ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA REALIZACION DEL DIAGNSTICO INICIAL ASPECTO SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN PENSAMIENTO MATEMTICO

En este aspecto el grupo se encuentra En cuanto al lenguaje ellos comunican En el aspecto matemtico los nios de la siguiente forma, la mayora de estados de nimo, sentimientos, utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego

los nios ya reconoce las cualidades y emociones y vivencias.

capacidades de sus compaeras y Utiliza el lenguaje para regular su los principios del conteo, por ejemplo compaeras. comportamiento. Ellos aprecian la cuando se canta un coro. lo que plantea y resuelve

Adquiere conciencia de sus propias diversidad lingstica de su religin y Por necesidades, sentimientos. puntos de vista y de su cultura.

problemas en situaciones que le son

Ellos en este nivel ya identifican familiares y que implican agregar,

La mayora comprende que hay reglas algunas caractersticas del sistema de reunir, quitar y repartir objetos. que regulan su conducta en los la escritura, los verbaliza y los quiere Tambin diferentes mbitos en que participa. As mismo aceptan a sus compaeros como son y comprende que tienen los mismos derechos. La mayora ya de tiene la clara la y comunicar. reconoce y nombra

caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos. Por lo que hace propiciar el desarrollo del razonamiento, siendo espontneos en el uso de las matemticas.

importancia

amistad

comprende el valor que tienen la confianza y la honestidad.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

DESARROLLO FSCO Y SALUD

En este aspecto los nios se formulan En este aspecto el grupo en total preguntas que expresan su curiosidad participa ya que interpretan canciones, y su inters por saber ms acerca de las los seres vivos. Ellos experimentan con crea y las acompaa con

En este aspecto se observa que los nios mantienen el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Ellos practican y de medidas bsicas para

instrumentos

musicales

diversos convencionales o hechos por l.

elementos, objetos y materiales para Se expresa por medio del cuerpo en encontrar soluciones y respuestas a diferentes situaciones con

preventivas

seguridad

problemas y preguntas acerca del acompaamiento del canto y de la mundo natural. msica.

preservar la salud, as como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Tambin reconocen situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y

Establece relaciones entre el presente Comunica y expresa creativamente y el pasado de su familia y comunidad sus ideas, sentimientos y fantasas a travs de objetos y situaciones con materiales variados. cotidianas. Distingue y explica Y tambin representa personajes y algunas situaciones reales o imaginarias

caractersticas de la cultura propia y mediante el juego y la expresin de otras culturas. dramtica.

expresa lo que siente.

Una vez que se han analizado las competencias se procede al diagnostico inicial que toma en cuenta los siguientes puntos: Datos generales del nio (edad, fecha de nacimiento, padres de familia, telfono, etc.) Conducta general al iniciar el ciclo escolar. Competencias desarrolladas con las que inicia el ciclo. Problemas de aprendizaje y conducta detectados. Objetivos y lneas de accin (que propones lograr en los nios y cmo lo vas a hacer, qu tipo de actividades vas a trabajar con ellos).

DIAGNSTICO INICIAL DEL GRUPO

Se dividen de la siguiente manera: el grupo de tercer grado est formado por 23 alumnos de los cuales 4 son nios y 19 nias. Es un grupo en el cual se percibe que, la adaptacin de la mayora ha sido buena, ya que todos los nios conocan el jardn y la forma de trabajo de la misma, pues ellos haban estado en el ciclo anterior. Para que se llevaran dentro del saln ellos mismos se plantearon, en su mayora han aprendido a esperar su turno para hablar, son capaces de expresar lo que sienten y en ocasiones la actividad lo amerita manifiestan actitudes explosivas. La mayora de los nios son muy participativos, conocen e identifican algunos colores, nmeros, letras y solo 4 de ellos conocen bien su nombre, en el grupo se encuentran 2 nias las cuales presentan problemas de lenguaje y conducta respectivamente, por consiguiente se les dificulta mucho participar en clases, al igual que no identifican nmeros ya que no saben su valor posicional y cuantitativo, los colores, etc., ni respetan contornos al momento de trabajar con la tcnica de colorear. Reconocen las cualidades que sus compaeros poseen y de lo que son capaces de hacer, son curiosos expresan como se sienten evitan agredir verbalmente a sus compaeros, saben cuidarse y son cooperativos con los dems siempre y cuando la actividad lo amerite, son responsables con sus pertenencias se involucran en actividades colectivas y les gusta asumir su responsabilidad dentro del grupo, toman iniciativa para realizar las cosas al mismo tiempo que expresan el por qu quieren hacerlo. Disfrutan de poner en juego el dominio de su cuerpo y su equilibrio en actividades al aire libre sobretodo. Con lo que respecta a coros y juegos, ah si todos los nios se integran al igual que en actividades en equipo; lo que si se les dificulta mucho a algunos, es al momento de compartir el material, se apropian de l y no lo quieren compartir.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 163 URUAPAN SUBSEDE TEPALCATEPEC

PLANEACIN, COMUNICACIN Y EVALUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

DIAGNSTICO INICIAL

NOMBRE: HUGO ALBERTO TORRES GUTIRREZ.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR PLAN 2007.

ASESOR: BALDOMERO GARCIA ABARCA.

GRUPO: B.

4-NOVIEMBRE-2010.