Plan Diario Guarani 9°

[Escriba aquí]
Plan diario
Guarani ñe’ẽ 9
NOVENO GRADO-EEB
[Escriba aquí]
Edita: © Editorial En Alianza
Juan de Salazar 486 entre San José y Boquerón
Telefax: (021) 22 22 15 (R. A.)
Presidenta: Carmen Da Costa de Galeano
Gerente de edición: Yenny Y. González Trinidad
Preedición: Ana Miranda y Yenny Y. González
Edición: Vilma Mariela Otazú M.
Elaboración: Zulma Benítez de Villamayor
Corrección: Estela Peralta
Octubre del 2021
Asunción – Paraguay
Jehechauka’ypy - Presentación
Romog̃uahẽ peẽme ko tembiapo mbo’epy rehegua, roipytyvõ hag̃ua penerembiapo

mbo’ehaokoty reheguáva.
Roikuaa ko tembiapo hasy ha ijetu’uha: ojeporavova’erã opaichagua marandu mbo’epy
rehegua, oñehesa’ỹijo, oñemyesakã ha ojepy’amongetava’erã tembiapo ojeipyahátava
mbo’ehaokotýpe.
[Escriba aquí]
Avei, oñemoĩva’erã tembiaporã iporãporãvéva mbo’ekuaa ha jehepyme’ẽ reheguáva

ikatu hag̃uáicha temimbo’ekuéra ikatupyryve ohóvo.
Pe mbo’epy mbo’ehaokotypegua ha’e ha ome’ẽ mbo’ehárape oñeha’ã hag̃ua ohechauka
ikatupyrykue temimbo’ekuérape ikatu hag̃uáicha og̃uahẽ pe mbo’epy añetetépe.
Upévare, Editorial En Alianza ko Guía práctica de planificación diaria guaranimegua
ombotapereko penerembiapo ko aponde’a rupi, peiporu hag̃ua ha pemombareteve
oñekotevẽva. Ko aponde’a (plan) ombojoapy umi katupyryrã ojeruréva Tekombo’e ha
Tembikuaa Motenondeha (MEC) ha aranduka Guarani ñe’ẽ 9-pe oñeme’ẽva ko
mbo’esyrýpe g̃uarã.
Roha’arõ ko tembiapo penepytyvõ ha penemoirῦ mbo’ehaokotýpe ikatu hag̃uáicha
temimbo’ekuéra oikῦmby porã, oñe’ẽ ha oiporumeme guarani ñe’ẽ.
Jesarekopyrã: Ko 🔊 ícono rupive ojehechauka hína moõmoõpa ikatu avei
oñemba’apo temimbo’ekuéra ndive oñe’ẽ, oñomongeta, omombe’u (oralidad)
oñeñe’ẽkuaave hag̃ua guaraníme.
Kuatiañe’ẽ Róga En Alianza
💬
►MBO’EPY 1 | UNIDAD 1
Área. Guaraní [40 minutos]
Mbo’epyrã - Tema 1. Ñemuhára ha igua’a – El mercader y el papagayo
Unidad temática Ñamombe’u – Narramos: Ñaikῦmby ñahendúva. Comprensión oral
Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva –Indicadores

 Oikũmby mavamáva rehépa  Ohendu mombe’urã ha omombe’u
[Escriba aquí]
oñeñe’ẽ jehaipyre ohendúva ha oikohaguéicha.

umíva apytépe he’i máva rehépa  Oikuaa mba’épa oje’ehína mombe’urãme.
oñeñe’ẽve (Identifica personajes  Omboysýi mombe’urã avatee ha avatee’ỹ.
y personaje principal de un texto  Omombe’u mba’eichagua tekovépa pe
escuchado). oñeñe’ẽhahína jehaipyre ohendúvape.
 Ohechakuaa mba’eichagua  Omombe’u mba’éichapa gua’a isãso ha osẽ
tekovépa pe oñeñe’ẽhahína ñemuhára poguýgui.
jehaipyere ohendúvape ha he’i  Oha’ãro oñe’ẽ hag̃ua oje’e vove chupe.
máva ha’e oikuaávapepa ojogua  Ohendu hapichakuérape oñe’ẽ jave.
upéva. (Caracteriza a los
personajes de un texto
escuchado y los compara con
personas de su entorno).
Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 10.
 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua ñamombe’ukuévo umi mombe’urã

jaikuaáva. Uperire, ja’e mba’e mbo’epýpa ñahesa’ỹijóta ko árape.
 Ñambombe’u ñampa’apota ñane aranduka rogue 10-pe.
 Ñahesa’ỹijóta mombe’urã «Ñemuhára ha igua’a – El mercader y el papagayo».
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 10,

ogykehai, reproductor de audio, haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e.
Ñahendu mboyve | Antes de escuchar
 Ñambohovái umi oñemba’eporandúva aranduka rogue 10-pe.

 Upéi jajerure temimbo’ekuérape tomombe’u mávagui oimo’ã oñeñe’ẽta
jehaipyrépe.
 Opavavéva ohenduva’erã hapicha remimo’ã ha omomorãva’erã ojoavýramo jepe
hemimo’ãgui.
 Jahai ogykehaípe hemimo’ãnguéra mombe’urã rehegua.
Ñahendu | Escuchamos
 Ñahendu mombe’urã hérava «Ñemuhára ha igua’a – El mercader y el

papagayo».
Ñahendupa rire | Después de escuchar
 Ñanemandu’a ñaimo’ãva ojehaíva ogykehaípe ha jahecha oikópara’e térã

nahániri.
 Ñañomongeta ñahendúva rehe ha ñambohovái porandukuéra: Ahendúvapa
mombe’urã. Mba’éichapa héra. Mávapa omombe’u chéve.
 Ñaporandu mávagui oñeñe’ẽ mombe’urãme ñahendúva.
 Oñondivepa ñamohenda oikohaguéicha mombe’urãme.
[Escriba aquí]
 Upéi ñamoñe’ẽha ñamyesakã tembiapokuéra oĩva aranduka rogue 10-pe.

 Jahai oñeimo’ãva mombe’urãre.
 Jahecha oĩ porãpa tembiapokuéra ojejapoháicha.
Ñemohu’u - Cierre
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta oñemba’ejeruréva

aranduka rogue 10-pe.
Aranduchauka - Evaluación
 Jajerure tembiapokuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: mba’éichapa peñeñandu

pemba’apo aja, mba’épa nahesakãi, mba’erehépa, mba’épa peikuaaseve.
Tembiporu jehepyme’ẽrã - Procedimientos e instrumentos evaluativos
 Observación: RSA.
 Pruebas: Oral y escrita.
 Informe: Bitácora. Rúbrica. Portafolio.
💬
Mbo’epyrã - Tema 2. Ñamombe’ukuaa hag̃ua - Para narrar
Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Ñañe’ẽkuaa. Expresión oral
Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva - Indicadores

 Omombe’u oikũmbyháicha  Ojesareko ta’angáre ha omoñe’ẽ hekópe.
[Escriba aquí]
opaichagua jehaipyre ha  Omombe’u mba’eichagua mymbápa

jehaipyre’ỹva ohendúva térã ohechakuaa ta’angápe.
omoñe’ẽva. (Reproduce todo  Omboysýi mba’éichapa oikova’erã
tipo de texto escuchado o leído). mymbakuéra ka’aguyre.
 Ohechauka iñe’ẽ rupi,  Ohai mombe’urã ta’anga ohechávagui.
mba’eichagua tékstopa pe  Omombe’u mba’eichagua jehaipyrépa pe
he’ivahína —omokangyve térã ohaivahína.
omombareteve iñe’ẽ, omomýi  Ohechakuaa mba’épa oje’e mombe’urãme.
hete, oñe’ẽ hatãve térã  Ombohyapu porã ñe’ẽnguéra.
mbegueve, iñe’ẽ pohýi, ha  Oiporavo mba’emba’épa oiporúta
mba’e—. (Utiliza en sus omombe’u hag̃ua pe mombe’urã.
intervenciones orales tono, ritmo  Oñe’ẽ porã, omoñepyrũ, omohypy’ũ ha
y volumen adecuados de la voz, upéi ombyapu’a pe omombe’úva.
considerando el tipo de texto).
Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 10 ha 11.
 Ñamoñe’ẽ jevy mombe’urã «Ñemuhára ha igua’a», oĩva aranduka rogue 10-

pe.
 Ñamombe’u máva rehépa oñeñe’ẽ mombe’urã ñahendúva.
 Ñamombe’u jey oikohaguéicha mombe’urãme.
 Ñamohenonde temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua tembiapo oĩva ñepyrῦrãme.
 Jaikuaauka ko árape ñañemo’arandúta ñamombe’ukuaa hag̃ua .
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo |Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, haiha,

kuatiahai, mbogueha ha mba’e.
 Jaipeka aranduka rogue 11-me.

 Jajesareko ta’angáre ha ñamoñe’ẽ. Upéi, jaiporavo peteĩ ta’anga jahecháva.
 Ñamombe’u: mba’eichagua mombe’urãpa ikatu ja’e hese, mba’éichapa héra,
mba’éichapa ikatu opa, mba’érepa.
 Jaiporavo mba’emba’épa jaiporúta ñamombe’u hag̃ua pe mombe’urã.
 Upéi, atýpe temimbo’ekuéra omombe’u jevýta mombe’urã. Upevarã oiporavóta
hikuái mba’emba’épa oiporúta omombe’u hag̃ua pe mombe’urã:
- Mombe’urã ta’anga rupive.
- Mombe’urã ta’anga ñemboja rupive.
- Mombe’urã ñe’ẽ rupivénte.
 Uperire jajerure chupekuérape taimandu’ami ambue mombe’urã oikuaávare.

Tomombe’u hekopete umi mombe’urã.
 Jajerure temimbo’ekuérape tojapo hekopete tembiaporã mombe’urã rehegua
oĩva aranduka rogue 11-me.
 Upéi, tomombe’u hikuái mba’éichapa oñeñandu omba’apo aja.
Ñemohu’ã - Cierre
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta aty’ípe, ojapóta oñemba’ejeruréva

aranduka rogue 11-me.
[Escriba aquí]

💬
Mbo’epyrã - Tema3. Mávapa ikatu omomýi sandia - Quién podrá mover la sandía
Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Moñe’ẽrã. Lectura
Katupyryrã – Capacidad Jehepyme’ẽ jehechakuaáva – Indicadores

 Omoñe’ẽsyry, ombopu porã  Omoñe’ẽsyry moñe’ẽrã.
[Escriba aquí]
taipukuéra ha oñembo’y porã  Oñembo’y porã omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.

omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.  Ombopu porã taipukuéra omoñe’ẽnguévo
moñe’ẽrã.
 Omoñe’ẽ hekopete ñe’ẽnguéra
moñe’ẽrãmegua.
Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 12.
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽtaha mombe’urã: «Mávapa ikatu omomýi

sandia».
 Ñepyrῦrã ñamoñe’ẽta temimbo’ekuéra ndive ha uperire ha’ekuéra omoñe’ẽ
peteĩteĩ.
 Ñañeha’ã jajapo hekopete ñoha’anga ikatu hag̃uáicha oñeikῦmby porã.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, mombe’urã,

haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e.
Ñamoñe’ẽ mboyve | Antes de leer
 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 12-me.

 Ñamba’eporandu umi oĩva pehẽ Ñamoñe’ẽ mboyvépe. Mba’érepa oñe’ẽ
jehaipyre. Mba’ére nde ere. Aikuaápa mombe’urã. Mba’éichapa héra.
 Jahai ogykehaípe omombe’úva temimbo’ekuéra.
 Ja’e chupekuéra tojesareko ko’ã mba’ére omoñe’ẽ syryry, ombopu porã ha
oñembo’y porã rehe.
Ñamoñe’ẽ | Leemos

 Ñamoñe’ẽ mombe’urã: «Mávapa ikatu omomýi sandia», jajesareko porã
mba’eichaitépa ñamoñe’ẽva’erã, ha upéi temimbo’ekuéra omoñe’ẽta kirirĩháme.
 Peteĩteĩ omoñe’ẽ temimbo’ekuéra ha jajesareko porã ko’ã jehepyme’ẽre:
- Omoñe’ẽsyrýpa moñe’ẽrã.
- Oñembo’y porãpa omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.
- Ombopu porã taipukuéra omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.
- Omoñe’ẽpa hekopete ñe’ẽnguéra moñe’ẽrãmegua.
Ñamoñe’ẽmba rire | Después de leer

 Ñanemandu’a mba’épa ja’éra’e oikotaha ha jahecha oikópa térãpa ndoikóipa.
 Ñañomongeta kuatiañe’ẽ ñamoñe’ẽre.

[Escriba aquí]

 Pruebas: Oral.
💬
Mbo’epyrã-Tema 4. Mávapa ikatu omomýi sandia - Quién podrá mover la sandía
Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva. Comprensión

escrita
[Escriba aquí]

 Ohechakuaa mavamávaguipa  Omoñe’ẽsyry mombe’urã hérava «Mávapa
oñeñe’ẽ opaichagua jehaipyre ikatu omomýi sandia».
omoñe’ẽvape. (Reconoce los  Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ
personajes en los textos leídos). mombe’urãme.
 Oikũmby jehaipyrépe  Ombopu porã taikuéra oĩva mombe’urãme.
mavamáva rehépa oñeñe’ẽ ha  Oikuaa mavamávapa oñomongeta
umíva apytéguipa máva rehe mombe’urãme.
oñeñe’ẽve. (Reconoce  Omombe’u mba’épa oiko moñe’ẽrãme.
personajes y personaje principal  Omoñe’ẽ ha omohenda oikohaguéicha
de un texto). mombe’urãme.
 Ombojoavy umi mba’e ikatúva  Ombohovái hekopete porandukuéra.
oiko añetehápe umi  Ohechakuaa añetegua térã añetegua’ỹ
ndaikatumo’ãivagui oiko oikóva moñe’ẽrãme.
añetehápe. (Diferencia fantasía y  Ohesa’ỹijo hendápe avakuéra reko
realidad). rehegua.
Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 12 ha 14

 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽ jevytaha mombe’urã: «Mávapa ikatu omomýi
sandia», ha ñahesa’ỹijotaha tembiapokuéra ñaikῦmby porã hag̃ua ko moñe’ẽrã.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, moñe’ẽrã,

 Jaipeka aranduka rogue 12-me ha ñamoñe’ẽ mombe’urã.

 Ñamoñe’ẽmba rire jajerure temimbo’ekuérape tohasa kuatia rogue 13-pe.
 Ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã ha jajesareko porã mba’eichaitépa oñemboguatava’erã
tembiapo.
 Ñamoñe’ẽta kirirĩhápe raẽ.
 Jahechakuaa mba’eichagua moñe’ẽrãpa.
 Jaikuaa mba’érepa oñe’ẽ moñe’ẽrã. Ja’e mávapa avatee ha avatee’ỹ
mombe’urãme.
 Ñamyesakã ñe’ẽnguéra, jaiporu upevarã ñe’ẽryru.
 Jahechakuaa mba’épa he’ise mombe’urã.
 Ñambohovái porandukuéra nivel inferencial ha apreciativo-pe.
 Jahai tekombo’erã ohejáva ko mombe’urã.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta umi mba’e oĩva aranduka rogue 12,13 ha

14-pe.

[Escriba aquí]
 Informe: Bitácora. Rúbrica. Portafolio
💬
Mbo’epyrã-Tema 5. Téra / tero papapy ñemoambue – Accidente de número del
sustantivo
Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Ñe’ẽtekuaa. Gramática
Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva -

[Escriba aquí]
Indicadores
 Ohechauka ohaikuévo:  Oikuaa mba’épa he’ise téra / tero
oikuaaha pe normatíva papapy ñemoambue.
oñembojoaju hag̃ua  Omombe’u mba’éichapa oñemohenda
morfemakuéra ojuehe. (Aplica téra/ tero papapy ñemoambue.
las normativas sobre el uso de  Ombojoavy tero ipapyteĩva ha tero
los morfemas). ipapyetáva.
 Oipuru porã umi ñe’ẽ  Ohechakuaa tero jurugua ha térã
oñemoambuéva hetepýpe oĩgui tĩguáva.
ijypýpe peteĩ pu’ae ipu  Ohai hekópe (-kuéra térã -nguéra)
mbaretéva. (Utiliza ombopapyeta hag̃ua.
correctamente las palabras que  Ohai porã tero ipapyetáva
se modifican en su estructura mbojojahápe he’iháicha.
porque contiene vocal fuerte
 Ohai hekópe ñe’ẽjoajúpe tero
—armonización vocálica—).
ipapyteĩva.
 Ohai hekópe ñe’ẽjoajúpe tero
ipapyetáva.
Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 15 ha 16.
 Ñanemandu’a mbo’epy ñame’ẽmava.

 Ñamombe’u ko árape ñañemomarandútaha téra / tero papapy ñemoambuére.

 Jajerure toipeka hikuái iñaranduka rogue 15-pe. Jajapo oñondive tembiapo

peteĩha.
 Ñamoñe’ẽ téra/tero papapy ñemoambue rehegua ha ñambojovake tembiapo
ñepyrῦrãme rehe.
 Ñaipytyvõ temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua ambue tembiapokuéra.
 Ñaha’ãrõ opavavévape tomohu’ã hembiapo
 Ñahesa’ỹijo mba’e oĩva aranduka rogue 16-megua.
 Ja’e mba’épa téra/tero papapy ñemoambue ha ma’éichapa oñemohenda ha
ojeporu.
 Upéi ja’e chupekuérape toiporu hekópe ñe’ẽjoajúpe tero ipapyteĩva ha
ipapyetáva.
 Ñahesa’ỹijombaite tembiapokuéra jahecha hag̃ua oĩporãpa.

aranduka rogue 15 ha 16-me. Jajepy’amongeta mba’éichapa ñanepytyvõtaha
jaikuaáramo hekopete téra / tero papapy ñemoambue rehegua. Ñanepytyvõnepa
kuatiahaípe. Mba’érepa.
[Escriba aquí]
 Jajerure tembiapokuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: mba’éichapa

peñeñeñandu pemba’apo aja, mba’épa nahesakãi, mba’erehépa, mba’épa
peikuaaseve.
💬
Mbo’epyrã – Tema 6. Mbojojaha peteĩha: Achegety tee – Primera regla: Alfabeto
oficial
Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Haikatu. Ortografía
Katupyryrã – Capacidad Jehepyme’ẽ jehechakuaáva - Indicadores

 Ohechauka ohaikuévo: oikuaaha  Oikuaa guarani ñe’ẽme oĩha 33 ñe’ẽpu tee
[Escriba aquí]
umi normatíva ojepuru hag̃ua ojehechaukáva 33 taipu rupive.

taikuéra. (Aplica adecuadamente  Ohechakuaa achegetýpe oĩha 21 pundie.
en sus redacciones la normativa  Oikuaa pundiekuéra ñemboja’o rehegua.
de uso de las letras).  Ombojoavy hekópe pundie jurugua, pundie
tĩgua ha pundie tĩjurugua.
 Oikuaa hyapu rupive mba’eichagua
pundiépa.
 Omohenda umi tai ndaha’éiva achegety
guaranimegua.
 Oikuaa umi normatíva taikuéra jeporu porã
rehegua.
Ñepỹrurã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 17
 Ñanemandu’a ambue mbo’epy ñame’ẽmavare téra/tero papapy ñemoambue

rehegua.
 Ñamombe’u mba’épa téra/tero papapy ha maerãpa ojeporu.
 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha Mbojojaha peteĩha: Achegety tee rehegua.

 Jaipeka aranduka rogue 17-me ha jajapo oñondive tembiapo peteĩha.

 Ñambohape temimbo’ekuérape ojapohápe ambue tembiapokuéra.
 Jajerure chupekuéra tomoñe’ẽ Mbojojaha peteĩha: Achegety tee rehegua.
 Upéi omoñe’ẽ rire, ñagueromandu’a temimbo’ekuérape guaraníme oĩha 12
pu’ae ha oñemohendaha: Pu’ae jurugua ha tĩguápe. Avei achegety guarani
ñe’ẽme oĩha 33 ñe’ẽpu tee 33 taipu.
 Jajerure toguenohẽ hikuái achegetýgui pu’ae tĩgua ha jurugua. Uperire,
tomohenda.
 Ñamohenda pundie tĩgua ha jurugua.
 Ñambohyapu hekopete taikuéra achegety guaranimegua.
 Ñame’ẽ chupekuéra avavo’imi omba’apo hag̃ua.
 Jahai ogykehaíre oĩháicha arandukápe pu’ae ha pundie jurugua ha tĩgua achegety
guaranimegua.
 Upéi jahechauka avei mba’éichapa ojehaiva’erã pu’ae ha pundie jurugua ha
tĩgua, tai joapýpe ha jehekýipe.


pemba’apo, mba’épa nahesakãi, mba’erehépa, mba’épa peikuaaseve.
[Escriba aquí]
💬
►MBO’EPY 7| UNIDAD 1
Mbo’epyrã – Tema.7: Mombe’urã - Cuento
Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Jahaikuaa.Expresión escrita

 Omombe’ujey ohaikuévo  Oikuaa mba’épa he’ise mombe’urã.
mombe’urã, ñe’ẽpoty ha  Ohechakuaa mombe’urã retepy.
[Escriba aquí]
mombe’ugua’u omoñe’ẽra térã  Omombe’u mombe’urã ha ohechakuaa

ohendúva. (Recrea cuento, hetepýpe (iñepyrũmby, imbyte/apañuái,
poesía y mito leídos o ipaha).
escuchados).  Ohechakuaa mombe’urã rekotevẽmby.
 Ohaijey mombe’urã ohendúva térã
omoñe’ẽva.
 Omoñepyrũ, ombohete ha ombopaha pe
ohaíva.
 Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’ẽhína
umi jehaipyre ohaívape.
 Ohechakuaa moõmoõpa oiko ko
mombe’urã.
 Ohechakuaa mba’e oiko mombe’urãme ha
mba’ére oiko.
Ñepỹrurã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 18 ha 19
 Ñanemandu’a ha ñamombe’u mombe’urã jaikuaáva guive. Ñamombe’u máva

rehépa oñeñe’ẽ mombe’urã ñamombe’úva. Ñamohenonde temimbo’ekuérape
omba’apo hag̃ua umi mba’e oĩva ñepyrῦrãme rehe.
 Ñamombe’u jahaitaha peteĩ mombe’urã.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, mombe’urã,

haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e
Jahai mboyve | Antes de escribir
 Jajerure temimbo’ekuéra toipeka aranduka rogue 18-pe. Ñamoñe’ẽ ha

ñamomarandu temimbo’ekuérape mba’épa he’ise mombe’urã, jaheka
mombe’urã retepy.
 Jahechauka mba’épa katuete oĩva’erã mombe’urãme: avatee, avatee’ỹ, moõpa
oiko, araka’épa oiko.
 Ja’e chupekuérape toajapo tembiaporã peteĩha, mokõiha ha mbohapyha, ha
upéi tohai térã omoĩmba mombe’urã ogustavéva rehegua.
Ñane mandu’a hag̃ua | Para recordar

 Ñambohape ojehai hag̃ua peteĩ mombe’urã ha ipype tojehechakuaa mombe’urã
remikotevẽmby: avakuéra, tenda, ára.
Jahaipa rire | Después de escribir
 Jajerure temimbo’ekuérape omoñe’ẽ hag̃ua iñirῦnguéra ndive hembiapo.

 Ñambohape ikatu hag̃uáicha opavavéva omoñe’ẽ hembiapo ojapoakue.
 Ñañomongeta mba’éichapa ñañeñandu jajapopa rire ñane rembiapo.
[Escriba aquí]
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta umi ojejeruréva aranduka

rogue 18 ha 19-pe.

peikuaaseve.
💬
Mbo’epyrã -Tema 8. Aikuaavéma
Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Aikuaavéma. Autoevaluación

 Omoñe’ẽ mombe’urã «Amambái ha
 Ohechauka oikuaaha takuára» hekópe.
[Escriba aquí]
oñeme’ẽva’ekue Unidad 1-me:  Omombe’u mombe’urã oikũmby háicha.

Ñamombe’u. (Demuestra  Oheka ñe’ẽryrúpe ñe’ẽnguéra he’iséva.
habilidades aprendidas durante  Ohechakuaa mba’épa oje’e mombe’urãme.
el desarrollo de la Unidad 1:  Ombohyapu porã ñe’ẽnguéra.
Narramos).  Ohechakuaa mombe’urã ñepyrũmby,
imbyte ha ipaha.
 Ohesa’ỹijo ha ohaipa oikóva
mombe’urãme.
 Ohechakuaa ñe’ẽjoajúpe umi añetegua ha
añetegua’ỹva.
 Ombohovái hekópe umi omba’eporandúva.
 Oguenohẽ haipýgui tero papapýva.
 Ohechakuaa ñe’ẽnguéra oikoeha
imoñe’ẽme.
Ñepỹrurã –Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 20 ha 21

 Ñañomongeta sapy’ami iporãha jajapo peteĩ aranduchauka ñemombe’u rehegua,
ha ñañemomarandúva guive Unidad 1-me.
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape mba’eichaitépa omba’apóta ko árape.
 Jejerure chupekuérape tomoñe’ẽ mombe’urã ha’eño, kirirĩhápe.

haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e
 Jajerure temimbo’ekuérape oipyhy hag̃ua ihaihakuéra, mbogueha, mbojojaha ha
mba’e.
 Jaipeka aranduka rogue 20 ha 21-me, jajerure temimbo’ekuérape tomoñe’ẽ
hikuái oñondivepa omba’apo hag̃ua ha tojesareko ko’ã jehepyme’ẽ rehe:
- Omoñe’ẽ mombe’urã «Amambái ha takuára» hekópe.
- Omombe’u mombe’urã oikũmbyháicha.
- Oheka ñe’ẽryrúpe ñe’ẽnguéra he’iséva.
- Ohechakuaa mba’épa oje’e mombe’urãme.
- Ombohyapu porã ñe’ẽnguéra.
- Ohechakuaa mombe’urã ñepyrũmby, imbyte ha ipaha.
- Ohesa’ỹijo ha ohaipa oikóva mombe’urãme.
- Ohechakuaa ñe’ẽjoajúpe umi añetegua ha añetegua’ỹva.
- Ombohovái hekópe umi oñemba’eporandúva.
- Oguenohẽ haipýgui tero papapýva.
- Ohechakuaa ñe’ẽnguéra oikoeha imoñe’ẽme.
 Ñañomongeta tembiapokuéra ijetu’uvéva térã hasyvéva rehe.

 Jajapo peteĩ autoevaluación ñañemoarandúva guive ko Unidad 1-me.
aranduka rogue 20 ha 21-me.
Aranduchauka – Evaluación
[Escriba aquí]

 Prueba: Prueba Escrita.
💬
► MBO’EPY 1 | UNIDAD 2
Mbo’epyrã - Tema 1. Sapatu ñemuháme – En la zapatería
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Ñaikῦmby ñahendúva.
Comprensión oral

 Oikũmby mba’épa oje’ehína  Omombe’u hemiandu oĩramo opukáva
ichupe hogapypeguáre, hese.
imbo’ehaoreguáre ha ambue ha’e  Ojepy’amongeta ha he’i hemiandu oĩ
[Escriba aquí]
oikóva rehe. (Comprende porãpa ñañembohory ñande rapicháre.

situaciones presentadas en el  Ohendu hekópe ñomongeta.
hogar, escuela y en otros lugares  Omombe’u mba’épa oje’e ñomongetápe.
donde se desenvuelve).  Oikuaa mba’eichagua jehaipyrépa ohendu.
 Oikũmby mba’etépa he’isehína  Oikuaa ñe’ẽ he’iséva ñomongetápe.
pe ohendúvape, umi ñe’ẽ ikatúva  Ohendu hapichakuérape oñe’ẽvo.
he’ise mokõi térã hetave mba’e  Oha’arõ oñe’ẽ hag̃ua oje’e vove chupe.
guaraníme. (Comprende el
significado contextual de lo
escuchado, considerando
homónimos y parónimos).
Ñepyrῦrã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 24
 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua jajapokuévo vy’apópe opaichagua

ñembosarái térã purahéi.
 Upéi katu, jajapysaka mba’e mbo’epýpa ñahesa’ỹijóta ko árape.
 Upeva’erã ñamomoñe’ẽta ñane aranduka rogue 24-pe.
 Jahejakuaa ñahesa’ỹijotaha maiteikuéra rehegua.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, haiha,

reproductor de audio, kuatiahai, mbogueha ha mba’e
Ñahendu mboyve ︳Antes de escuchar

 Namoñe’ ẽ ha ñambohovái oñemba’eporandúva aranduka rogue 24-pe.
 Upéi, ja’e temimbo’ekuérape tomombe’u máva rehetépa oimo’ã oñeñe’ẽta
jehaipyrépe.
 Jahai ogykehaípe temimo’ãnguéra moñe’ẽrã rehegua.
Ñahendu ︳Escuchamos
 Ñahendu moñe’ẽrã hérava «Sapatu ñemuháme».
Ñahendupa rire ︳Después de escuchar
nahániri.
 Ñañomongeta ñahendúva rehe.
 Namoñe’ẽ ha ñamyesakã tembiapokuéra oĩva aranduka rogue 24-pe.
 Jahecha oĩ porãpa tembiapokuéra ojejapoháicha.
 Ipahápe, temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta umi oñemba’ejeruréva

[Escriba aquí]

pemba’apo aja, mba’épa nahesakãi, mba’érepa, mba’épa peikuaaseve.
 Informe: Bitácora.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 2. Jaiporu ñe'ẽ he'ise'etáva - Usemos las palabras polisémicas
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Ñañe’ẽkuaa. Expresión oral

 Ohechakuaa mba’éichapa  Oikuaa mba’éichapa oporomomaiteiva’erã
oporomomaiteiva’erã ojesarekohápe mavándipa oĩ.
ojesarekohápe avándipa oĩ ha  Oikuaa mba’éichapa oporomomaiteiva’erã
mba’eichahápepa ojojuhu hikuái. ojesarekohápe moõpa oĩ.
(Identifica formas de saludo  Omoñe’ẽ ha omoĩmba maitei rehegua.
teniendo en cuenta el interlocutor  Oikuaa mba’éichapa oñomomaitei iñirũ
y el contexto). ndive.
 Oipuru hekopete umi ñe’ẽ  Oikuaa mba’épa he’ise ambue ñe’ẽ
ikatúva he’ise mokõi térã hetave he’ise’etáva.
mba’e. (Utiliza adecuadamente  Oiporu hekópe oñomongetajave ñe’ẽ
las palabras polisémicas: he’ise’etáva.
homónimos).  Omohenda hekopete he’íva.
 Omohenda he’íva oikuaa rupi mávandipa
oñe’ẽ.
 Oikuaa mba’éichapa oporomomaiteiva’erã
ojesarekohápe avándipa oĩ.
 Jajesareko ha ñamoñe’ẽ ñe’ẽnguéra oguerúva aranduka rogue 25-pe, jajesareko

ta’anga oĩva ipype.
 Ñamohenonde temimbo’ekuérape tojapo umi oñemba’ejeruréva ñepyrῦrãme.
 Jaikuaauka mba’e rehe ñañe’ẽta ko árape.
 Ñamombe’u jaiporutaha ñe’ẽ he’ise’etáva kuatiarãme.

ogykehai, haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e
 Jaipeka aranduka rogue 25-pe. Ñamoñe’ẽ ñomongeta rehegua. Ñamoñe’ẽmba

rire ñomongeta rehegua, ñamyesãka mba’éichapa oñemba’apóta moñe’ẽrã rehe.
 Jajerure temimbo’ekuérape tohechakuaa mba’eichagua moñe’ẽrãpa.
 Atýpe, toñomongeta ha tohechakuaa ñe’ẽ he’ise’etáva.
 Ñamokyre’ỹ chupekuéra oñomongeta hag̃ua iñirũ ndive ha toiporu upekuévo
ñe’ẽ he’ise’etáva.
 Ñambohape chupekuéra ojapo hag̃ua hekopete umi oñemba’ejeruréva aranduka
rogue 25-pe ñe’ẽ he’ise’etáva rehegua.
 Upéi, jajerure tomombe’u hikuái mba’éichapa oñeñandu omba’apo aja.
[Escriba aquí]


💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 3. Sy ha túva oñemoñe’ẽ - Madre y padre aconsejan
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Moñe’ẽrã. Lectura

 Omoñe’ẽsyry, ombopu porã  Omoñe’ẽsyry moñe’ẽrã.
taikuéra ha oñembo’y porã  Oñembo’y porã omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.
omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.  Omoñe’ẽ hekopete ñe’ẽnguéra
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽtaha ñande rogaygua rehegua.

 Ñepyrῦrã ñamoñe’ẽta oñondive ndive ha uperire peteĩteĩ.
 Ñambohape temimbo’ekuérape ojapo hekopete ñoha’anga ikatu hag̃uáicha
oñeikῦmby porã.

ogykehai, haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e
Ñamoñe’ẽ mboyve ︳Antes de leer

 Ñamba’eporandu umi oĩva pehẽ Ñamoñe’ẽ mboyvépe rehe.
 Ñaporandu: Mba’ére nde ere. Mávape g̃uarãpa ko moñe’ẽrã. Mba’éicha jaikuaa.
 Ja’e temimbo’ekuérape omoñe’ẽ porã hag̃ua, tojesareko ã mba’ére: oñe’ẽ syryry,
he’i porã ñe’ẽnguéra ha oñembo’y porã.
Ñamoñe’ẽ ︳Leemos
 Jaipeka aranduka rogue 26-me. Ñamoñe’ẽ ñomongeta, jajesareko porã
mba’eichaitépa ñamoñe’ẽva’erã, ha upéi temimbo’ekuéra omoñe’ẽta kirirĩháme.
 Jajerure temimbo’ekuérape tomomoñe’ẽ peteĩteĩ ñomongeta, ha jajesareko porã
mba’eichaitépa ojapo.
Ñamoñe’ẽmba rire ︳Después de leer

 Ñañomongeta jehaipyre ñamoñe’ẽakue rehe.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta aty’ípe umi oñemba’ejeruréva aranduka

rogue 26-me.
[Escriba aquí]

 Informe: Bitácora.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 4. Sy ha túva oñemoñe’ẽ - Madre y padre aconsejan
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva.

Comprensión escrita

 Ombojoaju umi mba’e ojuhúva  Omoñe’ẽ syry ñomongeta.
jehaipyrépe umi mba’e ha’e  Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ ñomongeta.
oikuaavavoi ndive. (Relaciona  Ombopu porã taikuéra oĩva ñomongetápe.
los hechos ocurridos en el texto  Oikuaa mavamávapa oñomongeta.
con su experiencia personal).  Omombe’u mba’épa oiko moñe’ẽrãme.
 Oikũmby mba’etépa he’isehína  Omoñe’ẽ ha omohenda oikohaguéicha.
opaichagua jehaipyre moñe’ẽrãme
omoñe’ẽvape, he’ise ko’ã ñe’ẽ  Ombohovái hekopete porandukuéra.
ñomongetápe. (Comprende el  Ohai guaraníme umi ñe’ẽ ojeporúva
significado contextual de lo castellano-gui.
leído, considerando homónimos  Oikuaa mba’épa he’ise ambue ñe’ẽ
y parónimos). ñomongetápe.
 Oikuaa mba’épa he’ise ambue ñe’ẽ
ñe’ẽjoajúpe.
 Oguenohẽ ñomongetágui ñe’ẽtemiandu.
 Omombe’u hemimo’ã oikóvare
moñe’ẽrãme.
Ñepyrῦrã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 26-29
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽ jevytaha ñomongeta ha jajapotaha tembiapokuéra

ñaikῦmby porã hag̃ua.

 Jaipeka aranduka rogue 26-me ha ñamoñe’ẽ oñondive.

 Ñamoñe’ẽmba rire, jajerure temimbo’ekuérape toipeka aranduka rogue 27, 28 ha
29-pe.
 Ja’e chupekuéra tojesareko porã mba’eichaitépa omba’apóta hikuái.
- Mba’eichagua moñe’ẽrãpa.
- Mba’érepa oñe’ẽ moñe’ẽrã.
- Mba’épa he’i ñomongetápe.
- Ombopapapy oikohaguéicha ñomongetápe.
- Ombohovái porandukuéra nivel inferencial ha apreciativo-pe.
[Escriba aquí]
 Jajerure temimbo’ekuérape tomba’apo ha’eño, ojapóta oñemba’ejeruréva aranduka

rogue 26 ha 29-pe.

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 5. Téra araporu ñemoambue – Accidentes de usos de los
nombres
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Ñe’ẽtekua. Gramática

 Ohechauka ohaikuévo oikuaaha  Oikuaa mba’épa ha’e téra araporu
pe normatíva oñembojoaju hag̃ua ñemoambue.
morfemakuéra ojuehe ha  Ohechauka mba’e árapepa ojeporu
ñe’ẽrapo ndive. (Aplica las tero/téra kuatiañe’ẽme.
normativas sobre el uso de los  Oikuaa téra ñemohenda rehegua.
morfemas).  Ohechakuaa araporu upeigua jeporu
 Oipuru porã umi ñe’ẽ rehegua.
oñemoambuéva hetepýpe oĩgui  Ombohasa ambue téra araporu
ijypýpe peteĩ pu’ae ipu mboyveguápe.
mbaretéva. (Utiliza  Ombohasa ambue téra araporu upeiguápe.
correctamente las palabras que
 Omoĩmba ñe’ẽjoaju oĩ porã hag̃uáicha.
se modifican en su estructura
 Ohai hekópe ñe’ẽjoaju ha oiporu téra
porque contiene vocal fuerte —
araporu ñemoambue.
armonización vocálica—).
 Ñanemandu’a ñane mbo’epy ñame’ẽmava rehe.

 Ñamombe’u ko árape ñañe momarandutaha téra araporu ñemoambue rehegua.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 30-31,

ogykehai, haiha, ñe’ẽryru, kuatiahai, mbogueha ha mba’e
 Jajerure toipekaa hikuái iñaranduka rogue 30-pe.

 Jajapo oñondive tembiaporã peteĩha.
 Ñamoñe’ẽ téra araporu ñemoambue rehegua ha ñambojovake tembiapo
ñepyrῦrãmegua rehe.
 Ñaipytyvõ temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua tembiaporã 2 ha 3.
 Ñaha’arõ opavavévape tojapopa hembiapo.
 Ñahesa’ỹijo mba’e oĩva aranduka rogue 31-me.
 Jaikuaa téra araporu ñemoambue ohechaukaha mba’e árapepa ojeporu tero/téra.
 Upéi ñambojoavy araporu ag̃agua, araporu mboyvegua ha araporu upeigua.
 Ñambohasa ambue téra araporu mboyveguápe ha avei araporu upeiguápe.
 Ñamoĩmba ñe’ẽjoaju oĩ porã hag̃uáicha.
 Jahai hekópe ñe’ẽjoaju ha jaiporu téra araporu ñemoambue.
 Ñahesa’ỹijomba rire tembiapokuéra jajapoakue jahecha oñondivepa oĩ porãpa.
[Escriba aquí]


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 6. Pundie H ha «’» puso jeporu – Uso de H y «’» pusó
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Haikatu. Ortografía

 Ohechauka ohaikuévo: oikuaaha  Oikuaa pundie «H» jeporu rehegua.
umi normatíva ojepuru hag̃ua  Oikuaa pundie puso «’» jeporu rehegua.
taikuéra. (Aplica en su redacción  Oipurukuaa pundie «H» kuatiarãme.
la normativa de uso de las letras).  Oipurukuaa pundie puso «’» kuatiarãme
 Oipuru porã umi ñe’ẽ  Ohai ha oipuru ñe’ẽ oguerekova pundie
oñemoambuéva hetepýpe oĩgui «H».
ijypýpe peteĩ pu’ae ipu  Ohai ha oipuru ñe’ẽ oguerekóva pundie
mbaretéva térã peteĩ pundie puso «’».
ahy’ogua ipu mbaretéveva.
 Ohaikuévo oiporu umi normatíva ojehai
(Utiliza correctamente las
porã hag̃ua taikuéra.
palabras que se modifican en su
estructura porque contiene vocal
fuerte —cambios eufónicos— y
consonante glotal fuerte —
armonización glotal—).
 Ñanemandu’a guarani achegety rehe.

