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DESARROLLO PSICOMOTOR DE 3-6 AOS

Grado de Magisterio de Educacin Infantil Psicologa Evolutiva de 3-6 aos

1. La psicomotricidad relacional
Disciplina que considera el cuerpo del nio de modo integral, considerando tanto aspectos cognitivos (dimensiones, lateralidad,) como emocionales (afectividad, relacin con uno mismo y con otros, sensibilidad,). Objetivos Potenciar el desarrollo motor, sensorial e intelectual, el ajuste afectivo-emocional y el desarrollo de la personalidad y del pensamiento simblico a travs del movimiento. Crear un mbito para la expresin de afecto (deseos, conflictos, necesidades,)

2. Caractersticas de la psicomotricidad relacional


Juego libre, no estructurado y espontneo Cada nio/a sigue su ritmo y actividad Relaciones con el espacio y el material Mxima permisividad y mnimas prohibiciones Normas bsicas:
No se permite la violencia real (slo simblica) Espacio delimitado Uso del material de la sesin

3. Beneficios del juego espontneo


1. Permite el desarrollo psicomotriz: esquema corporal, equilibrio, y posibilidades de movimiento y accin sobre el espacio, objetos y otras personas. Permite expresar lo que se piensa y siente (til para resolver dificultades pasadas o presentes). Permite experimentar las limitaciones y posibilidades de la realidad y de las fantasas junto a otros. Permite aprender a solucionar conflictos de forma autnoma. Proporciona una profunda sensacin de bienestar (control) Permite la expresin simblica de la agresividad (causas frustracin, dominio, afirmacin,).

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5. 6.

4. Material de la sesin
Caractersticas de la sala
Amplia pero controlada. Suelo limpio, liso y agradable (no muy fro).

Caractersticas del material:


Flexible Poco determinado Multiusos Abundante Que permita la construccin

Tipos: aros, balones, telas, cuerdas de algodn, cojines, papel, grandes cajas de cartn o plstico, bancos suecos, colchonetas, potros, plintos, espalderas, Funciones depende de sus caractersticas

4. Material de la sesin
Pelotas y aros: inducen situaciones dinmicas, posibilidad de crear juegos convencionales, facilita la interaccin inicial con otros, invita al desplazamiento, descubrimiento y la aventura. Telas: creacin de disfraces (personajes), jugar a aparecer-desaparecer, jugar con miedos (fantasmas), crear lugar de seguridad, placer sensoriomotriz (ser arrastrado, envuelto, columpiado,).

Cuerdas: potencian situaciones de bajo contenido agresivo (atrapar, retener, controlar) y de separacin. Se utilizan junto a otros objetos (p.ej. telas, cubos,).
Tubos: utilizado en grupos poco agresivos, puede utilizarse de modo pulsional. Papel: permite el placer sensoriomotriz (envolverse, revolcarse,), destruccin, construccin de nidos o lugares de seguridad. Cojines, cubos y bloques de construccin: ayuda a trabajar aspectos como la toma de distancia de cuerpo del otro y la separacin.

5. Procedimiento de la sesin
1-2 sesiones/semana Duracin: 1 hora Educacin Infantil y Primaria Inicio y fin de cada sesin claramente marcados
Inicio (ritual de entrada)
Centrar la atencin en el momento Presentacin del material Recordatorio de las normas

Final: reunin en corro

6. Funciones del/ la educador/a


No hay normas fijas de actuacin Pueden permanecer:
Inactivamente activos/as (observacin dinmica). Activos/as (participando en el juego).

Actitud permisiva, disponible y receptiva. Figura adulta (mantenimiento de normas). Analizar la realidad (gestos, movimientos, interacciones,) para saber cuando intervenir. Eleccin del material de la sesin.

7. Aspectos a observar/analizar
Psicomotricidad gruesa y fina, esquema corporal, lateralidad,
Actitud del nio/a en relacin :
al grupo y al adulto: no juega, juega solo/a, acta como lder, es pasivo, hiperactivo, al espacio: ocupa todo el espacio, est por los rincones, paredes, a los objetos: no utiliza ninguno, utiliza uno o varios, acapara, comparte,

Tipo de juegos: placer sensoriomotriz, juegos convencionales, percusin, agresivos, persecucin, competicin, aparecer-desaparecer, espacios seguros (casa, cama,), construccin, simblicos o de roles, repetitivos,...