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GEORGE POLYA:

ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS


George Polya naci en Hungra en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest y en
su disertacin para obtener el grado abord temas de probabilidad. Fu maestro en el Instituto
Tecnolgico Federalen Zurich, Suiza.
En 1940 lleg a la Universidad de Brown en EE.UU. y pas a la Universidad de Stanford en 1942.
En sus estudios, estuvo interesado en el proceso del descubrimiento, o cmo es que se derivan
los resultados matemticos. Advirti que para entender una teora, se debe conocer cmo fue
descubierta. Por ello, su enseanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento an ms que
simplemente desarrollar ejercicios apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la solucin de
problemas, generaliz su mtodo en los siguientes cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrs

QUE ES LA RESOLUCION DE PROBLEMAS?


El trmino RESOLUCIN DE PROBLEMAS ha sido usado con diversos significados, que van
desde trabajar con ejercicios rutinarios hasta hacer matemtica profesionalmente. En los ltimos
aos, se ha estudiado ampliamente la resolucin de Problemas como fuente de aprendizaje de las
Matemticas y desarrollador de competencias, donde las caractersticas de la poblacin estudiantil
actual han motivado a planificar e investigar las diversas formas de conceptualizar y manejar los
procesos matemticos por medios ms prcticos y aplicados a situaciones de la vida real.
En forma sencilla podra decirse que la resolucin de problemas consiste en hallar una respuesta
adecuada a las exigencias planteadas, pero realmente la solucin de un problema no debe verse
como un logro final, sino como todo un complejo proceso de bsqueda, encuentros, avances y
retrocesos en el trabajo mental, debe implicar un anlisis de la situacin ante la cual se halla, en la
elaboracin de hiptesis y la formulacin de conjeturas; en el descubrimiento y seleccin de
posibilidades, en la puesta en prctica de mtodos de solucin, entre otros.
DEL EJERCICIO AL PROBLEMA
En los problemas, aunque no es sencillo y quizs parezca superfluo, para entenderlos es
necesario delimitarlos, as sea a grandes rasgos, pero, qu es lo que entendemos por problema?
La palabra "problema" se usa en contextos diferentes y con diversos matices, trataremos de
clarificar a qu nos referimos: Aunque las definiciones de los diccionarios generales no aportan

mucha claridad, nos acerca ms al sentido de qu es un problema, la expresin "problema de


letra" que los alumnos emplean con frecuencia y son aquellos que hacen referencia a contextos
ajenos a las matemticas propiamente dichas, es decir, los que llevan dentro una cierta "historia"
que se pueden contar, los que abren las ventanas del aula y hacen un puente (aunque sea frgil)
entre las matemticas y la vida real, los que consideramos como la matemtica aplicada y
funcional.
Pero no es el nico aspecto a destacar, hay que caracterizar los "problemas" por oposicin a los
ejercicios (algo bien conocido por los alumnos porque constituye el ncleo fundamental de su
quehacer matemtico).

En los problemas no es evidente el camino a seguir; incluso puede haber varios y


desde luego no est codificado ni enseado previamente; hay que apelar a
conocimientos dispersos, y no siempre de matemticas; hay que relacionar
saberes procedentes de campos diferentes, hay que poner a punto relaciones
nuevas

Por tanto, un "problema"


sera una pregunta a la que
no es posible contestar por
aplicacin directa de ningn
resultado conocido con
anterioridad, sino que para
resolverla es preciso poner
en juego conocimientos
diversos, matemticos o no,
y buscar relaciones nuevas
entre ellos.

Pero adems tiene que


ser una cuestin que nos
interese,
que
nos
provoque las ganas de
resolverla, una tarea a la
que estemos dispuestos
a dedicarle tiempo y
esfuerzos

Como consecuencia de
todo ello, una vez resuelta
nos
proporciona
una
sensacin considerable de
placer; e incluso, sin haber
acabado el proceso, sin
haber logrado la solucin,
tambin en el proceso de
bsqueda, en los avances
que vamos realizando,
encontraremos
una
componente placentera

EL MTODO DE CUATRO PASOS DE POLYA.


Este mtodo est enfocado a la solucin de problemas matemticos, por ello nos parece
importante sealar alguna distincin entre "ejercicio" y "problema".
Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para
resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos
originales que no haba ensayado antes para dar la respuesta.
Esta caracterstica de dar una especie de paso creativo en la solucin, no importa que tan
pequeo sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio.

Sin embargo, es prudente aclarar que esta distincin no es absoluta; depende en gran medida del
estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solucin:
Para un nio pequeo puede ser un problema encontrar cunto es 3 + 2. O bien, para nios de los
primeros grados de primaria responder a la pregunta Cmo repartes 96 lpices entre 16 nios de
modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno de
nosotros esta pregunta slo sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ".
Como apuntamos anteriormente, la ms grande contribucin de Polya en la enseanza de las
matemticas es su Mtodo de Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuacin presentamos
un breve resumen de cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cmo Plantear y Resolver
Problemas" de este autor (est editado por Trillas).

