Proyecto Medio Ambiente
Escolar
“Cuida tu Entorno”
ESCUELA BRIGIDO TERAN
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2.025
Responsables:
Docente de 5° “A”: ANDREA GUTIÉRREZ
Docente de 5° “B”: JOSE LUIS CHÁVEZ
Directora: EDITH NACUSSE
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ÍNDICE
El problema…………………………………………………… Pág. 4
Introducción…………………………………………………… Pág. 4
Objetivos………………………………………………………. Pág. 5
Objetivos generales……………………………………….Pág. 5
Objetivos específicos……………………………………..Pág. 5
Justificación…………………………………………………….Pág. 6
Marco Conceptual……………………………………………..Pág. 7
Marco teórico…………………………………………………..Pág. 10
Estrategias metodológicas……………………………………Pág. 16
Actividades……………………………………………………..Pág. 16
Conclusión….………………………………………………….Pág. 20
Bibliografía……………………………………………………..Pág. 22
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El problema
Ante la falta de hábitos evidenciada en cuanto al cuidado del medio
ambiente es necesaria la sensibilización para la convivencia y el manejo
adecuado del entorno que los rodea.
Introducción
El medio ambiente es un espacio que debe ser protegido, cuidado y
preservado, en razón a que es el que le otorga al ser humano las comodidades
naturales necesarias para vivir. Este cuidado debe comenzar a gestarse desde
los primeros años de vida del ser humano, comenzando por el hogar y
continuando en la escuela.
La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene
como objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes
y valores hacia el medio ambiente para tomar un compromiso de acciones y
responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder
lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.
Los problemas ambientales que afectan de manera directa a la institución
educativa Escuela BRIGIDO TERÁN y a la comunidad DE LOS RALOS es el
mal uso que se le da a los recursos naturales, y la carencia de sensibilización
frente a los problemas ambientales, sociales y culturales que afectan a la
comunidad educativa.
Para darle solución a las problemáticas ambientales que se presentan, se
deben involucrar medidas en el proceso educativo que genere actitudes de
valoración y respeto por los recursos y el entorno que los rodea.
Este Proyecto busca ir más allá de un mandato jurídico que hace
obligatorio el proyecto de medio ambiente en las instituciones educativas. Le
apuesta a la posibilidad de generar pensamiento ecológico, no solo entendido
desde supuestos de las ciencias naturales, sino como un elemento estratégico
de orden social, político y económico que pueda hacer parte de las acciones de
los estudiantes como futuros ciudadanos en el orden local, nacional y global.
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Objetivos
Objetivo general
Lograr sensibilización para la convivencia y el manejo adecuado del
entorno que los rodea.
Objetivos específicos
● Diagnosticar los problemas ambientales del entorno educativo de la
Institución Educativa Escuela BRÍGIDO TERÁN
● Diseñar estrategias eco pedagógico sobre el manejo adecuado de los
recursos naturales y el reciclado.
● Implementar el proyecto ambiental escolar en la institución educativa
con el cual se puede formar a la comunidad educativa en lo ambiental.
● Identificar las actitudes que los docentes de la institución manifiestan
alrededor de la educación ambiental, involucrándolos en la participación
directa de las diferentes actividades programadas dentro del proyecto.
● Ubicar cestos de distintos colores para la clasificación y el desecho de
materiales orgánicos e inorgánicos en los alrededores del jardín.
● Colocar árboles autóctonos en la escuela.
● Colocar carteles que llamen a la acción y que indiquen donde se debe tirar
la basura para su mejor tratamiento
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Justificación
Debemos comprender el ambiente como un sistema complejo, global y
dinámico determinado por las interacciones físicas, biológicas, químicas,
sociales y culturales entre los seres humanos, los demás seres vivos y todos
los elementos del entorno en el cual se desarrollan. Bien sea que estos
elementos tengan un carácter natural o que se deriven de las transformaciones
e intervenciones humanas, en un lugar y momento determinado.
