UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
GUILLERMO ÁLVAREZ
Universidad del Magdalena,
Ingeniera Ambiental y Sanitaria Facultad de Ingeniería.
Ing. Jose Miguel Dau Crespo. (Grupo 1).
AUTORES: 1De la hoz Jair 2019217032, 1Jímenez Danilo 2018217001, 1Peña Granados
Leonardo David 2019217054, Villamizar Monterroza David 2019117043 & Zuñiga
Vellojin Carmen Rosa 2017217090.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................2
2. ALCANCE....................................................................................................................................3
2.1 Contexto ecológico y económico........................................................................................3
ASPECTO INSTITUCIONAL...................................................................................................................4
3.1 reseña histórica........................................................................................................................4
3.2 Estructura Interna....................................................................................................................5
3.3 Población Escolar.....................................................................................................................5
3.3.1 Estudiantes............................................................................................................................5
3.3.2 Docente.................................................................................................................................5
3.3.3 Investigaciones u Otras.........................................................................................................5
3.3.4 Infraestructura Física.............................................................................................................5
4. MARCO LEGAL................................................................................................................................6
5. MARCO CONCEPTUAL..................................................................................................................15
6. OBJETIVOS....................................................................................................................................16
6.1 Objetivo General....................................................................................................................16
6.2 Objetivos Específicos..............................................................................................................16
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................17
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1. INTRODUCCIÓN
Hoy por hoy, la dimensión ambiental se ha vuelto un factor importante, debido a que permite el
desarrollo armónico entre la diversidad de ecosistemas, el hombre y su ambiente en el mismo
territorio, para que se puedan llevar a cabo los objetivos de orden social, económico y cultural, sin
dañar la naturaleza. La introducción a la educación ambiental en las instituciones se hace necesaria
para generar procesos para la construcción de saberes, valores y prácticas ambientales en
espacios de la educación encaminados a formar personas que posean un pensamiento crítico y
puedan proponer alternativas de solución a problemas ambientales, ya que a pesar de existir
legislación sobre la temática, el proceso educativo cumple un rol de interventor para la eficacia y
cumplimiento de las mismas, a través del desarrollo de actitudes de valoración y respeto por los
diferentes grupos humanos, sus espacios, sus temporalidades, los recursos y el reconocimiento y
comprensión de la biodiversidad social y cultural; por consiguiente, es necesario la búsqueda de
metodologías y propuestas que relacionen la educación ambiental y la dimensión ambiental en
procesos pedagógico-didácticos e interdisciplinarios que permitan reflexionar críticamente sobre las
formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con él; igualmente,
sobre los métodos de trabajo y la interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Los
Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) son una estrategia pedagógica que busca la identificación
de situaciones ambientales prioritarias, a partir del abordaje de inquietudes, necesidades y
dinámicas particulares de un colectivo frente a su ambiente institucional, local y territorial, para
generar y promover propuestas educativas pertinentes con sus realidades, en el marco de los
procesos educativos y del fortalecimiento de la investigación.
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2. ALCANCE
2.1 Contexto ecológico y económico
La educación ambiental (EA) cumple un rol muy importante en los procesos de vinculación de la
dimensión ambiental al currículo escolar relacionados con: el reconocimiento e identificación del
territorio, la formación de una ciudadanía responsable ambientalmente, la transformación de
situaciones ambientales, además la gestión de malos olores. Todo esto teniendo en cuenta que el
entorno de la institución se encuentran zonas de criadero de cerdo y pastoreo de animales tales
como ganado, chivos entre otros. Tales actividades generales la alteración de la calidad del aire del
sector fomentando los fuertes olores que son percibidos no solo por la comunidad estudiantil sino
también por los habitantes del sector. Lo que se busca es generar un proceso que contribuya a la
conciencia, vitalidad y ejecución del proyecto, para generar un cambio de conducta a nivel
institucional: alumnos, y a nivel de la comunidad: padres y demás miembros de esta.
