Modelo didáctico

Neo-conductista

Emma Luz García Goyre, Nadia Platas Morales, María Fernanda Rivera Dominguez,
Nohemi Colorado Silva, Dayana Clavijo Flores y Catherine Alexa Miranda Paez
 Los inicios del modelo conductista
El conductismo comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX. Se trata
de una escuela que estudia de forma experimental la conducta observable
y tiene como objetivo teórico la predicción y el control de la conducta.
Se centra, por tanto, en analizar el comportamiento humano, entendido
como la relación entre los estímulos y las respuestas de una persona, y no
en un análisis del funcionamiento de la mente. Es decir, estudia las
conductas humanas a partir de los estímulos y las respuestas que
conforman el entorno del ser humano.
 Concepción del individuo
En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se
encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a
castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).
Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto
para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia
de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo
en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie
de estímulos.
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos.
 Función del maestro
En la educación, el conductismo tiene numerosas aplicaciones y sus
técnicas son muy comunes en el aula para mejorar la adquisición de
conocimientos de los alumnos y su comportamiento o actitud en clase.
Hay que destacar que el aprendizaje conductista sigue un modelo de
comunicación vertical en el que el profesor se sitúa por encima del alumno.
El docente asume el rol de emisor activo que tiene que modificar las
conductas de sus alumnos y para ello debe proporcionarles los estímulos
adecuados en cada momento
 Objetivos
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por
medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el
sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las
conductas, como la competencia entre alumnos.
 Definición de Skinner
En el modelo skinneriano, el objetivo de la enseñanza es modificar
gradualmente la conducta del alumno como aprendiz, reforzando aquellas
conductas que van en la dirección de la conducta final deseada. Skinner
señala que el aprendizaje explica la conducta, y el aprendizaje, por su parte,
está controlado por los reforzadores. Sólo la conducta observable y medible
puede sentar las bases para predecir, explicar y controlar la conducta. Por
lo tanto, Skinner se concentra en hallar los vínculos observables entre el
comportamiento y las condiciones que lo ocasionan o controlan.
 Características del modelo
La principal característica de la postura neoconductista es su insistencia en planear
preguntas muy precisas y bien delimitadas usando métodos objetivos y llevando a cabo
una investigación minuciosa.
Otra característica del neoconductismo constituye sus intentos de desarrollo teorías
generales del comportamiento, sobre todo a partir de experimentos con animales. Es
una leve evolución del conductismo común.
Estudia además de los procesos de conducta que atraviesa un sujeto, los procesos
cognitivos del mismo.
Estudia como las personas paulatinamente va cambiando sus costumbres y cómo se
comportan al hacerlo.
Especifica e indaga al completo las conductas humanas.
 ¿Qué son los modelos didácticos?
Un modelo didáctico es una herramienta teórico-práctica con la que se
pretende transformar una realidad educativa, orientada hacia los
protagonistas del hecho pedagógico como lo son estudiantes y docentes.
Emerge de teorías, principios y paradigmas que aportan los fundamentos
teóricos del mismo, y presenta los lineamientos o pautas para desarrollarlo
e intervenir en algún contexto educativo en particular.
 ¿Cuáles son los modelos neo
conductistas o tecnológicos?
Modelo conductista clásico: El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje que tuvo una gran
influencia en el conductismo, un enfoque sistemático en psicología surgido en el siglo XIX que asume
que muchos comportamientos son producto de una asociación: reflejos producidos por una respuesta
condicionada a ciertos estímulos.
Modelo conductual-cognitivo: considera que los comportamientos se aprenden de diversas maneras.
Mediante la propia experiencia, la observación de los demás, procesos de condicionamiento clásico u
operante, el lenguaje verbal y no verbal… todas las personas durante toda su vida desarrollan
aprendizajes que se incorporan a la vida de la persona y que pueden ser problemáticos o funcionales.
Considera que las personas nacemos con una herencia y un determinado temperamento, con los
cuales comienza a interactuar con su entorno, aprendiendo pautas de comportamiento, tanto
beneficiosas como perjudiciales para sí mismo y/ o para los demás
¿Cómo se aplica el modelo en el aula?
En concreto, su aplicación en el aula, se proyecta en varios procedimientos de actuación directa (Koorland, 1986):
Describir de la forma más concreta posible la conducta que se desea modificar: el nivel de precisión inicial establece
los pasos para facilitar la medida y la verificación de la intervención.
Medir la conducta directa, repetidamente y de varias formas: el objetivo es detectar el incremento (frecuencia de la
conducta), a partir de la situación inicial (diseño de línea base).
Realizar cambios en el contexto inmediato para acelerar o decelerar (extinguir) las respuestas del alumno.
Evaluar para determinar si el progreso es satisfactorio.
La corrección del error es inmediata y directa. Los criterios en la evaluación son:
1. si el alumno sigue los pasos señalados;
2. si puede verbalizar adecuadamente las autoinstrucciones de la estrategia;
3. si ha alcanzado el criterio de dominio.
Los cambios pueden referirse a los siguientes aspectos:
Materiales de enseñanza y forma de presentación: presentar los estímulos que suscitan la respuesta, de forma que
permitan el control de las respuesta.
Los esfuerzos del cambio pueden dirigirse a las consecuencias derivadas de las respuestas.
Variar la combinación de estímulos para alterar la respuesta.
 ¿Cuáles son los principios básicos?
En estos modelos de enseñanza se identifican tres principios básicos
(Singh y otros, 1992):
Individualización y dominio de la habilidad.
Enseñanza directa de la habilidad deficiente, en lugar de la intervención
sobre una supuesta capacidad subyacente.
Evaluación continua durante el proceso de intervención correctiva, que
permita modificar el programa de intervención, si fuera necesario.
 ¿Cómo es la aplicación del modelo
conductista clásico en el aula?
El condicionamiento clásico centra su acción en el aprendizaje de respuestas
emocionales o fisiológicas involuntarias como el miedo o el incremento de la tensión
muscular.
El profesor puede asociar hechos positivos con tareas de aprendizaje como destacar
la cooperación en grupo sobre la competencia individual tras realizar un trabajo
colectivo.
El profesor también puede ayudar a los alumnos muy tímidos a enfrentarse a
situaciones que les producen ansiedad mediante pequeños pasos hacia el logro de
una meta mayor.
 ¿Cómo es la aplicación del modelo
conductual-cognitivo en el aula?
El modelo cognitivo conductual une conocimientos de la teoría del aprendizaje
con el procesamiento de la información y trata de explicar cómo se aprenden
determinadas conductas durante la infancia y la adolescencia.

La manera en que cada persona procesa la información, es fundamental para

entender su forma de comportarse y para aplicar el tratamiento adecuado. Se
parte de la base de que lo que nos rodea nos influye y de que aprendemos las
conductas
 ¿Cuáles son los modelos de
orientación conductista?
De la teoría conductista se plantearon dos variantes: el condicionamiento
instrumental y el condicionamiento clásico.
El condicionamiento clásico describe una asociación entre estímulo y respuesta
contigua de manera que, si se plantean los estímulos correctos, se obtendrá la
respuesta deseada.
 Referencias bibliográficas
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Enfoques educativos - Modelo centrado en el profesor - Conductismo
http://ve.scielo.org/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S079897922007000300005#:

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