Actualmente nuestra Institución afronta una problemática con respecto a la
falta de hábito de los alumnos en cuanto al destino de los residuos y desechos
generados por los mismos durante la jornada escolar generando mala imagen y
contaminación.
Introducir la dimensión ambiental en las instituciones educativas es, sin
duda, formar en el mejor sentido de la expresión, la conciencia de una
generación que apenas crece, con los conocimientos, valores y sensibilidades
necesarias para la convivencia y para el manejo adecuado del entorno.
Es por esto que la propuesta de diseñar e implementar un Proyecto
educativo teniendo en cuenta la normatividad establecida por el Ministerio de
Educación nacional para la Educación ambiental, apunta a la solución de
problemáticas ambientales locales valiéndose de la integralidad entre las
diferentes áreas del conocimiento, con el ánimo de ser una prioridad en el PEI
de la institución de manera que el estudiante y la comunidad educativa en
general reconozca y se apropie de la actividad ambiental como una práctica de
responsabilidad social que repercute en el mejoramiento de la calidad de vida
de la comunidad a la que pertenecen, haciendo niños y jóvenes participativos
dentro de actividades curriculares y extracurriculares, como también se
pretende dar a conocer la importancia de la conservación y protección del
medio ambiente a través del manejo adecuado y reutilización de los residuos,
teniendo como prioridad capacitar a la comunidad educativa sobre el cuidado
del entorno que los rodea convirtiéndolo de manera general en un lugar
agradable y sano para convivir.
Consideramos que estamos a tiempo de recuperar el deterioro del
ambiente, pero sobre todo de tomar conciencia de la gravedad de la situación,
actuando desde el colegio y pensando en futuras generaciones.
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Marco conceptual
Importancia de la educación ambiental.
Las políticas públicas, y de manera específica las que tienen relación con la
educación y formación de los estudiantes, deben orientarse a hacer efectivo los
preceptos constitucionales "Es obligación del Estado y de las personas
proteger las riquezas culturales y naturales de la Nación", "Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines".
Es así como, de manera específica, la Política Nacional de Educación
Ambiental (2025) se constituye en el marco orientador y referente para los
planes, programas, proyectos y acciones que en materia de educación
ambiental se desarrollan en el país. Se busca con ello incorporar la dimensión
ambiental –desde la visión sistémica de ambiente y la formación integral-, tanto
en la educación formal (pre-escolar, básica, media y superior) no formal e
informal, así como en la educación para el trabajo y el desarrollo humano.
También, se propicia el desarrollo de diversas actividades de educación
ambiental en los sectores productivos, en la perspectiva de hacer un uso
racional de los recursos naturales, generar procesos técnicos y tecnológicos
que redunden en una producción más limpia y se promueva el manejo
adecuado de los residuos generados, disminuyendo y mitigando los impactos
negativos en la naturaleza y en la sociedad (reducción de la vulnerabilidad ante
la contaminación y el cambio climático).
También se ha fortalecido la relación entre la escuela y la comunidad
generando procesos de transformación que inciden en el desarrollo individual y
comunitario a través de instrumentos como los Proyectos Ambientales
Escolares.
Educación ambiental: Proceso que consiste en reconocer valores y
clasificar conceptos con el fin de comprender las interrelaciones entre el ser
humano, su cultura y el medio que los rodea. Más allá de la educación
tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educación
ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un
cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar
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para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopción de una
actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte
indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la
niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela
desempeñar un papel fundamental en este proceso .
Cuando se habla de educación, no se hace referencia exclusiva a la
escolaridad o a la enseñanza formal, sino al amplio espectro de escenarios
donde las personas aprenden, conocen y se transforman.