Entre los elementos importantes a tener en cuenta en el proyecto están:
Sensibilización de la comunidad sobre la preservación y cuidado de su entorno.
Mejor integración ganadera en la bio-economía circular.
Es conveniente que, gobernaciones y alcaldías, juntamente con instituciones de educación e
investigación implementen programas de capacitación al productor y de actualización
profesional.
Realizar talleres para los padres sobre "Manejo de Residuos Sólidos" como refuerzo al
trabajo realizado con los estudiantes.
● Uso racional del agua como un bien social, cultural y ecológico.
La importancia de llevar a cabo este proyecto es la de hacer de estudiantes, docentes, y padres de
familia agentes impulsores del mejoramiento de su entorno, haciéndolos consientes de la necesidad
de vivir en un ambiente sano, haciendo un apropiado manejo de las basuras a través del reciclaje.
La importancia de llevar a cabo este proyecto es la de hacer de estudiantes, docentes, y padres de
familia agentes impulsores del mejoramiento de su entorno, haciéndolos consientes de la necesidad
de vivir en un ambiente sano, haciendo un apropiado manejo de las basuras a través del reciclaje.
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ASPECTO INSTITUCIONAL
3.1 reseña histórica
Para el caso del contexto referenciado de la Institución Etnoeducativa y Técnica Departamental
Rural “Guillermo Álvarez”, se observa que es un plantel educativo ubicado en el Corregimiento de
Guamachito, Municipio de Zona Bananera, al norte del Departamento del Magdalena, en la
República de Colombia y el Continente de Sudamérica. Seleccionado, estudiado y referenciado el
Plantel Educativo pertinente, se inicia una contextualización donde se emerge la praxis de la calidad
y el mejoramiento continuo, partiendo de un Plan Decenal interno propuesto desde el año 2012
hasta el año 2022, al respecto, el grupo de trabajo que inicia sus respectivas laborales para ese
entonces estuvo conformado por un grupo determinado de diecinueve (19) docentes y dos (2)
directivos que luego de haber hecho un sondeo. y diagnóstico se dieron cuenta que era urgente
iniciar trabajos de mejoramiento para alcanzar la calidad de la educación respectivamente, no
obstante, se presentaron situaciones de dudas que asaltaban para la época en lo referenciado de la
caracterización del respectivo plantel educativo. Luego de haber hecho la respectiva evaluación
institucional del año 2011, se da paso a unas encuestas pertinentes para observar detenida y
detalladamente el funcionamiento del mismo, así fueron pasando los días de semanas
institucionales, sus respectivas reuniones o mesas de trabajo y los respectivos sondeos y análisis
del contexto situacional, los resultados no se dejaron esperar y de inmediato se implementó la matriz
de la Cartilla No.34 del Ministerio de Educación Nacional de la Autoevaluación Institucional al Plan
de Mejoramiento, formatos y documentos que sirvieron para hacer un contexto situacional del
referente. y diagnóstico se dieron cuenta que era urgente iniciar trabajos de mejoramiento para
alcanzar la calidad de la educación respectivamente, no obstante, se presentaron situaciones de
dudas que asaltaban para la época en lo referenciado de la caracterización del respectivo plantel
educativo. Luego de haber hecho la respectiva evaluación institucional del año 2011, se da paso a
unas encuestas pertinentes para observar detenida y detalladamente el funcionamiento del mismo,
así fueron pasando los días de 8semanas institucionales, sus respectivas reuniones o mesas de
trabajo y los respectivos sondeos y análisis del contexto situacional, los resultados no se dejaron
esperar y de inmediato se implementó la matriz de la Cartilla No.34 del Ministerio de Educación
Nacional de la Autoevaluación Institucional al Plan de Mejoramiento, formatos y documentos que
sirvieron para hacer un contexto situacional del referente.
3.2 Estructura Interna
LA institución cuenta con una estructura interna muy desfavorable porque a pesar de que hay
salones en buenas condiciones, no se tiene acceso a un baño para los estudiantes se evidencia la
mala gestión que se a realizado, ya que la institución debe contar con más aulas de clases para el
número de estudiantes.
