Actividades de Psicomotricidad PARA MATEMATICAS

USAER 105. PROFR. JORGE ARIEL MENDOZA SALIDO MAESTRO DE APOYO.
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Actividades de psicomotricidad previas a la adquisicin

del nmero
Para la adquisicin del concepto de nmero, el nio pasa por un proceso continuo
y paulatino, en el cual va explorando y conociendo a travs de sus sentidos, su
cuerpo, el movimiento y la relacin con las personas, los objetos y el entorno.
De esta manera, la psicomotricidad es muy importante para que el nio adquiera un
pensamiento matemtico slido que le permita acceder a la aritmtica, el clculo, la
geometra, entre otros conceptos involucrados con el espacio, tiempo, lateralidad y
esquema corporal.
Para que todo esto se logre es importante que se le permita al nio observar,
experimentar, proponer y resolver; qu mejor que sea a travs del juego!
Por esta razn se agregaron actividades, que llevan una secuencia segn los pasos
sealados para llegar al concepto de nmero y apoyar la lgica matemtica. As,
cuando requiera acceder a la aritmtica, podr hacerlo si ha adquirido previamente
los pasos que se grafican en el siguiente esquema.
Ahora se explicar cada uno de los procesos, sealados en la figura anterior, que
realiza el nio.
Ubicacin espacial. Proceso por el cual el nio sita su cuerpo en relacin con
ciertos puntos de referencia, como los siguientes:
a) Arriba-abajo.
b) Adentro-afuera.
c) Adelante-atrs.
d) Cerca-lejos.
e) Izquierda-derecha (a un lado-al otro).
Ubicacin temporal. El tiempo es un concepto abstracto y se adquiere a travs de
las situaciones cotidianas como: el da, la noche, las estaciones del ao, las
modificaciones de las cosas y los seres vivos, la hora de comer, de ir a la escuela,
entre otros. En la ubicacin temporal debemos trabajar conceptos de secuencias de
accin.
Clasificacin. Proceso en el cual el nio aprende a separar y agrupar los objetos

con caractersticas semejantes. Los conceptos que se trabajan en la clasificacin
son:
a) Observacin.
b) Comparacin.
c) Criterios de clasificacin (por color, tamao, forma, uso, entre otros).
Seriacin. Proceso a partir del cual el nio es capaz de ordenar un elemento en

relacin a otro, con base en alguna caracterstica (tamao, color, forma). Los
elementos que debemos trabajar para lograr la seriacin son:
a) Observacin.
b) Anlisis de cualidades.
c) Mayor que-menor que.
d) Chico-grande.
e) Bajo-alto.
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Cantidad. Se relaciona con el objeto y el nmero de elementos, ejemplo, si el nio

ve una canasta con melones, pensar hay cinco melones. Para lograr esto es
importante brindar al nio muchas experiencias de observacin, descripcin de
cualidades, como forma, tamao, color, uso, textura, sabor, olor, orden y posicin
entre objetos. De igual forma se recomienda hacer ejercicios de atencin y memoria.
Los temas que podemos trabajar para la nocin de cantidad son:
a) Igual que
b) Ms que
c) Menos que
d) Correspondencia uno a uno.
Nmeros. Se relaciona con el objeto, la cantidad de elementos y la grafa, llamada

tambin numeral.
Los elementos que debemos trabajar para lograr esta construccin son:
a) Percepcin, atencin y memoria.
b) Recitacin de los nmeros.
c) Relacin entre la cantidad y el nombre del nmero.
d) Relacin de la grafa y el nmero.
e) Unin de nombre, grafa y cantidad.
Atrs-adelante, arriba-abajo Ubicacin espacial
Propsito Materiales:
Desarrollar la ubicacin Instrumentos sonoros como: una campana o
espacial. un pandero
Desarrollo
Muestra a los nios el instrumento musical con el que trabajarn para que
escuchen su sonido.
Despus indcales que al escucharlo levanten los brazos diciendo la palabra:
arriba, y al bajarlos tambin bajarn la cabeza diciendo la palabra abajo.
Repite el ejercicio varias veces y despus modifica la respuesta. Al escuchar el
sonido caminarn hacia atrs o hacia delante, diciendo las palabras
correspondientes al movimiento: atrs, adelante.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Patrn de marcha Discriminacin auditiva Juego en equipo
Coordinacin global Ubicacin espacial
Percepcin auditiva
Dibujando en relacin con el Ubicacin espacial

espacio
Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Dibujos
espacial grfica.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio y sobre la tierra haz un dibujo, por ejemplo, una casa.
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Todos se sientan alrededor del dibujo. Pide a cada uno que participe,
indicndole qu dibujar y cmo, por ejemplo: dibuja un pjaro arriba de la casa,
dibuja una silla adentro de la casa, dibuja una vaca atrs de la casa, dibuja un
tractor adelante de la casa...
Coordinacin culo-manual Discriminacin auditiva y Colaboracin
Motricidad fina visual
Ubicacin espacial grfica
Arriba-abajo Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Pizarrn
espacial grfica. Gis
Desarrollo
Traza una lnea horizontal en el pizarrn y pide a los nios que dibujen algo
arriba o debajo de la lnea. Ejemplo: dibuja una milpa debajo de la lnea, dibuja
un sol arriba de la lnea...
Coordinacin culo manual Discriminacin auditiva Colaboracin

