“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

CONOCEMOS LOS NÚMEROS

HASTA LA CENTENA DE MILLAR
DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Nº 80695 EL BUEN PASTOR – PARRAPÓS

DOCENTE: JENYFER CARLET QUILICHE MUÑOZ
GRADO: 6TO FECHA: 24 /04 / 2024

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área, competencias y Criterios de

Desempeños
capacidades evaluación
MATEMÁTICA - Ubica números de
6° GRADO seis cifras hasta la
Resuelve problemas de cantidad
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje centena de millar.
- Traduce cantidades a numérico (números, signos y expresiones verbales) su
expresiones numéricas. - Lee y escribe
comprensión de: números hasta la
- Comunica su comprensión sobre  El valor posicional de un dígito en números de centena de millar.
los números y las operaciones. hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo,
- Explica su
- Usa estrategias y así como las unidades del sistema de numeración
comprensión de los
procedimientos de estimación y decimal.
números hasta la
cálculo. - Justifica su proceso de resolución y los resultados
centena de millar.
obtenidos.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Propósito Conocer, leer y escribir números hasta la centena de millar.
Evidencia Ficha de trabajo de lectura y escritura de números hasta la centena de millar

Instrumento de evaluación Escala valorativa

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a
bien común procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Competencia transversal Desempeños

- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los

Gestiona su aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Meta de aprendizaje: 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como
Inclusión económica operaciones con fracciones y números decimales hasta el centésimo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ------------------------------------------ Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de
bendiciones en nuestro hogar.
 Se les presenta a los estudiantes las siguientes tarjetas de números y les pedimos que formen
números de tres cifras y los escriban en una hoja. Luego, que formen números de cuatro, cinco
y seis cifras. ANEXO 01

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicimos con los números de las tarjetas?
- ¿Cuántos números formaron?
- ¿De cuantas cifras fueron estos números?
- ¿Hasta qué posición llega el número de seis cifras?
- ¿En qué cantidades has observado estos números?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos, leeremos y escribiremos números hasta la centena de millar.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Ubica números de seis cifras hasta la centena de millar.

 Lee y escribe números hasta la centena de millar.
 Explica su comprensión de los números hasta la centena de millar.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ---------------------------------- Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ------------------------------------------

Se plantea el siguiente problema:
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Un grupo de amigos han recorrido 99 999 m de una
caminata en tres etapas. En la primera recorrieron 28
525 m, y en la segunda 35 850 m. ¿Cuántos metros
recorrieron en la última etapa? Si hubieran recorrido un
metro más ¿Cuántos metros hubieran alcanzado?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS --------------------------------------------

Responden las preguntas:
- ¿Qué cifras representan las cantidades recorridas?
- Si utilizamos el tablero posicional ¿Hasta qué cifra se ubicarán los números?
- ¿Cómo resolveremos el problema?

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Realizan la representación del problema con el apoyo del tablero posicional.

Luego, realizan las operaciones correspondientes para hallar el recorrido de la tercera etapa.

FORMALIZACIÓN ------------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
La centena de millar
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En un número de seis cifras, la primera cifra de la derecha son las unidades, la segunda las
decenas, la tercera las centenas, la cuarta las unidades de millar, la quinta las decenas de
millar y la sexta las centenas de millar.

Este número se lee: Trescientos setenta y un mil ochocientos sesenta y cuatro

La equivalencia entre ellas es:
1 decena = 10 unidades
1 centena = 100 unidades
1 unidad de millar = 1.000 unidades
1 decena de millar = 10.000 unidades
1 centena de millar = 100.000 unidades
Un número, por ejemplo, el 345.635, se puede descomponer:
3 centenas de millar = 3 x 100.000 = 300.000 unidades
4 decenas de millar = 4 x 10.000 = 40.000 unidades
5 unidades de millar = 5 x 1.000 = 5.000 unidades
6 centenas = 6 x 100 =600 unidades
3 decenas = 3 x 10 = 30 unidades
5 unidad = 5 unidad
REFLEXIÓN -----------------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas cifras tiene un número que se ubica hasta la centene de millar?
 ¿Qué importancia tiene ubicar de forma correcta los números en el tablero posicional?
 ¿Cuántas unidades encontramos en una centena de millar?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------

Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a
desarrollar en la ficha de actividad.

CIERRE ------------------------------------ Tiempo aproximado: 20

 Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Te pareció fácil comprender los números hasta la centena de millar?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo lo resolviste?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

- Ubiqué números de seis cifras hasta la centena de millar.

- Leí y escribí números hasta la centena de millar.

- Expliqué mi comprensión de los números hasta la centena de
millar.
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ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

ÁREA Matemática COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS
- Ubica números de seis Lee y escribe Explica su
cifras hasta la centena números hasta la comprensión de los
ESTUDIANTES centena de millar. números hasta la
de millar.
centena de millar.
A B C A B C A B C A B C
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ANEXO 01
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