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3.3 Población Escolar
3.3.1 Estudiantes
La institución cuenta con alrededor de 500 estudiantes los cuales se encuentran repartido entre
niños, niñas en la jornada de la mañana, adultos mayores estos hacen parte de la jornada nocturna
del colegio.
3.3.2 Docente
La institución cuenta con alrededor de 25 profesores y dos directivos los cuales son los encargados
de brindar la posibilidad de que el aprendizaje sea trasmitido a sus estudiantes.
3.3.3 Investigaciones u Otras
En la institución se han manejado programas de reciclaje el cual fue diseñado por el docente Jorge
hurtado para generar una concientización de las personas de las instituciones y del sector de la
población.
3.3.4 Infraestructura Física
El entorno físico de la institución es poco agradable, por lo que no se encuentran una infraestructura
inadecuada por la mala gestión de los gobernantes hacia la propia institución.
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4. MARCO LEGAL
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: Artículos 8, 49, 67, 79 y 80
Artículo 8º. Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales
de la Nación. Artículo 49º. La atención de la salud y el saneamiento ambiental son servicios públicos
a cargo del Estado. Se garantiza a todas las personas el acceso a los servicios de promoción,
protección y recuperación de la salud. Corresponde al Estado organizar, dirigir y reglamentar la
prestación de servicios de salud a los habitantes y de saneamiento ambiental conforme a los
principios de eficiencia, universalidad y solidaridad. También, establecer las políticas para la
prestación de servicios de salud por entidades privadas, y ejercer su vigilancia y control. Así mismo,
establecer las competencias de la Nación, las entidades territoriales y los particulares, y determinar
los aportes a su cargo en los términos y condiciones señaladas en la ley.
Los servicios de salud se organizarán en forma descentralizada, por niveles de atención y con
participación de la comunidad.
La ley señalará los términos en los cuales la atención básica para todos los habitantes será gratuita
y obligatoria. Toda persona tiene el deber de procurar el cuidado integral de su salud y la de su
comunidad.
Artículo 67º. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente. Corresponde al Estado regular y ejercer la
suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos;
garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias
para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales
participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en
los términos que señalen la Constitución y la ley.
Artículo 79º. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger
la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y
fomentar la educación para el logro de estos fines.
Artículo 80º. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá
prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los
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ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
LEY 61 DE 1990 (DICIEMBRE 28)
Por medio de la cual se institucionaliza el Día Nacional del Medio Ambiente.
El Congreso de Colombia,
DECRETA:
Artículo 1º. Declarase el 5 de junio de cada año como Día Nacional del Medio Ambiente.
Artículo 2º. Durante ese día todos los establecimientos educativos del país realizarán actividades
relacionadas con la defensa de nuestro medio ambiente.
Artículo 3º. Esta Ley rige a partir de su promulgación.
LEY 99 DE 1993
Por medio de la cual se creó el Ministerio del Medio Ambiente como organismo rector de la Gestión
del Medio Ambiente y de los recursos naturales renovables y se organizó el Sistema Nacional
Ambiental, SINA, que es el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e
instituciones para poner en marcha los principios ambientales nacionales. Las entidades adscritas o
vinculadas a este Ministerio son:
● IDEAM, Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales.
● INVEMAR, Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras "José Benito Vives de Adréis".
● Instituto de Investigaciones de Recursos Biológicos " Alexander Von Humboldt".
● Instituto Amazónico de Investigaciones Científicas "Sindhi".
● Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacífico "John Von Neuman".
● Las Corporaciones Autónomas Regionales, CAR, y las Corporaciones para el Desarrollo
Sostenible.
● Los Municipios con más de un millón de habitantes que tendrán la función de las Corporaciones.
DECRETO 1743 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994
¡Por el cual se instituye el Proyecto de Educación ambiental para todos los niveles de educación
formal se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio
de! Medio Ambiente.