Ubicacin espacial grfica:
arriba-abajo
Adentro-afuera Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Ninguno
espacial.
Desarrollo
Pide a los nios objetos que estn dentro y fuera del saln de clases, por
ejemplo:
Una piedra que est fuera del saln.
Una silla que est dentro del saln.
Una flor que est fuera del saln.
Tambin se puede hacer utilizando el dentro y fuera de una caja, de una mochila
o de un sitio determinado.
Coordinacin global Discriminacin auditiva y Colaboracin
Marcha visual
Ubicacin espacial dentro-
fuera
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Arriba-abajo Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Un dibujo por participante
espacial grfica.
Desarrollo
Da a cada nio una hoja con un dibujo en el cual pueda diferenciar el arriba y el
abajo. Por ejemplo, pdeles que coloreen los animales que estn arriba del
rbol, y que encierren en un crculo los animales que estn abajo del rbol; que
dibujen animales que vean arriba volando y animales que vean abajo, que se
arrastren o que vivan en el mar.
Coordinacin culo manual Discriminacin Colaboracin
auditiva y visual
Ubicacin espacial grfica:
arriba-abajo
Cerca-lejos Ubicacin espacial

Propsito Materiales
espacial.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio de la escuela y pdeles que observen cules son las
cosas que estn a su alrededor. Despus diles que sigan las instrucciones que
les dars, por ejemplo: todos cerca del rbol, todos lejos del rbol, ahora todos
cerca de la puerta del saln, ahora todos lejos de la puerta del saln.
Despus harn lo mismo de manera individual o por parejas, por ejemplo: Juan
sintate cerca de Luis, Mara sintate lejos de Ricardo.
Coordinacin global Discriminacin auditiva y Colaboracin
visual
Ubicacin espacial: cerca-
lejos
Trenecitos Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar nociones Ninguno
espaciales.
Desarrollo
Agrupa a los nios por parejas y pdeles que se tomen de la cintura simulando
ser trenecitos.
Dales la indicacin de moverse siguiendo al primero de la fila. La regla es que
no deben chocar ni soltarse. Realiza el sonido del tren mientras los nios se
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desplazan; despus de un breve tiempo, deja de hacer el sonido para que los
trenes se detengan y el nio que encabeza la fila pase al ltimo dando
oportunidad a todos de dirigir el tren.
Dependiendo de la edad de los nios el grado de dificultad puede incrementarse
aadiendo el factor velocidad (lento-rpido) o formando trenes ms largos y
reduciendo el espacio del desplazamiento.
Coordinacin global Atencin Trabajo en equipo
Ritmo Concentracin Liderazgo
Marcha Espacio Tiempo
Equilibrio Percepcin auditiva
Cuento Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Identificar el paso del Un cuento corto
tiempo.
Desarrollo
Pide a los alumnos que cierren los ojos y que no los abran hasta terminar de
contar el cuento.
Empieza a leer el cuento en voz alta, dndole una entonacin adecuada para
motivarlos a imaginar la historia. De esta manera ellos vivencian el paso del
tiempo y adems crean imgenes mentales del cuento.
Control postural Discriminacin auditiva Colaboracin
Imaginacin
Tiempo
Cunto tarda? Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la construccin Ninguno
temporal.
Desarrollo
Pide a los nios que observen y cuenten contigo cunto tiempo tarda cada uno
en recorrer todo el saln.
1. Marca un camino en el piso (puedes utilizar gis).
2. El primer chico pasa caminando de manera normal y entre todos cuentan
cunto tarda en hacer el recorrido trazado.
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3. Despus pasa otro y as sucesivamente hasta que pasen todos y puedan ir

comparando quin tard ms y quin menos.
Marcha Discriminacin auditiva y visual Colaboracin
Carrera Ubicacin temporal
Coordinacin global
Equilibrio
Siguiendo el sol Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la Ninguno
construccin temporal.
Desarrollo
Pide a los nios que observen y cuenten contigo cunto tiempo tarda cada uno
en recorrer todo el saln.
1. Marca un camino en el piso (puedes utilizar gis).
2. El primer chico pasa caminando de manera normal y entre todos cuentan
cunto tarda en hacer el recorrido trazado.
3. Despus pasa otro y as sucesivamente hasta que pasen todos y puedan ir
comparando quin tard ms y quin menos.
Marcha Discriminacin auditiva y visual Colaboracin
Carrera Ubicacin temporal
Coordinacin global
Equilibrio
Siguiendo el sol Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Gises
temporal.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio para que observen la trayectoria que hace el sol y
cmo cambian las sombras a travs de las horas del da.
Pueden hacer varias visitas breves al patio y por parejas dibujar la sombra de
cada nio colocndose en el mismo sitio. Vern que las siluetas cambian a lo
largo del da. De esta forma, observan el transcurso del tiempo a travs de los
cambios de su sombra y de la trayectoria del sol.
Trayectoria Ubicacin temporal Colaboracin
Discriminacin visual Trabajo en equipo
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Secuencias de accin Ubicacin temporal

