la
computación para la resolución de problemas en las distintas disciplinas de las áreas del conocimiento, de manera
que puedan transferir estos saberes, habilidades y destrezas, a la resolución de problemas cotidianos, valorando el
impacto social y ambiental de estas acciones.
Unidades de Aprendizaje antecedentes Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes
Ninguna Matemáticas I Computación II

Química I Computación Aplicada
Desarrollo Biológico y Adolescencia
Historia I
Psicología
Taller de Lectura y Redacción I
Complementaria I

Presentación de la Unidad de Aprendizaje
Esta Unidad de Aprendizaje (UA) tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes las habilidades necesarias para hacer un buen uso de las TICs,
como estudiantes del bachillerato.
Al finalizar la UA el estudiante será capaz de manejar las herramientas computacionales básicas para buscar, procesar, almacenar, presentar y
difundir información.
La UA de Computación I es una de las 43 obligatorias y pertenece al Área de Investigación y Apoyo Académico, se imparte en el primer semestre.
Con esta UA se cubren 4 créditos del Plan de Estudios, con una carga horaria de 3 horas a la semana, para un total de 48 horas en el semestre. La
UA contribuye al logro de los siguientes rasgos del perfil de egreso.
El estudiante:
 Es capaz de identificar información relevante relacionada con la comprensión y búsqueda de solución de problemas a través del manejo de
las tecnologías de la información y comunicación.
 Dispone de las suficientes habilidades que le permiten aprender de forma independiente fortaleciendo su autoaprendizaje.
 Cuenta con habilidades básicas y conocimientos interdisciplinarios para iniciarse en la investigación científica.
 Incrementa su capacidad para utilizar conocimientos y herramientas metodológicas adecuadas para el análisis e interpretación de las
situaciones sociales, económicas y políticas del mundo que le rodea.
El programa esta organizado en cuatro unidades, en cada una de ellas la primera columna pone énfasis en el desempeño que debe lograr el
alumno al término de cada una de las actividades que se proponen. En el apartado donde se establece la Situación de Aprendizaje, se incluyen
algunas estrategias en las que se sugiere cómo favorecer la adquisición los desempeños descritos; también pueden considerarse en su caso, como
ejemplos para precisar el nivel de los mismos.
La columna en la que se enuncian los atributos conceptuales de las competencias que se desean desarrollar en los estudiantes, la temática se
plantean como el proceso que sigue la disciplina para construir un conocimiento particular; los temas allí enunciados no son los únicos que pueden
abordarse, se puede incluir otro(s) a solicitud de los alumnos si son necesarios para el desarrollo de sus proyectos; es decir, los tópicos se
trabajarán de acuerdo a las necesidades planteadas por los estudiantes. La UA de Computación I, tiene como finalidad la formación y preparación
de los estudiantes en una cultura informática básica, considerando que en la actualidad se presenta la necesidad de adquirir mayores
conocimientos en el área de computación. Para su buen desarrollo se requiere centrar la actividad en el aprendizaje de los estudiantes, la labor del
profesor debe ser la de un facilitador y debe garantizarse que la Institución aporte los recursos necesarios. Las actividades en el aula deberán
considerar la experiencia previa de los alumnos en esta disciplina, fomentando su interés y creatividad, propiciando el trabajo en equipo, en
particular para la exploración de los diferentes programas que sean de utilidad en el desarrollo de un proyecto de investigación.

Propósitos El alumnos será capaz de utilizar las tecnologías de la información y comunicación en el diseño y ejecución de un proyecto
generales de la de investigación individual o colectivo, mediante herramientas computacionales como son: el empleo de procesadores de
Unidad de textos y presentaciones electrónicas, que le sirvan además para integrar y desarrollar trabajos escolares que coadyuven al
Aprendizaje logro de las diferentes etapas y ejes formativos del modelo curricular del bachillerato universitario.
Procesa e interpreta información, eligiendo las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discriminándolas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad; como una forma de administrar los recursos disponibles que le
permitan proponer maneras de solucionar problemas.
Categorías, Categorías Competencias Genéricas Atributos
Competencias I.Se autodetermina 1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
Genéricas y y cuida de sí mismo y aborda problemas y fortalezas y debilidades.
Atributos que se retos teniendo en cuenta los 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
desarrollan objetivos que persigue. necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
II. Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
comunica mensajes pertinentes en matemáticas o gráficas.
distintos contextos mediante la 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
utilización de medios, códigos información y expresar ideas.
y herramientas apropiados.
III. Piensa critica y 5. Desarrolla innovaciones y 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
reflexivamente propone soluciones a como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
problemas a partir de métodos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
Competencias 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Disciplinares generó y en el que se recibe.
Básicas
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.

