Desarrollo

socioafectivo
Tema 1

Date: 18/09/2024 Time: 19:40 Tema: El desarrollo afectivo

1.1 El desarrollo afectivo

La ira que nos hace menos reflexivos y nos conduce a la

una función adaptativa de las emociones

función regresiva

función social

función destructiva

Es el conjunto de procesos relacionados con el mundo de los afectos, las emociones, los
sentimientos o la autoestima.

Los principales agentes que intervienen en el desarrollo afectivo de los niños son:

La familia, ya que es donde se inicia su desarrollo afectivo (instinto maternal)

La escuela infantil, ya que es el momento donde los niños interactuaran con sus iguales,
estableceran nuevos vínculos afectivos. Interactuara con las educadoras, que adquiriran un rol
de persona adulta de referencia y modelo.

Durante el nacimiento y los primeros meses se establece una serie de vinculos afectivos d suma
importancia en el desarrollo de la criatura.

1.1.1 Componentes del desarrollo afectivo

LAS EMOCIONES
Son estados de agitación o excitación fisiológica que aparecen en cada persona como respuesta a
un estímulo.

La emoción la causa un estímulo

A consecuencia del estímulo, la emoción produce una respuesta fisiológica o estado de
agitación que puede consistir en el aumento del ritmo cardiaco, respiración.. La respuesta es
subjetiva (algunos les parece divertido y otras desagradable)
La reacción o respuesta fisiológica es momentánea. La estimulación alcanza un máximo pero
luego disminuye hasta extinguirse. Puede aparecer la emoción contraria cuando desaparece
un estimulo ( alegría intensa= bajón)

LOS SENTIMIENTOS
Son las emociones pensadas y sentidas, que perduran pese a la ausencia del estímulo que las ha
generado.

Las emociones son mas breves e intensas y el sentimiento es mas duradero y menos intenso.

LOS AFECTOS
Se concretan en la manera en que una persona proyecta sus sentimientos y emociones hacia otras
personas o hacia sí misma.

Desde su nacimiento, las niñas y niños muestran la necesidad de establecer vínculos afectivos con
su entorno (madre y padre) estos vínculos son determinantes para su desarrollo armónico. Se
muestran a traves de caricias, besos, palabras...

Tambien pueden los afectos pueden relacionarse con sentimientos desagradables o molestos
(odio, pena) Los afectos estan vinculados a los componentes emocionales y sentimentales de la
persona.

LA AUTOESTIMA
Es la valoración que cada niño hace sobre sí mismo.

Se manifiesta en la confianza y seguridad que tiene el niño, y está vinculado con el propio
equilibrio emocional y el control de sus emociones y sentimientos.

Se empieza a formar a los 2 años, cuando se adquiere conciencia de sí mismo (indivisible) y se

desarrolla en paralelo a la capacidad de controlar el entorno.

Hacia los 3 años, (ser unico y diferenciado de los demas) empieza a cultivar su imagen, sus
intereses y capacidades

Es fundamental la información, valores que los adultos transmiten a los niños.

ESTILOS EDUCATIVOS Y AUTOESTIMA

Estilo democrático
Estilo autoritario
 Estilo negligente
Estilo Indulgente

1.1.2 El Vínculo de apego

Es la relación privilegiada que el bebé establece con las personas que se ocupan de él, cubren sus
necesidades básicas, le cuidan y le dan seguridad emocional. Las personas con las que se
establece este vínculo se llaman figuras de apego:

FIGURAS DE APEGO:

Son aquellas que le ofrecen seguridad emocional y a las que el bebé recurrirá en caso de
desconcierto ante una situación en la que no sepa cómo actuar.

Es una base segura para el bebé.

Conflictos en la separación
La separación se convierte en hecho traumático

8º mes y el año de vida aparecen:

La angustia de separación: Aparece cuando la figura de apego se ausenta (el bebe siente
miedo al abandono y llora y se agarra a el)
La ansiedad ante las personas extrañas: Miedo ante la presencia de personas desconocidas.
La ansiedad depende de las características del niño, contexto y la forma en que se acerca la
persona extraña.

Antes de esta edad no siente esos temores porque no distingue los rostros. Cuando crecen van
entendiendo que la persona de apego volverá mas tarde y distinguen entre las personas extrañas
amenazantes.