Propsito Materiales
temporal.
Desarrollo

Propsito Materiales
temporal.
Desarrollo

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Lpiz
espacial grfica. Papel
Desarrollo
Di a los nios que se coloquen en crculo, y empieza a contar una historia, a la
que cada nio le agregue algo de manera consecutiva. Ayuda a los nios para
lograr una secuencia lgica, hacindolos reflexionar sobre qu acciones siguen
a otras (tambin las pueden dibujar).
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Coordinacin global Secuencias de accin Colaboracin

Ubicacin temporal
Descubre qu hice? Ubicacin temporal

Propsito Materiales
temporal.
Desarrollo
Forma equipos para que cada uno represente de manera teatral un oficio
haciendo actividades
secuenciadas, por ejemplo:
Panadero
1. Saca los ingredientes de la alacena.
2. Prepara la masa y da forma a los panes.
3. Los hornea.
4. Acomoda los panes en los anaqueles.
5. Por ltimo, los vende.
Coordinacin global Secuencias de accin Trabajo en equipo
Representacin mental
Contando mi historia Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Favorecer la ubicacin Fotografas de los nios y del instructor
temporal.
Desarrollo
Muestra una fotografa de cuando eras beb y cuenta una breve historia de
cmo eras en aquel tiempo. Despus, invita los nios a que pidan a sus padres
fotografas de cuando ellos eran an ms pequeos y les cuenten historias de
las cosas que hacan; al da siguiente las comparten con sus compaeros en
clase y exponen sus fotografas.
Coordinacin global Ubicacin temporal Compartir
Memoria
Observo y dibujo Clasificacin

Propsito Materiales
Propiciar la observacin Papel
y clasificacin. Lpiz
Colores
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Desarrollo
Organiza con todo el grupo un paseo al mercado y pdeles que observen todo lo
que hay en l.
Indcales que pongan mucha atencin en cmo estn agrupados los alimentos y
las cosas dentro de las canastas y anaqueles.
Despus diles que elijan un producto y mencionen cules son sus
caractersticas en tamao, peso, material, textura, color, sabor, uso, olor, sabor,
etctera, Pregunta, qu tienen en comn, y por qu creen que estn juntos o
separados?
Al da siguiente elaboren dibujos de lo que observaron en el paseo y jueguen al
mercado.
Coordinacin global Observacin Colaboracin
Marcha Clasificacin
Discriminacin visual, tctil,
olfativa y auditiva
Sensopercepciones
Las casitas Clasificacin

Propsito Materiales
Desarrollar el proceso de Aros
clasificacin. Cuerdas o listones de diferentes colores
Desarrollo
Coloquen los aros o cuerdas en forma de crculo en el piso. Dales una
indicacin nombrando un atributo y el color del aro donde deben reunirse los
nios que cumplan con las caractersticas.
Por ejemplo: A dormir a la casita amarilla, los nios con zapatos negros; a la
roja, los nios con tenis blanco, y a la azul, los nios con huaraches Tambin
pueden mencionarse otros elementos como el nmero de hermanos, los altos,
los bajos, las que tienen trenzas, aretes, pelo corto, pelo largo, etctera.
Coordinacin global Clasificacin Trabajo en equipo
Marcha Percepcin auditiva
Percepcin visual
Ubicacin espacial
Qu hay de diferente? Seriacin

Propsito Materiales
Desarrollar el proceso de Objetos pertenecientes al mismo campo
seriacin. semntico.
Desarrollo
Invita a los nios a que se sienten en el lugar acostumbrado y observen muy
bien los objetos que les presentas enfrente. Indcales que cierren sus ojos y
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esperen a que les avises que los abran; mientras los nios mantienen los ojos
cerrados, cambia un objeto de lugar. Despus, pdeles que abran los ojos y
observen para descubrir qu cambi de lugar.
Motiva a los nios a que participen, haciendo ellos mismos los cambios mientras
sus compaeros mantienen los ojos cerrados.
Coordinacin global Memoria Colaboracin
Observacin
Discriminacin visual
Seriacin
Cambio de lugar Seriacin