Paso 1: Entender el Problema.

Entiendes todo lo que dice?


Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
Distingues cules son los datos?
Sabes a qu quieres llegar?
Hay suficiente informacin?
Hay informacin extraa?
Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto antes?

Paso 2: Configurar un Plan


Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un artificio
ingenioso que conduce a un final).
1. Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2. Usar una variable.
3. Buscar un Patrn
4. Hacer una lista.
5. Resolver un problema similar ms simple.
6. Hacer una figura.
7. Hacer un diagrama
8. Usar razonamiento directo.
9. Usar razonamiento indirecto.
10. Usar las propiedades de los Nmeros.
11. Resolver un problema equivalente.
12. Trabajar hacia atrs.
13. Usar casos
14. Resolver una ecuacin
15. Buscar una frmula.

16. Usar un modelo.


17. Usar anlisis dimensional.
18. Identificar sub-metas.
19. Usar coordenadas.
20. Usar simetra.

Paso 3: Ejecutar el Plan.

Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el


problema o que la misma accin te sugiera tomar un nuevo curso.
Concdete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes xito solicita una
sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (puede que "se te prenda el foco"
cuando menos lo esperes!).
No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una nueva
estrategia conducen al xito.
Paso 4: Mirar hacia atrs
Es tu solucin correcta? Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
Adviertes una solucin ms sencilla?
Puedes ver cmo extender tu solucin a un caso general? Comnmente los problemas se
enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita.
As, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del
problema en la que usa smbolos matemticos, resuelve esta forma equivalente y luego
interpreta la respuesta.

ALGUNAS SUGERENCIAS HECHAS POR QUIENES TIENEN XITO EN RESOLVER


PROBLEMAS
Adems del Mtodo de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en
este documento una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la
solucin de problemas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Acepta el reto de resolver el problema.


Re-escribe el problema en tus propias palabras.
Tmate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...
Habla contigo mismo. Hazte cuantas preguntas creas necesarias.
Si es apropiado, trata el problema con nmeros simples.
Muchos problemas requieren de un perodo de incubacin. Si te sientes frustrado, no
dudes en tomarte un descanso el subconsciente se har cargo-. Despus intntalo de

nuevo.
7. Analiza el problema desde varios ngulos.
8. Revisa tu lista de estrategias para ver si una (o ms) te pueden ayudar a empezar
9. Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita encontrar
una para tener xito.

10. No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias.


11. La experiencia en la solucin de problemas es valiossima. Trabaje con montones de ellos,
su confianza crecer.
12. Si no ests progresando mucho, no vaciles en volver al principio y asegurarte de que
realmente entendiste el problema. Este proceso de revisin es a veces necesario hacerlo
dos o tres veces ya que la comprensin del problema aumenta a medida que se avanza en
el trabajo de solucin.
13. Siempre, siempre mira hacia atrs: Trata de establecer con precisin cul fue el paso clave
en tu solucin.
14. Ten cuidado en dejar tu solucin escrita con suficiente claridad de tal modo puedas
entenderla si la lees 10 aos despus.
15. Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solucin de problemas es una gran ayuda
para uno mismo: no les des soluciones; en su lugar provelos con sugerencias
significativas.
16. Disfrtalo! Resolver un problema es una experiencia significativa

LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA DESDE UNA CONCEPCIN BASADA EN LA


RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Ensear a partir de la resolucin de problemas, tal como lo plantea Polya, se vuelve difcil para los
docentes por tres razones diferentes:
1. Matemticamente, porque los docentes deben poder percibir las implicaciones de las
diferentes aproximaciones que realizan los alumnos, darse cuenta si pueden ser fructferos o
no y qu podran hacer en lugar de eso.
2. Pedaggicamente, porque el docente debe decidir cundo intervenir, qu sugerencias
ayudarn a los estudiantes, sin impedir que la resolucin siga quedando en sus manos, y
realizar esto para cada alumno o grupo de alumnos de la clase.
3. Porque el docente estar a menudo en la posicin (inusual e incmoda para muchos
profesores) de no saber trabajar bien sin saber todas las respuestas, requiere experiencia,
confianza y autoestima.
MTODO MAGISTRAL
Trabajo Individual

MTODO RESOLUCIN DE PROBLEMAS


Trabajo en equipo

El profesor es activo en clase y el estudiante

Tanto el Profesor como los estudiantes son

es totalmente pasivo. (Clase magistral)


El estudiante se limita a escuchar y presenta

activos en clase
El estudiante habla ms con el profesor y

poca o ninguna participacin en clase


Se tiende a mecanizar los procesos

participa en el desarrollo de la clase


Se analiza el proceso como tal para llegar a

algortmicos
Los estudiantes no sienten motivacin en el

una solucin
El desarrollo de la clase es ms amena y el

desarrollo de la clase ms que la nota.

estudiante

reflexiona

anteriormente

para

problemas aplicados

sobre
el

lo

desarrollo

aprendido
de

los

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