Perfil disciplinario Perfil específico

de docente Ing. en Computación, Lic. en Computación, Ing. en Sistemas Computacionales, Lic. en Matemáticas y Computación
Lic. en Administración Computacional, Lic. en Sistemas de Computación Administrativa, Ing. en Informática, Lic. en
Informática
Perfil afín
Ing. en Mecatrónica, Ing. en Producción Multimedia, Ing. en Robótica Industrial, Ing. en Tecnología del Software
Ing. en Cibernética, Ing. en Comunicación Multimedia, Ing. en Comunicaciones y Electrónica.
Ing. en Desarrollo de Aplicaciones, Ing. en Electrónica, Ing. en Redes y Telecomunicaciones.
Ing. en Tecnologías de la Información, Ing. en Telemática, Lic. en Ciencias de la Informática.
Lic. en Ciencias y Tecnologías de la Información, Lic. en Desarrollo de Software, Lic. en Administración de Sistemas.
Lic. en Sistemas de Información Administrativa.
Competencias 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
docentes 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
requeridas 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad temática I ¿Qué son y para qué me sirven las TICs?

Unidad temática II Busco, selecciono y comparto información
Unidad temática III Estructuro, diseño y comparto mis documentos.
Unidad temática IV Utilizo las TICs para expresar y compartir mis ideas

2.- Tabla secuencial de contenidos.
Computación I Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV

Aplico las TICs para
¿Qué son y para qué me sirven Busco, selecciono y Estructuro, diseño y
comunicar, expresar y
Contenido temático las TICs? comparto información comparto mis documentos
compartir mis ideas
utilizando la tecnología
2.1 La World Wide Web 4.1 Las exposiciones orales
(www) 4.1.1 Planeación de la
2.1.1 Estructura de una presentación
dirección web 4.1.1.1 Métodos para
Conocer 2.1.2 Hipervínculos presentar una idea
4.1.2 El contenido de la
3.1 Estructura de los presentación y su
documentos estructura
2.2 Búsqueda de 4.1.3 Uso e importancia de

información las ayudas visuales
2.2.1 Buscadores
Buscar 1.1 Las TIC’s: 2.2.2 Métodos de búsqueda
1.1.1Definición y clasificación 2.2.3 Las fuentes de
de las TICs información
1.1.2 Impacto actual de las TICs
2.3 Almacenamiento de 3.2 Diseño de documentos 4.2 Diseño de una
información encontrada 3.2.1 Fuentes, Párrafos, presentación
en la web Búsqueda y reemplazo, 4.2.1 Las diapositivas
2.3.1 Guardar pagina Estilos 4.2.2 Diseño de página
2.3.1.1 El explorador de 3.2.2 Insertar: Tablas, 4.2.2.1 Temas, Colores,
archivos Ilustraciones, Símbolos, Fuentes, Efectos, Fondo,
2.3.1.2 Archivos y carpetas Encabezado y pie de Configuración de página
Almacenar información
2.3.1.3 Cortar, copiar, página, Tabla de 4.2.3 Configuración de la
pegar, crear carpetas contenido presentación
2.3.1.4 Organización de 3.3 Diseño de página 4.2.4 Vistas
archivos y carpetas 3.3.1 Configuración de 4.2.5 Revisión ortográfica
2.3.2.Guardar texto e página, Temas, Fondos 4.2.6 Protección de la
imágenes presentación
2.3.2.1 Los procesadores de

textos 4.3 Animación de una

2.3.2.2 Seleccionar, Copiar, presentación
Relacionar e integrar Cortar, Pegar, Guardar 4.3.1 Insertar: Vínculos,
información 2.3.3 Guardar referencia Sonido, Video,
2.3.4 Guardar en favoritos Transiciones
2.4 El correo electrónico 3.4 Revisión ortográfica y