Cuando se habla de ambiente, no se hace referencia sólo a los sistemas
naturales, lo ambiental abarca las dimensiones de los sistemas cultural, natural,
social, económico, político y el hábitat
Contaminación del medio ambiente: La contaminación ambiental es una
consecuencia producida por las diferentes actividades generalmente creadas
por el hombre; las cuales han tenido repercusión en la integridad física del
ambiente y que con el pasar de los años ha ido empeorando; teniendo la
necesidad de continuar con las campañas de protección medioambiental y de
curación del entorno natural hasta volver a tener un planeta verde.
Dentro de las consecuencias más importantes que trae la contaminación
ambiental; se encuentra la modificación del ecosistema donde habitan todos los
seres vivos; creciendo y desarrollándose deteriorando la calidad de vida con el
que la tierra como planeta se identifica completamente.
Ambiente: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la
conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por
desechos o a la deforestación, que en su momento desde una postura
ecologista se impuso; este concepto es mucho más profundo y se deriva de la
complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de
los mismos, no solo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y
económicos. En esta concepción el hombre es, a la vez, un elemento natural
en tanto ser biológico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su
más amplia acepción, así, visto desde una dimensión antropocéntrica, este
concepto ubica al ser humano en el centro mismo de la intrigada red de
interacciones entre la sociedad y la naturaleza.
Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias
que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un
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desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no
solamente económicos sino también naturales, sociales, culturales, políticos,
éticos y estéticos.
Reutilización y aprovechamiento: Aprovechar los residuos para las
mismas aplicaciones que tenía cuando se encontraba en vida útil mediante una
serie de tratamientos. La reutilización tiene que ver mucho con la prevención en
la producción de residuos. La adopción de medidas se centra principalmente en
la reutilización de los envases. Tradicionalmente el sector de las bebidas ha
sido el que mayor proporción de reutilización de los envases ha desarrollado. El
aprovechamiento de los residuos sólidos para los diferentes usos, se da de la
mejor forma si estos han sido separados. La separación de los residuos se
puede lograr de varias formas que tienen diferentes grados de complejidad y de
cooperación ciudadana. (Reutilización, Reciclado y Valorización de los
Residuos)
Jardín escolar: Todo jardín escolar debe servir como herramienta
didáctica para desarrollar en los niños la capacidad de observación,
exploración e investigación hacia nuevos conocimientos de la naturaleza y sus
procesos, hacia el cuidado de los seres vivos y su importancia para la
existencia del hombre.
Esta experiencia vivencial de grupo le permite al estudiante relacionarse,
compartir, disfrutar y aprender para enriquecer su proceso de socialización,
también es un espacio que le permite desarrollar una cultura emprendedora,
trabajar en equipo, planificar actividades conjuntas, asumir responsabilidades y
definir logros comunes.
Proyecto medio ambiente: Es una estrategia pedagógica que busca la
identificación de situaciones ambientales prioritarias, a partir del abordaje de
inquietudes, necesidades y dinámicas particulares de un colectivo frente a su
ambiente institucional, local y territorial, para generar y promover propuestas
educativas pertinentes con sus realidades, en el marco de los procesos
educativos y del fortalecimiento de la investigación. Este proceso de
construcción participativa implica el reconocimiento y respeto de la diversidad
ambiental y social que permean la ciudad e invita a conocer, reconocer,
compartir y proponer, desde lo cultural y lo regional, nuevas formas de ver y
sentir el ambiente. Asimismo, este ejercicio educativo incorpora en su
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desarrollo un proceso organizado de planeación y ejecución que permite la
visualización de acciones educativas tendientes a promover cambios de actitud
que favorezcan la consolidación de una ciudadanía responsable con su
entorno.
Marco teórico
Los Proyectos Ambientales Escolares (Prae)
El Proyecto Ambiental Escolar (Prae) es una estrategia pedagógica que
busca la identificación de situaciones ambientales prioritarias, a partir del
abordaje de inquietudes, necesidades y dinámicas particulares de un colectivo
frente a su ambiente institucional, local y territorial, para generar y promover
propuestas educativas pertinentes con sus realidades, en el marco de los
procesos educativos y del fortalecimiento de la investigación.
