2.

Proponga tres alternativas de solución con enfoque educativo que

fomente la construcción de la cultura ambiental y social hacia el entorno.

El ministerio de Ambiente y Desarrollo sostenible presenta la

estrategia de implementación de la educación ambiental en los
ámbitos de educación formal e informal, como aporte al desarrollo
sostenible y al mejoramiento de la calidad de vida de los
ciudadanos, en procura de conservar las riquezas naturales y
recuperar el medio ambiente.
Por lo tanto, se une al sector educativo, las corporaciones
autónomas regionales, corporaciones de desarrollo sostenible y las
autoridades ambientales para trabajar en la implementación de
estrategias de políticas sanas llevando a cabo programas de
educación ambiental como Proyectos Ambientales Escolares
(PRAE), los Comités Interinstitucionales de Educación Ambiental
(CIDEA), los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental
(PROCEDA), así como la formación de Dinamizadores
Ambientales mediante el Programa Nacional Promotoría Ambiental
Comunitaria, la Educación Ambiental para la Gestión de Riesgo y los Proyectos Ambientales Universitarios (PRAU) en todo el territorio
nacional.
Propuesta 1. Fomentar dentro de las instituciones educativas rurales y urbanas la formulación de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)
desde los grados de preescolar hasta el grado once, cómo estrategia de acción que genere acciones en pro del cuidado y la preservación ambiental
desde la primera infancia, donde los jóvenes adquieran el conocimiento amplio y necesario para identificar las problemáticas de sus comunidades
y adquieran las destrezas para brindar soluciones viables que conlleven al desarrollo sostenible de su comunidad.
Propuesta 2. Desde el ámbito local, podemos ver el alcance las juntas de acción comunal, como promotoras de identidad comunitaria, por lo
tanto, se considera la gestión e implementación de Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA), donde se involucre de manera
activa a los habitantes de sectores específicos en talleres de dirigidos a fortalecer y empoderar a estas personas en temas relacionados con la
preservación del medio ambiente, estilos de vida saludable, políticas públicas ambientales, reciclaje, conllevando al fortalecimiento de la
identidad ambiental y comunitaria que tanto necesitan los colombianos.
Propuesta 3. La academia es el centro de formación de los futuros profesionales de nuestro país, por ello, desde los distintos programas de
educación superior se debe implementar la catedra de cuidado y preservación ambiental, así como la formulación de proyectos ambientales a
través del programa del ministerios del medio ambiente Proyectos Ambientales Universitarios (PRAU), con el único propósito de que estos
futuros abogados, médicos, psicólogos, filósofos, ingenieros y demás implementes en sus prácticas laborales y vitales la preservación del medio
ambiente como un estilo de vida que nos permitirá preservar el planeta y nuestra especie.

3. sopa de letras entrono de aprendizaje práctico.

Me parece un buen recurso para activar el aprendizaje y la atención, además de cambiar la rutina del plan de estudios.
El orden en el cual encontré las palabras fue:
1. Ecología humana.
2. Antropocentrismo
3. Ecosistema
4. Educación Ambiental
5. Microentorno.
6. Homeostasis.
7. Ética.
8. Interacción.
9. Comportamiento.
10. Ambientalismo.
4. Propuesta de solución contaminación ambiental.
Fase 1 - Identificación del Problema. Contaminación Ambiental: La Importancia de la conservación de los recursos naturales y la correcta

disposición de los residuos sólidos.

Fase 2 - Mal Manejo de Residuos Sólidos “La Contaminación Ambiental”

Fase 3 – Alternativa de solución.

Título de la propuesta: Intervención Educativa reduce tu huella.
Logo:

Justificación En 2015, Reyes y Cardona establecen que: “el avance investigativo a nivel ambiental ha venido creciendo en el país de
manera considerable; la difusión de distintos instrumentos de planificación y de políticas públicas dadas en el tema, son el
resultado de la crisis que atraviesan los territorios actualmente, con cifras alarmantes de contaminación, afectación a la
biodiversidad, fragilidad territorial y de ecosistemas, insostenibilidad productiva, marginación social, pobreza; lo cual ha
partido principalmente de considerar de forma errónea el territorio, exclusivamente como suelo y no como recurso natural,
escaso y no renovable.
El desequilibrio ambiental no está solamente ligado a la dimensión de los recursos, usar y conservar es ahora una situación
multidimensional, de complejidad social y de carácter sistémico, que se deriva de las nuevas relaciones sociedad-naturaleza.
Ahora es indispensable entender el territorio como valor estratégico de una nación, ya que su gestión y puesta en escena de lo
natural, paisajístico y cultural, integran una visión holística hacia un proceso de desarrollo sostenible”
En este orden de ideas, se hace necesario la intervención multidisciplinaria que permita adquirir conocimiento sobre los
factores determinantes del deterioro ambiental del municipio de san Martin de los llanos, dada que las problemáticas sociales,
 ambientales, culturales y políticas del municipio son distintas a los demás municipios que componen la región. En vista de la
amplia gama de variables que intervienen en esta problemática, que en general afectan significativamente todas las esferas
sociales; se considera que esta debe tener un enfoque de riesgo con énfasis en la infancia, reforzando en las aulas, con el
propósito de promover estilos de vida saludables, enseñando nuevas prácticas de conservación del ambiente, fortalecimiento
de las capacidades individuales para relacionarse con el entorno. Estamos seguros que a largo plazo estas fortalecerán la
cohesión social, incrementara la empatía por nuestros recursos naturales como signos de vida para cada uno de nosotros.
Objetivos General:
Proponer un Proyecto de Educación Ambiental dirigido a la comunidad educativa del nivel inicial de la Escuela el Merey a
partir de sus necesidades de formación.
Específico:
 Fomentar estilos de vida saludable en la población joven de edad escolar.
 Implementar estrategias de acción con enfoque educativo que permitan la participación activa de los jóvenes en la
solución de la problemática existente.
 Proporcionar Todas las condiciones necesarias para que todos los niños, niñas y adolescentes encuentren un espacio
adecuado que les permita crecer y desarrollarse integralmente.
 Diagnosticar los recursos de educación ambiental de esta comunidad educativa.
Metodología Población: Comunidad educativa escuela el merey del municipio de San Martin de los Llanos.
La población que se eligió para el muestreo por conveniencia son los estudiantes de primero de primaria niños entre 6 y 7
años de edad.
Características de la Población:
 Padres de familia: padres de familia están ubicados en estrato 0, 1, 2 dedicados al sector primario de la economía:
 agricultura, ganadería, minería y ecoturismo. La mayoría de las familias profesan la religión católica, seguido por el
evangelio. Su filiación política es diversa. Entre sus costumbres se destacan el festival del folclore Llanero; las
cuadrillas evento que se destaca como la insignia municipal. Los eventos culturales hacen parte de su cotidianidad,
destacándose su gastronomía con sus platos típicos conocidos a nivel nacional como lo es la carne a la llanera. La
formación académica de los padres de familia se encuentra en educación básica, algunos casos no pasan la primaria,
las familias en su mayoría son disfuncionales.
 Estudiantes: En su gran mayoría oriundos del municipio, esta entidad brinda servicio educativo a estudiantes de las
veredas vecinas como son Buenos Aires, La Argentina, Gualas, entre otros, dado por la población flotante,
influenciada por el contexto laboral. Gran parte de ellos hacen parte de escuelas de formación deportiva y cultural del
municipio. Número de estudiantes 60.
 Docentes: El cuerpo de docentes es vinculados a través de la secretaría de educación nacional. Siendo oportuno
indicar que en su mayoría son oriundos de la región, por lo cual se fomenta la identidad cultural. Número de docentes
6.

Paradigma Metodológico.
En el desarrollo de la presente propuesta de intervención se considera la metodología cualitativa, como la más adecuada
para alcanzar objetivos, debido a que busca comprender la complejidad del aprendizaje del cuidado ambiental en las
comunidades educativas, específicamente en niños y niñas con una edad de los 9 a los 12 años de la Escuela el Merey;
teniendo en cuenta que dentro de sus formación psicosocial existe una formula integral entre la familia, la escuela y la
comunidad como parte fundamental del proceso educativo de estos niños. En este orden de ideas, se considera el paradigma
cualitativo porque indaga sobre la realidad buscando comprender la complejidad de las problemáticas de estudio. Como lo
establecen Strauss y Corbin en 2002, “la investigación cualitativa es “cualquier tipo de investigación que produce hallazgos
a los que no se llega por medio de procedimientos estadísticos u otros medios de cuantificación” (p.11).
Así mismo, se determina que el diseño implementado es de campo debido a que el método de recolección de datos es
directamente de la realidad del contexto de la población de estudio; por lo tanto, los fenómenos se dan de manera natural
permitiendo que se pueden describir, interpretar, entender su naturaleza, y de esta manera explicar sus causas y efectos; es por
ello que la información obtenida no presenta alteraciones de ninguna índole, confirmando su validez y viabilidad para la
presente propuesta de intervención.

Fases de la estrategia.

Fase 1: la identificación de ideas o saberes iniciales.

Para el desarrollo de la fase inicial se diseña un pre test, para el cual tenemos como referencia teórica las corrientes en
Educación Ambiental presentadas en 2010 por Lucie Sauvé. Este instrumento se compone de seis preguntas con un grupo de
imágenes (enfocadas al conocimiento básico del niño sobre temas ambientales como el reciclaje, la contaminación, los
paisajes naturales, el cuidado de las plantas), el cual se entrega a cada niño, donde la profesora cumple el rol de guía
dinámica, sus funciones específicas son leer de forma clara la pregunta, describir las imágenes según el orden y motivar a
seleccionar la imagen que más les llame su atención, según el enunciado; en algunas preguntas la opción de respuesta es
múltiple. Por lo que se espera caracterizar los saberes previos e identificar las dimensiones de la conciencia ambiental. Luego,
precederemos a socializar las respuestas de los niños para dar paso a una actividad de sensibilización, una charla sobre el
territorio ambiental y un video de estilos de vida saludable.

Fase 2: Desarrollo de actividades significativas.

Las Experiencias significativas están diseñadas para desarrollar los cuatro elementos de la conciencia ambiental sobre la
correcta disposición de los residuos sólidos, en el área escolar. Cabe señalar que cada actividad trabaja bajo las cuatro
dimensiones de la conciencia la cognitiva, la afectiva, la conativa y la activa.

Fase 3. Prueba de conocimiento

Este post test está diseñado para analizar los cambios y las transformaciones en las dimensiones de la conciencia ambiental
emergentes de la actividad.

Temas a trabajar.

a) Desarrollando conocimiento y conciencia ambiental de mi entorno inmediato (nuestro suelo) Actividad

Cultivando voy cuidando.
b) ¡El cuidado del medio ambiente mi responsabilidad! (el reciclaje)
Me comprometo con el reciclaje para conservar el medio ambiente, Reciclo, reduzco y reutilizo el material con el que
aprendo.
c) Visita a la granja experimental: (la preservación) Explorando, jugando y aprendiendo
d) Prueba de conocimiento - pos test: Tiene el propósito de analizar los cambios o transformaciones en las dimensiones
de la conciencia ambiental abordadas.
Actividades Objetivo Descripción Recursos Tiempo.

Pre test. Pre test, para el cual 1 hora

tenemos como Monos churucos en el
referencia teórica las Meta.
corrientes en https://www.youtube.
Educación Ambiental com/watch?
presentadas en 2010 v=ZtZ0xZA0ikY
por Lucie Sauvé. Este
instrumento se
compone de seis
preguntas con un
grupo de imágenes
(enfocadas al
conocimiento básico
del niño sobre temas
ambientales como el
reciclaje, la
contaminación, los
paisajes naturales, el
cuidado de las
plantas), el cual se
entrega a cada niño,
donde la profesora
cumple el rol de guía
dinámica, sus
funciones específicas
son leer de forma
clara la pregunta,
describir las imágenes
según el orden y
motivar a seleccionar
la imagen que más les
llame su atención,
según el enunciado;
en algunas preguntas
la opción de respuesta
es múltiple. Por lo
que se espera
 caracterizar los
saberes previos e
identificar las
dimensiones de la
conciencia ambiental.
Luego, precederemos
a socializar las
respuestas de los
niños para dar paso a
una actividad de
sensibilización, una
charla sobre el
territorio ambiental y
un video de estilos de
vida saludable.

Identificar los Cognitiva, (4 sesiones)

Desarrollo mi conocimientos Reconocimiento del
conocimiento y previos que tienen entorno cercano y sus
conciencia ambiental: los estudiantes sobre recursos ambientales.
mi entorno mi el uso del Recurso Afectiva, Importancia
ambiente. suelo. de los recursos
ambientales en los
seres vivos.
Conativa, Cuidado de
los recursos
ambientales.
Activa, La reserva
forestal el rey
samuro, un aula al
aire libre.

Sesión 1.
Conversatorio. Este
conversatorio
permitirá ver los
conocimientos
previos que poseen
los estudiantes
respecto al
reconocimiento que
tienen los niños de su
entorno inmediato y
los recursos
ambientales con los
que cuentan; bajo las
preguntas
direccionadas, los
estudiantes empiezan
a dar sus portes
identificando los
siguientes saberes
relacionados con el
suelo:
1. ¿Cuál es nuestro
entorno inmediato?

2. ¿Qué lugares
encontramos cerca de
la institución?
3. ¿Qué recursos
ambientales
encontramos?

Con las preguntas 1 y

2, se hizo el
reconocimiento de los
sitios importantes del
municipio: Alcaldía,
puesto de policía,
casa de la cultura,
puesto de salud, entre
otros. De igual
manera, algunos
niños refirieron la
existencia de La
Reserva Forestal, la
cual ofrece los
recursos naturales
como el agua, suelo,
vegetación.
Se habla de los
recursos ambientales
tales como el agua, el
aire, el suelo.
El conversatorio
tendrá unas preguntas
que direccionaran el
proceso: 1. estábamos
en un tiempo de
sequía y llovió. ¿Por
qué es importante la
lluvia para el suelo?
Se dará para a que los
niños plasmen sus
propias ideas, de esta
manera se genera
nuevos
conocimientos que
fortalecerán los
saberes previos.

A través del
conversatorio se dará
paso a la libertad de
expresión, respecto a
los sentimientos,
conocimiento, y
emociones
expresadas de manera
espontánea partiendo
de la preocupación y
apreciación que se
tiene con respecto al
recurso suelo. En esta
sesión se desarrollan
las cuatro
dimensiones de la
conciencia, y se hace
énfasis en la
cognitiva.
Sesión 2. Aplicación
del Pre test.

Sesión 3.
Visita a la Reserva
Forestal en compañía
de padres de familia,
con el fin de conocer
la exuberante riqueza
que allí se encuentra,
siendo una zona
protegida y protectora
de los recursos
ambientales: suelo,
flora, fauna y por
ende del recurso
hídrico.
Esta actividad tiene
consigo las siguientes
preguntas que
permiten abordar la
salida de manera
intencional
7. ¿Qué tipo de
clima se hace
presente en la
reserva?

8. ¿Qué clase de
cultivos se encuentran
en la reserva?

9. ¿Qué plantas
conocidas encuentras
y cuáles
desconocidas?

10. ¿Cómo es el
lugar?
11. Puede
fotografiar lo que más
le llamó la atención
de la reserva.
Sesión 3. Video sobre
la Reserva Forestal,
para los estudiantes
que no pudieron
asistir a la salida con
padres de familia y
producción textual
sobre lo observado y
lo que les produjo
impacto.
Tabla 8. Dimensiones
de la Conciencia
ambiental a ser
desarrollada en la
Experiencia
 Significativa.
Desarrollando
conocimiento y
conciencia ambiental
de mi entorno
inmediato (suelo).
¡El cuidado del medio Incentivar y Cognitiva, Comida Video, Consumidor (4 Sesiones)dos
ambiente mi promover el saludable. responsable meses.
responsabilidad! consumo de Afectiva, Cuidado del https://www.youtube.
alimentación cuerpo y la salud, por com/watch?
saludable medio de comida v=_7XMZ- nxiJY
saludable y ejercicio.
Conativa, Utilización
de recipientes y
termos para
loncheras.
Activa, Trabajo
colaborativo con
padres y estudiantes
en la preparación de
comida saludable
(ensalada de frutas).
Preguntas que
direccionan el
proceso:
1.¿Qué clase de
comida utilizamos
diariamente?
2.¿Cuál es nuestra
comida favorita?
3.¿Qué clase de
comida nos alimenta
adecuadamente?3.
¿Qué alimentos hacen
parte de una comida
saludable?
Sesión 1.
Por medio del área de
agropecuarias se
realiza un
acercamiento al
conocimiento e
importancia de la
comida saludable
(lonchera saludable),
como parte de los
hábitos que
contribuyen a la
calidad de vida de las
personas.
(Estudiantes y padres
de familia)
Sesión 2.
Presentación del
video
CONSUMIDOR
RESPONSABLE,
donde muestra los
hábitos y
comportamientos
responsables que
debe tener el hombre
a diario con su
planeta. Evidenciando
las cuatro categorías
de la conciencia:
afectiva, cognitiva,
conativa y activa.
Sesión 3. Preparación
de la ensalada de
frutas, donde se contó
con la participación
de varios padres de
familia, en la
preparación. Sin
embargo, los niños
participaron en el
proceso con oficios
sencillos y se
mostraron felices en
la actividad.
Sesión 4.
Conceptualización
sobre la compostera y
su importancia como
abono orgánico y
nutritivo para el
suelo. Dimensiones
de la Conciencia
ambiental a ser
desarrollada en la
Experiencia
Significativa, El
cuidado del medio
ambiente
responsabilidad de
todos. Sesiones 1 y 2.
Contenidos:
Comida saludable:
comida orgánica
Preparación y
elaboración de la
compostera: Se puede
producir la
compostera casi sin
costo en poco tiempo.
Se usa para agregar
materia orgánica al
suelo. Además de
adicionar nutrientes,
la composta ayuda
regular el pH,
mantener la humedad,
y eso nos da mayores
rendimientos.

MATERIALES:
Materia verde: Son
plantas verdes (o
inmaduras) que se
pueden incluir como
la poda de árboles y
hierba. Así mismo
incluyen desperdicios
de cocina. También
se puede pensar en
alfalfa y otros pastos.
Si se usa estiércol,
está considerado
como materia verde.
Materia seca:
Plantas secas (o
maduras) como lo son
cereales y granos
paja. Así podemos
cultivar con doble
propósito para
consumo y composta.
Suelo: Usamos capas
de suelo en la
composta. Si se
realiza la doble
excavación se quita
algo de suelo de la
cama y es
recomendable usarlo.
Agua: Hay que regar
la composta.
PROCEDIMIENTO
1. Se traza un
cuadrado de un
mínimo de un metro
por un metro parecido
a un cuadrado.
2.