2.4.1 Proveedores de gramatical
correo electrónico 3.5 Vistas e impresión
2.4.2 Creación y
Presentar información administración de 4.4 Publico y comparto mis
cuentas de correo ideas
electrónico 4.4.1 Las redes sociales:
2.4.3 Adjuntar archivos Foros Y Blogs
4.5 Las TICs y su impacto
2.5 Protección de la 3.6 Protección de los en mi vida
información documentos
Transferir información 2.5.1 Respaldo de la
información
2.5.2 Antivirus

Esquema gráfico de contenidos
Computación I
P r o y e c t o d e
Utilizo las TICs para comunicar, expresar y
Investigación
compartir mis ideas.
Estructuro, diseño y comparto mis

documentos.
Busco, selecciono y comparto información.
¿Qué son y para qué me sirven las TICs?

Unidad temática I ¿Qué son y para qué me sirven las TICs? Sesiones previstas Seis
Propósito Conocer las principales características de las TICs y la importancia en su vida cotidiana
ATRIBUTOS DE COMPETENCIA
Competencias
disciplinares CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
9. Analiza y compara el 1.1 Las TIC’s: Identifica las tecnologías de la Valora la importancia de las TIC´s en su
origen, desarrollo y Definición y clasificación de las TICs información y comunicación vida cotidiana
diversidad de los Impacto actual de las TICs
sistemas y medios de
comunicación
Situación de Reflexión crítica “EDUCACIÓN PARA LA NO

aprendizaje: Debate Temas transversales: DISCRIMINACION”
Aprendizaje colaborativo “EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA”.
Nivel de desempeño Comprensión (Identifica los detalles de la información que son importantes. Ubica la información en la categoría apropiada)
esperado Análisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

Secuencia didáctica
Producto integrador Instrumento para evaluar el producto

integrador
Evaluación
Momento
Estrategias Recursos
Función Actividades del estudiante
didácticas didácticos Subproducto Instrumento*
1. Problematiza
Apertura
2. Recuperar
conocimiento
previo.
3. Adquirir y
organizar
Desarrollo
nueva
información
4. Procesar nueva
información.
5. Aplicar,
transferir
Cierre
información
6. Tomar
conciencia
(metacognición)

Evaluación de la unidad de competencia:
Actividad: Punto Instrumento

: :
(Desarrollar el instrumento)
: :
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)
Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso
Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Unidad temática II Busco, selecciono y comparto información Sesiones previstas 12 hrs (4 semanas)
Propósitos Evaluar y utilizar información encontrada en la red para realizar una investigación de su interés
Competencias disciplinares básicas CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser,
hacer) saber convivir)
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, 2.1 La World Wide Web (www) Aplica diferentes métodos de Mantiene una actitud
datos y conceptos explícitos e implícitos Estructura de una dirección web búsqueda de información en crítica y reflexiva acerca
en un texto, considerando el contexto en Hipervínculos la red de la información
el que se generó y en el que se recibe. 2.2 Búsqueda de información disponible en la red
2. Evalúa un texto mediante la comparación Buscadores Evalúa la información Utiliza de forma
de su contenido con el de otros, en Métodos de búsqueda encontrada en la red responsable la
función de sus conocimientos previos y Las fuentes de información dependiendo de su fuente información obtenida de
nuevos. 2.3 Almacenamiento de información la red
encontrada en la web
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos
Guardar pagina
naturales y culturales de su entorno con
El explorador de archivos
base en la consulta de diversas fuentes.
Archivos y carpetas
5. Expresa ideas y conceptos en Cortar, copiar, pegar, crear carpetas
composiciones coherentes y creativas, Organización de archivos y carpetas
con introducciones, desarrollo y Guardar texto e imágenes
conclusiones claras. Los procesadores de textos
6. Argumenta un punto de vista en público de Seleccionar, Copiar, Cortar, Pegar,
manera precisa, coherente y creativa. Guardar
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso Guardar referencia
comunicativo en su vida cotidiana y Guardar en favoritos
académica. 2.4 El correo electrónico Identifica diferentes Comunica y comparte sus
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y Proveedores de correo electrónico proveedores de correo ideas de forma respetuosa
diversidad de los sistemas y medios de Creación y administración de cuentas de electrónico y los utiliza para y tolerante a través del
comunicación. correo electrónico crear su propia cuenta de correo electrónico
12. Utiliza las tecnologías de la información y Adjuntar archivos correo
comunicación para investigar, resolver 2.5 Protección de la información
problemas, producir materiales y transmitir Respaldo de la información
información. Antivirus