Este proceso de construcción participativa implica el reconocimiento y
respeto de la diversidad ambiental y social que permean la ciudad e invita a
conocer, reconocer compartir y proponer, desde lo cultural y lo regional, nuevas
formas de ver y sentir el ambiente.
Asimismo, este ejercicio educativo incorpora en su desarrollo un proceso
organizado de planeación y ejecución que permite la visualización de acciones
educativas tendientes a promover cambios de actitud que favorezcan la
consolidación de una ciudadanía responsable con su entorno.
Como estrategia de incorporación de la dimensión ambiental de
contexto local, en el desarrollo institucional de la educación preescolar,
básica y media:
Son portadores del carácter transversal e interdisciplinario propio de las
necesidades de comprensión de la Visión Sistémica del ambiente y de la
formación integral, requeridas para la transformación de realidades locales,
regionales y/o nacionales.
Identifican un problema de diagnóstico ambiental, relevante para la
comunidad en la cual está inserta la institución educativa, y desarrollan una
propuesta pedagógico-didáctica para el posicionamiento de este problema en
el diseño curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
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Trabajan conocimiento significativo y diálogo de saberes, y ponen en
contacto a los actores comunitarios con la dinámica escolar, a través de sus
componentes de investigación (reflexión crítica) e intervención.
Dinamizan la estructura curricular y sus proyecciones a la comunidad,
desde sus referentes contextuales, conceptuales y proyectivos, en un marco de
competencias, fundamentales para la comprensión de las problemáticas
ambientales, eje del diseño curricular.
Como dinamizadores de la formación de una ciudadanía ética, frente
al manejo sostenible del ambiente:
Promueven el desarrollo y proyección de competencias:
Científicas, para la comprensión de los entornos vivo y físico, ubicando a la
ciencia, la tecnología y la sociedad, como base de reflexión y proyecciones
para la acción.
Sociales, para el desarrollo tanto de habilidades y capacidades necesarias
para comprender y transformar la sociedad, como para establecer
compromisos personales y colectivos desde una ética garante de la
sostenibilidad del ambiente.
Ciudadanas, para fortalecer valores y actitudes (solidaridad, tolerancia,
respeto, entre otros) en beneficio de la formación de individuos autónomos,
seguros de su razonamiento, participativos y autogestionarios en la toma de
decisiones.
Lingüísticas y de comunicación que, con seguridad desde el lenguaje y la
interacción comunicativa, contribuyen en la argumentación lógica para la
significación de realidades.
Tecnológicas, para la comprensión de los principios y procesos de
funcionamiento del sistema tecnológico, así como el manejo ético-estético de la
información y la comunicación, mediante el uso, apropiación y proyección de
las Nuevas Tecnologías, en el contexto ambiental.
El redescubrimiento del contexto, se posiciona como reto del trabajo
investigativo de las competencias, desde los PRAE, reconociendo que los
conceptos asociados al tema (ejemplo, el ambiente y la interdisciplinar), una
vez entran en contacto con las realidades ambientales - multidimensionales y
complejas -, amplían su horizonte explicativo, requiriendo mayor potencia para
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poner en diálogo los conocimientos, los saberes y las prácticas, entre otros, en
el marco de una apuesta ética para el manejo sostenible del ambiente.
Programa de Educación Ambiental
¿Cuál es su objetivo fundamental?
Proporcionar unos marcos referenciales de carácter conceptual, estratégico
y proyectivo, que desde la visión sistémica del ambiente y los propósitos de
formación integral de los individuos y colectivos, orienten las acciones
educativo ambientales que se adelanten en el país, en los diferentes
escenarios y niveles de la educación formal, de la educación para el trabajo y el
desarrollo humano, y de la educación informal; promoviendo la construcción de
región y territorio, en el contexto de una cultura ética para el manejo sostenible
del ambiente.