 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha pundie «H» ha «’» puso jeporu rehegua.

ñe’ẽryru, kuatiahai, mbogueha ha mba’e

 Ñambohape temimbo’ekuérape ojapohápe tembiaporã 2, 3 ha 4.
 Jajerure temimbo’ekuérape tomombe’u mba’éichapa pundie «H» ha «’» puso
jeporu ha upekuévo tohai peteĩ ñomongeta ohechaukahápe oikῦmbyha pundie
«H» ha «’» puso jeporu.
 Jajesareko porã hembiapokuéra rehe.
 Ñamoñe’ẽ ha jaikuaauka mba’éichapa pundie «H» ha «’» puso jeporu.
[Escriba aquí]



[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 7. Ñomongeta – Diálogo
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Jahaikuaa. Expresión escrita

 Ohai omombe’uhápe hembiapo  Oikuaa mba’épa he’ise ñomongeta.
hogapýpe, imbo’ehaópe ha  Ohechakuaa ñomongetápe katuete oĩha
opavave tendápe ha’e oikoha peteĩ térã hetave ohendúva pe oje’éva.
rupi. (Escribe texto para  Ohechakuaa ñomongetápe katuete oĩha
describir sus actividades peteĩ oñe’ẽva ha oipyaháva ñe’ẽ.
realizadas en la casa, la escuela y  Ohechakuaa umi ñe’ẽ ojeporúva
su entorno inmediato). ñomongetápe.
 Ohai mba’épa ojapo hogaygua,
 Ombopapapy ñe’ẽjoaju ha omohenda porã
iñirũnguéra ha ambue tapicha
ñomongeta.
ikuaahára ndive. (Describe sus
 Ohai ñomongeta omohendáva.
actividades realizadas con sus
familiares, amigos y conocidos).  Omoĩmba hekópe ñomongeta.
 Ombojoavy umi ñe’ẽ peteĩ  Ohai hekópe iñirũ ndive peteĩ ñomongeta.
mba’énte he’iséva ha umi ñe’ẽ
ikatúva heta mba’e he’ise.
(Diferencia las monosemias de
las polisemias).
 Ñanemandu’a ambue mbo’epýpe ñañe’ẽvo pundie «H» ha «’» puso jeporu rehe.
 Ñaporandu temimbo’ekuérape oiporúpara’e pundie «H» oñe’ẽnguévo ambue
árape.
 Ñamombe’u ko mbo’epy jaikuaataha mba’éichapa jahaiva’erã peteĩ ñomongeta.

kuatiahai, mbogueha ha mba’e
 Jaipeka aranduka rogue 33-pe. Ñamoñe’ẽ ha ñamomarandu temimbo’ekuérape

ñomongeta retepy rehegua ha uperire tohechauka mba’épa oñeikotevẽ ojejapo
hag̃ua peteĩ ñomongeta oĩháicha upe kuatia roguépe avei.
 Ja’e chupekuéra tomba’apo ha taimandu’a ñomongeta vore rehegua.
Ñane mandu’a hag̃ua | Para recordar

[Escriba aquí]
 Ñambohape ojejapo hag̃ua peteĩ ñomongeta jajesarekohápe ñomongeta vore rehe

ha mba’eichaitépa jaipuruva’erã.
 Jahaikuévo ñanemandu’a mba’éichapa ñamoñepyrũ ha ñamohu’a va’erã
ñomongeta.

 Jajerure temimbo’ekuérape omoñe’ẽ hag̃ua iñirῦnguéra ndive.
 Ñaha’arõ opavavéva omoñe’ẽ hembiapo ojapoakue.
 Ñañomongeta mba’éichapa ñañeñandu jajapopa rire ñane rembiapo.

aranduka rogue 33 ha 34-pe.
 Jajerure tembiapokuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: Mba’éichapa peñeñandu

pejapo aja tembiapo, mba’épa nahesakãi, mba’érepa, mba’épa peikuaaseve.
💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 8. Guaranglish - Aprender guaraní e inglés
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Tembiporu pyahu guaraníme-

Aplicaciones en guaraní

 Oipuru, oñe’ẽnguévo, umi ñe’ẽ  Ohechakuaa Guaranglish jeporu rehegua.
oikuaa pyahúva ohóvo  Omboguejykuaa Guaranglish ipumbyrýpe
guaraníme. (Utiliza, al hablar, el térã computadora-pe.
vocabulario aprendido).  Omombe’u mba’éichapa omboguejy
Guaranglish ipumbyrýpe térã
computadora-pe.
 Omboguejykuaa Guaranglish ipumbyrýpe.
 Omoñe’ẽ hekópe guaraníme ha Inglés pe
Guaranglish rupive.
 Omombe’u hemimo’ã ko tembiporu
pyahúre.
 Jaipeka aranduka rogue 35-pe. Ñamba’e porandu temimbo’ekuérape

Tembiporu pyahu guaraníme ojeporúva rehegua. Õikuaávapa, mávapa
omembe’u chupe.
 Jaikuaauka ko mbo’epy rupi jaikuaataha Tembiporu pyahu guaraníme
ojeporúva rehegua.

ñe’ẽryru, kuatiahai, Guaranglish, mbogueha ha mba’e.
 Jaipeka aranduka rogue 35-pe ha jajapo oñondive tembiapo peteĩha.

 Ñambohape temimbo’ekuérape mba’éichapa ojapova’erã tembiaporã 2, 3 ha 4.
 Jajerure temimbo’ekuérape omombe’u hag̃ua mba’épa chupekuéra g̃uarã
Guaranglish.
 Ñamombe’u Guaranglish ha’eha peteĩ App jaikuaa hag̃ua inglés guarani rupive
ha avei jaikuaa hag̃ua guarani inglés rupive. Avei ojejapo hague táva Dr. Cecilio
Báez, Ka’aguasúpe.
 Jahechauka ñamboguejykuaaha Guaranglish pumbyrýpe térã computadora-pe.
 Ñamombe’u mba’éichapa oñemboguejy Guaranglish ñane pumbyrýpe térã
computadora-pe.
 Ja’e temimbo’ekuérape tojesareko ta’angáre ha tomoñe’ẽ guaraníme ha inglés-
pe.
 Uperire, toñomongeta aty’ípe, tomombe’u hemimo’ã ko tembiporu pyahúre
[Escriba aquí]



💬
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 9: Ñomongetamína - Dialoguemos
Unidad temática: Ñomongetamína – Dialoguemos. Aikuaavéma. Autoevaluación

 Ohechauka oikuaaha  Omoñe’ẽ hekópe ñomongeta hérava
oñeme’ẽva’ekue Unidad 2-me: «Tembiapo mbo’ehaopegua»
Ñomongetamína. (Demuestra  Oikuaa mba’épa he’ise ambue ñe’ẽ
habilidades aprendidas durante ñomongetápe.
el desarrollo de la Unidad 2:  Omohenda hekopete ñomongeta
Dialoguemos). oikohaguéicha.
 Ombohovái hekópe oñeporandúva.
 Omombe’u mba’eporã heñóiva
ñomongetápe.
 Oguenohẽ ñomongetágui ñe’ẽ oguerekóva
«H» ha «’».
 Ohai hekópe peteĩ ñomongeta ha oiporu
ipype umi ñe’ẽ he’ise’etáva.
 Ñañomongeta sapy’ami iporãha jajapo peteĩ aranduchauka ñomongeta rehegua,

ha ñañemomarandúva guive Unidad 2-me.
 Ñamombe’u mba’eichaitépa ñamba’apóta.
 Ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã.
 Ja’e jevy mba’éicha oñemba’apóta ko árape.


oñondivepa, tomba’apo ha tojesareko ko’ã jehepyme’ẽ rehe:
- Omoñe’ẽ hekópe ñomongeta hérava «Tembiapo mbo’ehaopegua».
- Oikuaa mba’épa he’ise ambue ñe’ẽ ñomongetápe.
- Omohenda hekopete ñomongeta oikohaguéicha.
- Ombohovái hekópe oñeporandúva.
- Omombe’u mba’eporã heñóiva ñomongetápe.
- Oguenohẽ ñomongetágui ñe’ẽ oguerekóva «H» ha «’».
- Ohai hekópe peteĩ ñomongeta ha oiporu ipype umi ñe’ẽ he’ise’etáva.
 Ñañomongeta tembiapokuéra ijetu’uvéva rehe térã hasyvéva rehe. Ñamombe’u

jajapotaha o peteĩ autoevaluación umi mba’eita jaikuaáva Unidad 2-me.
[Escriba aquí]

 Jajerure arandukakuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: mba’éichapa peñeñandu

 Prueba escrita.
💬
MBO’EPY 1 | UNIDAD 3
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 1. Aopo’i rape – Ruta del Aopo’i

Unidad temática: Marandu ñekuave’ẽrã - Aviso publicitario. Ñaikῦmby ñahendúva.
Comprensión oral

 Oikũmby marandu oñeñe’ẽhápe  Ohendu marandu ñekuave’ẽrã rehegua.
umi tema rehe ko’ág̃a rupi  Oikuaa mba’épa oje’ehína ko marandúpe.
herakuãva. (Comprende  Oikuaa mba’érepa oñe’ẽ marandu.
información que abordan temas  Oikuaa mba’e oñekuave’ẽva marandúpe.
de actualidad).  Oikuaa mba’épa oñemomarandu Aopo’i
rape rehe.
 Omombe’u hemimo’ã ko marandu
rehegua.
 Ohendu hapichakuéra remimo’ã.
Ñepyrῦrã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 3, kuatia rogue (40)
 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua ñamombe’ukuévo umi marandu jaikuaáva.

Ja’e mba’épa marandu.
 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 40-pe. Ñamombe’u
ñahesa’ỹijotaha marandu kuave’ẽrã hérava «¡Aopo’i rape – Ruta del Aopo’i!»


 Ñamombe’u temimbo’ekuérape ko árape ñamoñepyrῦtaha pe mbo’epy aty
mbohapyha Guarani 9, ñamombe’u heraha Marandu kuave’ẽrã.
 Jajerure chupekuéra oipeka hag̃ua iñaranduka rogue 40-pe.
 Ñamoñe’ẽ ta’anga oguerúva ha oñondivepa ñambohovái oñemba’eporandúva
aranduka rogue 40-pe. Mba’érepa oñe’ẽne marandu kuave’ẽrã. Mba’éichapa
héra pe tenda.
 Ko’ág̃akatu ñahendúta marandu kuave’ẽrã rehegua oĩva (arandukarogue 132-
me), ha ñaporandu mba’érepa oiméne oñe’ẽta hikuái.
 Upéi ñaporadu temimbo’ekuérape máva rehetépa oimo’ã oñeñe’ẽta jehaipyrépe.
 Ñamomandu’a opavavéva ohenduva’erã hapicha remimo’ã ha omomorã
ojoavýramo jepe hemimo’ãgui.
 Ñahendu ñomongeta, (kuatia rogue 132-me)

[Escriba aquí]

 Ñañomongeta ñahendúva rehe ha ñambohovái oñemba’eporandúva:
Ahendúvapa marandu kuave’ẽrã rehegua. Mba’éichapa héra. Mávapa omombe’u
chéve.
 Jajerure temimbo’ekuérape:
- Tomombe’u mba’erehépa oñeñe’ẽ marandu kuave’ẽrã ohendúvape.
- Tomohenda oikohaguéicha marandu kuave’ẽrãme.
 Upéi ñamoñe’ẽ ha ñamyesakã tembiapokuéra oĩva aranduka rogue 40-pe.
 Ja’e chupekuéra tohai oimo’ãva marandu kuave’ẽrãre.

 Ñamombe’u mba’éichapa ñajasarekova’erã oĩramo oñe’ẽva ñandéve.

 Observación: RSA. Lista de Control

 Pruebas: Oral.
💬
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 2. Ñaikuave’ẽ - Publicitemos

Unidad temática: Marandu ñekuave’ẽrã - Aviso publicitario. Ñañe’ẽkuaa. Expresión
oral

 Omombe’u oikũmbyháicha  Oporandu oikuaa hag̃ua marandu rehegua.
opaichagua jehaipyre ha  Oikuaa mba’épa oporanduva’erã oikuaa
jehaipyre’ỹva ohendúva érã hag̃ua mba’épa oiko térã oñekuave’ẽva:
omoñe’ẽva. (Reproduce todo (mávapa, moõpa, mávandipa, mba’épa,
tipo de texto escuchado o leído). mba’e).
 Oipuru, oñe’ẽnguévo, umi ñe’ẽ  Oporandukuévo oipuru hekópe umi ñe’ẽ
oikuaa pyahúva ohóvo ohechaukáva mba’épa oñekuave’ẽ.
guaraníme. (Utiliza, al hablar, el  Oipuru hekópe umi ñe’ẽ ohechaukáva
vocabulario aprendido). mba’épa ojejapo térã ojehepyme’ẽva.
 Ojechakuaa mba’épa oikuaava’erã
omombe’u porã hag̃ua marandu.
 Omohenda hekopete he’íva.
 Omohenda he’íva oikuaa rupi mávandipa
oñe’ẽ.
 Ombohete ha omohu’ã pe mba’e
omombe’úva.
Ñepyrῦrã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 3, aranduka rogue 41
 Ja’e temimbo’ekuérape tojesareko porã mba’eichagua ta’angápa oĩ aranduka

rogue 41-me ha ñamoñe’ẽ.
 Ñamohenonde temimbo’ekuérape tojapo oñemba’ejeruréva ñepỹrurãme.
 Jaikuaauka mba’érepa ko árape ñañe’ẽta.
 Ñamombe’u ko árape ñamombe’utaha mba’épa oñekuave’ẽ moñe’ẽrãme.
 Ñaporandu chupekuéra hemimo’ã jehaipyre omoñe’ẽtava ko árape rehe.
 Ñamomandu’a opavavéva ohenduva’erã hapicha remimo’ã ha omomorã
ojoavýramo jepe hemimo’ãgui.

 Ñagueromandu’a temimbo’ekuérape marandu ñekuave’ẽrã omoñe’ẽvare.

 Toñomongeta iñirῦ ndive ha tomombe’u: mba’épa oñekuave’ẽ, moõpa ojejapo,
mba’épepa ojeporu, jahechávapa ambue mba’e oñekuave’ẽva.
 Ja’e temimbo’ekuérape tojesareko ta’angakuérare oĩva aranduka rogue 41-me ha
tohechakuaa mba’eichagua moñe’ẽrãpa ñamoñe’ẽva.
 Jajerure tojesareko ta’angakuérare ha tomoha’anga umi mba’e ikatúva
oñekuave’ẽ avei guaraníme.
[Escriba aquí]

aranduka rogue 41-me. Tomombe’u mba’éichapa oñeñandu hikuái
omba’apokuévo.


 Pruebas: Oral
💬
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 3. Mba’yruguata ñekuave’ẽ - Publicidad de automóvil

Unidad temática: Marandu ñekuave’ẽrã - Aviso publicitario. Moñe’ẽrã. Lectura

 Omoñe’ẽsyry, ombopu porã  Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ marandu
taikuéra ha oñembo’y porã kuave’ẽrã, ohechávo ta’anga.
omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã. (Lee  Ojapysaka porã moñe’ẽrã omoñe’ẽva
fluidamente, pronuncia con mbo’ehára.
claridad las palabras y adopta  Omoñe’ẽ mbo’ehára ndive marandu
postura correcta al leer). kuave’ẽrã.
 Omombe’u mba’épa ikatu oiko  Omombe’u mba’épa ikatu oiko pe
pe omoñe’ẽvape. (Predice omoñe’ẽvape.
informaciones que puede  Omoñe’ẽsyry marandu kuave’ẽrã.
contener un texto).  Oñembo’y porã omoñe’ẽnguévo marandu
 Omoñe’ẽ ha oñembo’y porã, kuave’ẽrã.
hyapu hatãngue ha hyapu  Omoñe’ẽ hekopete ñe’ẽnguéra marandu
porãngue avei. (Lee oralmente kuave’ẽrãmegua.
atendiendo la postura, el
volumen de la voz y la claridad
en la pronunciación de los
sonidos).
 Omoñe’ẽvo ombohyapu porã
umi ñe’ẽ ha oñemoĩ hekopete.
(Lee oralmente considerando la
buena pronunciación de los
sonidos y la postura del cuerpo).
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape ko árape ñamoñe’ẽtaha marandu ñekuave’ẽrã

hérava «Mba’yruguata ñekuave’ẽ» ha jajapóta opaichagua tembiapo ikatu
hag̃uáicha hesakã porã ñe’ẽ oĩva marandúpe.


 Jajesareko porã moñe’ẽrã ra’angáre.
 Ñamba’eporandu, mba’ére vaicha ndéve oñe’ẽ moñe’ẽrã. Mba’eichagua
moñe’ẽrãpa.
 Ñamombe’u ko’ág̃a ñamoñe’ẽtaha marandu ñekuave’ẽrã hérava «Mba’yruguata
ñekuave’ẽ».
[Escriba aquí]
 Jaipeka aranduka rogue 42-me. Ñepyrῦrãme, ñamoñe’ẽ porã ha hendaitépe

moñe’ẽrã «Mba’yruguata ñekuave’ẽ».
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape moñe’ẽrã «Mba’yruguata ñekuave’ẽ» ha’eha
peteĩ marandu ñekuave’ẽrã.
 Ñamoñe’ẽ peteĩteĩ haipyvo ikatu hag̃uáicha temimbo’ekuéra oma’ẽ ha ojapysaka
avei ohóvo.
 Jajerure temimbo’ekuéra tomoñe’ẽ marandu, ñaipytyvõ chupekuéra.
 Ñamomandu’a oñemoñe’ẽ porã hag̃ua ojesarekova’ẽra ko’ã mba’ére:
oñe’ẽsyryry, he’i porã ñe’ẽnguéra ha oñembo’y porã.
Ñamoñe’ẽmbarire ︳Después de leer

 Ñañomongeta kuatiañe’ẽ ñamoñe’ẽakue rehe. Jajesareko umi ñe’ẽ oĩva
marandúpe. Ñahesa’ỹijo mba’érepa oñeñe’ẽ.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta aty’ípe, omoñe’ẽta oñondivekuéra

moñe’ẽrã, upe aja ñaipytyvõ chupekuéra.

 Observación: RSA. Lista de control

 Pruebas: Oral.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 4. Mba’yruguata ñekuave’ẽ - Publicidad de automóvil
Unidad temática: Marandu ñekuave’ẽrã - Aviso publicitario. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva.