Situación de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo

Reflexión crítica Comprensión
Nivel de desempeño esperado
Debate Análisis
Búsqueda de información
Temas transversales: “EDUCACIÓN PARA LA NO DISCRIMINACION”
“EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA”.

integrador
Evaluación
Momento
4. Problematiza
Apertura
5. Recuperar
conocimiento
previo.
3. Adquirir y
organizar
Desarrollo
nueva
información
4. Procesar nueva
información.
5. Aplicar,
transferir
Cierre
información
6. Tomar
conciencia
(metacognición)

: :
: :

Unidad temática III Estructuro, diseño y comparto mis documentos utilizando la tecnología Sesiones previstas 18 hrs (6 semanas)
Propósitos Utilizar creativamente un procesador de texto para el diseño de su reporte de investigación
Competencias disciplinares básicas CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser,
saber convivir)
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, 3.1 Estructura de los documentos Distingue diferentes aplicaciones Reflexiona de manera crítica
datos y conceptos explícitos e implícitos en un para el procesamiento de texto en acerca de la importancia de los
texto, considerando el contexto en el que se forma electrónica procesadores de texto como
generó y en el que se recibe. una herramienta útil para la
comunicación escrita
2. Evalúa un texto mediante la comparación de
su contenido con el de otros, en función de sus 3.2 Diseño de documentos Identifica las opciones básicas del Utiliza acertadamente las
conocimientos previos y nuevos. Fuentes, Párrafos, Búsqueda y procesamiento electrónico de opciones básicas del
reemplazo, Estilos información procesamiento electrónico de
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos Insertar: Tablas, Ilustraciones, Elabora documentos que información
naturales y culturales de su entorno con base Símbolos, Encabezado y pie contienen elementos gráficos
en la consulta de diversas fuentes. de página, Tabla de contenido como tablas, imágenes,
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones fotografías, etc.
coherentes y creativas, con introducciones, 3.3 Diseño de página Aplica el procesador de textos Valora la importancia de los
desarrollo y conclusiones claras. Configuración de página, para el desarrollo ordenado de un procesadores de texto como
6. Argumenta un punto de vista en público de Temas, Fondos tema herramienta para presentar el
manera precisa, coherente y creativa. contenido de sus documentos
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso en forma ordenada
comunicativo en su vida cotidiana y académica. 3.4 Revisión ortográfica y Expresa su creatividad al
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y gramatical elaborar documentos
diversidad de los sistemas y medios de 3.5 Vistas e impresión
comunicación. 3.6 Protección de los documentos
12. Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir
información.

Situación de aprendizaje: Diseño y desarrollo de proyecto “EDUCACIÓN PARA LA NO

Aprendizaje colaborativo DISCRIMINACION”
Temas transversales:
Reflexión crítica “EDUCACION PARA LA
Debate CONVIVENCIA”.
Nivel de desempeño esperado Comprensión (Identifica los detalles de la información que son importantes. Ubica la información en la
categoría apropiada)
Análisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)


integrador
Evaluación
Momento
6. Problematiza
Apertura
7. Recuperar
conocimiento
previo.
3. Adquirir y
organizar
Desarrollo
nueva
información
4. Procesar nueva
información.
5. Aplicar,
transferir
Cierre
información
6. Tomar
conciencia
(metacognición)


: :
: :