Factores que condicionan la formación del vínculo

La formación del vínculo de apego esta condicionada por diversos factores:

La presencia mantenida en el tiempo de la figura de apego.

Primeros momentos de la vida ( establecimiento de un lazo afectivo)
continuación primeros años (desarrollo emocional)
La calidad del cuidado. Se establece una relación de apego seguro mediante la sensibilidad
que la figura de apoyo responde ante señales del bebe e interactuar con él.
La calidad de las relaciones familiares en el cuidado del bebe afectan a la naturaleza del
vínculo. También cambios en las circunstancias familiares (hermanita, muerte, perdida
trabajo) pueden influir en el lazo emocional.

1.1.3 El desarrollo emocional

Las emociones básicas son estados afectivos que se desencadenan de forma natural ante
determinados estímulos.

En 1932, K. Bridges afirmo que el bebé nace con una emoción básica (placer y malestar) y se
manifiesta mediante la sonrisa o el llanto. A las pocas semanas, se vuelven más específicos:

Alegría:

Bienestar y se manifiesta mediante la sonrisa.

6 semanas aparece la sonrisa social (respuesta a la voz humana)
Entre los 3 y 4 meses aparece la risa

Enfado/ ira:

Sensación de rabia, furia, irritabilidad. Los bebes expresan su malestar (llantos y

expresiones faciales)
2 primeros meses se expresan con el hambre, frio..
Desde los 6 meses y 2 años aumenta su intensidad

Tristeza:

Se siente desanimada y pesimista.

Son menos frecuentes que las de enfado.
Se dan en separaciones breves o dolor.

Miedo:

Pone a la persona alerta ante peligro o situación desconocida que provoca ansiedad e
inseguridad.
Primera infancia hay pocas reacciones
Angustia de separación y ansiedad ante personas desconocidas

Aversión:

Sensación de asco. Y se expresa mediante la expresión facial a partir de los 3 meses.

Con comida y alimentos nuevos.

Sorpresa:

Ante situaciones nuevas o extrañas que pueden producir alegria o ira.

Emoción más breve
6-8 meses aparece

La aparición de las emociones auto conscientes

A partir de los 2 años e implican la valoración de uno mismo y se relacionan con la conducta
moral.

Algunas de las emociones autoconscientes son la verguenza, orgullo, culpabilidad y envidia.

Es importante que el niño elabore su propia identidad para que pueda surgir la autovaloración y
aparezcan estas emociones.

Es importante que se reconozca como individuo diferente a los demas.

1.1.4 Funciones de las emociones

La función adaptativa
Las emociones cumplen una función adaptativa en el sentido de que la reacción fisica que
producen genera una tensión o estado de alerta que crea las condiciones necesarias para actuar
ante una situación determinada.

Las emociones preparan y adaptan el organismo para que ejecute eficazmente la conducta exigida.

La alegría estimula la repetición del suceso que la ha producido

La ira incrementan la capacidad de autodefensa de los propios puntos de vista
La tristeza empuja al abandono de ciertos objetivos
El miedo estimula la protección ante una amenaza (bloqueo)
La aversión empuja a rechazar y evitar el acontecimiento que la produce
La sorpresa ayuda a afrontar de forma efectiva una situación nueva.

La función social
La función social de las emociones radica en su capacidad de regular la interacción con otras
personas, ya sea mediante la propia contención o mediante la comprensión emocional de las de
otras personas.

Los niños tienen que aprender a:

Identificar, regular y expresar las emociones propias mediante la autorregulación emocional

Identificar, interpretar y respetar las emociones ajenas a través del desarrollo de la empatía

Emociones propias. La autorregulación emocional

Es el proceso de contener y ajustar las propias emociones y expresarlas de forma socialmente

adecuada. ( Las personas pueden responder de distinta manera ante una emoción)

Respuesta instintiva (rabieta y enfado tirando cosas)

Represión de la expresión (tragarse el enfado y no expresarlo - ansiedad y estres)
Regulación de la expresión ( la mejor manera de expresa la emoción mediante el lenguaje)

Emociones ajenas. El desarrollo de la empatía

Es la capacidad que una persona tiene para ponerse en el lugar de otra y así comprender sus
emociones y sentimientos. Para desarrollarlo, es necesario que el niño:

Se reconozca (autorreconocimiento)
 Tenga consciencia de sí mismo como individuo diferente y separado de los demás
(autoconsciencia)
Sea consciente de que él también tiene emociones ( emociones autoconscientes)

Estas 3 dan lugar a una mayor y mejor comprensión de las emociones y empatia ( ayuda a
responder de forma adecuada a las emociones de otros)

A partir de los 2 años se desarrolla:

Desarrollo del lenguaje y la capacidad de acompañar las intenciones con palabras.