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CONSIDERANDO:
Artículo 14º. Avances En Materia Ambiental. El Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios
Ambientales, IDEAM, mantendrá informado al Ministerio de Educación Nacional y a las Secretarías
de Educación de las entidades territoriales, sobre los avances técnicos en materia ambiental, para
que sean incorporados
a los lineamientos curriculares y sirvan para la asesoría y diseño de! currículo y del
plan de estudios de los establecimientos educativos.
Artículo 15º. Asesoría Y Coordinación En El Área De Educación Ambiental. Las corporaciones
autónomas regionales y los organismos que hagan sus veces en los grandes centros urbanos
prestarán asesoría a las Secretarías de Educación departamentales, municipales y que la Ley 99 de
1993 entrega una función conjunta a los ministerios del medio ambiente y de educación nacional, en
lo relativo al desarrollo y ejecución de planes, programas y proyectos de educación ambiental que
hacen parte del servicio público.
Que el artículo 5º de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de la educación, la
adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento, del medio ambiente,
de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de la cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación y que de
acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructura del servicio público educativo
está organizada para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los
recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente.
DECRETA:
CAPITULO I DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
Artículo 1º. Institucionalización. A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos
curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de
Educación Ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como
privados en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos
educativos institucionales, proyectos ambientales, escolares en el marco de diagnósticos
ambientales locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar la resolución de problemas
ambientales específicos. En lo que tiene que ver con la educación ambientas de las comunidades
étnicas, está deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales,
sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.
Artículo 2º. Principios Rectores. La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de
interculturalidad, formación de valores, regionalización, de interdisciplinar y de participación y
formación para la democracia, la gestión y resolución de problemas. Debe estar presente en todos
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los componentes del currículo. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de
educación formal deberán asegurar que, a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la
comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993 y 115 de
1994 y en el proyecto educativo institucional.
Artículo 3º. Responsabilidad De La Comunidad Educativa. Los estudiantes, los padres de familia, los
docentes y la comunidad educativa en general, tienen una responsabilidad compartida en el diseño y
desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta responsabilidad ejercerá a través de los distintos
órganos del Gobierno Escolar. Además, los establecimientos educativos coordinarán sus acciones y
buscarán asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y en otros organismos
públicos y privados ubicados en la localidad o región.
Artículo 7º. Servicio Social Obligatorio. Los alumnos de educación media de los establecimientos de
educación formal, estatales y privados, podrán prestar el servicio social obligatorio previsto en los
artículos 66 y 97 de la ley 115 de 1994, en educación ambiental, participando directamente en los
proyectos ambientales escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos
escolares para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en actividades
comunitarias de educación ecológica o ambiental.
Artículo 10º. Estrategias De Divulgación Y Promoción. El Ministerio de Educación Nacional adoptará
juntamente con el Ministerio del Medio ambiente, estrategias de divulgación y promoción
relacionadas con la educación ambiental, para la protección y aprovechamiento de los recursos
naturales y la participación ciudadana y comunitaria, tanto en lo referente a la educación formal
como en la no formal e informal.
Artículo 11º. Comité Técnico Interinstitucional De Educación Ambiental. El Consejo Nacional
ambiental creará y orientará un Comité Técnico interinstitucional de Educación Ambiental, integrado
por funcionarios especialistas en educación ambiental, representantes de las mismas instituciones y
organismos que hacen parte del Consejo, que tendrá como función general la coordinación y el
seguimiento a los proyectos específicos de Educación Ambiental. El Comité Técnico tendrá una
Secretaría Ejecutiva que será ejercida por el funcionario que represente al Ministerio de Educación
Nacional.
Artículo 12º. Participación Territorial. Las secretarias de Educación departamentales, distritales y
municipales harán parte de los consejos ambientales de las entidades territoriales que se creen en la
respectiva jurisdicción, según lo estipulado en la ley 99 de 1993.