Propsito Materiales
Desarrollar el proceso de Ninguno
seriacin.
Desarrollo
Pide a los nios que se sienten en crculo y luego uno salga del saln. En
cuanto el nio sale, elige a dos chicos que intercambien su lugar. Pide al nio
que sali, que entre y que diga quines cambiaron de lugar. El juego se repite
hasta que todos participen.
Coordinacin global Memoria Trabajo en equipo
Observacin
Discriminacin visual
Seriacin
Yo tengo el que sigue Seriacin

Propsito Materiales
Desarrollar criterios de Tiras de papel de diferente tamao, color y
seriacin. grosor
Estambre de diferentes tamao y color
Piedras
Hojas de rboles, etctera
Desarrollo
Pide a los nios que vayan formando grupos de acuerdo con la caracterstica
que se nombre y compartan (estatura, largo del cabello, tamao de los pies, de
los dedos, orejas, etctera); primero del ms chico al ms grande y viceversa.
Gua a los nios ms pequeos.
Dales algunos materiales (por ejemplo el estambre de diferente tamao y
colores) e indcales que los ordenen de mayor a menor, o que sigan algn
patrn en funcin del color, es decir, amarillo - azul. Al formar la secuencia, el
nio que tenga el elemento siguiente gritar: Yo tengo el que sigue En este
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ejercicio se pueden variar los objetos a ordenar, de acuerdo con los recursos
disponibles.

Coordinacin Ordenar Trabajo en equipo
Anlisis Desarrollo social
Percepcin visual
Toques elctricos Cantidad

Propsito Materiales
Favorecer la adquisicin del 2 cajas de cartn
nmero. Papel bond
Instrumento sonoro (pandero, silbato, etctera)
Desarrollo
Organiza dos equipos o tantos como el grupo lo permita. Cada equipo se forma
en una fila y en el otro extremo del aula se ponen dos cajas con papelitos: una
con nmeros del 1 al 10 y la otra con diferentes partes del cuerpo (se
recomienda tres papelitos por cada nmero y parte del cuerpo). Cuando el nio
escuche el estmulo auditivo que determines (pandero, silbato, chiflido,
etctera), corre hacia las cajas, saca un papelito de cada una, regresa corriendo
a su fila y con su dedo da al siguiente compaero el nmero de toques en la
parte del cuerpo que le seale el papelito. El nio tocado debe indicar si sinti la
cantidad de toques que indica el papel; de ser as, repite las mismas acciones
hasta que pase el ltimo de la fila.
Esquema corporal Reconocimiento del Desarrollo afectivo
Patrn maduro: nmero Trabajo en equipo
carrera Asociacin cantidad- Motivacin
nmero
Ubicacin espacial
Dos, no, tres Cantidad

Propsito Materiales
Conocer los conceptos de Ninguno
agregar y quitar, previos a la
suma y resta.
Desarrollo
Coloca a la mitad del grupo por parejas, y diles que se tomen de la cintura para
formar trenecitos.
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Los trenecitos corrern tratando de evitar que alguno de los nios que quedaron
libres se pegue a la cola del tren. Cuando alguno logre esto, el nio de adelante
debe desprenderse del tren para que nunca sea un tren de tres.
Se puede incrementar la complejidad de la actividad aumentando el nmero de
vagones del tren y aumentando o disminuyendo el nmero de vagones por formar.

Coordinacin Agregar Trabajo en equipo
Quitar
Identificacin del nmero
Ubicacin espacial
Actividades de psicomotricidad previas a la adquisicin

de la lectura y escritura.
En este apartado con una secuencia de acciones bsicas y necesarias se
proporcionan actividades de psicomotricidad y grafomotricidad referidas a los
procesos de escritura y lectura.
La lectura y escritura, al igual que la lgica matemtica, requieren procesos previos
bien consolidados antes de ser adquiridos por el nio. stos son la construccin del
esquema corporal, el espacio, el tiempo, el ritmo, la lateralidad y en especial la
coordinacin culo-manual. Para que el nio realice los trazos y lectura de las
grafas es necesario que existan disociacin y segmentacin del movimiento,
discriminacin de formas, direccionalidad del trazo, un tono postural adecuado y
una correcta prensin del lpiz, adems del conocimiento social de la escritura y la
lectura. Por tanto, se hace pertinente trabajar los aspectos motores y cognoscitivos
a travs de la psicomotricidad para consolidar las bases de un proceso tan complejo
como el lenguaje escrito.
La grafomotricidad se refiere al espacio grfico, al proceso motor que lleva al nio
a realizar el trazo de las grafas. La escritura es una forma de expresin del lenguaje
que implica la comunicacin simblica con ayuda de signos elaborados por el
hombre.
Ajuriaguerra (1964) distingue tres grandes etapas de desarrollo en la escritura:
1. Fase precaligrfica. El nio est iniciando el proceso, por lo cual an es incapaz
de ajustar su escritura, es decir, sus trazos son torpes, sus grafas estn mal
cerradas, su inclinacin y curvas estn mal controladas. En esta etapa se
encuentran los nios de preescolar.
2. Fase caligrfica infantil. El nio ha logrado dominar las principales dificultades

de sostener y mantener el lpiz, la escritura alcanza un nivel mayor de madurez y
equilibrio. Podemos ubicar en esta fase a los nios de primaria.
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3. Fase poscaligrfica. Se introduce un elemento muy importante que es la

velocidad, especialmente para tomar notas y buscar estrategias para ordenar ideas
modificando incluso la forma de las grafas. Regularmente esta etapa se presenta
en la secundaria.
Factores del desarrollo de la escritura

