Georgina Guadalupe Shriner Sierra

5*H
La gran intención de los centros
tecnológicos esta el uso
generalizado y adecuado de la
tecnología en sus clases .

Sea por imperativo sociales, profesionales

o meramente educativos nadie escapa en
estos momentos a la fiebre tecnológica
que invade nuestra vida cotidiana.
Específicamente el responsable tecnológico, en relación con la
tecnología-red en un centro, puede desarrollar funciones de:

Se entiende que el plan tecnológico surge de necesidades educativas

captadas por el conjunto de profesorado.
El plan tecnológico surge de necesidades educativas
captada por el conjunto de profesorados, por tanto
el plan tecnológico de centro, tendría que dar
respuesta directa al análisis realizado, por el
profesorado, sobre las necesidades educativas.

La confección de los contenidos de este

plan se pueden realizar en grupos de
trabajo cuyos resultados los recojan
después los responsables de ciclos o
etapas.

Para plasmar esa reflexión inicial que

consideramos necesaria y con la intención de
que puede ser compartida con los demás
profesores, apuntamos algunas cuestiones
que pueden ayudar al conjunto de
profesorado, al responsable tecnológico y al
equipo directivo a idear el plan.
 1)
Concepción

2) Finalidad

5) Análisis
6) Resultados
3) Preguntas de
7) Comunicación
Evaluación
8) Metaevaluación
4) Recogida de
Información
La concepción del sistema de evaluación del plan tecnológico ideado
para realizar un seguimiento de su eficacia incluye las ideas
directrices:
Momento de planificación
en el que se establecen las
fronteras de la evaluación.

El enfoque global

que está tomara a
lo largo de su
proceso.

En esta fase se determina el marco de actuación y se sientan las

bases generales necesarias para que dichas actuaciones cobren
sentido al final del sistema de evaluación
 Las preguntas fundamentales de evaluación sobre la
implementación de las actividades en red están orientadas por dos
grandes cuestiones:

A) Obtener información
relevante sobre el proceso de
implementación de las
actividades en red.

B) Saber si la introducción de las

actividades en red están
produciendo los resultados
esperados.

Las preguntas de proceso y producto, están dirigidas a cinco

grandes ejes de mejora.
Se seleccionan las fuentes fundamentales del plan tecnológico para la
implementación de recursos en red.

Técnicas de recogida de información:

Se determina el tipo de examen que se realizara con la información
elegida y se aplicaran los criterios oportunos.
Preparar su publicidad extrema
aunque sea para el uso de los propios
profesores.

Evaluación que contiene como mínimo a

descripción de lo que se a evaluado y de su
contexto, el procedimiento de evaluación
planteado y realizado, la información
resultante y las conclusiones a las que se a
llegado, y por ultimo, las recomendaciones y
propuestas de mejora.
Es un proceso de control sobre el propio proceso evaluativo.

Trate de identificar si la evaluación que se a seguido cumple

una serie de características básicas que apelen a su bondad.
Estructura secuencial que siguen
algunos autores, sugieren:
El momento inicial presenta tres
dimensiones:

CALIDAD DEL PLAN

El momento inicial presenta
tres dimensiones:
Adecuación a la situación de
partida:

Viabilidad: El objeto de evaluación es

la posibilidad de éxito en la
aplicación.
El momento intermedio de la evaluación
presenta dos grandes dimensiones:

EJECUCIÓN
Clima:
el objetivo de evaluación
es el nivel de satisfacción de
profesores, alumnos y directivos,
en cuanto potencia la iniciativa y la
implicación de las actividades
tecnológicas del centro.
Coherencia: El objeto de
evaluación es el nivel de cohesión
institucional del plan en función
de otros programas o planes
desarrollados por el centro en el
mismo momento y la integración
efectiva en el proyecto curricular
del centro.
El momento final de la evaluación tiene
tres dimensiones que a su vez general un
total de siete objetos de evaluación: