UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMRICAS

Principios conductuales en la educacin

ANDREA NISARISANDI ORTUO BARRAGN AIDA ALEJANDRA PREZ AGUILAR LUZ GABRIELA SANDOVAL RAMREZ

TCNICAS LDICAS

La personas quienes aprenden pueden adquirir una serie de habilidades y conocimientos, modificar su ambiente y corregir su propio aprendizaje. Las teoras conductistas, al dirigir su atencin sobre los estmulos que determinan las respuestas de las personas, resaltan la importancia que tiene el ambiente en el control del comportamiento.

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Teora conductista
Se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del

siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo,

cuando surgen las teoras cognitivas.

Se centra en la conducta observable, intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.

Objetivo: Conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.

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Se origin a principios del siglo XX con J.B. Watson, y su programa que denomin La psicologa desde el punto de vista de un

conductista.

Propuso el estudio de la conducta a travs de los procesos

observables mediante mtodos objetivos de las ciencias naturales como la observacin y la experimentacin.

Fundo la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en 1913

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Conductismo asociacionista de Edwin Guthrie

Conductismo metodolgico de Clark L. Hull

Conductismo intencional de Edward. C. Tolman

Conductismo operante de de F. Skinner

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Propone que una conducta no es la simple respuesta a un estmulo, sino que acta

sobre el medio, por lo que es importante

establecer un programa de refuerzos que incluya la consistencia y adecuada

distribucin de los mismos.

Desarrollo la propuesta llamada anlisis experimental de la conducta que postula que la conducta de los organismos puede

explicarse a travs de las contingencias ambientales en la que los

procesos internos mentales no tienen explicacin causal.

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Ivn P. Pavlov (1849-1936) filsofo ruso, y el americano J. B. Watson (1878-1958),

fueron

los

pioneros

del

estudio

del
como

asocianismo condicionamiento estmulos) E R.

conocido clsico

(cambio

de

Su teora se puede considerar como un medio de disponer la contigidad, o la ocurrencia cuasi simultnea de un estmulo y una respuesta.

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Comprob que los reforzamientos adecuados pueden incrementar o decremento conductas.

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A partir de estos experimentos THORNDIKE formul leyes del aprendizaje que son:

-Ley de Asociacin.- la satisfaccin o frustracin depende de un estado individual de asociacin.

-Ley del Ejercicio.- toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexin y al vigor y duracin de esta conexin -Ley del Efecto. respuestas + placer = conexiones fuertes respuesta placer = conexiones dbiles

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PROYECCIONES DE LA TEORA CONDUCTUAL AL MBITO EDUCATIVO

Existen numerosas aplicaciones de la teora conductual al proceso educativo; la asociacin de estmulos, el condicionamiento, la observacin y la imitacin. Para optimizar y aprovechar estos procesos, existen programas educativos que explcitamente se basan en los postulados de la teora conductual, usando los principios conductistas para favorecer el aprendizaje dentro de la sala de clases.

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Principios conductuales

Los principios fundamentales a que se adhieren las teoras conductuales pueden resumirse de la siguiente forma:

a) La conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales.

b) La conducta es un fenmeno observable e identificable.

c) Las conductas desadaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.

d) Las metas conductuales han de ser especficas, discretas e individualizadas.

e) La teora conductual se focaliza en el aqu y el ahora.

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De reforzamiento Las consecuencias positivas que produce una conducta incrementan la probabilidad de ocurrencia de la misma.

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De los programas de reforzamiento Es un arreglo determinado en el que se proporcionan los estmulos reforzadores a las conductas de los organismos

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De complejidad acumulativa Postula que todas las conductas complejas son resultado del encadenamiento de respuestas, lo que en el mbito educativo aplica como en la conducta de leer, escribir, que subyacen el encadenamiento de respuestas.

afirma que no se debe esperar a que una conducta sea perfecta para utilizar el refuerzo. Es necesario reforzar cualquier tendencia a progresar. Pequeos progresos se convierte poco a poco en la conducta deseada.

UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMRICAS De discriminacin Para ensear a un nio a actuar de determinada manera en ciertas circunstancias, pero no en otras, se le debe ayudar a identificar las claves que permiten diferenciar las circunstancias, y reforzarlo slo cuando su conducta es apropiada a la indicacin.

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Aprendizaje El individuo establece relaciones entre sus actividades y su entorno por el cual se modifican conductas.

Docente
Proporcionara estmulos a los alumnos en el sentido deseado Alumno Este queda afectado necesariamente por el operar sobre su ambiente y por su actuacin. Evaluacin Aplicacin de pruebas objetivas donde se mide con exactitud lo que el alumno puede o no puede hacer.