Unidad temática IV Aplico las TICs para expresar y compartir mis ideas Sesiones previstas 12 hrs (4 semanas)
Propósitos Utilizar creativamente un diseñador de presentaciones para exponer su reporte de investigación
Competencias disciplinares básicas CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, 4.1 Las exposiciones orales Distingue diferentes aplicaciones Reflexiona de manera crítica
datos y conceptos explícitos e implícitos en Planeación de la presentación para el diseño de presentaciones en acerca de la importancia de las
un texto, considerando el contexto en el que Métodos para presentar una idea forma electrónica herramientas electrónicas para el
se generó y en el que se recibe. El contenido de la presentación y diseño de presentaciones
su estructura
2. Evalúa un texto mediante la comparación
Uso e importancia de las ayudas
de su contenido con el de otros, en función
visuales
de sus conocimientos previos y nuevos.
4.2 Diseño de una presentación Aplica la herramienta electrónica Valora la importancia de las
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos Las diapositivas para el desarrollo ordenado de un aplicaciones electrónicas para
naturales y culturales de su entorno con base Diseño de página tema exponer el contenido de un tema
en la consulta de diversas fuentes. Temas, Colores, Fuentes, Efectos, en forma ordenada
5. Expresa ideas y conceptos en Fondo, Configuración de página
composiciones coherentes y creativas, con Configuración de la
introducciones, desarrollo y conclusiones presentación
claras. Vistas
6. Argumenta un punto de vista en público de Revisión ortográfica
manera precisa, coherente y creativa. Protección de la presentación
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso 4.3 Animación de una Elabora presentaciones que Es creativo al diseñar ayudas
comunicativo en su vida cotidiana y presentación contienen elementos gráficos como visuales para sus exposiciones
académica. Insertar: Vínculos, Sonido, tablas, imágenes, fotografías, etc.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y Video, Transiciones
diversidad de los sistemas y medios de 4.4 Publico y comparto mis Elabora presentaciones que Reconoce el impacto del sonido y
comunicación. ideas contienen elementos audiovisuales el movimiento para captar la
12. Utiliza las tecnologías de la información y Las redes sociales: Foros Y Blogs atención de una audiencia en
comunicación para investigar, resolver relación con temas relevantes
para él y para sociedad.

problemas, producir materiales y transmitir 4.5 Las TICs y su impacto en mi Identifica diferentes proveedores Se expresa individual y
información. vida (Cierre de todo el de acceso a las redes sociales colectivamente a través de las
programa) Crea su propio espacio de expresión redes sociales
dentro de las redes sociales. Participa en forma responsable
Reflexiona sobre los peligros en las en las redes sociales
redes sociales
Situación de aprendizaje: Diseño y desarrollo de proyecto
“EDUCACIÓN PARA LA NO
Aprendizaje colaborativo
DISCRIMINACION”
Reflexión crítica Temas transversales:
“EDUCACION PARA LA
Debate
CONVIVENCIA”.
Exposición
Nivel de desempeño esperado Comprensión (Identifica los detalles de la información que son importantes. Ubica la información en la
categoría apropiada)
Análisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)


integrador
Evaluación
Momento
8. Problematiza
Apertura
9. Recuperar
conocimiento
previo.
3. Adquirir y
organizar
Desarrollo
nueva
información
4. Procesar nueva
información.
5. Aplicar,
transferir
Cierre
información
6. Tomar
conciencia
(metacognición)


: :
: :

Evaluación de los aprendizajes
Procedimiento e instrumentos de
Aspecto a evaluar Criterios de evaluación Ponderación
evaluación
Mapas conceptuales
Evaluación diagnóstica
Examen escrito de opción múltiple

Se evalúan los conocimientos Solución de problemas.
previos al inicio del proceso de Cuestionarios
enseñanza- aprendizaje para Interpretación de un texto
identificar fortalezas y debilidades Técnica de la pregunta Ninguna
de los estudiantes y planificar el Encuesta
proceso de enseñanza- Entrevista
aprendizaje. Escala Likert Cada técnica y/o instrumento de
Observación evaluación debe aplicarse de acuerdo
al tipo de conocimiento a evaluar.
Solución de problemas
Mapas conceptuales
Evaluación formativa (continua)
Asimismo, los instrumentos de

Cuestionarios
evaluación deben ser diseñados y
Interpretación de un texto Saber (30%)
validados antes de ser aplicados, de tal
Deben evaluarse los progresos y Preguntas
forma que proporcionen información
debilidades del proceso de Encuesta/Entrevista Saber hacer (50%)
Portafolio que realmente evidencien los
aprendizaje durante el desarrollo Observación
de desempeños logrados.
del proceso de enseñanza- Prácticas Saber convivir con
evidencias
aprendizaje, para reorientar el Ensayos los demás y saber
En relación a los exámenes se deberá
mismo y mejorar la formación de Exámenes parciales escritos ser (20%)
observar el Título V del Reglamento
los estudiantes. Examen final escrito
Escolar vigente.
Escala Likert
Listas de control
Rúbrica
Los resultados de la evaluación
Evaluación
sumativa
formativa se utilizan para calificar a

Calificación de los productos de la
los estudiantes al terminar una 100%
evaluación continua
unidad o el curso.

