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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA MODELO ADDIE ADDIE MODEL

Autora: Raquel Gavilnez Licenciada en Ciencias de la Educacin - Especialidad Ingls naritagm@gmail.com @naragavilanez

RESUMEN El Modelo de diseo instruccional ADDIE se basa en cinco fases: anlisis, diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin, cada una de stas representan una serie de actividades organizadas en forma sistemtica, las mismas que se relacionan y estn integradas para generar un proceso de aprendizaje en forma adecuada. La fase analtica se refiere al estudio de la audiencia a quienes va dirigido el programa, los recursos existentes, identificacin del problema, sus causas y solucin; la fase de diseo elaborada en base a la fase anterior, delinea cmo alcanzar las metas educativas determinadas durante la fase de anlisis; la fase de desarrollo es aquella donde se genera las unidades, mdulos y materiales didcticos; la fase de implementacin es la puesta en prctica del programa instruccional y finalmente la fase de evaluacin es un componente integral de cada una de las cuatro fases anteriores, el diseador tiene la posibilidad de realizar una evaluacin formativa y tambin sumativa. Estas fases son una gua dinmica y flexible porque permiten la modificacin y elaboracin de nuevos procesos basados en la necesidad de la situacin instrumental.

Palabras claves: Modelo ADDIE, modelos de diseo instrumental, e-learning

ABSTRACT

ADDIE instructional design model is based on five phases: analysis, design, development, implementation and evaluation, each one represents a series of activities organized in a systematic way; they are related and integrated to generate a learning process properly. The analytical phase refers to the study of the audience to whom it is directed the program, existing resources, identifying the problem, its causes and solutions; the design phase based on the previous phase, outlines how to achieve certain educational goals for the analysis phase; the development phase is that which generates the units, modules and materials, the implementation phase is the implementation of the instructional program and finally the evaluation phase is an integral component of each of the four previous phases, the designer has the possibility of a formative and summative evaluation. These phases are dynamic and flexible guidance because they allow the modification and development of new processes based on the need for instrumental situation.

Key words: ADDIE model, instructional design model, e-learning

INTRODUCCIN

Partir de un modelo es necesario y crucial a la hora de disear materiales y cursos en lnea, ya que supone evitar propuestas de formacin sin una planificacin didctica adecuada. ADDIE es uno de los modelos de diseo instruccional que describen diferentes pasos que se deben dar para crear una propuesta de formacin. Este artculo presenta una descripcin de este modelo, se da a conocer sus caractersticas y una explicacin de cada una de sus fases, cmo estn interrelacionadas e integradas, as tambin las actividades que se realizan en cada una de ellas. ADDIE es un modelo interactivo, de carcter global que sirve como marco de trabajo general para el desarrollo de diferentes proyectos tanto presenciales como virtuales, con una metodologa sistmica, eficiente y efectiva para la produccin de recursos educativos e instruccionales.

DESARROLLO MODELO DE ADDIE: El modelo ADDIE es un proceso de diseo Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. ADDIE es un acrnimo de los pasos claves que conforman este modelo de diseo instruccional.
Figura 1. Diseo instruccional ADDIE de Luis Antonio Herrn Cardoso

Tomada de: http://luisantonioherrancardoso.files.wordpress.com/2010/08/modelo_addie_diseno_insturccional.png

Descripcin de las fases del Modelo ADDIE Anlisis La fase de Anlisis es la base para el resto de las fases de diseo instruccional. Durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen del problema y determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir tcnicas de investigacin especficas tales como: anlisis de necesidades, anlisis de trabajos y anlisis de tareas. Los resultados de esta fase a menudo incluyen las metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos resultados sern las entradas para la fase de diseo. (Sarmiento, 2004).

El resultado de esta fase es un documento resumen en el que se define el problema y se exponen los descubrimientos como el perfil del pblico, anlisis de la tarea, identificacin de la solucin de formacin, recursos disponibles, tiempo disponible y descripcin del modo de medicin del xito. Esta fase determina: Diseo La fase de Diseo implica la utilizacin de los resultados de la fase de Anlisis para planear una estrategia para el desarrollo de la instruccin. Durante esta fase, se debe delinear cmo alcanzar las metas educativas determinadas durante la fase de Anlisis y ampliar los fundamentos educativos. Algunos de los elementos de la fase de Diseo pueden incluir escribir una descripcin de la poblacin meta, conducir el anlisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas a evaluar, seleccin del sistema de entrega y ordenar la instruccin. Sobre los componentes y acciones a desarrollar por parte del diseador, Sangr et al (2004) plantean un orden y una secuencia lgica y plausible del proceso de diseo de contenidos. En esta fase el procedimiento a seguir por parte del profesorado que asuma el rol de diseador sera: Escribir los objetivos de la unidad o mdulo. Disear la evaluacin. Escoger los medios y el sistema de hacer llegar la informacin al alumnado. Determinar el enfoque didctico general. Lo que necesita aprender la audiencia Los objetivos globales del curso El presupuesto disponible Los medios de difusin Las limitaciones La fecha lmite para implantar la instruccin Las actividades para el logro de los componentes El anlisis del material existente del curso. La primera estructuracin de los contenidos del curso (principalmente los nombres). Un esbozo del plan de evaluacin, el cual debe estar alineado con los objetivos globales antes definidos. Las tareas que debe realizar cada uno de los actores involucrados. La carta Gantt, asignando tareas, recursos y tiempos (Farnos, 2013).

Planificar la formacin, indicando las partes y el orden del contenido. Disear las actividades para el alumnado. Identificar los recursos necesarios. La fase de diseo se lleva a cabo a travs de: La seleccin del ambiente El sealamiento de los objetivos instruccionales La seleccin de estrategias pedaggicas El bosquejo de las unidades, lecciones y mdulos El diseo del contenido del curso, especificando los mdulos, lecciones y temas que tendr el curso El anlisis de todo el material ya existente. Se decide qu se necesita, cul ser adaptado o sintetizado o reconvertido a un medio virtual. Tambin se deben identificar los nuevos materiales que se crearn para el curso. La definicin del formato en el que se crearn los contenidos, ya sea en papel, digital, video, animacin, sonidos, entre otros Se crean las pautas de evaluacin, pudiendo ser para un contenido o para un grupo de estos. Adems es necesario crear la planificacin de cmo y cundo se deben aplicar estas evaluaciones. (Camo, 2010).

Desarrollo La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de anlisis y diseo. El propsito de esta fase es generar los planes de las lecciones y los materiales de las mismas. Durante esta fase se desarrollar la instruccin, todos los medios que sern usados en la instruccin y cualquier documento de apoyo (Sarmiento, 2004). stas son algunas tareas desarrolladas en esta fase: Se selecciona, obtiene o se crea el medio requerido. Se utiliza la red para presentar la informacin Se determinan las interacciones apropiadas Se planifican actividades Se desarrollan los objetos de aprendizaje Tomando el producto entregado por la fase anterior, se crea el material correspondiente a los contenidos (objetos de aprendizaje), este material no tiene ningn orden, ms bien, son todos los contenidos sueltos, pero terminados.

A cada material u objeto de aprendizaje se le deben realizar controles de calidad para ver si realmente cumplen con los objetivos especficos establecidos en el Diseo. Adems de controles locales, se deben realizar controles de navegacin utilizando el manual del curso- entre contenidos para ver si la jerarqua establecida anteriormente est correcta. En esta fase es necesario, y muy importante, llevar a cabo una accin formativa, donde se entrene a los docentes en el uso de la plataforma y el funcionamiento de su nuevo curso.

Implementacin La fase de Implementacin se refiere a la entrega real de la instruccin, ya sea basado en el saln de clases, basado en laboratorios o basado en computadora. El propsito de esta fase es la entrega eficaz y eficiente del programa instruccional. Esta fase debe promover la comprensin del material por parte de los estudiantes, apoyar el dominio de objetivos por parte de los estudiantes y asegurar la transferencia del conocimiento de los estudiantes del contexto educativo al trabajo. Esta puesta en marcha del programa formativo puede referirse a la implementacin piloto o bien a una implementacin total del proyecto didctico que incluir: la publicacin de los materiales, la formacin del profesorado y el desarrollo de acciones de apoyo a alumnos y profesores. Este proyecto que est basado en software debera incluir: Mantenimiento. Administracin de sistemas. Revisin de contenidos. Ciclos de revisin. Apoyo tcnico para profesores y alumnos. (Sarmiento, 2004). stas son algunas tareas desarrolladas en esta fase: Duplicacin y distribucin de materiales. Se implanta el curso. Se resuelven problemas tcnicos y se discuten planes alternos. Se implementan de forma definitiva los objetos de aprendizaje creados en la fase de desarrollo. Esta implementacin vara dependiendo del medio que se utilice. Esta metodologa se basa en el uso de una plataforma LMS, por lo tanto, la implantacin se basa principalmente en la creacin fsica de