 Oikũmby umi marandu  Omoñe’ẽsyry marandu hérava
oñemog̃uahẽva ichupe kuatia «Mba’yruguata ñekuave’ẽ».
rupive. (Comprende textos  Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’ẽ
informativos de los medios de marandúpe.
comunicación escritos).  Omombe’u mba’épa oñekuave’ẽ
 Ombojoavy umi mba’e haihára marandúpe.
he’íva oikovaramoguáicha ha  Oikuaa mba’eichaguápa upe mba’e
umi he’íva ha’e oimo’ãháicha. oñekuave’ẽva.
(Diferencia hecho y opinión).  Ombohovái hekopete porandukuéra.
 Omyesakã umi ñe’ẽ  Omyengovia ambue ñe’ẽ ñe’ẽhe’isejojáva
nahesakãporãiva, oiporuhápe rehe.
ñe’ẽryru, ñe’ẽhe’isejojáva ha
 Ohai hekópe ñe’ẽ he’ise’avýva ambue
he’ise’avýva. (Aclara el
ñe’ẽme.
significado de las palabras de
 Ohai mba’e rupivépa oikuaa ko marandu.
difícil comprensión usando el
 Ombojoavy oikóva térã oje’éva.
diccionario, sinónimos y
antónimos).  Oikuaa mba’éichapa ñamba’eporandu
va’erã ñahesa’ỹijo hag̃ua marandu.
 Ombojoavy hemimo’ã hapichakuéra
remimo’ãgui.
 Omomba’e hapichakuéra remimo’ã.
 Omombe’u mba’érepa og̃uahẽ porãpa
chupe marandu.
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape ko árape ñamoñe’ẽtaha marandu ñekuave’ẽrã

rehegua ha jajapóta opaichagua tembiapo ikatu hag̃uáicha hesakã porã ñandéve
oje’éva ipype.
[Escriba aquí]

 Jaipeka aranduka rogue 42-me. Ñamoñe’ẽ porã ha syryrýpe oñondivepa.

 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 43 ha 44-pe.
 Ñamoñe’ẽ ha ñamyesakã tembiaporã temimbo’ekuérape:
- Omoñe’ẽtaha moñe’ẽrã.
- Oikῦmby porã hag̃ua moñe’ẽrã. Ñamombe’u mba’épa he’ise ambue ñe’ẽme
ñe’ẽ hesakã porã’ỹva.
- Upéi omombe’úta mba’e rehépa oñe’ẽ moñe’ẽrã.
 Ñaisãmbyhy temimbo’ekuérape omba’apo hag̃ua.
 Upei, ja’e temimbo’ekuérape toñome’ẽ ojupekuéra hembiapo ha tomombe’u
mba’éicha ojapóra’e.
 Jajerure temimbo’ekuérape tomba’apo ha’eño, ojapóta oñemba’ejeruréva

aranduka rogue 42, 43 ha 44-pe. Ñagueromandu’a chupekuéra mba’e marandu
jaikuaa moñe’ẽrã rupive, avei jajeru chupekuéra tomombe’u peteĩ marandu
ñekuave’ẽrã oikuaáva.


[Escriba aquí]
💬 Área. Guaraní [40 minutos]
Mbo’epyrã - Tema 5. Teroja kokatu ñemoambue – Accidente de grado de adjetivo
Unidad temática: Marandu kuave’ẽrã - Aviso publicitario. Ñe’ẽtekuaa. Gramática
Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva – Indicadores

 Oipuru hekopete umi ñe’ẽ  Oikuaa mba’épa he’ise teroja kokatu
oporombohérava. (Utiliza ñemoambue.
correctamente las palabras  Omombe’u mba’éichapa oñemohenda
nominales). teroja kokatu ñemoambue.
 Oipuru pe normatíva  Ohechakuaa teroja haipyrépe.
oñembojoaju hag̃ua  Oipuru porã teroja kokatu haipyrépe.
 Ohai ñe’ẽjoaju oiporukuévo teroja kokatu.
morfemakuéra ojuehe ha
 Ohekýi teroja kokatu haipyrégui ha oiporu
ñe’ẽrapo ndive. (Aplica las
ñe’ẽjoajúpe.
normativas sobre el uso de los
morfemas).
 Oipuru porã umi ñe’ẽ
oñemoambuéva hetepýpe oĩgui
ijypýpe peteĩ pu’ae ipu
mbaretéva térã peteĩ pundie
ahy’ogua ipu mbaretéveva.
(Utiliza correctamente las
palabras que se modifican en su
estructura porque contiene vocal
fuerte—cambios eufónicos— y
consonante gutural fuerte).
 Ñamomarandu temimbo’ekuérape ko árape jajapotaha opaichagua tembiapo

teroja kokatu ñemoambue rekávo, ñamoñe’ẽta marandu ñekuave’ẽrã ha
ñaguenohẽtaha teroja kokatu ñemoambuéva.

 Jajapo oñemba’ejeruréva aranduka rogue 45-pe, upevarã jajeruréta

temimbo’ekuérape toipeka iñanduraka ha toguereko ipópe haiha.
 Jajerure chupekuéra tomoñe’ẽ umi ñe’ẽ hῦvéva.
 Uperire, ñamombe’u temimbo’ekuérape terojakuéra ikatu oñemohenda
jevy ikokatu rupive, péicha: Teroja kokatu ypy, kokatu tuichavéva, kokatu
ombotuichaitevéva, kokatu ombotuichaitereivéva, kokatu ombotuicharasáva.
[Escriba aquí]
 Jajerure ohechakuaa ha oguenohẽ hag̃ua hikuái moñe’ ẽragui teroja kokatu

ñemoambuéva, ñaipytyvõ oikotevẽvape.
 Jahai ogykehaíre, oĩháicha arandukápe, teroja kokatu ñemoambuéva.
 Ja’e chupekuéra tojapo jehaipyre ha toiporu porã teroja kokatu
ñemoambuéva.
 Upéi, tahesa’ỹijopaite ojapoakue ohechakuaa hag̃ua oĩporãpa.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta oñemba’ajeruréva



 Pruebas: Oral y Escrita
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 7. Pundiekõi jeporu – Uso de los dígrafos
Unidad temática: Marandu ñekuave’ẽrã - Aviso publicitario. Haikatu. Ortografía

 Ohechauka ohaikuévo: oikuaaha  Oikuaa pundiekõi jeporu rehegua.
umi normatíva ojepuru hag̃ua  Oipurukuaa hekopete pundiekõi
taikuéra. (Aplica las normas de jehaipyrépe.
uso de las letras en sus  Oñomongeta ha oipuru ñe’ẽ ipundiekõiva.
producciones).  Ohai porã ñe’ẽ ipundiekõi.
 Ohai pundiekõi mbojojaha.
 Ñanemandu’a ñane mbo’epy ñame’ẽmava rehe.

 Ñamombe’u ko árape ñañemomaranduta pundiekõi jeporu rehegua

 Jajerure oipeka haguã hikuái iñaranduka rogue 47-me. Jajapo oñondive

tembiapo peteĩha.
 Ñamoñe’ẽ marandu pundiekõi jeporu rehegua ha ñambojovake tembiapo
ñepyrurãmegua rehe.
 Ñagueromomandu’a chupekuéra: pundiekõi: ch, mb, nd, ng, nt, rr ha’eha peteĩ
taipúnte, upeváre ndaikatúi ñamboja’o. Techapyrã: marandu, mbohovái, ta’anga.
 Ñe’ẽ ipundiekõiva ñamboja’óramo ñe’ẽpehẽme, katuete opyta pu’ae upeiguándi.
Techapyrã: mba’yrumýi, mokõintema, ndaijojahái.
 Ñaipytyvõ temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua oñemba’ejeruréva 2 ha 3.
 Upéi, ja’e chupekuéra tojapo ko’ã mba’e:
- Tohai pundiekõi ohecháva ta’angápe térã oikohárupi.
- Tohaiguy ñe’ẽ oiporúva pundiekõi.
- Tojapo jehaipyre ha toiporu porã pundiekõi.
- Tohesa’ỹijopaite ojapoakue ohechakuaa hag̃ua oĩporãpa.
[Escriba aquí]



 Pruebas: Oral y Escrita.
💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 7. Marandu ñekuave’ẽrã – Aviso publicitario
Unidad temática: Marandu ñekuave’ẽrã - Aviso publicitario Jahaikuaa. Expresión
escrita

 Ohechauka ohaikuévo  Oikuaa mba’épa he’ise marandu
omoñepyrũha hembiapokue ñekuave’ẽrã.
oikuaamavavoígui ha omohypy’ũ  Ojechakuaa marandu ñekuave’ẽrã retepy.
ohóvo pe omba’emombe’uséva.  Ohai hekópe peteĩ marandu ñekuave’ẽrã
(Redacta aplicando informaciones ohechakuaavo hetepy.
conocidas para profundizar el  Oiporu ñe’ẽjoaju apoukapýva: ehenóike,
tema). ejoguamíke, ejúke, ohaikuévo marandu
ñekuave’ẽrã.
 Oiporu teroja ha ñe’ẽteja ohaikuévo
marandu ñekuave’ẽrã.
 Omombe’u hemimo’ã marandu
ñekuave’ẽrã rehegua.
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽtaha peteĩ marandu ñekuave’ẽrã oĩva aranduka

rogue 48-pe.
 Ñamombe’u jajapotaha ko tembiapo Jahaikuaa rekávo, jaikuaataha marandu
ñekuave’ẽrã retepy ha jahaitaha peteĩ marandu ñekuave’ẽrã mbykymíva.


 Ñamombe’u moõpa jajuhúta Aopo’i rape.
 Jajerure temimbo’ekuérape, toheka internet-pe upe tenda ra’anga ha tahe’i
mba’épa omoherakuãse upe tendáre.
 Tohechauka mba’épa pe iporãvéva upe tendápe.
 Ñamombe’u marandu ñekuave’ẽrã ha’eha haipy mbykymi ojeporúva
oñekuave’ẽ hag̃ua opamba’e, taha’e tembi’u, ao, sapatu, mba’yruguata térã katu
ojekuaauka hag̃ua tenda vy’arã ha hetave mba’e. Oguereko ta’anga ha ñe’ẽ
poravopyre, oñemohendáva hekopete opyta pya’e hag̃ua ñane akãme ha jaipota
hag̃ua upe oikuave’ẽva.
 Ñamoñe’ẽ oñondivepa peteĩ marandu ñekuave’ẽrã ha jahechakuaa hetepýpe:
marandu ñekuave’ẽrã réra (título), ta’anga hesegua (imagen relacionada),
marandu oñemog̃uahẽséva (información publicitada), moõitépa opyta
(ubicación).
[Escriba aquí]
 Ñamoñe’ẽmba rire, temimbo’ekuéra ojesarekóta mba’emba’épa oguerahava’erã

marandu ñekuave’ẽrã ohai hag̃ua.
 Ipahápe oiporavóta peteĩ ta’anga ohai marandu ñekuave’ẽrã.

 Jajerure temimbo’ekuérape tomoñe’ẽ iñirῦnguéra ndive hembiapo.
 Tohechauka hikuái hembiapo ha tomoñe’ẽ.
 Ja’e chupekuéra toguerohory iñirῦ rembiapo.
 Ñamopa’ῦ ikatu hag̃uáicha opavavéva omoñe’ẽ hembiapo ojapoakue.
 Ñañomongeta mba’éichapa ñañeñandu jajapopa rire tembiapokuéra.
 Jajepopete ojupekuéra.



 Pruebas: Oral.
💬
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã – Tema 8. Marandu ñekuave’ẽrã – Aviso publicitario

Unidad temática: Marandu ñekuave’ẽrã - Aviso publicitario. Aikuaavéma.
Autoevaluación

 Ohechauka oikuaaha  Omoñe’ẽsyry marandu ñekuave’ẽrã hérava
oñeme’ẽva’ekue Unidad 3-pe: «Havõ ryjúi».
Marandu ñekuave’ẽrã.  Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’ẽ marandu
(Demuestra habilidades ñekuave’ẽrãme.
aprendidas durante el desarrollo  Omombe’u mba’épa oñekuave’ẽ marandu
de la Unidad 3: Aviso ñekuave’ẽrãme.
publicitario)  Ombohovái hekopete porandukuéra.
 Ombojoavy umi mba’e he’íva marandu
ñekuave’ẽrãme ha’e oimo’ãhaguéicha.
 Ombojoavy oikóva ha oje’éva marandu
ñekuave’ẽrãme.
 Oipuru hendápe teroja kokatu kuatiarãme.
 Oipuru hendápe ñe’ẽ ipundiekõiva
kuatiarãme.
 Ñañomongeta sapy’ami iporãha jajapo peteĩ aranduchauka marandu ñekuave’ẽrã

rehegua, ha ñañemomarandúva guive Unidad 3-pe.
 Ñamombe’u mba’eichaitépa oñemba’apóta.
 Ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã.

ogykehai, haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e.
 Jaipeka aranduka rogue 50 ha 51-me. Ñamoñe’ẽ ñepyrurãme marandu

ñekuave’ẽrã ha jajesareko porã hetepy rehe.
 Upéi jajerure temimbo’ekuérape tomoñe’ẽ hikuái ha tojesareko ko’ã
jehepyme’ẽre:
- Omoñe’ẽsyry marandu ñekuave’ẽrã hérava «Havõ ryjúi».
- Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’ẽ marandu ñekuave’ẽrãme.
- Omombe’u mba’épa oñekuave’ẽ marandu ñekuave’ẽrãme.
- Ombohovái hekopete porandukuéra.
- Ombojoavy umi mba’e he’íva marandu ñekuave’ẽrãme ha’e
oimo’ãhaguéicha.
- Ombojoavy oikóva ha oje’éva marandu ñekuave’ẽrãme.
- Oipuru hendápe teroja kokatu ohaikuévo.
- Oipuru hendápe ñe’ẽ ipundiekõiva ohaikuévo.
 Jajapo peteĩ autoevaluación ñañemoaranduva’ekuégui ko Unidad 3-pe.

[Escriba aquí]



 Pruebas: Escrita y Oral.
💬
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 1. Tendakuéra ñangarekopy Paraguáipe – Áreas protegidas del

Paraguay
Unidad temática: Ñamomarandu – Informemos. Ñaikῦmby ñahendúva. Comprensión
oral

 Ombojoja umi mba’e oikóva  Ohendu tendakuéra ñangarekopy
ohendúvape umi mba’e rehe Paraguáipe rehegua.
ha’e oñanduháicha oikóva ndive.  Oikuaa mba’érepa oñe’ẽ marandu.
(Compara hechos que ocurren en  Oikuaa mba’éichapa héra yvy apu’apu’a
textos escuchados con ikatu’ỹvare ojepoko.
situaciones de su entorno).  Omombe’u mba’e rupivépa oñeñangareko
 Omomba’e hapichakuéra yvy apu’apu’a rehe.
omombe’úrõ hemimo’ã  Omombe’u moõmoõpa opyta umi tenda
ojoavýramo jepe hemimo’ãgui. oñeñangarekóva.
 Omombe’u hemimo’ã ko marandu
(Respeta el punto de vista de los
rehegua.
demás, aunque difiera del suyo).
 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua ñamombe’úvo umi marandu jaikuaáva. Ja’e

mba’épa marandu. Upéikatu, jajapysaka mba’e mbo’epýpa ñahesa’ỹijota ko
árape. Upévare ñamomoñe’ẽta ñane aranduka rogue 54-pe. Jahejakuaa
ñahesa’ỹijotaha Marandu – Noticia hérava «Tendakuéra ñangarekopy
Paraguáipe»


irundyha Guarani 9, ñamombe’u heraha Ñamomarandu - Informemos.
 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 54-pe.
 Jajesareko ta’anga oguerúva ha oñondivepa ñambohovái oñemba’eporandúva
aranduka rogue 54-pe. Mavamávapa ohendu marandu nde rogapýpe. Mba’e
rehépa vaicha ndéve oñeñe’ẽta.
 Ko’ág̃akatu ñahendúta marandu rehegua oĩva (aranduka rogue 133-pe ), ha
ñaporandu, mba’érepa oiméne oñe’ẽta.
 Upéi ñaporadu temimbo’ekuérape hemimo’ã máva rehetépa oñeñe’ẽta
jehaipyrépe.
 Ñagueromandu’a opavavévape he’iva’erãha hemimo’ã, ohenduva’erãha
hapichápe ha omomorãva’erãha ojoavýramo jepe hemimo’ãgui.
 Ñahendu marandu rehegua, (kuatia rogue 133-pe)
[Escriba aquí]

 Jajerure temimbo’ekuérape, toñomongeta ohendúva rehe ha tombohovái
porandu.
 Tohai hikuái mba’etérepa oñe’ẽ marandúpe.
 Ja’e chupekuéra tohai hemimo’ã marandúre.
 Jajesareko oĩporãpa tembiapokuéra ojejapoháicha.
Ñemohu’ã – Cierre

 Ñamombe’u mba’éichapa jajesarekova’erã oĩramo oñe’ẽva ñandéve.


 Pruebas: Oral.
💬
Mbo’epyrã - Tema 2. Marandu ñamyasãi - Presentamos un noticiero
[Escriba aquí]
Unidad temática: Ñamomarandu - Informemos Ñañe’ẽkuaa. Expresión oral

 Oipuru hekopete umi ñe’ẽ  Ohendu peteĩ puhoe omyasãiva marandu
ohechaukáva moõpa oĩ ha guaraníme.
araka’épa oiko pe oje’éva.  Ohechakuaa mba’éichapa oñepyrũ,
(Expresa con claridad y cuándo mba’épa oiko ha mba’éichapa opa
sucedió el hecho). marandu.
 Oñomongeta oiporuhápe ñe’ẽ  Ohai kuatiápe marandu mbykymi oiporu
oporandu hag̃ua ha omohendávo hekopete porandukuéra.
imbo’ehaopeguáre ha ambuére,  Oporandu oikuaa hag̃ua marandu rehegua.
ha he’i hag̃ua mba’éichapa oñeĩ  Oikuaa mba’épa oporanduva’erã oikuaa
térã mba’épa ojejapo —mávapa, hag̃ua mba’épa oiko: (mávapa, moõpa,
moõpa, mávandipa—. (Fomula mávandipa).
preguntas sobre diversos temas  Omoñe’ẽ hekopete tai ha ñe’ẽnguéra.
en sus diálogos para expresar  Ojechakuaa mba’épa jaikuaava’erã
cómo se encuentra o que se está ñamombe’u porã hag̃ua marandu
haciendo —mávapa, moõpa, rradiopeguáicha.
mávandipa—).  Omohenda hekopete he’íva.
 Ombohete ha omohu’ã pe mba’e
omombe’úva.
 Jajerure chupekuéra oipeka iñaranduka rogue 55-pe.

 Ja’e chupekuéra tomaña ta’angáre oĩva ipype ha ñamoñe’ẽ.
Ñamoñe’ẽ ha ñamyesakã temimbo’ekuérape tembiapo oguerúva ñane aranduka.
 Ñamyesakã temimbo’ekuérape oñemba’ejeruréva tembiapo ñepyrῦrãme.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: arandukaGuarani ñe’ẽ 9, ogykehai, haiha,

 Ñanemandu’a marandu «Marandu ñamyasãi» ñamoñe’ẽakue rehe.

 Jajerure temimbo’ekuérape, toñomongeta iñirῦ ndive ha tomombe’u: Mba’épa
ohendu marandúpe, moõpa oiko, mba’éichapa héra yvy apu’apu’a ikatu’ỹvare
ojepoko ha ambue mba’e.
 Oñondivepa ñahendu peteĩ puhoe omyasãiva marandu guaraníme.Uperire ja’e
temimbo’ekuérape toiporavo peteĩ marandu:
- Omombe’u jevy.
- Omoñe’ẽnguévo he’i porã ñe’ẽnguéra.
- Omongu’e ijuru ha ikῦ.
- Ombojoja iñe’ẽ.
- Ombohyapu hekopete.
 Upéi, tojapo ambue tembiaporã oĩva aranduka rogue 55-pe,
tojepy’amongeta ha tahe’i oikῦmbýpa marandu. Hasýpa ojejapo. Ikatúnepa
ojapo ha’eño.
[Escriba aquí]
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño térã aty’ípe, ojapóta

oñemba’ejeruréva aranduka rogue 55-pe.