1. El desarrollo de la motricidad. El desarrollo psicomotor del nio es la base para
que se d el proceso de la lectura y escritura. Este proceso se lleva a cabo bajo las
leyes de maduracin del sistema nervioso de las que dependen los movimientos
gruesos y finos de las extremidades.
Este desarrollo se divide en dos niveles:
a) Las regulaciones de tono y postura, as como las coordinaciones culo-manual
y culo-pedal.
b) El desarrollo de las actividades digitales finas (psicomotricidad fina).
2. El desarrollo de la afectividad y la socializacin condiciona el desarrollo de

la escritura. El desarrollo afectivo y social juega un papel importante en la escritura,
ya que la estabilidad emotivo-afectiva es indispensable para una buena
organizacin, la precisin, el control y la orientacin de los movimientos.
3. El desarrollo del lenguaje y los factores de estructuracin espaciotemporal.

La escritura es un lenguaje grfico, por tanto es importante el desarrollo del lenguaje
oral. De igual forma se ven implcitos la orientacin en el espacio y la estructuracin
del tiempo, lo que les ayudar a orientar y unir de manera lgica y secuenciada las
grafas en el espacio grfico de la hoja.
4. El ejercicio y las exigencias de la situacin y del medio. La escuela debe

ofrecer espacios y experiencias para escribir, a travs de las cuales la actividad
grfica se coordina, se organiza, se precisa y se consolida.
Planos de la motricidad grfica

1. Postura y actitudes segmentarias. Es importante la postura que adquiera el
nio al momento de escribir. Se recomienda que est de frente a la mesa, bien
sentado al fondo de la silla con la espalda erguida y los pies apoyados en el piso;
debe acercar el cuerpo al borde de la mesa donde pone el papel, de tal manera que
los brazos permanecern encima de la mesa.
Para un mejor desplazamiento al momento de escribir se recomienda inclinar
ligeramente la hoja hacia el lado contrario de la mano que se va a utilizar; los
diestros se debern inclinar hacia la izquierda y los zurdos hacia la derecha. Para
ejemplificar esta posicin de hoja o cuaderno se muestra la siguiente figura.
2. Movimiento grfico. La secuencia de desplazamiento que realiza el nio en la

escritura es hombro, codo y mueca. A partir de que madura el movimiento se
segmenta hasta que logra escribir moviendo nicamente la mueca. Es importante
respetar la direccionalidad de la escritura. En nuestra cultura se escribe de arriba
hacia abajo y de izquierda a derecha.
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3. La velocidad. La velocidad en la escritura progresa en relacin con la

maduracin neurolgica.
4. El ritmo. El ritmo es un elemento necesario tanto para la escritura como para la

lectura, ya que ambas requieren una repeticin regular y una secuencia ordenada
de grafas.
5. La presin. La presin hacia el lpiz se va controlando poco a poco, incluso al

inicio puede ser tanta la presin que puede rasgar el cuaderno o dejar marcadas
varias hojas, lo que provoca incluso rigidez en los dedos, en el puo y en el
antebrazo. Para facilitar la toma de conciencia de la presin al tomar el lpiz y al
trazar, se pueden llevar a cabo ejercicios de tensin y distensin.
Lectura
La lectura requiere elementos psicomotores tales como: organizacin espacial y
temporal; asimismo debe existir un buen desarrollo del lenguaje verbal. La
capacidad lectora est relacionada con la inteligencia y la maduracin del sistema
nervioso.
La organizacin espacial es un proceso que facilita el aprendizaje de la lectura, ya
que el nio debe reconocer las palabras en un espacio grfico y en una secuencia
lgica para poder leerlas.
La organizacin temporal incide en la secuencia lgica y temporal de sonidos,
puntuacin, ritmo, sucesin y duracin.
Una vez que hayas comprendido este marco terico podrs aprovechar las
actividades que se presentan a continuacin.
Cmo llevar a cabo una sesin de grafomotricidad?