lecciones, actividades y recursos que fueron definidos previamente en la fase de Desarrollo. Como evaluacin formativa se prueba nuevamente la navegabilidad de los contenidos, terminados e implantados. Pudindose todava realizar cambios a nivel grfico o de orden en el que se muestran los contenidos, pero es muy difcil a esta altura realizar cambios en los objetivos especficos. (Camo, 2010).

Evaluacin Esta fase mide la eficacia y eficiencia de la instruccin. La evaluacin debe estar presente durante todo proceso de diseo instruccional dentro de las fases, entre las fases, y despus de la implementacin. La Evaluacin puede ser formativa o sumativa. Evaluacin Formativa se realiza durante y entre las fases. El propsito de este tipo de evaluacin es mejorar la instruccin antes de implementar la versin final. Evaluacin Sumativa usualmente ocurre despus de que la versin final es implementada. Este tipo de evaluacin determina la eficacia total de la instruccin. La informacin de la evaluacin sumativa es a menudo usada para tomar decisiones acerca de la instruccin. stas son algunas tareas desarrolladas en esta fase: Desarrollo de pruebas para medir estndares instruccionales. Implantacin de pruebas y evaluaciones. Planificacin de evaluaciones estudiantiles. Desarrollo de evaluaciones formativas para evaluar el curso. Este tipo de evaluacin se ha desarrollado a lo largo de todo el proceso de desarrollo, y principalmente evaluando cada etapa segn los objetivos especficos planteados. Evaluaciones sumativas para emitir juicio de la efectividad de la instruccin.

La etapa de la evaluacin es una revisin global del curso, donde se comparan los objetivos globales con los resultados finales. Esta se desarrolla una vez terminado el proceso de creacin de curso. Tambin es parte de la evaluacin sumativa revisar, el funcionamiento del curso, al menos dos veces de terminado el proceso de creacin. La primera revisin debe ser cuando el curso se est dictando, donde se han realizado algunas actividades o se ha resuelto algn tipo de cuestionario. Esta primera revisin sirve para evaluar si los objetivos del curso se estn cumpliendo. Es una evaluacin dirigida a los alumnos, a los que se le realizan encuestas de satisfaccin. Los datos recogidos son interpretados y analizados. Adems de esto, se realizan informes de accesos y tiempos de respuestas en el uso de la plataforma. La segunda revisin se realiza al finalizar el curso. Se evala el desempeo de los alumnos en el curso, tambin se analiza el uso que los tutores dieron a

esta modalidad de curso. Para esto se trabaja nuevamente con encuestas a los alumnos y entrevistas a los profesores.

Conclusin El modelo ADDIE es de fcil diseo y ejecucin comparado con otros modelos, el maestro que lo utilice debe tomar ventaja de su estructura; una de las fases que considero muy importante es la fase de evaluacin que est presente en el desarrollo de cada una de las fases anteriores como evaluacin formativa, aspecto favorable que permite redisear, replantear, incluir nuevas instrucciones, en definitiva retroalimentar procesos con la finalidad de que el diseo instruccional dirigido a determinado grupo tenga resultados ms efectivos y ms eficientes.

Referencias a. Camo, A. (2010). Fases del modelo Instruccional ADDIE de los contenidos del proyecto Campaa La Paz. [Documento en lnea] Disponible: http://carlosandrescamo.wordpress.com/2010/09/. [Consulta: 2013, Junio 15] b. Farnos, J. (2013). El diseo instruccional (ISD), entre la Pedagoga y la Tecnosicopedagoga! [Documento en lnea] Disponible: http://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/01/19/el-diseno-instrucional-isdentre-la-pedagogia-y-la-tecno-sociopedagogia/ [Consulta: 2013, Junio 14] c. Sarmiento, M. (2004). La enseanza de las matemticas y las NTIC. Una estrategia de formacin permanente. Tesis doctoral indita, Universitat Rovira i Virgili.

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