 Pruebas: Oral
💬
Mbo’epyrã - Tema 3. Minga plaza Mercado Abasto-pe
Unidad temática: Ñamomarandu - Informemos. Moñe’ẽrã. Lectura
[Escriba aquí]

 Omoñe’ẽvo ombohyapu porã  Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ marandu,
umi ñe’ẽ ha oñemoĩ hekopete ohechávo ta’anga.
(Lee oralmente considerando la  Ojapysaka porã moñe’ẽrã omoñe’ẽva
buena pronunciación de los mbo’ehára.
sonidos y la postura del cuerpo).  Omoñe’ẽ mbo’ehára ndive marandu.
 Omombe’u mba’épa ikatu oiko pe
omoñe’ẽvape.
 Ombojoja mba’éichapa ojogueraha upe
oimo’ãva’ekue pe moñe’ẽrãme.
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape ko árape ñamoñe’ẽtaha marandu hérava

«Minga plaza Mercado Abasto-pe» ha jajapóta opaichagua tembiapo ikatu
hag̃uáicha hesakã porã ñe’ẽ oĩva marandúpe.


 Jajerure temimbo’ekuérape oipeka hag̃ua iñaranduka rogue 56-me.
 Ja’e chupekuéra tojesareko porã mba’eichagua ta’angápa oguereko upe
moñe’ẽrã.
 Ñamba’eporandu mbo’epýpe he’iháicha: Mba’ére vaicha ndéve oñe’ẽ
moñe’ẽrã. Mba’eichagua moñe’ẽrãpa.
 Ñamombe’u ko’ág̃a ñamoñe’ẽtaha marandu hérava «Minga plaza Mercado
Abasto-pe».
 Jaipeka aranduka rogue 56-me. Ñepyrῦrãme, ñamoñe’ẽ porã ha hendaitépe
moñe’ẽrã «Minga plaza Mercado Abasto-pe».
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape moñe’ẽrã «Minga plaza Mercado Abasto-pe»
ha’eha peteĩ marandu – noticia.
 Upéi, ñamoñe’ẽ peteĩteĩ haipyvo, ikatu hag̃uáicha temimbo’ekuéra oma’ẽ ha
ojapysaka avei ohóvo.
 Uperire temimbo’ekuéra omoñe’ẽta marandu, ñaipytyvõ chupekuérape.
 Ñamomandu’a oñemoñe’ẽ porã hag̃ua ojesarekova’ẽra ko’ã mba’ére:

 Ñañomongeta kuatiañe’ẽ ñamoñe’ẽakue rehe. Jahechakuaa umi ñe’ẽ oĩva
marandúpe. Ñahesa’ỹijo mba’érepa oñeñe’ẽ.
[Escriba aquí]
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta aty’ípe, omoñe’ẽta oñondivekuéra

moñe’ẽrã, upe aja ñaipytyvõ chupekuéra.


 Pruebas: Oral.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 4. Minga plaza Mercado Abasto-pe - Jornada ambiental en la
plaza
del Mercado de Abasto
Unidad temática: Ñamomarandu – Informemos. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva.


 Oikũmby umi marandu  Omoñe’ẽsyry marandu hérava «Minga
oñemog̃uahẽva ichupe kuatia plaza mercado Abasto-pe».
rupive. (Comprende textos  Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’ẽ
informativos de los medios de marandúpe.
comunicación escritos).  Omombe’u mba’épa oikóta omombe’úva
 Oikũmby opaichagua jehaipyre marandúpe.
oñeñe’ẽhápe umi tema rehe  Ombohovái hekopete porandukuéra.
ko’ág̃a rupi herakuãvéva.  Ombojoavy umi mba’e he’íva marandúpe
(Comprende textos que abordan ha’e oimo’ãhaguéicha.
temas de actualidad).  Omombe’u mba’épa omog̃uahẽse
 Ombojoavy umi mba’e haihára peichagua jehaipyre.
he’íva oikovaramoguáicha ha  Omombe’u moõpa oiko ko tembiapo
umi he’íva ha’e oimo’ãháicha.  Ohai mba’e rupivépa aikuaa ko marandu.
(Diferencia hecho y opinión).  Ombojoavy oikóva térã oje’éva.
 Oikuaa mba’éichapa ñamba’e porandu
va’erã ñahesa’ỹijo hag̃ua marandu.
 Ombojoavy hemimo’ã hapichakuéra
remimo’ãre.
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape ko árape ñamoñe’ẽtaha marandu-noticia rehegua ha

jajapóta opaichagua tembiapo ikatu hag̃uáicha hesakã porã ñandéve oje’éva ipype.

 Jaipeka aranduka rogue 56-me. Ñamoñe’ẽ porã ha syryrýpe oñondivepa.

 Oñe’ẽmbávo moñe’ẽrã, jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 57
ha 58-pe.
[Escriba aquí]
- Jaipekataha aranduka rogue 57, 58 ha 59-pe, ha ñamoñe’ẽtaha moñe’ẽrã

mbo’ehára ndive.
- Ñaikῦmby porã hag̃ua moñe’ẽrã, ñamombe’u mba’épa he’ise ambue ñe’ẽme
ñe’ẽ hesakã porã’ỹva.
- Upéi ñamombe’úta mba’e rehépa oñe’ẽ marandu.
 Ñasãmbyhy temimbo’ekuérape omba’apo hag̃ua.
 Upei, ja’e temimbo’ekuérape toñome’ẽ ojupekuéra hembiapo ha tomombe’u
mba’éicha ojapóra’e.
 Jajerure temimbo’ekuérape tomba’apo ha’eño, ojapóta oñemba’ejeruréva

aranduka rogue 57 ha 58-pe. Upéikatu, tomombe’u peteĩ marandu oikuaáva.


💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 5. Ñe’ẽteja ñemohenda – Clasificación de adverbios
Unidad temática: Ñamomarandu – Informemos. Ñe’ẽtekuaa. Gramática

 Oipuru hekopete umi ñe’ẽ  Oikuaa mba’épa he’ise ñe’ẽteja.
ohechaukáva moõpa oĩ ha  Omombe’u mba’éichapa oñemohenda
araka’épa oiko pe oje’éva. ñe’ẽteja.
 (Utiliza adecuadamente las  Oipuru porã ñe’ẽteja haipyrépe.
palabras que indican dónde y  Ohai mba’eichagua ñe’ẽmepa omoambue
cuándo sucede el hecho). ñe’ẽtejakuéra.
 Ohechakuaa mba’eichagua ñe’ẽtejápa oĩ
 Oipuru ñe’ẽteja oporandu hag̃ua
marandúpe.
—mávapa, moõpa, mávandipa.
 Ohekýi ñe’ẽteja haipyrégui ha oiporu
(Emplea adverbios interrogativos ñe’ẽjoajúpe.
—mávapa, moõpa, mávandipa
—).
 Ñamombe’u ko árape jajapotaha opaichagua tembiapo Ñe’ẽteja ñemohenda

rekávo, ñamoñe’ẽta marandu-noticia ha ñaguenohẽtaha ñe’ẽ oiporúva ñe’ẽteja.

 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñanduraka.

 Jajerure chupekuéra omoñe’ẽ hag̃ua mba’épa he’ise ñe’ẽteja.
 Ñamombe’u ñe’ẽteja ha’eha ñe’ẽ omoambuekuaáva ñe’ẽtévape,
teraykeguápe térã ambue ñe’ẽtejápe.
 Upéi omoñe’ẽ rire, ñamombe’u temimbo’ekuérape ñe’ẽteja oñemohenda
kóicha: ñe’ẽteja tendagua, ñe’ẽteja araygua, ñe’ẽteja oporandúva, ñe’ẽteja
tekogua, ñe’ẽteja papygua.
 Jajerure ohechakuaa ha oguenohẽ hag̃ua hikuái moñe’ẽrãgui ñe’ẽteja.
 Ñame’ẽ chupekuéra aravo’imi ojapo hag̃ua hembiapo.
 Jahai ogykehaíre oĩháicha arandukápe ñe’ẽteja.
 Jajapo jehaipyre ha jaiporu porã ñe’ẽteja.
 Ñahesa’ỹijombaite tembiapokuéra jahecha hag̃ua oĩporãpa.
 Upéi jajapo ñe’ẽjoaju,ha jaiporu ipype ñe’ẽteja.
[Escriba aquí]



💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã – Tema 6. Pu’ae aty – Grupos vocálicos
Unidad temática: Ñamomarandu – Informemos. Haikatu. Ortografía

 Ohechauka ohaikuévo: oikuaaha  Oikuaa pu’ae aty jeporu rehegua.
umi normatíva ojepuru hag̃ua  Ohechakuaa pukõi jeporu porã rehegua.
taikuéra. (Aplica en su  Ohechakuaa pukõi’ỹ jeporu porã rehegua.
redacción la normativa de uso  Ohechakuaa puapy jeporu porã rehegua.
de las letras).  Ohechauha oikuaaha jehaipype normatíva
ojehai hag̃ua pu’ae aty rehegua.
 Ohai ñe’ẽjoaju ha oipuru ñe’ẽ oguerekóva:
- Pukõi
- Pukõi’ỹ
- Puapy
 Ñanemandu’a ñane mbo’epy ñame’ẽmavare.

 Ñamombe’u ko árape ñañemomaranduta pu’ae aty jeporu rehegua.

 Jajerure temimbo’ekuérape oipeka hag̃ua iñaranduka rogue 61-me. Oñondivepa

jajapo tembiaporã peteĩha.
 Ñamoñe’ẽ marandu pu’ae aty jeporu rehegua ha ñambojovake tembiapo
ñepyrurãmegua rehe.
 Ñahesa’ỹijombaite tembiapokuéra jajapoakue jahecha hag̃ua oĩporãpa.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta tembiaporã oĩva aranduka

rogue 61-me.


[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 7. Marandu-Noticia

Unidad temática: Ñamomarandu – Informemos. Jahaikuaa. Expresión escrita

 Omombe’ujey ohaikuévo  Oikuaa mba’épa he’ise marandu.
marandu omoñe’ẽva térã  Ojechakuaa marandu retepy
ohendúva. (Recrea noticias  Ohai hekópe peteĩ marandu ohechakuaávo
leídas o escuchadas hetepy.
 Oipuru hekopete umi ñe’ẽ  Ohaikuévo marandu oiporu porã ko’ã
ohechaukáva moõpa oĩ ha ñeporandu: mba’épa oiko, mávape ojehu,
araka’épa oiko pe oje’éva. mávapa ojapo, moõpa oiko, araka’épa
oiko, mba’érepa oiko.
(Expresa con claridad dónde y
 Omombe’u mba’érepa oñe’ẽ marandu.
cuándo sucede el hecho).
 Omombe’u hemimo’ã marandu rehegua.
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽtaha peteĩ marandu oĩva aranduka rogue 62-me.

 Ñamombe’u jajapoha ko tembiapo Jahaikuaa rekávo, jaikuaataha marandu
retepy ha jahaitaha peteĩ marandu mbykymíva.


 Ñamombe’u marandu he’iseha moñe’ẽrã mbykymi oikuaauka oikóva
ojehuhagueichaite.
 Ñamoñe’ẽ oñondivepa peteĩ marandu ha jajesareko hetepýpe: marandu
ñepyrῦmby (bajada o copete ), marandu réra (nombre de la noticia), marandu
rete (cuerpo de la noticia).
 Jarerure temimbo’ekuérape:
- Toikomi periodista ramo ha tohai peteĩ marandu.
- Ohai mboyve tohechakuaa: mba’e rehépa ohaíta; oiporu porã ko’ã
ñeporandu: mba’épa oiko, mávapepa ojehu, mávapa ojapo, moõpa oiko,
araka’épa oiko, mba’érepa oiko.
 Ipahápe jajerure chupekuéra tomoñe’ẽ marandu ohaíva.

 Jajerure temimbo’ekuérape tohechauka ha tomoñe’ẽ imarandu iñirῦnguéra
ndive.
 Jaguerohory ñane remimbo’ekuérape hembiapo ha ñamokyre’ỹ
chupekuéraoguerohory hag̃ua iñirῦnguérape.
 Ñamopa’ῦ ikatu hag̃uáicha opavavéva omoñe’ẽ hembiapo.
[Escriba aquí]
 Ñañomongeta mba’éichapa oñeñandu hikuái omba’apopa rire.

 Jajepopete ojupekuéra.




[Escriba aquí]
Mbo’epyrã – Tema 8. Ñamomarandu – Informemos

Unidad temática: Ñamomarandu – Informemos. Aikuaavéma. Autoevaluación

 Ohechauka oikuaaha  Omoñe’ẽsyry marandu hérava
oñeme’ẽva’ekue Unidad 4-pe: «Ojeguerohorýta Terere Ára oñeme’ẽvo
Ñamomarandu. (Demuestra ka’a ha pohã ñana jopóiramo».
habilidades aprendidas durante  Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’ẽ
el desarrollo de la Unidad 4: marandúpe.
Informemos).  Omombe’u mba’épa oiko omombe’úva
marandúpe.
 Ombohovái hekopete porandukuéra.
 Ohechakuaa ha oguenohẽ marandúgui
ñe’ẽteja.
 Oipuru hendápe ñe’ẽteja haipýpe.
 Ohechakuaa ha oguenohẽ marandúgui ñe’ẽ
ipukõiva.
 Oipuru hendápe pua’e aty haipýpe.
 Ombojoavy umi mba’e he’íva marandúpe
ha’e oimo’ãhaguéicha.
 Ohechakuaa marandúpe oikóva térã
oje’éva.
 Ombojoavy oikóva ha oje’éva morandúpe.
 Ohai hemimo’ã marandu ohendúvare.

 Ñamombe’u jajapotaha o peteĩ autoevaluación umi mba’eita jaikuaáva Unidad 4-pe.

 Ñamombe’u temimbo’ekuérape mba’eichaitépa ojejapóta tembiapokuéra.

 Ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã hendivekuéra ha jahecha ojavýpa térã he’i porã oikóva
jehaipýpe hemimo’ã rupive.
 Jajerure temimbo’ekuérape tomoñe’ẽ ha tojesareko ko’ã jehepyme’ẽre:
- Omoñe’ẽsyry marandu hérava «Ojeguerohorýta Terere Ára oñeme’ẽvo ka’a
ha pohã ñana jopóiramo».
- Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’ẽ marandúpe.
- Omombe’u mba’épa oiko omombe’úva marandúpe.
- Ombohovái hekopete porandukuéra.
- Ohechakuaa ha oguenohẽ marandúgui ñe’ẽteja.
- Oipuru hendápe ñe’ẽteja haipyrépe.
[Escriba aquí]
- Ohechakuaa ha oguenohẽ marandúgui ñe’ẽ ipukõiva.

- Ohechakuaa marandúpe oikóva térã oje’éva.
- Ombojoavy oikóva ha oje’éva morandúpe.
- Ohai hemimo’ã marandu ohendúvare.
 Jajapo peteĩ autoevaluación ñañemoaranduva’ekuégui ko Unidad 4-pe.



[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 1. Ko’ẽmbota yvytu reka – «Ko’ẽmbota yvytu reka»

Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Ñaikῦmby
ñahendúva. Comprensión oral

 Oikũmby mavamáva rehépa  Oikuaa mba’erehetépa oñe’ẽta umi
oñeñe’ẽ jehaipyre ohendúva ha ohendúvape.
umíva apytépe he’i máva  Omombe’u mba’épa oje’e upe ohendúvape.
rehépa oñeñe’ẽve. (Identifica  Ohendu purahéi rehegua.
personajes y personaje principal  Oikuaa mba’épa oje’ehína upe purahéipe.
de un texto escuchado).  Oikuaa mba’épa he’ise umi ñe’ẽ oje’éva
purahéipe.
 Ohechakuaa temiandu purahéipe oĩva.
 Oikuaa mba’épa oje’ehína purahéi
ñe’ẽrysýipe.
 Ohechakuaa mba’e ñe’ẽporãhaipyrépa oĩ
purahéipe.
 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua japuraheikuévo umi purahéi jaikuaáva.

 Upéi, jajapysaka mba’e mbo’epýpa ñahesa’ỹijóta ko árape.
 Upevarã ñamomoñe’ẽta ñane aranduka rogue 68-pe. Ñamombe’u
ñahesa’ỹijotaha purahéi hérava «Ko’ẽmbota yvytu reka».
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, reproductor de audio,


 Ñambohovái oñemba’eporandúva aranduka rogue 68-pe.
 Upéi ñaporandu mba’érepa oimo’ã ha’ekuéra oñeñe’ẽta jehaipyrépe.
hemimo’ãgui.
 Jahai ogykehaípe temimo’ã purahéi rehegua.
 Ñahendu purahéi hérava: «Ko’ẽmbota yvytu reka».

 Ñanemandu’a ñaimo’ãva ojehaíva ogykehaípe ha jahecha oikópara’e térãpa
nahániri.
[Escriba aquí]
 Ñañomongeta ñahendúvare ha ñambohovái porandu: Mávapepa he’i che ryvy

purahéipe. Mba’épa ojapóta hikuái enramada guýpe. Moõpa osẽta oho hikuái.
 Jejerure temimbo’ekuérape tohekýi umi ñe’ẽtemiandu oĩva purahéipe,
tomboysýi mymba réra ojuhúva purahéipe.
 Jahecha oĩporãpa ojejapoháicha tembiapokuéra.
 Jajerure temimbo’ekuèrape tojapo pe autoevaluación oĩva aranduka rogue 65-pe

ha’eñomi.

pemba’apo aja tembiapo, mba’épa nahesakãi, mba’érepa, mba’épa peikuaaseve.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 2. Ñamomba’e guasu Emiliano-pe - Homenajeemos a Emiliano
Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Ñañe’ẽkuaa.
Expresión oral
Katupyryrã – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva – Indicadores

 He’ijey ñe’ẽpoty, purahéi ha  Ojeporeka Emiliano rapekuére ha
hetave mba’e. (Reproduce omombe’u:
poesías, canciones y otros). - Moõpa heñoiraka’e.
- Mba’éichapa héra isy ha itúva.
- Mávarepa omenda.
- Mboýpa ita’ýra ha itajýra.
- oiporavo ha’anga.
- ombojegua mbo’ehao koty.
 Oiporavo peteĩ purahéi Emiliano-re ha
omombe’u purahéipe he’íva.
 Opurahéi aty rupive peteĩ purahéi
Emiliano-re
 Ohechakuaa mba’épa oje’e purahéipe.
 Omombe’u mba’e temiandúpa
omomandu’a térã omyamgekói chupe
ohendúvo purahéi.
 Omoñe’ẽ syryry porã umi ñe’ẽ oĩva
purahéipe.
 Oguerohory hembiapo ha hapicha
hembiapo avei.
 Jajesareko aranduka rogue 68-pe ha ñamoñe’ẽ jevy purahéi hérava «Ko’ẽmbota

yvytu reka». Jajerure toñeha’ã iñirῦ ndive opurahéi porãvéva.
 Ñamohenonde temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua oñemba’ejeruréva ñepyrῦrãme.
 Jaikuaauka mba’erãpa ko árape ñañe’ẽta.
 Ñamombe’u ko árape ñamomba’e guasutaha Emiliano-pe.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatiahai, haiha,

mbogueha ha mba’e
 Jaipeka aranduka rogue 69-pe.
 Ñañomongeta purahéi ñahendúva rehe.
 Ñañemomandu’a mávapa ohai ko purahéi, ñande gustápa ha mba’e.
 Upéi jajeporeka Emiliano rapekuére ha ñamombe’u hekovekue:
[Escriba aquí]
- Moõpa heñoiraka’e.
- Mba’éichapa héra isy ha itúva.
- Mávarepa omenda.
- Mboýpa ita’ýra ha itajýra.
- Oiporavo ha’anga.
- Ombojegua mbo’ehao koty.
 Jajerure ñane remimbo’ekuérape, toheka internet-pe ko’ã purahéi Emiliano
ojapova’ekue ha tomoñe’ẽ ambue purahéi
 Temimbo’ekuéra oñembyatýta ha oñomokyre’ỹmba opurahéi jevy jevy hag̃ua.
 Ñaporandu chupekuéra mávapa ohendu purahéi guaraníme hogapekuéra ha upéi
tahe’i hikuái hemimo'ã Emiliano R. Fernández rekove ha hembiapokuére.
 Ñañe’ẽ oñondivepa mba’éichapa ñañeñandu ñamba’apohápe.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta aty’ípe, ojapóta oñemba’ejeruréva


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 3. Purahéi: Ñesũháme
Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Moñe’ẽrã.
Lectura.