Ejercicio del juego simbólico, permite ensayar el intercambio y la expresión de emociones de
la vida cotidiana (miedo, alegría) que podrian quedar reprimidas.

1.2 Teorías sobre el desarrollo afectivo

1.2.1 Piaget y el desarrollo afectivo

Centro sus investigaciones en el estudio del conocimiento humano.

La adaptación como fuente de conocimiento

Piaget considera que en el momento de adaptación, el conocimiento es una construcción interna
que cada individuo actúa con el medio en el que vive.

Asimilación: supone la integración de nueva información en las estructuras de conocimiento

que la persona ya posee.
La acomodación implica una reorganización de la información presente en las estructuras del
ser humano.

Los estadios de desarrollo infantil

 Estadio Edad Características

Inteligencia práctica (sin representación mental)

Inteligencia
0-2 años Se adquiere el conocimiento mediante la
sensoriomotriz
exploración sensoriomotor

Inteligencia verbal e intuitiva con repre mental

Inteligencia Pensamiento simbólico e imitación de conductas,
2-7 años
preoperatoria egocentrismo (no empatía)
“Porques” gran curiosidad

Utilizan lógica para resolver cuestiones pero no de

Inteligencia
7-12 años situaciones abstractas
operatoria concreta
Ya no existe el egocentrismo

Inteligencia
12-16 años Pensamiento hipotético, lógico y abstracto.
operatoria formal

1.2.2 La evolución de la afectividad según H. Wallon

Psicólogo francés que se intereso por una concepción integral del desarrollo.

El individuo se desarrolla a partir de unas primeras relaciones con otras personas.

 Estadio Características

Hasta los 6 meses

La existencia del bebé esa dominada por las funciones fisiológicas
De impulsividad motriz
(dormir, comer..)
Primeros intercambios: miradas, adaptaciones posturales.

6 meses - 1 año
Aparecen las señales de llamada para que le atiendan con finalidad.
Emocional
Se va formando primera trama afectiva con las personas que se ocupan
de su cuidado.

Entre 1 año y los 2 años

La marcha explora el entorno mas amplio y conoce nuevas cosas
Sensoriomotor
Conductas de manipulación que experimenta e inicia la acción del
pensamiento

2-3 años
Periodo de Intento de afianzar la personalidad
oposición/inhibición Rechazo hacia personas que lo rodean y asi
imponer sus deseos

3-4 años
Del personalismo Buscan la aceptación y admiración
Periodo de gracia mediante (seducción9
2-6 años Etapa narcisista con sus habilidades para
provocar admiración en sus seres queridos

4-6 años
Conductas de imitación de modelos
Periodo de imitación
Copiando comportamientos de quien
admiran

6 -11 años
Pensamiento global e impreciso que ayuda a estructurar de forma
Del pensamiento
binaria los elementos de su entorno (pensamiento sincrético)
sincrético al categorial
Más adelante podrá separar los objetos por cualidades o características
mediante el PENSAMIENTO CATEGORIAL

pubertad
De la adolescencia Cambios madurativos que afectan psiquicamente y no control
Poner fin al infantil y construye un nuevo yo.

1.2.3 La teoría etológica de J. Bowlby

 Fase Características

Hasta las 6 semanas

Preferencia por estimulos humanos
De preapego
No reconocimiento por las figuras que lo cuidan
Reconocen el olor y voz de su madre, pero no hay apego

De las 7 semanas - 6/7 meses

Preferencia por familiares privilegiados (no rechaza desconocidos)
Figura principal la empieza a reconocer
Sonrisa diferencial y vocalizaciones diferenciales (sonrie y vocaliza más en
De formación del apego
presencia de la figura)
Llora más cuando la figura se va (llanto diferencial)
Deja de hacerlo con facilidad si lo atiende la figura (interrupción diferencial
del llanto)

6/7 meses - 2 /3 años

8 meses: angustia separación y ansiedad ante personas extrañas (lloran ante
Del apego bien definido persona desconocida)
Es mejor introducir al bebe a la escuela con 6 meses (más tranquilos que si
integran con 1 año)

Representación interna del vínculo y expectativas.

