ENTREGABLE 1.

Somos el resultado del mundo que nos rodea

INSTRUCCIONES PRELIMINARES

- El objetivo de este entregable es 1) fomentar el autoconocimiento, así como

el conocimiento interno de la composición del equipo, sus fortalezas, sus
debilidades, su trayectoria y los compromisos que se asumen en relación con
el Proyecto Integrado (PI) a lo largo del semestre; y 2) poner por escrito los
aspectos más relevantes que se van a tener en cuenta en el funcionamiento
del equipo y el seguimiento del mismo (lo que incluye la fijación de normas
de funcionamiento, entre otros elementos).
- Este informe será evaluado como si el lector/a no supiera nada del mismo.
- Cabe recordar poner una breve introducción cada vez que se inicie un nuevo
apartado, explicando al lector/a qué va a encontrar exactamente en él.
- Este documento se utilizará como plantilla, lo que significa que ESTOS
CUADROS DE INSTRUCCIONES DEBERÁN SER ELIMINADOS CUANDO
RESULTEN INNECESARIOS.

Los trabajos deben seguir las siguientes pautas:

1. Interlineado 1’15 o 1’5 (el tipo de letra es libre, siempre que resulte adecuado para
un texto formal como el que se pide).
2. El documento debe estar paginado, a excepción de la página de la portada y la del
índice.
3. Cada apartado principal debe iniciarse en una página nueva (previo Salto de
página).
4. Justifica los párrafos para que queden alineados con los márgenes de la página.
5. Cuida que haya una separación entre párrafo y párrafo.
6. Un trabajo repleto de errores ortográficos, tipográficos, de puntuación… no puede
ser evaluado.

PORTADA

INSTRUCCIONES PARA LA PORTADA

La portada deberá contener:

- Título del proyecto integrado de primer curso (“Explorando la infancia”) y el

subtítulo “Somos el resultado del mundo que nos rodea”.
- Podrá incluirse el nombre del equipo, si se tiene, o incluso el nombre de la
escuela soñada (en caso de tenerlo en el momento de la entrega).
- Deberá explicitarse que se trata del primer semestre.
- Titulación, curso y grupo.
- Nombre y apellidos de los y las componentes del equipo.
- Nombre del líder o la líder.
- Nombre del coordinador/a.
- Fecha y curso académico.
 - Logo de Florida.

La portada deberá ser coherente con el contenido del proyecto. Será original, por lo
que deberá evitarse el uso de plantillas y tipografías predefinidas de procesadores
de texto.

ÍNDICE

INSTRUCCIONES PARA EL ÍNDICE

- El índice deberá ser automatizado y hará referencia a los distintos apartados

que se desarrollarán posteriormente.
- Tanto los apartados como subapartados irán debidamente paginados y
numerados.

1. INTRODUCCIÓN

INSTRUCCIONES PARA LA INTRODUCCIÓN

- Extensión: máx. 1 página.

- Se describirá el propósito de este informe, así como la estructura que seguirá
(como si fuera un índice de los contenidos que le esperan, pero puesto de
manera redactada).

2. (AUTO)CONOCIMIENTO DEL EQUIPO

INSTRUCCIONES PARA EL (AUTO)CONOCIMIENTO DEL EQUIPO

- Extensión: máx. 2 páginas + Mapa de relaciones por componente.