Posteriormente se
afloja la tierra con un
bieldo jardinero a 30
centímetros de
profundidad para
ayudar con la
aeración y drenaje.
(Nota: Durante el
siguiente proceso de
construcción de la
pila de composta, se
debe regar para que la
humedad sea como
una esponja
exprimida.)
3. Se pone una
capa de vegetación
seca de 10
centímetros lo que es
equivalente a cuatro
cubetas de 20 litros.
4. Se agrega una
capa de vegetación
verde o desperdicio
de comida de 10
centímetros.
5. Se pone una
capa de suelo de dos
centímetros,
equivalente a una
cubeta de 20 litros.
6.

Posteriormente se
alternan las capas de
materia verde,
materia seca y suelo
hasta llegar a un
metro de altura.
7. Se recomienda
revisar la humedad de
la composta todos los
días. Regar si es
necesario. Se puede
voltear la composta
para asegurar una
descomposición
uniforme de la pila.
Voltear la composta
también apura el
proceso. Sin
embargo, también se
pierden nutrientes,
por lo tanto,
recomendamos solo
voltearla una vez si
no tienes prisa para
usarla. La
descomposición y
maduración duran
aproximadamente 1-3
meses. La composta
está lista cuando no
se reconoce las
materias originales.
Cuando esté lista, se
 recomienda dejar de
regar y almacenarla
en cubetas, costales, o
ponerla en la cama
directamente.
(Montes, 2017)
Sí Cultivo voy Desarrollar en los Cognitiva, aprender Cuestionarios en Tres meses
cuidando. estudiantes sobre los cultivos cuadernos. (12 sesiones)
habilidades, orgánicos, ya estos Salón de
destrezas y valores que producen en el agropecuarias.
pro ambientales en hombre una mejor Herramientas como
beneficio del suelo. salud por su (azadones, palustres,
contenido natural que picas, regaderas).
hacen de la Abono tomado de la
alimentación un compostera.
proceso limpio en el
que se beneficia el
suelo y el
consumidor.
Afectiva, pertenencia
y responsabilidad en
el cuidado de las
plántulas.
Conativa, la práctica
de una adecuada
siembra, respetando
sus componentes y
aportando a su
cuidado con abono
orgánico, como
resultado de la
preparación en la
compostera.
Activa, Adecuada
siembra respetando
sus componentes y
aportando a su
cuidado con abono
orgánico, como
resultado de la
preparación en la
compostera.
Preguntas
direccionadas ¿Ha
sembrado algún tipo
de planta?
¿Cómo te sentiste
sembrando?
¿Cuántas plántulas
sembraste?
Experiencia
pedagógica Para la
realización de este
proyecto se cuenta
con el apoyo y
colaboración de la
comunidad educativa
que la conforman los
estudiantes, padres de
familia, docentes,
docentes directivos,
personal de servicios
generales y algunos
agentes externos.
• Da inicio a
esta actividad como
respuesta al trabajo
adelantado en el
proyecto de comida
saludable para hacer
un seguimiento
planeado, organizado
y de efectiva
ejecución en la
adecuación del
terreno y siembra de
plántulas de tomate
en la huerta escolar
con el apoyo de
estudiantes y padres
de familia, quienes
son convocados y de
manera voluntaria.
• El primer paso
para la preparación de
la huerta fue:
alimentar la
compostera con los
desechos orgánicos
de la ensalada de
frutas que se preparó
en el salón de clases,
en la programación
del área de
agropecuarias, con el
tema comida
saludable.
• Adecuación
del terreno asignado
por la docente del
área de técnica
agropecuaria, con el
apoyo de los padres
de familia, los cuales
procederán a adaptar
el terreno con picas y
azadones, los
estudiantes realizaran
trabajos menos
exigentes como la
extracción el pasto y
malezas.
• Aplicamos la
cal con el fin de alejar
babosa, hormigas o
caracoles que
perjudicaran el
crecimiento y
desarrollo de las
plántulas.
• Al realizar la
siembra de las
plántulas se cavaron
agujeros de manera
alternada: en la
primera fila 3
agujeros, la segunda
2, la tercera 3 y la
cuarta 2 y así
sucesivamente hasta
finalizar la siembra.
• Lo primero
que se aplica al suelo
es el abono orgánico,
seguido de tierra para
acomodar la planta,
(la función que
cumple el
cubrimiento de la
tierra sobre el abono
es proteger a la
plántula de efecto
directo del abono
sobre la planta, ya
que puede quemarla).
• Al finalizar la
siembra y
acomodación de la
tierra sobre la
plántula se hace una
leve presión con el fin
de sostener y
estabilizar la plántula,
los niños quienes
hacían realidad este
sueño de sembrar
algunos por primera
vez y otros de manera
mecánica, le hablaban
a su planta de manera
cariñosa y expresaban
emociones y
sentimientos de
orgullo por lo que
estaban realizando.
Cada niño hizo el
conteo de plántulas
de adelante hacía
atrás para para
identificar la suya.
• Con esta
actividad se busca
involucrar de manera
activa a la comunidad
• Se sembraron
60 plántulas.
Actividades:

• La actividad es
respuesta al trabajo
adelantado en el
proyecto de comida
saludable para hacer
un seguimiento
planeado, organizado
y de efectiva
ejecución en la
adecuación del
terreno y siembra de
plántulas en la huerta
escolar con el apoyo
de estudiantes y
padres de familia,
quienes son
convocados y de
manera voluntaria por
el grupo WhatsApp
de padres creado a
través de la
herramienta
tecnológica;
• Se busca una
efectiva y activa
participación por
parte de la
comunidad.
• Se sembraran 60
plántulas, con la
cuales se integró a un
gran número de
miembros de la
comunidad educativa.
• Mediante la
actividad se busca
generar sentimientos
de motivación y
empatía, así como
aumentar la
receptividad sobre el
contexto ambiental,
mediante el proceso
de adecuación del
terreno para la huerta
y siembra de
plántulas, cada niño
deberá visitar su
plántula con
regularidad para
quitarle la maleza,
regarlas y hablarles,
de esta forma se
busca generar un
vínculo entre los
estudiantes y sus
plantas, quienes
cuidan con agrado
cada uno su plántula
y las de los demás.
• En el periodo de
descanso vacacional o
fines de semana esta
actividad se realiza de
manera voluntaria, se
pretende contar con la
participación de los
padres de familia en
compañía de sus
hijos, en el cuidado y
riego de las plantas,
quienes reportaban el
crecimiento y cuidado
del cultivo de
lechugas a través del
grupo creado para
esta actividad de
WhatsApp.

Sesión 6. Trabajo
colaborativo con la
comunidad
• De regreso de
vacaciones, los niños
asistieran con algunos
padres de familia y
compañeros para
cosechar y así vender
los productos a otros
padres de familia y
docentes.
• De manera conjunta
con el área de
agropecuarias se
planea la preparación
de un emparedado
con nuestros
productos, para dar la
bienvenida a los
estudiantes. Así que
con alianzas de
padres se organizó la
lonchera saludable
con jugos naturales
de sus frutas favoritas
para acompañar los
emparedados. Se
promociona el uso de
recipientes plásticos
reutilizables (termos)
para ser reemplazados
por las gaseosas y
jugos con
persevantes, evitando
a su vez los residuos
sólidos y
contribuyendo con
hábitos saludables de
alimentación.
•Desde el área de
emprendimiento, los
niños promocionaran
 el producto para su
futura
comercialización.
El reciclaje medio útil 1. Identificar el uso Cognitiva, Canción, Reducir, (4 sesiones) dos
de conservación. de cada una de Clasificación de reutilizar y reciclar meses.
las canecas del residuos sólidos en https://www.youtube.
punto ecológico punto ecológico, por com/watch?
2. Generar canecas dentro del v=gKB_7MUPxT4
conciencia con aula. Material de desecho:
respecto al uso Afectiva, Utilización bombillos, tapas,
adecuado del del residuo orgánico palos, botellas,
papel como abono para un silicona, foamy.
trato amigable con el
suelo.
Conativa,
Organización del
punto ecológico en el
salón de clase:
Plástico, orgánico y
cartón y papel.
Activa, Trabajo
colaborativo con
padres y estudiantes
en la recolección de
material de desecho
que es vital
importancia en el
desarrollo de las
clases.
Preguntas que
direccionan el
proceso:
1.¿Por qué es
importantes
seleccionar los
residuos?
2.¿Cómo podemos
separar los residuos?
3.¿Podemos encontrar
algún uso para los
residuos?
Sesión 1. En el área
de matemáticas se
abordó el tema de
identificar las
cantidades y su
relación entre ellas,
en este caso la
relación de mayor
que, menor que, igual
que. De esta forma a
través del material
obtenido mediante el
reciclaje como: tapas
y palos de paletas, los
cuales se utilizaron
para conteo y
organización de
cantidades
representadas con
elementos de mayor a
menor número y
viceversa.
Con ayuda de tarjetas
las cuales tienen los
números y sus
cantidades; se
asignaron tres
números los cuales
debían ser ordenados
de mayor a menor
valiéndose del
material reciclado.
Esta actividad se hace
a manera de concurso
para que los niños
sientan la total
libertad de aprender
por medio del juego.
Luego de obtener las
cantidades se
elaboraron los signos
“mayor, menor, igual
que”, según la
necesidad del
ejercicio, para ser
asignado.
Sesión 2.
En la siguiente
actividad se trabaja la
unidad, decena y
centena. Dado un
número se hace la
descomposición
ordenándolo por
decenas apoyados en
el material a
reutilizar. Se empieza
de lo particular a lo
general, inicio de
trabajo desde la
unidad, decena y
centena.
Simulación de ábacos
con el material real
para identificar las
cantidades. Seguido
al ejercicio escritura
de la cantidad en
número y en letra.
En la comparación de
dos ábacos identifica
cuál es la cantidad
mayor y cuál la
cantidad menor.
Formulación y
resolución de
problemas con las dos
operaciones básicas
suma y resta, las
 cuales serán apoyadas
en la construcción del
ábaco.