De formación de una Empiezan a sentir a la figura como independiente con la que tienen una
relación recíproca interacción menos asimétrica
Ya entienden que su figura volverá despues.

1.2.4 La situación extraña de M. Ainsworth

1978, experimentó para medir la seguridad de apego. Con niños de entre 12 y 24 meses ante una
persona extraña.

El procedimiento: la situación extraña

 Fase Personas Duración Descripción

Figura de apego, persona

1 1 minuto o menos Entran todos, y la extraña se va
extraña y niño

2 Figura de apego y niño 3 minutos juegan la figura y el niño

Entra la persona extraña

Figura de apego, persona
3 3 minutos 1º Silencio
extraña y niño
2º habla con figura de apego
3º Juega con el niño

1º episodio de separación. La persona juega

4 Persona extraña y niño 3 minutos o menos
con el niño y lo consuela

2º episodio de reunión. Regresa figura y

5 Figura de apego y niño 3 minutos saluda, consuela al niño y sale la persona
extraña

2º episodio de separación. Figura sale y el

6 Niño 3 minutos o menos
niño se queda solo (angustia de separación)

Continuación del 2º episodio de separación.

7 Persona extraña y niño 3 minutos o menos
persona extraña vuelve y consuela al niño

Figura de apego, persona 2º episodio de reunión. Están los tres y la

8 3 minutos
extraña y niño figura lo consuela.

Tipos de apego
A raíz del análisis se han identificado categorías de apego.

APEGO SEGURO

Exploramiento y juego sin miedo y sin angustia cuando la figura está presente

Cierta ansiedad cuando la figura sale de la habitación y muestra alegría cuando vuelve y continuan
jugando

65% y 70% presentan este apego

APEGO EVASIVO (Inseguro)

No hacen demasiado caso a la figura cuando está y tampoco lloran ni se ponen nerviosos cuando
se va.
No muestran inquietud ante las personas extrañas y no buscan a su figura

20% manifiestan esta conducta

APEGO DE OPOSICIÓN (Inseguro)

Los niños buscan a la figura cuando ella esta presente ,no juegan ni exploran.

Cuando se va la figura, se angustian y se enfadan. Cuando vuelven no paran de llorar y dificil

consolamiento.

10%

APEGO DESORGANIZADO (Inseguro)

Mayor inseguridad y desorientación, conductas confusas y contradictorias.

Desatención o maltrato.

ESTABILIDAD DE APEGO

1.3 Actividades relacionadas con el desarrollo afectivo

1.3.1 El componente afectivo en las actividades

Se debe tener en cuenta en dos aspectos de las actividades:

La programación: precisión de los objetivos y componentes afectivos

La ejecución: partiendo de la idea de una relación afectiva de calidad, deberá presidir todos
los momentos de la realización de cualquier actividad.

Es más importante en dos tipos de actividades:

Las rutinas o actividades de la vida diaria: todas las actividades destinadas a satisfacer las
necesidades básicas.
Las actividades de juego: en todas las actividades del juego infantil el aspecto y afecto
emocional es fundamental.

1.3.2 Actividades que priorizan el componente afectivo y

emocional
Muchos recursos(cuentos, canciones..) Para trabajar las emociones y sentimientos

A partir de los 2-3 años es cuando más se debe trabajar

Sobre los 2 años con sonidos y expresiones faciales.

Algunas actividades se pueden planificar previamente, pero otras dependen de las circustancias
personales o grupales del momento. Hay que tener presentes 2 circustancias:

No hay emociones buenas y emociones malas (no se puede negar sus emociones)
Las emociones no estan aisladas las unas de las otras. La complejidad emocional de laos
niños reside precisamente en esta mezcla constante de emociones y sentimientos.

Thank you!