- Los apartados 2.1, 2.2, 2.3… corresponderán a cada uno de los componentes
del equipo (el título “Componente 1” se sustituirá por el nombre y apellidos
del primer componente, y así sucesivamente). Para establecer el orden de
aparición puede seguirse un criterio neutro (orden alfabético, por apellidos).
- Cada componente se ocupará de su propio apartado, pudiendo fijarse a nivel
de equipo criterios comunes para su ejecución. Su evaluación será
estrictamente individual y representará un 15% de la nota final.
- Dentro del apartado dedicado a cada componente se incluirán los siguientes
subapartados (todos ellos deben ir numerados como corresponda):
o Autodefinición. Descripción de 1) las fortalezas, competencias y
habilidades desarrolladas a lo largo de nuestra vida (a nivel de trabajo
en equipo, manejo con el ordenador, office, comunicación oral,
comunicación escrita, creatividad, empatía, saber escuchar a los
demás…); y 2) de nuestras debilidades y carencias, las cosas que
personalmente deberíamos mejorar, los elementos de nuestra vida
que podrían llegar a ser un obstáculo para nuestra plena implicación
 en el proyecto y nuestro trabajo con el equipo (la autocrítica es
fundamental, y el equipo debe conocer de nosotros/as tanto lo
bueno como lo menos bueno).
o Mapa de relaciones. ¿Cómo explico mis fortalezas y debilidades?
¿Qué personas y relaciones han podido dar forma a como soy ahora?
Cabe identificar:
 Posibles influencias entre miembros del grupo de pertenencia
(no elegido ni buscado: la familia, remontándonos hasta
donde sea necesario en el árbol genealógico) y sus
características más relevantes (profesión, lugar de nacimiento,
características de personalidad, actitud frente en la vida,
gustos, referentes, objetivos en la vida, fortalezas y carencias
que pueden o pudieran tener...).
 Posibles influencias entre miembros de mi grupo o grupos de
referencia (a los cuales se pertenece o se querría pertenecer).
 Posibles influencias entre maestros/as y profesorado en
general que hayamos podido tener, así como entre miembros
del grupo de iguales que hayan podido tener una influencia
(positiva o negativa) en nuestra vida (se incluyen también
posibles influencias en el ámbito laboral).
 ES NECESARIO incluir una representación gráfica del mapa de
relaciones, mediante el uso previo de herramientas como
https://miro.com , https://prezi.com , Microsoft Word,
PowerPoint… Asimismo, esta representación, aun no
incluyendo nombres y apellidos concretos de las personas, sí
debería permitir la visualización del grado de intensidad o
importancia de cada una de las relaciones identificadas. Una
vez terminado, el mapa se incluirá en este entregable.
o Mi trayectoria. Es el momento de identificar los momentos señalados
de nuestras vidas (desde nuestro nacimiento hasta la actualidad, con
la reciente formación del equipo de PI), así como las decisiones que
han podido marcar la dirección que ha ido tomando nuestra vida.
Esto incluye atender hasta qué punto las diferentes personas
identificadas anteriormente han podido tener un papel determinante
en ella.
 Todo debe ayudar a reconocer en qué momentos se ha tenido
la oportunidad de desarrollar las fortalezas, competencias y
habilidades señaladas anteriormente, así como en qué otros
momentos la falta de oportunidades ha impedido superar las
debilidades y carencias indicadas (o las han acrecentado).
 Es muy importante establecer conexiones entre las
circunstancias y relaciones que teníamos durante la niñez y la
situación actual (interesan del mismo modo tanto los
elementos favorecedores de nuestra trayectoria como los
elementos vividos como obstáculos y trabas).
 o Contrato de aprendizaje: mis compromisos. En este subapartado, se
incluirán dos aspectos fundamentales: 1) Teniendo en cuenta mis
circunstancias actuales, ¿cuáles de entre mis competencias y
habilidades me comprometo a poner al servicio del equipo? ¿Cómo
creo que podrán ser útiles para el proyecto que queremos llevar a
cabo de crear nuestra escuela soñada?; 2) De todas las debilidades,
¿cuáles de ellas me comprometo a superar? ¿Qué competencias y
habilidades deberíamos desarrollar a lo largo del semestre?

2.1. Componente 1

2.1.1. Autodefinición

2.1.2. Mapa de relaciones

2.1.3. Mi trayectoria

2.1.4. Contrato de aprendizaje: mis compromisos

2.2. Componente 2

2.2.1. Autodefinición
2.2.2. Mapa de relaciones
2.2.3. Mi trayectoria
2.2.4. Contrato de aprendizaje: mis compromisos
2.3. Marc Minguez Villaplana
2.3.1. Autodefinición

FORTALEZAS:
-Fácil concentración
Siempre he tenido capacidad para
dejar la mente en blanco y
concentrarme concretamente en lo
que me interesa, esto me lo enseño mi
abuelo cuando era pequeño y tenía

-Empatía Mi familia, desde pequeño me han

intentado enseñar a tratar a toda la
-Simpatía gente desde la humildad y la simpatía,
y sobre todo a no hacer lo que no
quiero que me hagan.