Emprendedores Generar un ambiente Cognitiva, Recurso humano (10 sesiones) tres

sostenibles sostenible, que le Características de un Sala de agropecuarias meses.
permite a los niños líder. herramientas como
el beneficio Afectiva, Los niños se (palas, picas,
económico, a través sintieron felices azadones, palustres)
del emprendimiento. obteniendo el regaderas
producto final en sus
manos (tomates)
Conativa, Muestra
interés por la
incorporación de
vegetales en la
alimentación.
Activa, Trabajo en
equipo con sus
compañeros en la
cosecha.
Preguntas que
direccionan el
proceso.
1.¿Por qué es
importante el trabajo
en equipo?
2.¿Puedo lograr
conseguir metas si
ayudo y me ayudan?
3.¿Cuáles son las
características de un
buen líder?

Sesión 1.
Venta de tomates,
desde el área de
Emprendimiento, los
niños realizaron la
venta de los frutos de
 huertas en la
Institución Educativa,
con el ánimo de crear
espacios sostenibles
en el que los niños
puedan evidenciar
cómo el uso del suelo
enfocado hacia la
siembra, puede
generar
oportunidades para el
crecimiento
económico y
productivo.
Post test. Analizar los cambios Este post test está (1 sesión)
cognitivos durante la diseñado para
experiencia. analizar los cambios
y las
transformaciones en
las dimensiones de la
conciencia ambiental
emergentes de la
actividad.
Los resultados del
pos test desde las
categorías de la
conciencia ambiental,
permitirán concluir
cual fue la dimensión
que más se
desarrolló; la cual
abordó preguntas
como: 1. ¿Dónde
crecen mejor los
cultivos?
2 ¿cuál es el mejor
uso para el suelo?
3. ¿Por qué es
importante reciclar?
4. ¿Qué Hace parte de
los desechos
 orgánicos?
5. ¿Por qué es
importante cultivar?
6. ¿Qué recurso crees
que es el más
importante?
Presupuesto Recurso Descripción Valor
Recursos Humanos. Estudiante Programa UNAD voluntario -------
Materiales y suministros. 2 resmas de papel Reprograf x 500 hojas 22.000
Caja borrador tipo nata Pz60 X 60 unidades. 13.000
Caja de lápiz Mirado No.2 x 12 unidades 9.000
6 sobres de semillas de tomate chonto santa cruz x 205ml
1 Bulto de cal dolomita x 10kg 27.000
50.000
Activos reales. Computador portátil DELL Inspiron 14300 -------
Impresora Epson xp-241 ------
Viáticos. Combustible Gasolina motor corriente x galón. 160.640
(20)
Servicios no personales. Alquiler video beam x 6 horas 540.000
Total propuesta. $821.640
Impacto La problemática ambiental ha acompañado al hombre durante todo su desarrollo vital, esto se debe a que el hombre se ha
valido de los recursos naturales para su expansión masiva por el planeta, haciendo uso de recursos de tipo minero energético
así como flora y fauna nativa de algunas regiones, como consecuencia emergente vemos la extinción de grandes bosques,
 fauna y un deterioro ambiental significativo como el deterioro de ecosistemas y la biodiversidad consecuencia de la
contaminación del hombre.
En la actualidad diversas entidades públicas y privadas centran su atención al diseño de estrategias y propuestas
mitigadoras que pretenden proporcionar el conocimiento sobre ciencias naturales, medio ambiente para la utilización racional
de los recursos naturales, con el propósito de mejorar la relación hombre medio ambiente, de esta manera poder predecir las
consecuencias de esta interrelación. Por lo tanto, por medio de este trabajo se pretende desarrollar una propuesta de
intervención que sirva de acción de sensibilización, concientización, respeto del medio natural a partir de actividades
vinculadas a la parte pedagógica, que permiten desarrollar las competencias, habilidades, aptitudes, actitudes, así como un
pensamiento crítico sobre las problemáticas ambientales de su comunidad, a su vez, otorga experiencias sobre las buenas
prácticas y estilos de vida saludables.
Se considera que el impacto sobre esta comunidad será tan significativo que fomentara no solo un cambio sobre la
percepción de sus recursos naturales, sino que a la vez se contribuirá al fortalecimiento de las familias, las relaciones
interpersonales que estas tienen en sus grupos colectivos. Por último, se cree que la profundización de la educación
ambiental en los programas académicos y la vinculación de todos los actores sociales fomentan valores positivos sobre el
medio ambiente, consolida la cohesión social, la solidaridad y el desarrollo colectivo.
Referencias Camacho, S. (2017). ¿Desarrollo Sostenible y Educación? Scientific Electronic Library Online ,
Bibliográficas http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2518- 82832017000100009&script=sci_arttext&tlng=es
MINAMBIENTE. (2018). Educación Ambiental - Información General de la Educación Ambiental. Bogotá: República de
Colombia. Disponible en: http://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=379:plantilla-
ordenamiento-ambiental-territorial-y-coordinacion-del-sina-con-galeria-6
Ramos, J. R. (1999). La contaminación ambiental. Redalyc, 1 - 2. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?
 id=81611271012
González, H. D. (2009). Metodología de la investigación. Bogotá: ECOE EDICIONES.