Fuentes de consultas sugeridas: libros, mesografía, documentos y revistas de acuerdo con las normas generales del manual de estilo de publicaciones de
la American Psychological Association (APA).
Peter Norton 2006, Introducción a la Computación, 6ª Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México.
Manuela Peña Alonso 2007, Office 2007, 1ª Edición, Editorial Anaya Multimedia, España.
Joan Preppernau 2007, PowePoint 2007, 1ª Edición, Editorial Anaya Multimedia, España.
Jennifer Duffy 2009, Microsoft Office Word 2007: Serie libro visual, 1ª Edición, Editorial Cengage Learning, México.
Julio Cabero Almenara 2007, Diseño y producción de TIC para la formación: Nuevas tecnologías de la información y la comunicación, 1ª Edición,
Editorial UOC, España.
María Ruiz Dávila 2004, Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes: Usar información, comunicarse y utilizar recursos, 1ª Edición, Editorial Narcea,
S.A. de Ediciones, España.
Carles Moreno Font 2005, Internet y competencias básicas: Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender, 1ª Edición, Editorial Grao,
España.
Javier Guerrero Peña 2007, Internet: Edición 2008, 1ª Edición, Editorial Anaya multimedia, España.

Coordinación General:
Coordinación del Programa:

M.C. Petra Baldivia Noyola
Elaboración: M.C. Petra Baldivia Noyola

M.I. Norma Ivone Peña Galeana
M.I. Ricardo Peña Galeana
Dr. J. Maclovio Sautto Vallejo
Lic. Elda Moreno García
M.C. Yolanda Jaimes Ortíz
Colaboración:
Asesoría metodológica:
Fecha de aprobación:


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Plan de Estudios por Competencias 2010

Programa de Estudio de Computación I

Unidad de Aprendizaje Computación I

117 Obligatoria Primero Básica

Núcleo integrador Conócete a ti mismo y al entorno

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

Ninguna Matemáticas I Computación II

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Presentación de la Unidad de Aprendizaje

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Perfil disciplinario Perfil específico

Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad temática I ¿Qué son y para qué me sirven las TICs?

Programa de Estudio de Computación I

2.- Tabla secuencial de contenidos.

Computación I Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV

2.2 Búsqueda de 4.1.3 Uso e importancia de

Programa de Estudio de Computación I

textos 4.3 Animación de una

2.4 El correo electrónico 3.4 Revisión ortográfica y

Programa de Estudio de Computación I

Esquema gráfico de contenidos

Estructuro, diseño y comparto mis

Busco, selecciono y comparto información.

¿Qué son y para qué me sirven las TICs?

Programa de Estudio de Computación I

Situación de Reflexión crítica “EDUCACIÓN PARA LA NO

Programa de Estudio de Computación I

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto

Programa de Estudio de Computación I

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad: Punto Instrumento

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Programa de Estudio de Computación I

Programa de Estudio de Computación I

Situación de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad: Punto Instrumento

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Programa de Estudio de Computación I

Propósitos Utilizar creativamente un procesador de texto para el diseño de su reporte de investigación

Programa de Estudio de Computación I

Situación de aprendizaje: Diseño y desarrollo de proyecto “EDUCACIÓN PARA LA NO

Programa de Estudio de Computación I

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto

Programa de Estudio de Computación I

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad: Punto Instrumento

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Programa de Estudio de Computación I

Propósitos Utilizar creativamente un diseñador de presentaciones para exponer su reporte de investigación

Programa de Estudio de Computación I

Programa de Estudio de Computación I

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto

Programa de Estudio de Computación I

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad: Punto Instrumento

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Programa de Estudio de Computación I