 Omoñe’ẽsyry, ombopu porã  Omoñe’ẽsyry purahéi.
taikuéra ha oñembo’y porã  Oñembo’y porã omoñe’ẽnguévo purahéi.
omoñe’ẽnguévo purahéi.  Omoñe’ẽ hekopete ñe’ẽnguéra purahéi
rehegua.
Ñepyrῦrã - Inicio | Pytyvõrã: Aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 70
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽtaha purahéi hérava Asunción del

Paraguayrehegua.
 Ñepyrῦrã ñamoñe’ẽta temimbo’ekuéra ndive ha uperire peteĩteĩ.
 Ñañeha’ã opavéva oikῦmby umi mba’e oje’éva purahéipe.


 Jajerure temimbo’ekuérape oipeka hag̃ua iñaranduka rogue 70-pe.
 Ñamba’eporandu chupekuéra: Rehendúvapa ñe’ẽ ñesũháme. Mba’épa he’ise.
Mba’épa repurahéi oĩramo hi’arambotýva.
 Jahai ogykehaípe mbohovaikuéra.
 Namomarandu: ñamoñe’ẽ hag̃ua jajesarekova’ẽra ñe’ẽsyryry, puporã ha avei
ñañembo’y porãva’erã.
 Ñamoñe’ẽ purahéi hérava «Ñesũháme», jajesareko porã mba’eichaitépa
ñamoñe’ẽva’erã, ha upéi temimbo’ekuéra omoñe’ẽta kirirĩháme.
 Omoñe’ẽ temimbo’ekuéra peteĩteĩ ha ojesareko porã hikuái
jehepyme’ẽnguérare:
- Omoñe’ẽsyrýpa purahéi.
- Oñembo’y porãpa omoñe’ẽnguévo purahéi.
- Omoñe’ẽpa hekopete ñe’ẽnguéra puraheigua.
 Ñagueromandu’a chupekuéra omoñe’ẽ porã hag̃ua ojesarekova’ẽra ko’ã
mba’ére: oñe’ẽsyryry, he’i porã ñe’ẽnguéra ha oñembo’y porã.

[Escriba aquí]
 Ñanemandu’a mba’épa ja’éra’e oikotaha ha jahecha oikópa térãpa ndoikói.

 Ñañomongeta purahéi ñamoñe’ẽakue rehe.


 Prueba oral.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 4: Ñesũháme - «Ñesũháme»
Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Ñaikῦmby

ñamoñe’ẽva. Comprensión escrita
Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva –Indicadores

 Omyesakã umi ñe’ẽ nahesakã  Omoñe’ẽsyry purahéi.
porãiva térã oikuaa’ỹva,  Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’ẽ
oiporuhápe ñe’ẽryru. (Aclara el purahéipe.
significado de las palabras de  Ohesa’ỹijo purahéi marandeko.
difícil comprensión o  Ombopu porã taikuéra oĩva purahéipe.
desconocidas usando el  Oipuru ñe’ẽryru omyesakã hag̃ua umi ñe’ẽ
diccionario). nahesakã porãiva térã oikuaa’ỹva.
 Ohechakuaa umi mba’e  Ohai hekópe ñe’ẽtemiandu ohechakuaáva
jehaipyre retepýpe oĩva purahéipe.
ohechakuaakuévo: Umi ñe’ẽ térã  Ohechakuaa ñe’ẽporãhaipyre oĩva
ambue signokuéra oipytyvõva purahéipe.
omoñe’ẽvape oikũmby hag̃ua pe  Ohesa’ỹijo ha he’i mba’épa chupe g̃uarã
jahaipyrépe he’íva. (Las palabras oñandu pe purahéi apoháre.
y los signos ortográficos que  Ohai hekópe Emiliano R. Fernández
ayudan a comprender el texto). rekove rehegua.
Ñepỹrurã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 70-71
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽ jevytaha purahéi hérava «Ñesũháme» ha

ñahesa’ỹijotaha tembiapokuéra ñaikῦmby porã hag̃ua ko purahéi.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: Aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, haiha,

ñe’ẽryru, kuatiahai, mboheguaha ha mba’e
 Jaipeka aranduka rogue 70 ha 71-me ha ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã.

 Ñamoñe’ẽmba rire jajerure temimbo’ekuérape tohasa aranduka rogue 72 ha 73-
pe.
- Tomoñe’ẽ moñe’ẽrã ha tojesareko porã mba’eichaitépa ojapova’erã umi
oñemba’ejeruréva.
- Omoñe’ẽ raẽta hikuái kirirĩháme.
- Ohechakuaa mba’eichagua moñe’ẽrãpa.
- Oikuaa mba’érepa oñe’ẽ purahéi.
- Omyesakã ñe’ẽnguéra, oiporu upevarã ñe’ẽryru.
 Ñagueromandu’a chupekuéra mba’épa he’ise ñe’ẽtemiandu ha ñambojoja
ñe’ẽporãhaipyrére
[Escriba aquí]
 Ha jaheka temimbo’ekuéra ndive purahéipe ñe’ẽtemiandu ha ñe’ẽporãhaipyre.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta aty’ípe, iñirῦ ndive, ojapóta hikuái

oñemba’ejeruréva aranduka rogue 72 ha 73-pe.

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 5. Ñe’ẽtéva ára upeiguápe – Verbos en el tiempo futuro
Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Ñe’ẽtekua.

Gramática
Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva – Indicadores

 Ohechakuaa mba’éichapa  Oikuaa mba’épa he’ise ñe’ẽteva.
ojepuruva’erã umi ñe’ẽtéva  Ohechakuaa ñe’ẽtéva ára upeigua
atributivo ha activo. (Identifica ñemboja’o.
el uso correcto de los verbos  Ombojoavy ñe’ẽtéva arakuéra haipyrépe.
atributivos y activos).  Ohechakuaa ñe’ẽtéva ára upeigua
 Oipuru hekopete umi ñe’ẽ ñemosusũ.
omombe’úva mba’épa ojejapo
 Ombohasa kekópe ñe’ẽtéva ára
ha mba’éichapa oñeĩ. (Utiliza
upeiguaitépe.
adecuadamente palabras para
contar cómo se encuentra o que  Ombahasa ñe’ẽtéva ára upeigua
se está haciendo). tekotevẽvape.
 Oiporu porã ñe’ẽtevakuéra ára upeigua
ñe’ẽjoajúpe.
 Omosusũ hekópe ne’ẽtevakuéra:
- Omosusũ ára upeiguaitépe, ahechakuaa
ogueraha rupi ñe’ẽky -ta.
- Omosusũ ára upeigua katuetépe,
ahechakuaa ogueraha rupi ñe’ẽky -
va’erã.
- Omosusũ ára upeigua tekovẽvape,
ahechakuaa ogueraha rupi ñe’ẽky -arã.
- Omosusũ ára upeigua ag̃uíme,
ahechakuaa ogueraha rupi ñe’ẽky -pota
/ -mbota.
 Oiporu hekópe ñe’ẽtevakuéra haipyrépe.
 Ñanemandu’a ñane mbo’epy ñame’ẽmavare.

 Ñamombe’u ko árape ñañemomarandúta ñe’ẽtéva ára upeigua rehe.

 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 74-pe. Jajapo oñondive

tembiaporã peteĩha.
[Escriba aquí]
 Ñamoñe’ẽ marandu ñe’ẽtéva ára upeigua rehegua ha ñambohovake tembiapo

ñepyrῦrãmegua.
 Ñaha’arõ opavavévape tomohu’ã hembiapo.
 Ñahesa’ỹijo mba’e oĩva aranduka rogue 75 ha 76-pe.
 Ñahesa’ỹijo ñe’ẽtéva ñemosusῦ ára upeigua rehegua.
 Ñamoñe’ẽ ñe’ẽtéva ñemosusῦ ára upeiguápe.
 Ñamosusῦ ã ñe’ẽtéva ára:
- upeiguaitépe;
- upeigua katuetépe;
- upeigua tekovẽvape;
- upeigua ag̃uíme.
 Ojapo hekópe ñe’ẽjoaju oiporukuévo ñe’ẽtéva ára upeigua.
 Ñahesa’ỹijombaite oñondivepa tembiapokuéra jahecha hag̃ua oĩporãpa.

 Jajepy’amongeta tuicha ñanepytyvõtaha jaikuaáramo hekopete mba’épa
ñe’ẽreko pota. Ñanepytyvõnepa kuatiahaípe. Mba’ére.

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 6. Ñe’ẽ iporupyre - Préstamos lexicales
Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Haikatu.

Ortografía
Katupyryrãnguéra – Capacidad Jehepyme’ẽ jehechakuaáva - Indicadores

 Oipuruha ñe’ẽ térã ambue  Oikuaa ñe’ẽ iporupyre rehegua.
signokuéra oipytyvõva  Oikuaa mba’éichapa ojeporuva’erã umi
omoñe’ẽvape oikũmby hag̃ua pe ñe’ẽ pytagua ñe’ẽ rehegua.
jehaipyrépe he’íva. (Utiliza  Oguenohẽ purahéigui ñe’ẽ iporupyréva.
palabras y signos ortográficos  Oikuaa mba’érepa oñemoĩ tai ikarẽ’ívape.
que ayudan a comprender el  Oheka purahéipe ñe’ẽ iporupyre ha
texto). omboysýi.
 Ohechauka ohaikuévo: oikuaaha  Ohai ha oipuru ñe’ẽ iporupyre
umi normatíva ojepuru hag̃ua ñe’ẽjoajúpe.
taikuéra. (Aplica en su redacción  Ohaikuevo ohechauka oikuaaha umi
la normativa de uso de las
normatíva ojepurúva ojehai hag̃ua
letras).
taikuéra.
Ñepỹrurã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 77
 Ñanemandu’a ambue mbo’epy ñame’ẽmáva ñe’ẽreko rehegua.

 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha ñe’ẽ iporupyre rehegua.


 Ñambohape temimbo’ekuérape ojapohápe tembiaporã 2 ha 3.
 Jajerure temimbo’ekuérape omombe’u hag̃ua mba’éichapa ojehaiva’erã ñe’ẽ
iporupyréva ha mba’érepa oñemoĩ tai ikarẽ’ívape.
 Ja’e temimbo’ekuérape toheka purahéipe ñe’ẽ iporupyre ha tomboysýi.
 Jajapo ñe’ẽjoaju ñe’ẽ iporupyrégui jahechaukahápe ñaikῦmby hague ñe’ẽ
iporupyre jeiporu rehegua.
 Jajesareko porã tembiapo ojejapóva ha ñahesa’ỹijo oñondivepa jahecha hag̃ua oĩ
porãpa.

[Escriba aquí]

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 7. Purahéi - Canción
Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Jahaikuaa.

Expresión escrita

 Omombe’ujey ohaikuévo  Oikuaa mba’épa he’ise purahéi.
ñe’ẽpoty ha purahéi omoñe’ẽva  Ohechakuaa purahéi retepy.
térã ohendúva. (Recrea poesía y  Oikuaa mba’épa ñe’ẽrysýi aty.
canciones leídas o escuchadas).  Ohechakuaa ñe’ẽpotýpe ñe’ẽrysýi ha
ñe’ẽrysyý aty.
 Ombojoavy purysýi, mba’epu porã ha
pujoyvýgui.
 Oikuaa umi signokuéra oipytyvõva
omoñe’ẽvape oikũmby hag̃ua pe
jehaipyrépe he’íva.
 Oheka ha ohai hekópe Emiliano rekove
rehegua.
 Oheka peteĩ purahéi Emilianore
ogustavéva ha ohai jevy.
 Ohai hekópe peteĩ purahéi pyahu
ojesarekóvo ñe’ẽrysýi aty rehe.
 Ñanemandu’a ambue mbo’epýpe ñañemomarandúkuri ñe’ẽ iporupyre jeporu

rehegua. Ñaporandu temimbo’ekuérape oiporúpara’e ñe’ẽ iporupyre kuatiahaípe
ambue árape.
 Ñamombe’u mba’erãpa pe mbo’epy ha avei jahaitaha peteĩ purahéi.

Jahai mboyve – Antes de escribir
 Jejerure temimbo’ekuérape toipeka aranduka rogue 78-pe. Ñamoñe’ẽ ha

ñamomarandu chuepekuéra mba’épa he’ise purahéi, jahechauja purahéi retepy.
 Ñagueromandu’a temimbo’ekuérape mba’épa he’ise ñe’ẽrysýi, ñe’ẽsyrýi aty,
ñe’ẽpujoja, pumbasy.
 Jahechauka purahéipe ñe’ẽrysýi ha ñe’ẽrysýi aty.
 Ñambojoavy temimbo’ekuérape mba’épa ñe’ẽpujoja ha pumbasy.
[Escriba aquí]
 Jajerure temimbo’ekuéra tojapo ambue tembiaporã ha tohai peteĩ purahéi. Ñ

Ñagueromandu’a, ohaikuévo purahéi, oiporuva’erã ñe’ẽporavopyre,
ñe’ẽtemiandu, ñe’ẽporãhaipyre ha ojesareko porã ohaikuévo ñe’ẽ.
Ñane mandu’a hag̃ua – Para recordar
 Ñambohape ojehai hag̃ua peteĩ purahéi ha ipype ojeporu porã hag̃ua ñe’ẽ
iporupyre.
 Uperire ojehaiguyva’erã purahéipe ñe’ẽrysýi ha oñemongora ñe’ẽrysýi aty.
Jahaipa rire – Después de escribir

 Ñamopa’ῦ ikatu hag̃uáicha opavavéva omoñe’ẽ hembiapo.
 Ñañomongeta mba’éichapa oñeñandu ojapopa rire hembiapo.


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 8. Guavira poty
Unidad temática: Emiliano rapykuerére - Las huellas de Emiliano. Aikuaavéma.
Autoevaluación

 Ohechauka oikuaaha  Omoñe’ẽsyry purahéi hérava Guavira
oñeme’ẽva’ekue Unidad 5-pe: poty.
Emiliano rapykuerére.  Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ purahéipe.
(Demuestra habilidades  Ombopu porã taikuéra oĩva purahéipe.
aprendidas durante el desarrollo  Oipuru ñe’ẽryru omyesakã hag̃ua umi ñe’ẽ
de la Unidad 5: nahesakã porãiva térã oikuaa’ỹva.
Las huellas de Emiliano).  Ohechakuaa purahéipe ñe’ẽ guarani
iporupyréva.
 Ohechakuaa ñe’ẽporãhaipyre oĩva
purahéipe.
 Ohekýi ñe’ẽtéva ha ñe’ẽ iporupyre
ojuhúva.
 Ohechakuaa temiandu oĩva purahéipe.
 Ñañomongeta sapy’ami iporãha jajapo peteĩ aranduchauka purahéi rehegua, ha

ñañemomarandúva guive Unidad 5-pe.
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape mba’eichaitépa oñemosusῦta tembiapokuéra.
 Ñamoñe’ẽ purahéi oñondivepa.


avei haiha isa’ýva.
oñondivepa umi tembiaporã ha tojesareko ko’ã jehepyme’ẽ rehe:
- Omoñe’ẽsyry purahéi hérava «Guavira poty».
- Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ purahéipe.
- Ombopu porã taikuéra oĩva purahéipe.
- Oipuru ñe’ẽryru omyesakã hag̃ua umi ñe’ẽ nahesakã porãiva térã
oikuaa’ỹva.
- Ohechakuaa purahéipe ñe’ẽ guaraní iporupyréva.
- Ohechakuaa ñe’ẽporãhaipyre oĩva purahéipe.
- Ohekýi ñe’ẽtéva ha ñe’ẽ iporupyre ojuhúva.
- Ohechakuaa temiandu oĩva ñe’ẽpotýpe.
[Escriba aquí]
 Ñañomongeta tembiapokuéra ijetu’uvéva térã hasyvéva rehe. Ñamombe’u

jajapotaha o peteĩ autoevaluación umi mba’eita jaikuaáva ko Unidad-pe.

 Prueba escrita.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 1. Apoukapy ensaláda avatikýguigua – Instrucciones para
preparar
ensalada de choclo
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Ñaikῦmby ñahendúva.
Comprensión oral

 Oikũmby oje’éva ichupe ohuga  Omombe’u mba’eichaitépa ojapova’erã
hag̃ua, oiporu hag̃ua tembipuru ensaláda avatikyguigua.
ogapypegua ha oikuaa hag̃ua  Oikuaa mba’épa oikotevẽ ojapo hag̃ua
mba’éichapa ojapova’erã ensaláda avatikyguigua.
tembi’ukuéra ha opaichagua  Omboysýi mba’épa oikotevẽ ojapo hag̃ua
mba’e ijedádpe g̃uarã. ensaláda avatikyguigua.
(Comprende instrucciones tales  Oikuaa ohupytykaséva ko haipy.
como reglas de juego, cómo  Ohechakuaa umi ñe’ẽ guarani ha
castellano-pe he’iseháicha.
utilizar un electrodoméstico,
recetas de cocina y orientaciones
para la realización de acciones
propias de la edad).
 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua ñamombe’ukuévo mba’e tembi’úpa

jajapokuaa ha mba’eichagua aópa jaiporuva’erã ñakosinahápe.
 Uperire, ja’e mba’e mbo’epýpa ñahesa’ỹijóta ko árape.
 Upevarã ñamoñe’ẽta ñane aranduka rogue 80-pe. Ñamombe’u ko árape
ñahesa’ỹijotaha Apoukapy ensaláda avatikýguigua rehegua.


 Ñambohovái oñemba’eporandúva aranduka rogue 84-pe: mba’eichagua
ensaládapa nde re’useve. Ndépa reikuaa mba’éichapa ojejapo pe ensaláda
re’uséva.
 Upéi ñaporandu mba’érepa oñeñe’ẽta jehaipyrépe.
 Ñagueromandu’a ñamomorãva’erã opavavéva remimo’ã, ojoavýramo jepe
ñaneremimo’ãgui.
 Jahai ogykehaípe temimbo’ekuéra remimo’ã «Apoukapy ensaláda
avatikýguigua» rehegua.
[Escriba aquí]
 Ñahendu moñe’ẽrã hérava: «Apoukapy ensaláda avatikyguigua»

nahániri.
 Ñañomongeta ñahendúvare ha ñambohovái oñeporandúva: Mba’éichapa jajapo
ensaláda avatikyguigua. Mba’emba’e ojeporu ensaládarã.
 Ñamombe’u máva rehépa oñeñe’ẽ jehaipyre ñahendúvape. Ñamohenda
ojejapohaguéicha ensaláda avatikýguigua apo ñahendúva.
 Upéi ñamoñe’ẽ ha ñamyesakã tembiapokuéra oĩva mi aranduka rogue 84-pe.
 Jahecha oĩporãpa tembiapokuéra ojejapoháicha.