Los consejos ambientales de las entidades territoriales crearán un Comité técnico Interinstitucional
de Educación Ambiental. Los Centros Experimentales Pilotos CEP ejercerán la secretaria ejecutiva
de dichos comités. En estos comités participará, además, el más alto directivo de la unidad de
educación ambiental de la Corporación Autónoma Regional respectiva y funcionarios especialistas
en educación ambiental de las otras instituciones u organizaciones que hagan parte de ellos.
La función principal de los comités técnicos de educación ambiental de las entidades territoriales
será la de coordinar las acciones intersectoriales e interinstitucionales en este campo a nivel
territorial.
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Artículo 13°. Relaciones Con Las Juntas De Educación El Consejo Nacional Ambiental mantendrá
una comunicación permanente con la Junta Nacional de Educación, con el fin de coordinar la
formulación de políticas y reglamentaciones de relacionadas con la educación ambiental.
De igual manera, los consejos ambientales de las entidades territoriales mantendrán una
comunicación permanente con las juntas departamentales de educación, con las juntas distritales de
educación y las juntas municipales de educación, según sea el caso, para verificar el desarrollo de
las políticas nacionales, regionales o locales en materia de educación ambiental.
Artículo 18º. Financiación De Proyectos. Todos los proyectos de educación ambiental de carácter
formal, no formal o informal que sean remitidos al Fondo Nacional Ambiental FONAM para su
financiación y cofinanciación, deberán ir acompañados del concepto técnico y de viabilidad del
Ministerio de Educación Nacional, cuando se trate de proyectos nacionales, o de la Secretaría de
Educación o del organismo que haga sus veces, de la respectiva entidad territorial en donde se
vayan a ejecutar dichos proyectos.
El Ministerio de Educación Nacional y las Secretarías de Educación coordinarán el otorgamiento de
los conceptos con las unidades de carácter nacional o regional que el Ministerio del Medio Ambiente
designe para tal efecto.
En todo caso los conceptos deberán emitirse en un plazo no mayor de treinta (30) días, contados a
partir de la fecha de su radicación. El procedimiento antes indicado se aplicará también para los
proyectos de educación ambiental que se presenten a la aprobación y financiación del Fondo
Ambiental de la Amazonia.
Artículo 19º. Vigencia. El presente Decreto rige a partir de la fecha de su publicación y deroga todas
las disposiciones que le sean contrarias.
Artículo 5°. Fines De La Educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
Parágrafo 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención
de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de
la Nación. Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental.
Artículo 14°. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan
educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir
con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad
con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la
educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y
estimulará su difusión y desarrollo;
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c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos
naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.
Parágrafo 1°. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b),
no exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a
través de todo el plan de estudios.
Parágrafo 2°. Los programas a que hace referencia el literal b) del presente artículo serán
presentados por los establecimientos educativos estatales a las Secretarías de Educación del
respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces, para su financiación con cargo a la
participación en los ingresos corrientes de la Nación, destinados por la ley para tales áreas de
inversión social.
DECRETO 1860 DE AGOSTO 3 DE 1994: ARTÍCULOS 14 NUMERAL 6 Y ARTÍCULOS 36 Y 39
Artículo 14°. Numeral 6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio
de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y
conservación del ambiente y, en general para los valores humanos.
Artículo 36°. Proyectos Pedagógicos. El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de
estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del
alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la
experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá
bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto,
al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o
tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general,
al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro
propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan
de estudios.
Resolución 2254 del 01 noviembre del 2017
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"Por la cual se adopta la norma de calidad del aire ambiente y se dictan otras
disposiciones"
C O N S I D E R A N D O:
Que los artículos 79 y 80 de la Constitución Política consagran el derecho colectivo a gozar de un
ambiente sano y el deber del Estado de proteger la diversidad e integridad del ambiente, planificar el
manejo y aprovechamiento de los recursos naturales a fin de garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución y prevenir los factores de deterioro ambiental.
Que conforme al literal a) del artículo 8 del Decreto- Ley 2811 de 1974, la contaminación del aire es
uno de los factores que deterioran el ambiente.