¿Hacia dónde orienta sus esfuerzos?
Promover la incorporación de la educación ambiental en el desarrollo
local, regional y nacional, atendiendo a la diversidad de contextos ambientales
del país y a sus realidades particulares de participación y gestión, a partir de:
1. Un trabajo coordinado entre las diferentes entidades y grupos de
población, con competencias y responsabilidades en el tema.
2. La adecuación a las necesidades del desarrollo, desde los propósitos de
descentralización y autonomía local.
Propiciar la inclusión de la educación ambiental como eje transversal, en
todos los escenarios y niveles de la educación.
Impulsar procesos de sistematización - investigación en educación
ambiental en todos los escenarios y niveles de la educación, con el fin de
avanzar en la calidad de la reflexión crítica y proyectiva requerida, para la
comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, con el
acompañamiento de los diferentes actores sociales del Sistema Nacional
Ambiental.
Fomentar el impulso y fortalecimiento a programas de comunicación y
educación ambiental, para la difusión y socialización de los resultados y
procesos de sistematización
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El Programa de Educación Ambiental, desde su marco referencial de
carácter conceptual, moviliza componentes que reflejan tanto universos
conceptuales básicos, como estratégicos. Universo conceptual básico. Ubica
como ejes fundamentales:
La visión sistémica del ambiente, entendido éste último como resultado
de las interacciones sociedad, naturaleza y cultura.
Una concepción de educación ambiental, centrada en la idea de poner,
el ejercicio permanente de las diferentes dimensiones del desarrollo humano, al
servicio de la comprensión de problemas sistémicos y complejos, como son los
ambientales (formación integral).
Un enfoque pedagógico - didáctico, constructivista, orientado a la re
significación de realidades ambientales y al diálogo de saberes y conocimientos
(científicos, tradicionales y cotidianos, entre otros), relevantes para la lectura
crítica de los contextos ambientales particulares.
Una concepción de sostenibilidad, en la que los conceptos de vigencia y
permanencia sean factores de reflexión, sobre la viabilidad de los diferentes
grupos humanos y de la multiplicidad de formas de vida que interactúan con
ellos, en sus contextos ambientales y desde sus espacialidades y
temporalidades.
Universo conceptual estratégico. Sitúa como elementos esenciales de
integración y articulación:
Una aproximación interdisciplinaria, fundamental para el ejercicio de
interpretación y argumentación requerido en la comprensión de las
problemáticas ambientales.
Un ejercicio permanente de transversalidad, indispensable en la
exploración de los marcos en los que: se producen los conocimientos y los
saberes, se configuran los sistemas de participación y apropiación, y se
producen y proyectan las políticas y las acciones, que orientan el desarrollo
local y regional.
Un enfoque de investigación, pertinente a las necesidades de lectura
crítica de lo educativo ambiental, desde: la codificación y decodificación, y el
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análisis y síntesis requeridos, para la construcción de explicaciones sobre
realidades ambientales particulares, referenciadas en lo global.
El programa de Educación Ambiental, desde su marco referencial de
carácter conceptual, moviliza componentes que refleja tanto universos
conceptuales básicos, como estratégicos. El universo conceptual básico ubica
como ejes fundamentales:
La visión sistémica del ambiente, entendiendo este último como
resultado de las interacciones sociedad, naturaleza y cultura.
Una aproximación interdisciplinaria, fundamental para el ejercicio de
interpretación y argumentación requerido en la comprensión de las
problemáticas ambientales.
Un ejercicio permanente de transversalidad, indispensable en la
exploración de los marcos en los que: se producen los conocimientos y los
saberes, se configuran los sistemas de participación y apropiación, y se
producen y proyectan las políticas y las acciones, que orientan el desarrollo
local y regional.