Una sesin de grafomotricidad debe dar al nio una sensacin de estructura y
orden, para que l comience a interiorizar y relacionar estos dos conceptos con el
momento de la escritura. La duracin de esta sesin es de 40 a 50 minutos y debe
contener los siguientes elementos:
1. Introduccin. Actividades dirigidas al reconocimiento del espacio donde se
llevar acabo la sesin.
2. Desarrollo. Actividades que se distribuyen en los siguientes momentos:

reconocimiento del espacio grfico, ejercicios posturales y ejercicios grafomotores.
3. Cierre. Los ejercicios grafomotores debern incluir las siguientes etapas:

a) Ejercicios de pie (plano vertical) que se llevarn a cabo en una pared, puerta,
ventana o cualquier superficie que se pueda limpiar fcilmente. Se pueden recubrir
con plsticos o pegar papel peridico sobre ellas. El material puede ser pintura,
engrudo, espuma o cualquier material que facilite que la mano se deslice.
b) Ejercicios sobre mesa o piso (plano horizontal), o cualquier superficie que

funcione a manera de contenedor como charola, cartulina o papel bond con los
bordes doblados hacia adentro, etctera, donde se colocarn diferentes texturas
como hojas secas despedazadas, tierra gruesa, arena, sal, semillas, etctera.
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c) Ejercicios en hoja.
Ejercicios posturales
Propsito Materiales
Favorecer una postura correcta. Ninguno
Actividades
Sentados con las piernas cruzadas (chinitos), colocar las manos sobre las
rodillas y enderezar y relajar el tronco.
Sentados con las piernas cruzadas, elevar los brazos hacia delante contando un
tiempo y despus hacia arriba paralelos a la cabeza.
En posicin de gateo, levantar un brazo hacia el frente a la altura de la cabeza,
bajar el brazo y repetir con el otro.
Parados, sostener un palo con cada mano, elevar hacia los lados y despus
hacia arriba.
Estos ejercicios se realizan antes del trabajo grfico, en tres series de tres
repeticiones.
Ejercicios en plano vertical y horizontal (no hoja)

Propsito Materiales
Favorecer la coordinacin fina Superficies planas, duras, de fcil
mediante la exploracin de diversos limpieza (pueden cubrirse con plstico
espacios. o papel).
Actividades
Di al nio que se pare frente a la superficie en la que va a trabajar, y acomode
sus pies a la altura de los hombros, su cabeza derecha, la espalda erguida y los
hombros alineados. Indcale que realice los ejercicios con su mano dominante y
coloque la otra mano sobre la superficie como apoyo; de este modo, tomar
pintura con su mano y har los siguientes ejercicios.
Ejercicios en plano vertical y horizontal (no hoja)

Propsito Materiales
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Favorecer la coordinacin fina Superficies planas, duras, de fcil

mediante la exploracin de diversos limpieza (pueden cubrirse con plstico
espacios. o papel).
Actividades
Di al nio que se pare frente a la superficie en la que va a trabajar, y acomode
sus pies a la altura de los hombros, su cabeza derecha, la espalda erguida y los
hombros alineados. Indcale que realice los ejercicios con su mano dominante y
coloque la otra mano sobre la superficie como apoyo; de este modo, tomar
pintura con su mano y har los siguientes ejercicios.
Es importante decir el nombre del trazo al momento que se ejecuta, dividindolo

por slabas en cada movimiento.
Ejercicios preparatorios para la Habilidad manual

escritura
Propsito Materiales
Desarrollar la habilidad manual. Arena, tierra, harina, sal pintada con
tiza, gelatina en polvo
Charolas rectangulares
Lpices o palitos
Actividades
Pasar un lpiz o un palo con los dedos hasta llegar al otro extremo de la mano.
Tocar con el pulgar cada dedo con una mano y luego con las dos a la vez.
Realizar juegos que permitan disociar los dedos con canciones como witzi, witzi
araa.
Colocar las manos abiertas sobre la mesa y levantar los dedos alternadamente.
Seguir con los dedos el contorno de un dibujo sobre arena (tierra harina,
etctera).
Hacer trazos libres sobre charolas con diferentes texturas: arena, sal pintada
con tiza de colores, gelatina en polvo, entre otras.
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Ejercicios preparatorios para la Prensin

escritura
Propsito Materiales
Desarrollar la prensin. Papel de china
Hisopos
Crayones gruesos
Papel bond
Diversos objetos pequeos por
ejemplo, (canicas)
Actividades
Realizar trazos con un hisopo mojado sobre papel china.
Realizar trazos rectos con los crayones sobre papel bond.
Tomar objetos con dos dedos (pulgar e ndice, pulgar y medio, pulgar y anular,
pulgar y meique).
Disparar canicas.
Nota: el hisopo se puede fabricar colocando una bolita de algodn o tela sobre
la punta de un lpiz.
Ejercicios preparatorios para la Movimientos disimtricos

escritura
Propsito Materiales
Favorecer los movimientos Ninguno
disimtricos.
Actividades
Mover un brazo hacia delante y otro al lado; despus, el brazo que est adelante
pasa al lado y el otro adelante.
Contar un cuento en el que, al mismo tiempo, una mano imita a una mariposa y
la otra imita una serpiente.
Con una mano hacer movimientos rtmicos en una parte del cuerpo y con la otra
hacer movimientos distintos; por ejemplo, con una mano dar palmadas sobre la
cabeza y con la otra sobre una rodilla. Hacerlo cuatro tiempos y cambiar.
Ejercicios preparatorios para la Independencia de segmentos