Que los numerales 1 O, 11 y 14 del artículo 5 de la ley 99 de 1993 establecen como funciones del
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible determinar las normas ambientales mínimas y las
regulaciones de carácter general sobre medio ambiente a las que deberán sujetarse los centros
urbanos y asentamientos humanos y en general todo servicio o actividad que pueda generar directa
o indirectamente daños ambientales; dictar regulaciones de carácter general tendientes a controlar y
reducir la contaminación geosférica en todo el territorio nacional; y, definir y regular los instrumentos
administrativos y mecanismos necesarios para la prevención y el control de los factores de deterioro
ambiental.
Que los artículos 2.2.5.1.2.4., 2.2.5.1.2.8. y 2.2.5.1.2.1 O. y literales b), í) y k) del artículo 2.2. 5.1.6.1
del Decreto 1076 de 2015, establecen la competencia del Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible para establecer la norma de calidad del aire o inmisión, los niveles periódicos de inmisión,
establecer las normas de prevención y control de la contaminación atmosférica proveniente de
actividades mineras, industriales y de transporte, y, en general, de la ocasionada por toda actividad o
servicio, público o privado y ) regular los métodos de observación y seguimiento constante,
medición, evaluación y control de los fenómenos de contaminación del aire así como los programas
nacionales necesarios para la prevención y el control del deterioro de la calidad del aire
respectivamente.
Que en el año 2010 el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible adoptó la Política de
Prevención y Control de la Contaminación del Aire - PPCCA la cual tiene como objetivo "Impulsar la
gestión de la calidad del aire en el corto, mediano y largo plazo, con el fin de alcanzar los niveles de
calidad del aire adecuados para proteger la salud y el bienestar humano, en el marco del desarrollo
sostenible. El objetivo 1 de esta Política trata acerca de "Regular los contaminantes de la atmósfera
que pueden afectar la salud humana y el bienestar de la población, fijando niveles adecuados para
proteger la salud de la población y el bienestar humano".
Que, de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, se considera que el aire limpio es un
requisito básico de la salud y el bienestar humano. Sin embargo, su contaminación sigue
representando una amenaza importante para la salud en todo el mundo.
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Que, en este contexto, se requiere definir una nueva norma de calidad del aire que incorpore un
ajuste progresivo de los niveles máximos permisibles de contaminantes, incluir nuevos
contaminantes y definir elementos técnicos integrales para mejorar la gestión de la calidad del aire.
RESUELVE:
CAPÍTULO 1
OBJETO, AMBITO DE APLICACIÓN Y NIVELES MÁXIMOS PERMISIBLES
DE CONTAMINANTES EN EL AIRE
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. La presente resolución establece la norma de calidad del
aire o nivel de inmisión y adopta disposiciones para la gestión del recurso aire en el territorio
nacional, con el objeto de garantizar un ambiente sano y minimizar el riesgo sobre la salud humana
que pueda ser causado por la exposición a los contaminantes en la atmósfera.
Artículo 2. Niveles máximos permisibles de contaminantes criterio. En la Tabla No. 1 se establecen
los niveles máximos permisibles a condiciones de referencia para contaminantes criterio que regirán
a partir del primero de enero del año 2018:
Parágrafo 1: A partir del 1 de julio de 2018, los niveles máximos permisibles de PM10 y PM2.s para
un tiempo de exposición 24 horas serán de 75 µg/m3 y 37 µg/m3 respectivamente.
Parágrafo 2. Para verificar el cumplimiento de los niveles máximos permisibles establecidos en la
Tabla 1, la concentración de los contaminantes del aire deberá evaluarse por cada punto de
monitoreo. El promedio de concentraciones de diferentes puntos de monitoreo no será válido para
evaluar el cumplimiento de dichos niveles.
Parágrafo 3. Las autoridades ambientales competentes deben realizar las mediciones de los
contaminantes criterio establecidos en el presente artículo, de acuerdo con los procedimientos,
frecuencias y metodologías establecidas en el Protocolo para el Monitoreo y Seguimiento de la
Calidad del Aire.