Me considero una persona con una

-Creatividad
mente abierta y que casi siempre
tengo ideas innovadoras, esta aptitud
creo que viene de mi abuela.

DEBILIDADES:
-Poca paciencia De pequeño tuve bastantes problemas
con mis amigos y desde ahí considero
que arrastro la poca paciencia, aunque
estoy en proceso de mejora, en cuanto
a mi familia, mi padre también tiene
poca paciencia

Creo que esta debilidad viene de mi

-Perfeccionista madre, ella siempre me ha corregido
por cosas mínimas y a mí me pasa
igual.

-Despistado Creo que esta debilidad viene de mi

madre, ella siempre me ha corregido
por cosas mínimas y a mí me pasa
igual.
2.3.2. Mapa de relaciones

2.3.3. Mi trayectoria

Mi trayectoria empezó en 2004 en el Felicinda Collell situado en Cálig, mi pueblo natal,

allí cursé infantil i primaria, en 2013 empecé mis estudios de secundaria en el IES
Ramón Cid de Benicarló y en 2017 los acabé, en septiembre del mismo año empecé a
cursar el grado Medio De CAFEMN (Conducció d’Activitats Físiques i Esportives en el
Medi Ambient), me saqué el titulo en 2019 y ese mismo año empecé a estudiar en el
IES BENICASSIM y he adquirido el título este año.
Yo desde pequeño tenía claro que carrera quería estudiar (INEF) ya que he sido
deportista toda la vida y me apasiona muchísimo el mundo del deporte, pero la nota
estaba por encima de mis posibilidades y por eso me encuentro en este grado, porque
creo que es lo mas parecido al futuro que soñaba (Profesor de educación física ).

2.3.4. Contrato de aprendizaje: mis compromisos

Desde el primer día que empezamos a trabajar con el P.I. me comprometí a dar el
100% de mis aptitudes, de los conocimientos que tengo adquiridos y sobre todo de
noción con las tecnologías que seguro que irán bien para el desarrollo de este P.I.,
también he comunicado a los compañeros que pueden preguntar cualquier duda que
tengan y yo intento siempre hacer lo posible por resolverla.

3. METODOLOGÍA Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO

INSTRUCCIONES PARA LA METODOLOGÍA Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL

EQUIPO

- En este apartado se incluirán los aspectos relativos a cómo va a trabajar el

equipo, cómo se comunicarán todos los integrantes del equipo y cómo se
organizarán. En concreto:
o Se incluirán unas normas claras de funcionamiento acordadas por
todo el equipo teniendo en cuenta las situaciones específicas que
puedan surgir durante el desarrollo del proyecto (y las circunstancias
personales).
o Se establecerán roles (por escrito) para cada uno de los miembros del
equipo: quién será el/la líder (en caso de no tener ninguno asignado),
quiénes se ocuparán de la maquetación final de las entregas (para
que cumplan con un formato aceptable y coherente), quiénes de la
revisión de la redacción, ortografía, etcétera. ¿Se establecerá algún
 tipo de rotación de roles?
o Se establecerá cuál será la dinámica para las reuniones, cuándo y
dónde se realizarán de manera habitual, qué periodicidad tendrán,
quién las convocará, quién enviará los temas a tratar y quién realizará
las actas.
o Se mencionará de qué tipo de evaluación o seguimiento hará uso el
equipo. Para la evaluación periódica del proyecto será necesaria:
 la realización de la Metodología Motorola cada 3 semanas
como mínimo, o cuando finalice una fase del proyecto. Se
mencionará que dicha metodología requerirá una reunión de
todo el equipo para definir: Qué ha ido bien hasta el
momento, qué ha ido mal, qué hemos aprendido, qué
cambios tenemos que llevar a cabo).
 La realización de una evaluación de pares intermedia a
mediados de semestre, dirigida y asistida por los/las líderes
y/o el propio coordinador/a, y otra a final del mismo.

4.DATOS PERSONALES

INSTRUCCIONES PARA LOS DATOS PERSONALES

- El equipo de trabajo decidirá un nombre con el que se denominará al equipo
a lo largo del curso.
- Para facilitar la comunicación de los miembros del equipo, se realizará un
cuadro que muestre para cada alumno/a su nombre, correo electrónico y
teléfono de contacto.