escritura
Propsito Materiales
Desarrollar la independencia de Papel peridico
segmentos. Cortinas negras
Lmparas de mano
Actividades
Contar un cuento en el que el personaje se va lastimando diversas partes de su
cuerpo y a medida en que t, como instructor, las vas nombrando, el nio las
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inmoviliza. Escenificar el cuento de manera que el nio se desplace e inhiba sus

movimientos.
Hacer movimientos rtmicos sobre la mesa: dar palmadas con una mano y luego
con la otra, hacindolo con diferentes partes de la mano como la palma, el
dorso, la parte interna, externa, cada uno de los dedos, etctera.
Oscurecer el saln de clases con papel peridico o cortinas negras y, con
lmparas de mano, dibujar trazos en la pared haciendo crculos, lneas, curvas,
etctera.
Realizar movimientos de brazos, codos, muecas y dedos en distintos ritmos:
rpido, lento, etctera.
Ejercicios preparatorios para la Coordinacin fina

escritura
Propsito Materiales
Favorecer la coordinacin fina. Diferentes tipos de papel, tanto en
tamao como en textura
Tijeras
Telas con botones y ojales
Cuentas
Agujas de plstico
Colores
Cuentos para colorear
Actividades
Recortar con los dedos diferentes tipos de papel como: papel china, crep,
peridico, servilletas, papel bond, entre otros.
Recortar con tijeras sobre lneas rectas.
Recortar con tijeras sobre lneas curvas.
Atar y desatar botones.
Ensartar cuentas.
Colorear.
Pintar con estambres sobre papel bond. Cortar pedazos de estambre de
aproximadamente 30 cm de largo, introducirlos en la pintura y pintar con ellos
sobre el papel. Se puede hacer lo mismo con carritos de plstico: introducir las
llantas del carrito en pintura y marcar sobre el papel.
Ejercicios preparatorios Espacio grfico

Mapas piratas
Propsito Materiales
Pasar del espacio a nivel ldico, al Aros de colores.
espacio grfico. Cartulinas blancas.
Hojas blancas.
Plumones de colores.
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Ejercicios preparatorios Espacio grfico

Arriba-abajo
Propsito Materiales
Pasar del espacio ldico al espacio Hojas.
grfico Colores.
(cuaderno-pizarrn). Dibujos.
Cinta adhesiva.
Pizarrn.
Cuadernos.
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Actividades
Da a cada nio dos mitades de una hoja blanca, para que en una dibuje un
animal o cosa que haya abajo, a nivel de tierra (por ejemplo, la milpa, una casa,
un rbol, un tractor), y en la otra mitad dibujen un animal u objeto que vean
arriba, en el cielo (un guila, el sol, un avin, etctera).
Cuando tengan ambos dibujos, pdeles que mencionen cul va abajo y lo
peguen con la cinta sobre la pared, al ras del piso; tambin que digan cul va
arriba y lo peguen lo ms alto que alcancen, tambin sobre la pared.
Despus indcales que toquen el dibujo que va arriba cuando digas arriba, y
toquen el dibujo que est abajo cuando digas abajo. Estos dibujos se pueden
pegar en diferentes planos: la pared, el piso, la mesa, el pizarrn.
Ejemplo: Colocar un sol arriba y una yunta abajo en diferentes espacios.
Despus de haber concluido la actividad, pueden poner un dibujo en el
cuaderno de cada nio y tambin en el pizarrn para que tengan un referente al
copiar y pasar del plano del pizarrn al cuaderno.
Ejercicios preparatorios Trazo libre

Garabateo
Propsito Materiales
Experimentar el garabateo a travs de Hojas de papel bond.
diversos ritmos. Crayones gruesos.
Diversos ritmos de msica.
El garabateo es un juego libre en el espacio. Por lo general, se presenta a partir
de los dos aos de edad. Es un primer acercamiento a la coordinacin culo-
manual.
Actividades
Estas actividades se pueden realizar en el piso, en la pared o en mesas grandes
que les permitan efectuar sus trazos de manera amplia. Dales un pliego de
papel bond y un crayn grueso a cada nio, para que haga sus trazos de
manera libre y al ritmo de la msica; ponles msica suave, armoniosa, lenta,
rpida, etctera. Diles que las manos al trazar, para que experimenten con qu
mano se les facilita ms. Puedes acercarte a cada uno y preguntarle, con qu
mano es ms fcil para ti?
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Despus de experimentar todo el proceso, se pueden buscar formas y figuras en