Parágrafo 4. Con el objetivo de identificar fuentes de emisión, soportar investigaciones en salud
ambiental y sus efectos sobre el clima, las autoridades ambientales competentes podrán monitorear
las concentraciones en la atmósfera de carbono negro y otros contaminantes climáticos. Los
resultados que se generen por parte de las autoridades ambientales deberán reportarse al
Subsistema de Información sobre Calidad del Aire (SISAIRE).
CAPÍTULO III
ÁREAS FUENTE DE CONTAMINACIÓN
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Artículo 15. Elaboración de los Programas de Reducción de la Contaminación del Aire. Para la
elaboración de los programas de reducción de la contaminación, las autoridades ambientales
competentes en el área de su jurisdicción, que de acuerdo con las mediciones de calidad del aire
hayan clasificado una zona de su jurisdicción como área-fuente de contaminación de acuerdo con lo
establecido en el artículo 2.2.5.1.10.4 del Decreto 1076 de 2015, deberán identificar el contaminante
o contaminantes que exceden la norma de calidad del aire.
En las zonas en donde se excedan las normas de calidad del aire, la autoridad ambiental
competente, deberá elaborar un programa de reducción de la contaminación, identificando acciones
y medidas que permitan reducir los niveles de concentración de los contaminantes a niveles por
debajo de los máximos establecidos. Para la elaboración e implementación de dichos programas, las
autoridades ambientales competentes deberán garantizar la participación de representantes de la
sociedad civil, autoridades territoriales, sector empresarial y otras entidades o instituciones que por
la naturaleza de sus funciones o de su relación con la problemática, así lo ameriten. La autoridad
ambiental competente previo análisis de la problemática, deberá considerar para su aplicación
acciones y medidas tales como:
- Renovación del parque automotor, priorizando la incorporación de tecnologías de cero y bajas
emisiones.
- Reforzamiento de los programas de seguimiento al cumplimiento de la normativa para fuentes fijas
y móviles.
- Mejoramiento y modernización de la infraestructura de monitoreo de los contaminantes del aire
(emisión - inmisión)
- Adopción de planes de movilidad.
- Definición de Programas de estímulos para el uso y la adquisición de vehículos eléctricos -
Definición de Programas de mantenimiento preventivo vehicular.
- Mejoramiento o implementación de sistemas de control de emisiones en proyectos, obras o
actividades.
- Control de la Re-suspensión de partículas.
- Incorporación de tecnologías más limpias en las industrias.
- Mantenimiento y mejoramiento de vías.
- Definición de Programas de mejoramiento del espacio público.
- Integración de políticas de desarrollo urbano, transporte y calidad del aire.
- Establecimiento de directrices y determinantes ambientales para la planeación del territorio,
teniendo en cuenta el comportamiento y dispersión de los contaminantes del aire.
- Fortalecimiento de la educación ambiental, investigación y desarrollo tecnológico.
- Prevención a la población respecto a la exposición a niveles altos de contaminación.
- Cobertura y reforestación de áreas afectadas por la erosión.
- Ampliación en cobertura de áreas verdes.
- Programas de fiscalización y vigilancia. - Las demás que estime convenientes.