Un enfoque de investigación, pertinente a las necesidades de lectura
crítica de lo educativo ambiental, desde: la codificación y decodificación, y el
análisis y síntesis requeridos, para la construcción de explicaciones sobre
realidades ambientales particulares, referenciadas en lo global.
Un trabajo sistemático de intervención, orientado a transformar
situaciones ambientales concretas, para la consolidación de interacciones
armónicas que
reconozcan los intereses individuales y colectivos, generalmente asociados
a las ideas de desarrollo de las comunidades.
1. Una concepción de educación ambiental, centrada en la idea de poner,
el ejercicio permanente de las diferentes dimensiones del desarrollo humano, al
servicio de la comprensión de problemas sistémicos y complejos, como son los
ambientales (formación integral).
2. Un enfoque pedagógico didáctico, constructivista, orientado a la re-
significación de realidades ambientales y al dialogo de saberes y conocimientos
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(científicos, tradicionales y cotidianos, entre otros), relevantes para la lectura
crítica de los contextos ambientales particulares.
3. Una concepción de sostenibilidad, en los conceptos de vigencia y
permanencia sean factores de reflexión, sobre la viabilidad de los diferentes
grupos humanos y de la multiplicidad de formas de vida que interactúan con
ellos, en sus contextos ambientales y desde sus especialidades y
temporalidades.
Principios que orientan la educación ambiental
Todo trabajo en Educación Ambiental debe:
Formar a los individuos y a la comunidad para la toma de decisiones
responsables en el manejo y la gestión racional de los recursos en el marco del
desarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden los valores democráticos
de respeto, convivencia y participación ciudadana, en sus relaciones con la
naturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional.
Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo
los medios y herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y la
resolución de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la
gestión de los recursos.
Generar en quien la recibe la capacidad para investigar, evaluar e
identificar los problemas y potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus
dinámicas locales y regionales.
Ofrecer las herramientas para una reflexión crítica sobre los presupuestos
epistemológicos y éticos que soportan el paradigma dominante de desarrollo
con el fin de que a partir de esa reflexión se pueda construir un modelo social y
ambientalmente sustentable.
Preparar tanto a los individuos como a la comunidad para el saber, para el
diálogo de los saberes, para el saber hacer y para el saber ser. Para esto es
indispensable desarrollar la investigación en los campos de la pedagogía y la
didáctica ambiental, así como en los mecanismos de gestión ciudadana
factibles de incluir en los procesos de formación en el campo educativo.
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Tener en cuenta la diversidad cultural y la equidad de género ya que para
el desarrollo de proyectos educativo – ambientales es fundamental el
reconocimiento, el intercambio y el diálogo entre los diferentes grupos sociales
y culturales, para que ellos puedan tomar lo que les beneficie de esos
contactos, en lugar de copiar modelos de manera indiscriminada. Contribuir en
la construcción de una cultura participativa y sustentarse en principios de
equidad donde la participación ciudadana debe tener en cuenta las
particularidades de las regiones de manera diferenciada, de acuerdo a las
diversidades culturales y los procesos históricos de las comunidades, en los
contextos donde ellas se ubican.
Estrategias metodológicas
Lectura de textos.
Charlas a cargo de profesionales.
Formulación de cartelera y folletos.
Trabajo con material reciclado.
Actividades
● Recolección de información (diagnostico).
● Socialización del proyecto al personal de dicha institución,
capacitaciones acerca del tema.
● Realizar charlas:
a. Huerta y germinación a cargo de la docente de agropecuaria
atendiendo el contexto socioeconómico se conseguirán semillas
para invitar a la creación de huertas en los hogares de los
alumnos.
b. La importancia del árbol llevada a cabo por los docentes a fin se
culminará con la siembra de árboles autóctonos en la institución
escolar.
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● Implantar puntos ecológicos para recolección y separación adecuada de
la basura y así evitar desechos en los alrededores. Para ello realizarán la
confección de basureros de colores asignados para cada tipo de residuos.
