BERNARD AUCOUTURIER

“La Práctica Psicomotriz acompaña al niño en un itinerario de maduración psicológica que va

del placer de actuar al placer de pensar”.

Bernard Aucouturier
 METODOLOGÍA:
Es una metodología en Francia en la década de los 70.

La práctica psicomotriz Aucouturier apunta al desarrollo

psíquico del niño por la vía corporal. Esta práctica es
una invitación a comprender lo que expresa el niño o la
niña de su mundo interno por la vía motriz, es una
invitación a dar sentido a sus acciones e interacciones.

Trabaja en partir del placer sensorio-motor como factor

favorecedor de la unidad corporal, el proceso de
simbolización y el acceso a la representación. Apunta a
favorecer la expresión de todas las potencialidades
motrices, afectivas, cognoscitivas y relacionales del niño.
 OBJETIVOS:
◦ Ayudar a los niños en su desarrollo de la función
simbólica (es decir, de la capacidad de
representación).

◦ Favorecer el desarrollo de los procesos de

seguridad y de descentración indispensables para
acceder al pensamiento operatorio y al placer de
pensar, todo ello a partir del placer que les
proporciona el movimiento y el juego libre.

◦ Ayudar al niño a vivir más armónicamente su

itinerario madurativo.
 PARÁMETROS A OBSERVAR:
◦ 1° PARÁMETRO: La emoción- Con ella
podemos ver el bienestar o malestar del
niño.

◦ 2° PARÁMETRO: Simbolización- Representar

a través del cuerpo.

◦ 3° PARÁMETRO: Observación- Coordinación,

equilibrio, etc.
 PRÁCTICA PSICOMOTRIZ:
1. Ritual de entrada: Planificar su proyecto de juego, recuerda las normas y recuerda la sesión
anterior. :
2. Fase de expresividad motriz: Los niños se preparan para derribar un muro o castillo construido
por el adulto mediante todas las piezas geométricas de gomaespuma presentes en la sala para
luego jugar libremente.

3. Fase de la historia: Esta historia debe estar relacionada con las emociones de los niños y sus
miedos, y además ser contada en presente para favorecer la identificación con el protagonista.

4. Fase de la expresividad plástica y gráfica: Realización de un dibujo o una construcción (a

elegir) sobre las mismas o sobre su historia personal.

5. Ritual de salida: Recoger todo lo de la sala, al final llamarlos por su nombre y darles un
apretón de manos.
 EL NIÑO:
◦ Gracias a esta práctica, los niños son capaces de
hacer demandas a los demás, experimentar el
placer de dar y recibir, de descubrir y saber nuevas
cosas.
◦ Son niños curiosos, felices, sin miedos ni angustia ante
el fracaso.
◦ Este tipo de práctica psicomotriz ayuda al niño a
conocer sus límites y posibilidades con total libertad.
Esto contribuye a fomentar la autoestima lo que
favorece un buen desarrollo social, intelectual y
emocional.
 EL ADULTO:
◦ Debe observar, acoger, acompañar, comprender la expresividad motriz para aportar al niño o la niña
respuestas adaptadas a sus necesidades, a sus demandas, a sus deseos más o menos conscientes.

◦ Facilita una relación tónico-emocional para permitir al niño con dificultades trabajar plenamente por la
vía motriz y simbólica.

◦ Acompaña las dinámicas que los niños van creando sin implicarse sólo entrar en su juego para hacerlo
evolucionar sin descuidar al resto.

◦ Tiene que ser garante de la seguridad física y psíquica mediante ayuda si la piden o con una mirada, un
gesto, el tono de voz.

◦ Debe ser capaz de conocer su propia situación emocional para no proyectar su deseo sobre el niño
manteniendo una relación contenedora proporcionándoles los medios adquirir autonomía consciente.

◦ Tener disponibilidad con ternura y respeto, así como tener empatía tónica sin anticiparse ni interrumpir al
niño en su acción espontánea.
 ESPACIO:
o El espacio del placer sensorio-motor; dedicado a la actividad
corporal centrada en el equilibrio, la coordinación del
movimiento, el salto, los giros, etc.

o El espacio de distanciación; en donde se encuentra el material

de madera para construcciones y permite al niño/a conocer las
cualidades de los objetos (peso, volumen, etc.)

o El espacio del juego simbólico; en el que los objetos y el

cuerpo toman una dimensión simbólica y creativa, y los
materiales no son estructurados (cojines, telas, etc.)
 MATERIALES:
◦ Módulos de goma-espuma de diferentes tamaños y formas geométricas
(cilindros, cubos, paralelepípedos, triángulos, semicírculos).
◦ Colchonetas de diferentes grosores y tamaños.
◦ Espaldera, estructura que permite escalar.
◦ Espejo: Es recomendable, pues el niño puede mirarse y así
reconocerse.
◦ Telas: Dada su sencillez y bajo coste son muy recomendables por las
posibilidades de juego que ofrecen.
◦ Material para dibujar: folios y lápices.
◦ Material de Construcción: Piezas de madera de diferentes tamaños y
mismo grosor, de color natural.
 FUENTES:
◦ https://blog-inaya.com/2014/08/28/bernard-aucouturier/
◦ http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/educacion-inicial/filosofias/aucouturier/
◦ http://juegosenmovimiento.blogspot.es/1450222443/bernard-aucouturier/
◦ https://www.todopapas.com/bebe/estimulacion/aucouturier-psicomotricidad-y-
autonomia-tempranas-7250
◦ http://www.alaya.es/2016/12/15/material-necesario-para-una-sala-de-
psicomotricidad/
◦ https://entreactividadesinfantiles.com/2015/08/12/practica-psicomotriz-aucouturier-
que-es-para-que-sirve-y-como-es-una-sesion/