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EDUCACIÓN AMBIENTAL
5. MARCO CONCEPTUAL
CALIDAD DEL AIRE: La modificación de la composición de la atmósfera por causas antropogénicas
o naturales que puede causar cambios en los componentes del aire y generar repercusiones
negativas sobre los ecosistemas, e incluso sobre la salud humana. (Querol, 2008)
CONCIENCIA AMBIENTAL: La conciencia ambiental se refiere a factores psicológicos específicos
relacionados con la propensión de los individuos a realizar comportamientos proambientales, que
además incorpora otros factores o constructos psicológicos que se asocian habitualmente a ellos:
creencias, valores, actitudes, conocimientos y otros. Desde una perspectiva analítica, un individuo
con conciencia ecológica o pro-ambientalista es alguien que realiza un amplio abanico de
comportamientos proambientales, además de ser portador de determinados valores y actitudes que
diferentes teorías han asociado a este tipo de conductas. (Sánchez & Lafuente, 2010)
CONTAMINACIÓN ODORÍFERA: La exposición a olores desagradables, se constituye un tipo de
contaminación atmosférica proveniente del desarrollo de actividades industriales y humanas que
liberan moléculas odoríferas al medio ambiente. (Macarena et al., 2014)
DIMENSIÓN AMBIENTAL: se define la dimensión ambiental como las posibilidades ecosistémicas
para generar bienes y servicios ambientales y la responsabilidad cultural para proteger el medio
ambiente; avanzar en el concepto de Sostenibilidad Ambiental del Desarrollo, como misión
fundamental de la Dimensión Ambiental para garantizar en tiempo y espacio, una oferta y demanda
adecuada de bienes y servicios ambientales, cuyo logro será competencia directa del ente rector de
la política y la gestión ambiental de cada país, siempre de manera coordinada entre el sector
público, el sector económico y la sociedad civil. (Vega, 2013)
POLÍTICA AMBIENTAL: La política ambiental es la preocupación y desarrollo de objetivos con fines
para mejorar el medio ambiente, conservar los principios naturales de la vida humana y fomentar un
desarrollo sostenible. (Cossío Blandón,Francy Carolina ;Hinestroza Cuesta, 2017)
PRAE: los proyectos ambientales escolares son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y
la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales,
y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas
naturales y socioculturales. (Alfredo & Guerrero, 2011)
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
6. OBJETIVOS
6.1 Objetivo General
Evaluar las afectaciones generadas por la contaminación odorífera como producto de la mala
gestión de los criaderos de animales en la salud de la comunidad educativa Guillermo Álvarez,
zona bananera.
6.2 Objetivos Específicos
Realizar campañas de sensibilización a las comunidades aledañas al campus estudiantil
sobre la problemática generada por la mala gestión de los criaderos de animales.
Promover acciones de mejoramiento para la gestión de los criaderos de animales de las
comunidades aledañas a la institución.
Fortalecer los conocimientos entre los estudiantes de la institución sobre la contaminación
medio ambiental y sus efectos.
Generar espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas
naturales y socioculturales.
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
BIBLIOGRAFIA
Alfredo, L., & Guerrero, O. (2011). Anatomía De Los Prae. Luna Azul, 33, 178–193.
https://doi.org/10.17151/luaz.2011.33.14
Cossío Blandón,Francy Carolina ;Hinestroza Cuesta, L. (2017). La evaluación y seguimiento de las
políticas ambientales : 28, 87–104.
Macarena, D., Da, S., Veza Martínez, E., Gema, D., Hernaiz, C., Luis, S. D., Castaño, P., Alberto, D.,
De, U., & Frontelo, V. (2014). Contaminación odorífera Coordina: Colegio Oficial de Químicos
de Madrid. http://www.conama11.vsf.es/conama10/download/files/conama2014/GTs
2014/11_final.pdf
Querol, X. (2008). Calidad del aire, particulas en suspensión y metales .Air quality, particles and
metals. Rev. Esp. Salud Publica, 82(5), 447–454. http://www.scielosp.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1135-57272008000500001&lng=es&nrm=iso&tlng=es%5Cnhttp://
scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1135-57272008000500001&script=sci_arttext&tlng=pt
Sánchez, M. J., & Lafuente, R. (2010). Defining and measuring environmental consciousness.
Revista Internacional de Sociologia, 68(3), 731–755. https://doi.org/10.3989/ris.2008.11.03
Vega, L. (2013). Dimensión Ambiental, Desarrollo Sostenible y Sostenibilidad Ambiental del
Desarrollo. Eleventh LACCEI Latin American and Caribbean Conference for Engineering and
Technology (LACCEI’2013), 1–10.