los trazos y remarcarlas con otro color para que los nios le den un significado a
esas siluetas.
Se recomienda realizar esta actividad varias veces e ir modificando la msica,
ya que el proceso de garabateo es muy importante y puede durar cerca de dos
aos.
Ejercicios preparatorios
Trazos
Propsito Materiales
Favorecer la coordinacin culo- Msica
manual, la psicomotricidad fina y Hojas blancas
preparar al nio para la escritura (el Crayones gruesos
trazo de la grafa).
Actividades
Existe una secuencia en los trazos; se recomienda comenzar con lneas rectas,
horizontales, verticales e inclinadas. Posteriormente con las grecas y finalizar
con las curvas.
A continuacin se anexa una secuencia de trazos que se pueden realizar sobre
papel peridico o bond, utilizando diferentes planos: las hojas se pueden pegar
en la pared y en el piso.
Es importante brindar a los nios diferentes experiencias y recurrir a la
creatividad, de forma que se diviertan siguiendo trazos.
Ejemplos: trazar con gis carreteras y seguirlas con carros de juguete.
Hacer trazos sobre arena, espuma de jabn, sal, azcar, chocolate lquido,
etctera.
Trazos
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Trazos
Trazos
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Actividades de Psicomotricidad PARA MATEMATICAS

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USAER 105. PROFR. JORGE ARIEL MENDOZA SALIDO MAESTRO DE APOYO.

Actividades de psicomotricidad previas a la adquisicin

Clasificacin. Proceso en el cual el nio aprende a separar y agrupar los objetos

Seriacin. Proceso a partir del cual el nio es capaz de ordenar un elemento en

Cantidad. Se relaciona con el objeto y el nmero de elementos, ejemplo, si el nio

Nmeros. Se relaciona con el objeto, la cantidad de elementos y la grafa, llamada

Dibujando en relacin con el Ubicacin espacial

Arriba-abajo Ubicacin espacial

Coordinacin culo manual Discriminacin auditiva Colaboracin

Adentro-afuera Ubicacin espacial

Arriba-abajo Ubicacin espacial

Cerca-lejos Ubicacin espacial

Trenecitos Ubicacin espacial

Cuento Ubicacin temporal

Cunto tarda? Ubicacin temporal

3. Despus pasa otro y as sucesivamente hasta que pasen todos y puedan ir

Siguiendo el sol Ubicacin temporal

Siguiendo el sol Ubicacin temporal

Secuencias de accin Ubicacin temporal

Secuencias de accin Ubicacin temporal

Secuencias de accin Ubicacin temporal

Coordinacin global Secuencias de accin Colaboracin

Descubre qu hice? Ubicacin temporal

Contando mi historia Ubicacin temporal

Observo y dibujo Clasificacin

Las casitas Clasificacin

Qu hay de diferente? Seriacin

Cambio de lugar Seriacin

Yo tengo el que sigue Seriacin

Elementos psicomotores implicados

Toques elctricos Cantidad

Dos, no, tres Cantidad

Elementos psicomotores implicados

Actividades de psicomotricidad previas a la adquisicin

2. Fase caligrfica infantil. El nio ha logrado dominar las principales dificultades

3. Fase poscaligrfica. Se introduce un elemento muy importante que es la

Factores del desarrollo de la escritura

2. El desarrollo de la afectividad y la socializacin condiciona el desarrollo de

3. El desarrollo del lenguaje y los factores de estructuracin espaciotemporal.

4. El ejercicio y las exigencias de la situacin y del medio. La escuela debe

Planos de la motricidad grfica

2. Movimiento grfico. La secuencia de desplazamiento que realiza el nio en la

3. La velocidad. La velocidad en la escritura progresa en relacin con la

4. El ritmo. El ritmo es un elemento necesario tanto para la escritura como para la

5. La presin. La presin hacia el lpiz se va controlando poco a poco, incluso al

Cmo llevar a cabo una sesin de grafomotricidad?

2. Desarrollo. Actividades que se distribuyen en los siguientes momentos:

3. Cierre. Los ejercicios grafomotores debern incluir las siguientes etapas:

b) Ejercicios sobre mesa o piso (plano horizontal), o cualquier superficie que

Ejercicios en plano vertical y horizontal (no hoja)

Ejercicios en plano vertical y horizontal (no hoja)

Favorecer la coordinacin fina Superficies planas, duras, de fcil

Es importante decir el nombre del trazo al momento que se ejecuta, dividindolo

Ejercicios preparatorios para la Habilidad manual

Ejercicios preparatorios para la Prensin

Ejercicios preparatorios para la Movimientos disimtricos

Ejercicios preparatorios para la Independencia de segmentos

inmoviliza. Escenificar el cuento de manera que el nio se desplace e inhiba sus

Ejercicios preparatorios para la Coordinacin fina

Ejercicios preparatorios Espacio grfico

Ejercicios preparatorios Espacio grfico

Ejercicios preparatorios Trazo libre