Anexos Los anexos pueden ubicarlo por fuera del formato

Anexo 1. Cronograma de actividades Fase inicial.

Duración Actividades Febrero 15 al 30 Marzo 1 al 30 Abril 1 al 30 Mayo 1

al30

Documentos y visita a la institución

Revisión de políticas educativas y

propuesta.

Ajustes y emparejamiento de
propuesta según políticas educativas

Aplicación de Test inicial

Observación de comunidad educativa y
diseño de actividades.

Diseño de instrumentos de análisis de

datos y validación.
Anexo 2. Cronograma de actividades

Duración Actividades
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Aplicación de actividades
Evaluación de actividades
 Análisis de resultados

Discusión de resultados

Conclusiones

Presentación y sustentación

Anexo 2. Instrumento Pre test

INSTITUCIÓN DUCATIVA DEPARTAMENTAL EL MEREY EDUCACIÓN AMBIENTAL

Nombre del estudiante:
Grado:
Fecha:

Marca con una X las respuestas que consideres pertinentes

1. ¿De dónde crees que vienen los alimentos?

a. De la nevera
b. Del supermercado
c. De los cultivos.
2. ¿Cuál piensas que es el mejor uso para el suelo?

3. ¿Qué necesita una planta para vivir?

a. Agua
b. Tierra
c. sol
d. Abono orgánico.

4. Qué materiales se pueden reciclar a.

5. En esta imagen, ¿qué crees que se contamine más?

a. El agua b. El aire c. El suelo

6. ¿Qué imagen te gusta más?

¿Por qué?

¡Gracias por tu ayuda!

Anexo 2. Post test

 INSTITUCIÓN DUCATIVA DEPARTAMENTAL EL MEREY EDUCACIÓN AMBIENTAL

Nombre: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO:
FECHA:

Marca con una X la respuesta que creas correcta

1. ¿Dónde crecen mejor los cultivos?

a. En la huerta
b. En las materas
c. En la arena
d. En los jardines

2. ¿Cuál es el mejor uso para el suelo?

a. Permanecer de pie
b. Cultivar alimentos
c. Extraer arcilla
d. Construir viviendas

3. ¿Por qué es importante reciclar?

a. Mejoran los cultivos
b. El agua está limpia
c. Cuidamos los árboles
d. Reducimos y reutilizamos

4. ¿Qué recurso crees que es el más importante?

a. El agua
b. El suelo
c. El aire
d. Todos los anteriores
5. Hace parte de los desechos orgánicos

a. Las botellas plásticas

b. Los residuos de los alimentos
c. El papel del salón
d. Las tapas de botellas
6. El consumidor responsable debe
a. Ahorrar energía
b. Arrojar basura
c. Usar desechables
d. Cortar árboles
7. ¿Por qué es importante cultivar?
a. Porque tenemos comida saludable
b. Porque aprendemos a sembrar
c. Porque valoramos la naturaleza
d. Todas las anteriores
8. Si fueras representante de curso, ¿qué le enseñarías a tus compañeros?
a. Utilizar las canecas del reciclaje
b. Ahorrar agua
c. Respeto por los animales
d. Todas las anteriores
9. En tu casa dejan las luces encendidas todo el tiempo, tú:
a. Las dejas encendidas y sigues en tus actividades
b. Hablas con tus padres para que ellos las apaguen
c. Las apagas tú mismo y les explicas el por qué
d. Le cuentas a tu profesora para que ella les diga
10. Reciclar es importante porque…
a. Porque podemos reutilizar
b. Cuidamos el planeta
c. Arrojamos menos residuos al suelo
d. Todas las anteriores