[Escriba aquí]
💬
►MBO’EPY 2 | UNIDAD6
Mbo’epyrã - Tema 2. Ñamonbe’u ensaláda apo - Reproducimos recetas de
ensalada
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Ñañe’ẽkuaa. Expresión oral
Katupyryrã – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva - Indicadores

 Omombe’u oikũmbyháicha  Oikuaa mba’éichapa ojapova’erã ensaláda.
opaichagua jehaipyre ha  Omboysýi mba’épa oikotevẽ ojajapo
jehaipyre’ỹva ohendúva térã hag̃ua ensaláda.
omoñe’ẽva. (Reproduce todo  Omombe’u mba’éichapa ojapo ensaláda.
tipo de texto escuchado o leído).  Omoñe’ẽ ensaláda apoukapy ha ograba
vidéope iñirũnguérape g̃uarã.
 Oiporu hekopete ñe’ẽ pyahu guaraníme.
 Jajesareko aranduka ha ñamombe’u jevy mba’épa oñeikotevẽ ojejapo hag̃ua

ensaláda avatikyguigua.
 Upéi ñamohenonde temimbo’ekuérape tojapo oñembajeruréva ñepyrῦrãme.
 Jaikuaauka ko árape ñamonbe’úta ensaláda apo rehegua..

 Ja’e temimbo’ekuéra oipeka hag̃ua iñaranduka rogue 85-pe.

 Ñañe’ẽ mba’e tembi’úpa jajapokuaa ha mba’eichagua tembiporúpa jaiporu
upevarã.
 Uperire, temimbo’ekuéra oñembyatýta ha ojapóta peteĩ apoukapy ensaláda
rehegua ha ohechaukáta iñirũnguérape vidéo rupive.
 Ojapo mboyve hembiapo oñomongeta ha oñemoĩva’erã peteĩ ñe’ẽme
mba’eichagua ensaláda apoukapýpa omoñe’ẽta hikuái.
 Upéi, tomombe’u mba’emba’épa oikotevẽta ensaladarã.
 Tohai mba’emba’épa ha mba’éichapa ojejapova’erã ensaláda.
 Omoñe’ẽ ensaláda apoukapy ha ograba vidéope irũnguérape g̃uarã.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño ha iñirúndive, ojapóta

oñemba’ejeruréva aranduka rogue 85-pe.

[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 3. Mba’éichapa jajapova’erã ñemitỹha tápiare - Cómo
construir una
huerta vertical
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Moñe’ẽrã. Lectura

 Omoñe’ẽsyry, ombopuporã  Omoñe’ẽsyry moñe’ẽrã.
omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.  Omoñe’ẽhekopete ñe’ẽnguéra
 Ja’e ko árape ñamoñe’ẽtaha apoukapy Mba’éichapa jajapova’erã ñemitỹha

tápiare.
 Ñepyrῦrã ñamoñe’ẽta mbo’ehára ndive ha uperire peteĩteĩ.
 Ñañeha’ã, ñamoñe’ẽnguévo oñeikῦmby porã mba’épa ja’e.


 Jajerure temimbo’ekuérape oipeka hag̃ua iñaranduka rogue 86-me.
 Ñamoñe’ẽ mboyve, ñamba’eporandu: Moõguipa ou ñandéve umi ka’avo
ja’úva.
Mba’éichapa oiméne oñeñotỹ. Mba’érepa oñe’ẽ jehaipyre. Mba’ére nde ere.
 Ñagueromandu’a chupekuéra omoñe’ẽ porã hag̃ua ojesarekova’ẽra ko’ã
mba’ére: omoñe’ẽsyryry, he’i porã ñe’ẽnguéra ha oñembo’y porã.
 Ñamoñe’ẽ apoukapy hérava «Mba’éichapa jajapova’erã ñemitỹha tápiare»,
jajesareko porã mba’eichaitépa ñamoñe’ẽva’erã, ha upéi temimbo’ekuéra
omoñe’ẽta kirirĩháme.
 Temimbo’ekuéra peteĩteĩ omoñe’ẽta ha ojesareko porã hikuái jehepyme’ẽre:
- Omoñe’ẽsyryrýpa moñe’ẽrã.
[Escriba aquí]

 Ñañomongeta apoukapy ñamoñe’ẽva rehe.


 Prueba oral.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 4: Mba’éichapa jajapova’erã ñemitỹha tápiare - Cómo construir
una
huerta vertical.
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva.

 Oikũmby omoñe’ẽva he’ihápe  Oikuaa mba’éichapa ojejapova’erã
mba’éichapa ohugava’erã, ñemitỹha tápiare.
ojapova’erã tembi’u,  Omboysýi umi ikotevẽmby aikotevẽva
oipuruva’erã tembipuru ojapo hag̃ua ñemitỹha tápiare.
ogapypegua ha mba’éichapa  Oikuaa mba’eichagua arandukápepa
ojapova’erã opaichagua mba’e jajuhu péichagua haipyre.
ijedádpe g̃uarã. (Interpreta  Ohai hemimo’ã mba’érepa iporã ñañotỹ
instrucciones escritas tales como ka’avo.
reglas de juego, recetas de
cocina, cómo utilizar un
electrodoméstico y orientaciones
para la realización de acciones
propias de la edad).
Ñepỹrurã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 86
 Ñamombe’u ko mbo’epýpe ñamoñe’ẽ jevytaha apoukapy hérava «Mba’éichapa

jajapova’erã ñemitỹha tápiare», ha jajapotaha tembiapokuéra ñaikῦmby porã
hag̃ua ko moñe’ẽrã.

ñe’ẽryru, haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e.
 Jaipeka aranduka rogue 86-me ha ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã.

 Ñamoñe’ẽmba rire jajerure temimbo’ekuérape tohasa aranduka rogue 87, 88 ha
89-pe.
 Ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã ha ja’e chupekuéra mba’eichaitépa omba’apóta:
- Omoñe’ẽraẽta kirirĩháme.
- Ohechakuaa mba’eichagua moñe’ẽrãpa.
 Ñamombe’u mba’éichapa ojejapo ko ñemitỹ ha umi mba’e ojeporúva
ñemitỹhápe.
 Temimbo’ekuéra omohendava’erã mba’éicha ojejapo ñemitỹ tápiare. Avei
omyesakãva’erã ñe’ẽ pyahúva ojuhúva, ñe’ẽryru rupive.
 Ñamombarete mba’épa he’ise apoukapy.
[Escriba aquí]
 Ja’e chupekuéra oñemitỹkuaa hag̃ua oikuaava’erã umi mba’e oñekotevẽtava ha

mba’éicha ojapova’erã.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta oñembajeruréva aranduka

rogue 86 ha 89-pe.

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 5. Ñe’ẽreko apoukaha – Modo mediativo
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Ñe’ẽtekua. Gramática

 Ohechauka ohaikuévo oikuaaha  Oikuaa mba’épa he’ise ñe’ẽtéva apoukaha.
normatíva oñembojoaju hag̃ua  Ohechakuaa ñe’ẽtéva apoukaha oiporuha
morfemakuéra ojuehe ha ñe’ẽky ipu hatãva -uka térã -ka.
ñe’ẽrapo ndive. (Aplica las  Ohechakuaa ñe’ẽtéva apoukaha oiporuha
normativas sobre el uso de los ñe’ẽtéva mbohasapyréva ndivénte.
morfemas).  Ohechakuaa ñe’ẽtéva apoukaha haipýpe.
 Ohai hekópe ñe’ẽtéva ñe’ẽreko
apoukahápe.
 Ohechakuaa ñe’ẽtéva apoukaha ñemosusũ.
 Oiporu porã ñe’ẽteva apoukaha
ñe’ẽjoajúpe.
 Omosusũ hekópe ne’ẽteva apoukaha.
 Omoñe’ẽ moñe’ẽrã ha oguenohẽ ñe’ẽtéva
iñe’ẽreko apoukaháva.
 Ñanemandu’a ñane mbo’epy ñame’ẽmava’ekuére. Ñamombe’u mba’erãpa ko

mbo’epy.
 Ñamombe’u ko árape ñañemomarandúta ñe’ẽtéva apoukaha rehegua.

 Jajerure temimbo’ekuéra toipeka iñaranduka rogue 90-pe. Ñambohape

chupekuéra tembiaporã peteĩha.
 Ñamoñe’ẽ marandu ñe’ẽtéva apoukaha rehegua ha ñambojovake tembiapo
ñepyrῦrãmegua rehe.
 Ñaipytyvõ temimbo’ekuérape omoĩmba hag̃ua tembiaporã 2 ha 3.
 Ñahesa’ỹijo mba’e oĩva aranduka rogue 91-me.
 Jajerure temimbo’ekuérape: omaña hag̃ua ta’angakuérare ha ohai ñe’ẽtéva
ñe’ẽreko apoukahápe, avei tomoñe’ẽ hikuái ñe’ẽtéva ñemosusũ ñe’ẽreko
apoukahápe.
 Uperire temimbo’ekuéra oiporuva’erã ñe’ẽteva apoukaha ohaikuévo.
 Ñahesa’ỹijo oñondivepa tembiapokuéra jahechahag̃ua oĩporãpa.
[Escriba aquí]

aranduka rogue 90 ha 91-me. Jajepy’amongeta tuicha ñanepytyvõtaha
jaikuaáramo hekopete mba’épa ñe’ẽteja ñemohenda. Ñaneipytyvõnepa

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 6. Mbojojaha mokõiha: Muanduhe rechaukaha -
Segunda regla: Tilde acentual
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Haikatu. Ortografía

 Ohechauka ohaikuévo: oikuaaha  Oikuaa Muanduhe rechaukaha jeporu
umi normatíva ojehai hag̃ua rehegua.
muanduhe ha tyapu tĩgua  Oipuru hekopete Muanduhe rechaukaha
rechaukaha. (Demuestra en su kuatiarãme.
redacción que conoce la  Ohechauha oikuaaha jehaipyrépe
normativa del acento y de la normatíva Muanduhe rechaukaha jeporu
marca de nasalidad). rehegua.
 Ohai ñe’ẽjoaju ha oipuru hekópe
Muanduhe rechaukaha umi ñe’ẽ
oikotevévape.
 Ñanemandu’a ambue mbo’epy ñe’ẽtéva apoukaha rehegua. Ñamombe’u

mba’épa ñe’ẽtéva apoukaha ha maerãpa ojepuru.
 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha Mbojojaha mokõiha: Muanduhe rechaukaha.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã:aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, moñe’ẽrã,

 Jaipeka aranduka rogue 92-me ha ñambohape tembiaporã peteĩha.

 Ñamokyre’ỹ temimbo’ekuérape ojapohápe ambue.
 Jajerure chupekuéra omoñe’ẽ hag̃ua Mbojojaha mokõiha: Muanduhe
rechaukaha.
 Omoñe’ẽmba rire, tomohenda ñe’ẽnguéra: imuanduhe ojehaíva, imuanduhe
ojehai’ỹva, ñe’ẽ tĩgua ári ndojehaíriva muanduhe ha ñe’ẽ oguerahava’erã peteĩ
muanduhe rechaukahánte.
 Jajerure ohechakuaa ha oguenohẽ hag̃ua hikuái moñe’ẽrãgui ñe’ẽ imuanduhéva
ha oiporu hekópe ñe’ẽjoajúpe.
 Ñame’ẽ chupekuéra aravo’imi omohu’ã hag̃ua hembiapo.

[Escriba aquí]

peikuaaseve.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 7. Kuatia apoukapy - Texto instructivo
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Jahaikuaa. Expresión escrita

 Ojapokuaa jehaipyre ombe’úva  Oikuaa mba’épa he’ise apoukapy.
mba’éichapa oipuruva’erã  Omombe’u mba’emba’épa orekova’erã
tembipuru ogapypegua, oikuaa haipy apoukapy.
hag̃ua mba’éichapa ojapova’erã  Ojapo hekopete peteĩ apoukapy.
tembi’ukuéra ha opa mba’e  Ohai oñeikũmby hag̃uáicha.
ijedádpe g̃uarã. (Redacta textos  Omboysýi mba’épa oikotevẽ ojajapo
instructivos tales como reglas de hag̃ua apoukapy.
juego, cómo utilizar un  Oiporu hekopete ñe’ẽ oikuaaramóva
electrodoméstico, recetas de guaraníme.
cocina y orientaciones para la  Oiporu porã ñe’ẽtéva apoukaha.
realización de acciones propias
de la edad).
 Ñanemandu’a ha ñamombe’u jevy ñemitỹha tápiare rehegua ha mba’épa

ñaikotevẽ ñañemitỹ hag̃ua.
 Ñamombe’u ko árape jahaitaha peteĩ haipy apoukapy rehegua.

 Jaipeka aranduka rogue 93-pe, ñamoñe’ẽ ha ñamomarandu temimbo’ekuérape

mba’épa he’ise apoukapy.
 Ñambyapu’a ha ñamomba’e: apoukapy he’iseha umi jehaipyre
ohechaukávamba’eichaitépa jajapova’erã opa mba’e; mba’éichapa jahugava’erã,
mba’éichapa jajapo tembi’u, mba’éichapa jaiporuva’erã computadora, tablet,
teléfono ha hetave mba’e.
 Jajerure temimbo’ekuérape tahe’i mba’épa oñeikotevẽ ojejapo hag̃ua chipa.
 Jajerure avei tomombe’u mba’e tembiporu ñaikotevẽva chipa apópe.

[Escriba aquí]
 Ñambohape ojehai hag̃ua peteĩ apoukapy, ipype ojeporu porã hag̃ua ñe’ẽtéva
apoukaha ha ñe’ẽ imuanduhe’etáva.

 Ñamopa’ῦ ikatu hag̃uáicha opavavéva omoñe’ẽ ihaipy.
 Uperire, ja’e temimbo’ekuéra hógape ohai hag̃ua mba’éichapa ojejapo tembi’u
ho’usevéva.
 Ñañomongeta mba’éichapa oñeñandu hikuái omohu’ã rire hembiapo.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta oñemba’eruréva aranduka

rogue 93 ha 94-pe.

💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 8. Kuaa. Ñe’ẽryru español-guaraní - Kuaa. Diccionario
español-guaraní
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Tembiporu pyahu guaraníme -

Aplicaciones en guaraní

 Oipuru, oñe’ẽnguévo, umi ñe’ẽ  Ohechakuaa Kuaa (Ñe’ẽryru español-
oikuaa pyahúva ohóvo guaraní) jeporu rehegua.
guaraníme. (Utiliza, al hablar, el  Omboguejykuaa Kuaa (Ñe’ẽryru español-
vocabulario aprendido). guaraní) ipumbyrýpe térã computadora-pe.
 Omombe’u mba’éichapa oike ko Ñe’ẽryru
español-guaraníme.
 Ohechakuaa ko Ñe’ẽryru oguerekoha tai
guaraní ikatu hag̃ua ohai porã umi ñe’ẽ
ohekaséva.
 Oheka hekópe ñe’ẽkuéra Kuaa (Ñe’ẽryru
español-guaraníme).
pyahúre.
 Jaipeka aranduka rogue 95-pe, ñamba’e porandu temimbo’ekuérape tembiporu

pyahu guaranípe ojeporúva rehegua. Oikuaávapa, mávapa omembe’u chupe.
 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha Tembiporu pyahu guaraníme ojeporúva
rehegua.

ñe’ẽryru, kuatiahai, Ñe’ẽryru español-guaraní, mbogueha ha mba’e.
 Jaipeka aranduka rogue 95-pe ha jajapo oñondivepa tembiapo peteĩha.

 Ñambohape temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua oñemba’ejeruréva 2, 3 ha 4-pe.
Ñe’ẽryru español-guaraní (KUAA).
 Ñamombe’u Ñe’ẽryru español-guaraní (KUAA) ha’eha peteĩ tembiporu pyahu
oipytyvõta ojejuhu pya’e hag̃ua umi ñe’ẽ ojeikuaaséva ha ñambojoja hag̃ua
hovaigua castellano-pegua rehe.
 Jahechauka chupekuéra omboguejykuaaha (KUAA) ipumbyrýpe térã
computadora-pe.
 Ja’e chupekuéra tojesareko ta’angáre ha tomoñe’ẽ guaraníme ha inglés-pe.
 Uperire, toñomongeta iñirũ ndive ha tahe’e hemimo’ã ko tembiporu pyahúre.
[Escriba aquí]



💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 8. Kuatia apoukapy - Texto instructivo
Unidad temática: Kuatia apoukapy - Texto instructivo. Aikuaavéma. Autoevaluación
Katupyryrã – Capacidad Jehepyme’ẽ jehechakuaáva- Indicadores

 Ohechauka oikuaaha  Ojapo hekopete apoukapy.
oñeme’ẽva’ekue Unidad 6-me:  Omombe’u mba’éichapa oñotỹva’erã
Kuatia apoukapy. (Demuestra tomáte tyru ñotỹháme.
habilidades aprendidas durante  Omboysýi mba’eichaitépa oñotỹva’erã
el desarrollo de la Unidad 6: tomáte.
Texto instructivo).  Oikuaa umi mba’e oñeikotevẽva oñotỹ
hag̃ua tomáte.
 Ohai porã ambue ñe’ẽ ha ojapo chugui
ñe’ẽjoaju ikuatiahaípe.
 Ombohasa ambue ñe'ẽtéva ñe'ẽreko
apoukahápe.
Ñepyrῦrã - Inicio | Pytyvõrã:aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 96-97
 Ñañomongeta sapy’ami iporãha jajapo peteĩ aranduchauka apoukapyrehegua, ha

ñañemomaranduva’ekueguive Unidad 9-pe.
 Ñamombe’u mba’eichaitépa ojejapóta tembiapokuéra.
 Ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã apoukapy rehegua.
- Ojapo hekopete apoukapy.
- Omombe’u mba’éichapa oñotỹva’erã tomáte tyru ñotỹháme.
- Omboysýi mba’eichaitépa oñotỹva’erã tomáte.
- Oikuaa umi mba’e oñeikotevẽva oñotỹ hag̃ua tomáte.
- Ohai porã ambue ñe’ẽ ha ojapo chugui ñe’ẽjoaju.
- Ombohasa ambue ñe’ẽtéva ñe’ẽreko apoukahápe.


avei haiha isa’ýva.
hikuái oñondivepa ojapo hag̃ua hembiapo.
[Escriba aquí]


 Prueba escrita.
💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 1. Pa’i Chume térã Pa’i Tume – Santo Tomás
Unidad temática: Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda. Ñaikῦmby ñahendúva.
Comprensión oral

 Oikũmby mavamáva rehépa  Ohendu mombe’upy ha he’i mba’éichapa
oñeñe’ẽ jehaipyre ohendúva ha héra.
umíva apytépe he’i máva rehépa  Oikuaa máva rehépa oñe’ẽ mombe’upýpe.
oñeñe’ẽve. (Identifica personajes  Ohechakuaa mombe’upýpe mávapa
y personaje principal de un texto ñe’ẽgua’u ha mávapa añetẽgua.
escuchado).  Omohenda oikohaguéicha mombe’upýpe.
 Ohechakuaa mba’eichagua  Ohai oimo’ãva ohendu rire mombe’upýpe.
tekovépa pe oñeñe’ẽhahína  Omombe’u mba’éichapa mombe’upy
jehaipyere ohendúvape ha he’i avatee.
 Omombe’u mba’épa ñane mbo’e
máva ha’e oikuaávapepa ojogua
moñe’ẽrã.
upéva. (Caracteriza a los
personajes de un texto escuchado
y los compara con personas de
su entorno).
 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua ñamombe’ukuévo umi mombe’upy

jaikuaáva. Upéi katu, ja’e mba’e mbo’epýpa ñahesa’ỹijóta ko árape.
 Upévare ñamomoñe’ẽta ñane aranduka rogue 100-pe. Ñamombe’u ko árape
ñahesa’ỹijotaha mombe’upy rehegua.

reproductor de audio, kuatiahai, mbogueha ha mba’e.

pokõiha Guarani 9, ñamombe’u heraha mombe’upy.
 Ñamoñe’ẽ oguerúva ta’anga ha ñaporandu chupekuéra kóicha: Mávapa oiméne
ombo’e ñande ypykuérape oñemitỹ hag̃ua. Mba’éichapa ha’ekuéra oĩme oiporu
ypyraka’e pe ka’a.
 Ko’ág̃a ñamoñe’ẽta mombe’upy oĩva aranduka rogue 136-me, ha ñambohovái
mba’érepa oiméne oñe’ẽta hikuái.
 Upéi ñaporadu temimbo’ekuérape máva rehetépa oimo’ã oñeñe’ẽta jehaipyrépe.
 Jajerure mitãnguérape tohendu hapicha remimo’ã ha tomomorã ojoavýramo jepe
hemimo’ãgui.
[Escriba aquí]
 Uperire jajerure tomombe’u hemimo’ãnguéra mombe’upy rehegua.
 Ñahendu mombe’upy oĩva aranduka rogue 136-me.