● Trabajar ¿Qué es el medio ambiente? Manual 4° grado
● Desarrollar la idea la Regla de las 3 R
● Promesa al medio ambiente, Lectura y análisis.
● Trabajo integrado con la maestra de artística con material reciclado
1. Realizar jornadas de aseo en la institución para que los estudiantes
logren comprender cada una de las etapas como: la generación,
separación, almacenamiento, tratamiento y disposición final de los
residuos.
● Diseñar e implementar un jardín escolar en la Institución Educativa José
Roberto Iriarte.
● Colocar carteles de concientización para el cuidado del medio ambiente
y conservación del entorno que los rodea, en la escuela o comunidad.
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*Fabricar folletos
● Visita al vivero municipal
● Visita termas- comparación pureza del aire por vegetación/ aguas
termales
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Conclusiones
Este proyecto está orientado a la solución de problemas ambientales de la
institución educativa Escuela BRÍGIDO TERÁN y su comunidad, principalmente
creando conciencia de una cultura de limpieza, enseñándoles a los estudiantes,
que sería más fácil y menos compleja la situación de contaminación de basuras
en los patios y aulas de la escuela y si s la fuera consciente de que estos no
son el lugar adecuado para depositarlas.
Se fortalecerá el ambiente institucional a través del manejo de los residuos
sólidos, los recursos naturales, la proliferación y conservación de las especies
vegetales, y además se mejorara las relaciones interpersonales entre los
miembros de la escuela. Cabe resaltar que hay que trabajar por un ambiente
sano, que es patrimonio común de utilidad pública de las generaciones
presentes y futuras, participando en actividades a nivel familiar, escolar y
comunitario.
La conformación del Comité Ambiental Escolar (Cae) además de ser
indispensable para la edificación del Prae, es bastante satisfactoria y positiva,
los estudiantes demuestran sus deseos de aprender, de informarse, su
preocupación por el planeta, y lo más importante, el anhelo de ayudar a
solucionar las problemáticas ambientales.
Se espera lograr la formación de espacios para que los docentes
profundicen sobre el significado del ambiente, a través del trabajo en equipo,
que permiten la concientización de los problemas ambientales de la institución,
y a su vez establecer responsabilidades individuales y colectivas en las
posibles soluciones, transformándolos en actores activos y gestores
ambientales-educativos, fortaleciendo el Prae de la Institución Educativa.
Desde el trabajo participativo e interdisciplinar de los docentes se
conocerán temáticas ambientales relacionadas con las competencias
curriculares (conocimientos, destrezas, actitudes y aptitudes), en donde se
determine el ambiente como recurso que debe administrarse y naturaleza que
debe ser protegida.
Se fortalecerá el ambiente institucional a través del manejo de los residuos
sólidos, los recursos naturales, la proliferación y conservación de las especies
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vegetales, y además se mejorara las relaciones interpersonales entre los
miembros de la escuela.
Cabe resaltar que hay que trabajar por un ambiente sano, que es
patrimonio común de utilidad pública de las generaciones presentes y futuras,
participando en actividades a nivel familiar, escolar y comunitario.
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Bibliografía
● Manual de 4° grado Tucumán Enseña. Tucuman APRENDE”. Gobierno
de la provincia
● Manual de 5° grado “Tucumán Enseña. Tucumán Aprende”. Gobierno de
Tucumán
● Ley de Educación Ambiental Integ Ministerio de Educación, Cultura,
Ciencia y Tecnología.
https://www.cortolima.gov.co/sites/default/files/images/stories/foros/
Reflexion_y_accion_libro.pdf
●
http://web.uaemex.mx/Red_Ambientales/docs/memorias/Extenso/PA/EC
/PAC-03.pdf
● Reutilización, Reciclado y Valorización de los Residuos.
http://reciclajesavi.es/reutilizacion-reciclado-y-valorizacion-de-los-
residuos-industriales/
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