 Ñanemandu’a ñaimo’ãva mombe’upy rehe ha jahecha oĩporãpa térã nahániri.
 Ñañe’ẽ oñondivepa ñahendúvare ha ñamombe’u ojejapóva ha oje’éva
mombe’upýpe.
 Ñamombe’u máva rehépa oñeñe’ẽ mombe’upýpe ha moõpa oiko pe
oñemombe’úva ñandéve.
 Omombe’u mba’épa oje’ehína pe mombe’upýpe.
 Namoñe’ẽ temimbo’ekuéra ndive ha ñamyesakã tembiapokuéra oĩva aranduka
rogue 100-pe.
 Ojejapopa rire tembiapokuéra namoñe’ẽ jahecha hag̃ua oĩporãpa ojejapoháicha.

 Ñamombe’u añeteguáva mombe’upýpe.


 Pruebas: Oral.
💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 2. Mba’emombe’u ta’anga rupive - Narrar con imágenes
Unidad temática: Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda. Ñañe’ẽkuaa. Expresión oral

 Ombojoaju hemimo’ã  Oikuaa mba’épa he’ise mombe’upy.
oñe’ẽnguévo: omoñepyrũ,  Omombe’u mombe’upy oikuaáva.
ombohete ha omohu’ã pe  Omombe’u mba’e mombe’upýpa
mba’e omombe’úva. ohechauka ta’angakuéra rupive.
(Secuencia sus ideas al expresar  Omombe’u mba’épa oñandu ohendúvo
sus opiniones o posturas). mombe’upy.
 Omba’emombe’ukuévo ombohyapu porã
umi ñe’ẽnguéra.
 Oikuaa mba’erehépa oñeñe’ẽ
mombe’upýpe.
 Omoñepyrũ, ombohete ha omohu’ã pe
mba’e omombe’úva
 Oikuaa umi ñe’ẽ oipytyvõva omoñe’ẽvape
oikũmby hag̃ua pe jehaipyrépe he’íva.
 Oipuru, porã oñe’ẽnguévo, umi ñe’ẽ pyahu
guaraníme.
 Jajesareko aranduka, ñamaña ta’anga oĩva arandukápe ha ñamoñe’ẽ.

 Ñamohenonde temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua oñemba’ejeruréva ñepỹrurãme.
 Jaikuaauka mba’érepa ko árape ñañe’ẽta.
 Ñamombe’u ko árape ñamba’emombe’u ta’anga rupive.

 Ñamohenonde temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua oñemba’ejeruréva ñepyrῦrãme,

tomaña ta’angáre ha tahe’i mba’épa ohecha, upéi tomoñe’ẽ ha ñaipytyvõ
chupekuéra.
 Ñamba’emombe’u ta’anga rupive.
 Jajerure chupekuéra toñomongeta iñirῦ ndive ha tomombe’u mba’épa ojehecha
ta’angápe.
Ñamba’emombe’u mboyve:
 Ñañomongeta mombe’upýre ha ñamombe’u:
- Mba’e mombe’upýpa jahechauka ta’angakuérape.
[Escriba aquí]
- Mba’e mombe’upýpa jaikuaa.

- Mávapa omombe’u ñandéve.
- Mba’épa ñañandu ñahendúvo mombe’upy.
 Jajapo aty’i ha ñamba’apo:
- Jaiporavo peteĩ mombe’upy.
- Ñamoñe’ẽ porã upe mombe’upy.
- Ñamohypy’ũve hesegua.
- Ñamombe’u ojupekuéra.
- Ñamoha’anga umi tekove pokatu oĩva ipype.
- Jajapo peteĩ tekochauka mombe’upýre.
 Ja’e mba’eichagua moñe’ẽrãpa ñamoñe’ẽva ha jajapo ambue tembiaporã oĩva
 Ñamohu’ã hag̃ua ñamombe’u ñane irῦnguérape mba’éichapa ñañeñandu.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta iñirῦnguéra ndive, ojapóta

oñemba’ejeruréva aranduka rogue 101-me. Avei he’iva’erã mávandipa
omba’emombe’u ta’anga rupive ha mba’éichapa oñeñandu.


 Pruebas: Oral
💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 3. Ka’a omoñemíva - El secreto de la yerba mate
Unidad temática: Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda. Moñe’ẽrã. Lectura

 Omoñe’ẽvo ombohyapu porã  Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ mombe’upy,
umi ñe’ẽ ha oñemoĩ hekopete ohechávo ta’anga.
(Lee oralmente considerando la  Ojapysaka porã moñe’ẽrã omoñe’ẽva
buena pronunciación de los mbo’ehára.
sonidos y la postura del cuerpo).  Omoñe’ẽsyry mombe’upy.
 Ombopu porã taikuéra omoñe’ẽvo
mombe’upy.
 Omombe’u mba’épa ikatu oiko pe
omoñe’ẽvape.
 Oñembo’y porã omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.
Ñepyrῦrã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 102 ha 103
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape ko árape ñamoñe’ẽtaha moñe’ẽrã hérava «Ka’a

omoñemíva» ha ñahesa’ỹijóta opaichagua tembiapo ikatu hag̃uáicha hesakã porã
ñe’ẽ oĩva ñamoñe’ẽtava.


 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 102 ha 103-pe.
 Jajesareko porã moñe’ẽrã ra’angáre.
 Ñamba’eporandu oĩháicha pe mbo’epýpe: Mba’ére vaicha ndéve oñe’ẽ
moñe’ẽrã. Mba’eichagua moñe’ẽrã.
 Ñamombe’u ko’ág̃a ñamoñe’ẽtaha moñe’ẽrã hérava «Ka’a omoñemíva».
 Jaipeka aranduka rogue 102 ha 103-pe. Mbo’ehára omoñe’ẽ porã ha hendaitépe
moñe’ẽrã hérava «Ka’a omoñemíva».
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape moñe’ẽrã «Ka’a omoñemíva» ha’eha peteĩ
mombe’upy.
 Upéi ñamoñe’ẽ haipyvokuéra peteĩteĩme, ikatu hag̃uáicha temimbo’ekuéra
oma’ẽ ha ojapysaka avei ohóvo.
 Jejerure temimbo’ekuéra tomoñe’ẽ mombe’upy, ñamoñe’ẽ hendivekuéra.
 Ñagueromandu’a chupekuéra omoñe’ẽ porã hag̃ua ojesarekova’ẽra ã mba’ére:
[Escriba aquí]

 Ñañomongeta mombe’upy ñamoñe’ẽva rehe, mba’eichagua ñe’ẽ ojeporu ha
mba’érepa oñeñe’ẽ.
 Ipahápe, temimbo’ekuéra omba’apóta iñirῦndi, omoñe’ẽta oñondive moñe’ẽrã,

ñaipytyvõ chupekuéra.


 Pruebas: Oral.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 4. Ka’a omoñemíva - El secreto de la yerba mate
Unidad temática: Ñane mombe’upy- Nuestra leyenda. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva.

 Ohechakuaa mavamávaguipa  Oikuaa omoñe’ẽvape máva rehetépa
oñeñe’ẽ opaichagua jehaipyre oñeñe’ẽ moñe’ẽrãme.
omoñe’ẽvape. (Reconoce los  Ohechakuaa mávapa mombe’upýpe avatee
personajes en los textos leídos).  Ohechakuaa mávapa mombe’upýpe
 Ohechakuaa mba’épa oiko avatee’ỹ.
jehaipyre omoñe’ẽvape ha  Ohechakuaa mombe’upýpe mba’épa
mba’érepa oiko upéva. añetegua térã añetegua’ỹva.
(Identifica las causas y sus  Omombe’u mba’épa he’ise ñe’ẽrysýi aty.
efectos en textos leídos).  Ohai tekombo’erã ohejáva ko mombe’upy.
 Ñamombe’u temimbo’ekuérape ko árape ñamoñe’ẽ jevytaha moñe’ẽrã hérava

«Ka’a omoñemíva» ha jajapóta opaichagua tembiapo ikatu hag̃uáicha hesakã
porã ñandéve ñe’ẽ oĩva mombe’upýpe.

 Jaipeka ñane aranduka rogue 102 ha 103-pe. Ñaporandu ñepyrῦrãme:

Mba’éichapa hi’ã ndéve heñói ypy ka’a raka’e. Mba’épepa ojeporu ka’a.
 Upéi ñamoñe’ẽ oñondivepa syryrýpe mombe’upy.
 Ñamoñe’ẽmbávo moñe’ẽrã, jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka
rogue 103, 104 ha 105-pe.
- Omoñe’ẽtaha moñe’ẽrã.
- Oikῦmby porã hag̃ua moñe’ẽrã.
- Omombe’u mba’épa he’ise ambue ñe’ẽme ñe’ẽ hesakã porã’ỹva.
- Upéi omombe’úta mba’e rehépa oñe’ẽ moñe’ẽrã.
- Omombe’u jevy mombe’upýpe he’iháicha.
- Ohechakuaa moñe’ẽrãme umi mba’e ikatúva oiko añetehápe ha umi
oje’énteva oñeimo’ãguirei.
 Ñaisãmbyhy chupekuéra ojapo hag̃ua tembiapo.
 Upéi tohechauka ojupekuéra hembiapo ha tomombe’u mba’éicha omohu’ã.
[Escriba aquí]
 Jajerure temimbo’ekuérape tomba’apo ha’eño, tojapo oñemba’ejeruréva

aranduka rogue 102, 103, 104 ha 105-pe. Ñanemandu’a mba’e marandu jaikuaa
moñe’ẽrã rupive.


💬
[Escriba aquí]

Mbo’epyrã - Tema 5. Ñe’ẽjoaju ñemohenda – Clasificación de las oraciones
Unidad temática: Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda. Ñe’ẽtekuaa. Gramática

 Oipuru hekopete umi ñe’ẽ  Oikuaa mba’épa ñe’ẽjoaju.
omombe’úva mba’épa ojejapo  Oikuaa mba’éichapa ñe’ẽjoaju
ha mba’éichapa oñeĩ. (Utiliza ñemohenda.
adecuadamente palabras para  Ohechakuaa kuatiarãme opaichagua
contar cómo se encuentra o que ñe’ẽjoaju.
se está haciendo).  Ohaikuévo ohechauka oikuaaha umi
 Ohechauka ohaikuévo, oikuaaha normatíva mba’éichapa ojeporuva’erã
umi normatíva oñembojoaju ñe’ẽjoaju.
hag̃ua morfemakuéra ojuehe ha  Ombohasa ñe’ẽjoaju ombotovévape.
ñe’ẽrapo ndive. (Aplica las  Ombohasa ñe’ẽjoaju oporandúvape.
normativas sobre el uso de los  Ohai hekópe:
morfemas). - Ñe’ẽjoaju potapýva
- Apoukapýva
- Omoneĩva
- Ombotovéva
- Omomorãva
 Ñamomarandu ko árape jajapotaha opaichagua tembiapo ñe’ẽreko porã rekávo,

jahechakuaáta ñe’ẽjoaju ñemohenda rehegua.

 Ñambohape tembiaporã oĩva aranduka rogue 106-me.

 Jajerure temimbo’ekuérape omoñe’ẽ hag̃ua moñe’ẽrã ha ñaipytyvõ chupekuéra.
 Upéi ñamombe’u temimbo’ekuérape ñe’ẽjoaju he’iséva.
 Hetepýpe ojehechakuaa: terañe’ẽ ha terañe’ẽje’e.
 Jajerure ohechakuaa ha oguenohẽ hag̃ua hikuái ñe’ẽjoajúgui terañe’ẽ ha
terañe’ẽje’e.
 Ja’e ñe’ẽjoaju ñemohenda (ñe’ẽjoaju potapýva, apoukapýva, omoneĩva,
ombotovéva, omomorãva).
 Jajesareko ha ñambojoja hekópe mba’eichagua ñe’ẽjoajúpa jahecha arandukápe.
 Ohechauka oikuaaha umi normatíva mba’éichapa ojeporuva’erã ñe’ẽjoaju
ojapohápe tembiapo.
 Jahai ogykehaíre ñe’ẽjoaju ha ja’e mba’eichaguápa.
[Escriba aquí]
 Jajapo jehaipyre ha jaiporu porã ñe’ẽjoaju ryepy.

 Ñahesa’ỹijo temimbo’ekuéra ojapoakue jahecha hag̃ua oĩporãpa.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta oñembajeruréva aranduka

rogue 106 ha 108-pe.

pejapo aja tembiapo, mba’épa nahesakãi, mba’érepa, mba’épa peikuaaseve.

💬
[Escriba aquí]
Mbo’epyrã - Tema 6. Mbojojaha mbohapyha: ñe’ẽpehẽ tĩguáva. Tercera

regla: Formación de sílaba nasal
Unidad temática: Ñane mombe’upy- Nuestra leyenda. Haikatu. Ortografía
Katupyryrã - Capacidad Jehepyme’ẽ jehechakuaáva - Indicadores

 Ohechauka ohaikuévo oikuaaha  Oikuaa ñe’ẽpehẽ tĩguáva jehairã jeporu
umi normatíva ojepuru hag̃ua rehegua.
tyapu tĩgua rechaukaha. (Aplica  Oipuru hekopete ñe’ẽpehẽ tĩguáva jehairã
en su redacción la normativa de tembiaporãme
uso de la marca de nasalidad).  Oikuaa ñe’ẽ ogueraháva ñe’ẽpehẽ tĩguáva.
 Ohaiguy ñe’ẽme muanduhe tĩgua.
 Ohai porã umi ñe’ẽ he’iháicha mbojojaha
mbohapyha ñe’ẽpehẽ tĩguáva jehairãme.
 Oikuaa umi normatíva ojehai hag̃ua
muanduhekuéra.
Ñepỹrurã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kutia rogue 109.
 Ñanemandu’a ambue mbo’epy ñame’ẽmavare ñe’ẽjoaju ñemohenda rehegua.

Ñamombe’u mba’éichapa ñe’ẽjoaju oñemohenda ha ñambojoavy.
 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha mbojojaha mbohapyha: ñe’ẽpehẽ tĩguáva
rehegua.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã:aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, moñe’ẽrã,

 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 109-pe ha oñondivepa

ajapo tembiapo peteĩha.
 Ñambohape temimbo’ekuérape ambue tembiapokuéra.
 Jajerure chupekuéra omoñe’ẽ hag̃ua mbojojaha mbohapyha: ñe’ẽpehẽ tĩguáva
rehegua.
 Jajerure ohechakuaa ha oguenohẽ hag̃ua hikuái moñe’ẽrãgui ñe’ẽ imuanduhe
tĩguáva ha oiporu hekópe ñe’ẽjoajúpe.
 Jahai porã umi ñe’ẽ he’iháicha mbojojaha mbohapyha ñe’ẽpehẽ tĩguáva
jehairãme.
 Omoĩ hekópe muanduhe tĩgua ñe’ẽme ha oiporu ñe’ẽjoajúpe.
 Ohechauka oikuaaha umi normatíva ojehai hag̃ua muanduhekuéra.


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 7. Mombe’upy - Leyenda
[Escriba aquí]
Unidad temática: Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda. Jahaikuaa. Expresión escrita

 Omombe’ujey ohaikuévo  Oikuaa mba’épa he’ise mombe’upy.
mombe’urã, mombe’upy ha  Ohechakuaa mombe’upy retepy.
mombe’ugua’u omoñe’ẽra térã  Omombe’u mombe’upy ha hechakuaa
ohendúva. (Recrea cuento, hetepy.
leyenda y mito leídos o  Oikuaa umi mombe’upy retepy.
escuchados).  Ohechakuaa mba’éichapa mombe’upy
oñemboja’o.
 Ohai porã mombe’upy oñeikũmby
hag̃uéicha.
 Omoñepyrũ, ombohete ha ombopaha pe
omombe’úva.
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽta ha jahaíta peteĩ mombe’upy rehegua oĩva

 Upéi jajapóta tembiapokuéra ñaikῦmby porã hag̃ua mombe’upy rehegua.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, kuatiahai,

mbogueha ha mba’e.

 Ñamoñe’ẽ ñe’ẽnguéra oĩva aranduka rogue 110-pe.
 Ja’e mba’épa he’ise mombe’upy: ha’e umi mba’e oñemombe’úva ha ikatúvara’e
oiko yma ha ohasávo ára iñambue ohóvo. Ndojekuaái katu mávapa omombe’u
ñepyrῦraka’e ha katuete oikuaauka yvypóra, mymba térã yvyra ha mba’ekuéra
reko.
 Jahechauka hetepy: Iñepyrῦmby, hetepy/apañuái, ipaha.
 Jajerure temimbo’ekuérape tomoĩmba mombe’upy paha.
 Ñaipytyvõ chupekuéra ondyry hag̃ua tembiaporãre oĩva aranduka rogue 111-me.
 Ñahesa’ỹijo tembiapokuéra jahecha hag̃ua oĩporãpa.


[Escriba aquí]


💬
Mbo’epyrã - Tema 8. Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda
[Escriba aquí]
Unidad temática: Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda. Aikuaavéma. Autoevaluación

 Ohechauka oikuaaha  Omoñe’ẽsyry mombe’upy hérava
oñeme’ẽva’ekue Unidad 7-me: Chavuku.
Ñane mombe’upy. (Demuestra  Ohechakuaa mba’érepa oñe’ẽ mombe’upy.
habilidades aprendidas durante  Ombopu porã taikuéra oĩva mombe’upýpe.
el desarrollo de la Unidad: 7  Oipuru ñe’ẽryru omyesakã hag̃ua umi ñe’ẽ
Nuestra leyenda). nahesakãiva térã oikuaa’ỹva.
 Ohai hekópe ñe’ẽhe’isejojáva.
 Oguenohẽ mombe’upýgui:
- Ñe’ẽjoaju ombotovéva.
- Ñe’ẽjoaju omoneĩva.
 Ohai porã ambue ñe’ẽ, he’iháicha
mbojojaha mbohapyhápe.
 Ñañomongeta mba’éicha iporãha jajapo peteĩ aranduchauka ha

ñañemomarandúva guive Unidad 7-me.
 Ñamombe’u mba’eichaitépa oñemba’apóta.
 Ja’e chupekuéra omoñe’ẽ hag̃ua mombe’upy.
Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 112 ha 113,
Jaipeka aranduka rogue 112 ha 113-pe, jajerure temimbo’ekuérape tomoñe’ẽ

mombe’upy ipype ha tojesareko ko’ã jehepyme’ẽre:
- Ombopu porã taikuéra oĩva mombe’upýpe.
- Oipuru ñe’ẽryru omyesakã hag̃ua umi ñe’ẽ nahesakã porãiva térã
oikuaa’ỹva.
- Ohai hekópe ñe’ẽhe’isejojáva.
- Oguenohẽ mombe’upýgui:
- Ñe’ẽjoaju ombotovéva.
- Ñe’ẽjoaju omoneĩva.
- Ohai porã ambue ñe’ẽ, he’iháicha mbojojaha mbohapyhápe.
 Ñamombe’u jajapotaha o peteĩ autoevaluación umi mba’eita jaikuaáva ko Unidad-pe.


[Escriba aquí]

💬
Mbo’epyrã - Tema 1. Mombe’ugua’u: Mainumby – Colibrí
Unidad temática: Mombe’ugua’u – Mito. Ñaikῦmby ñahendúva. Comprensión oral
[Escriba aquí]

 Oikũmby mavamáva rehépa  Ohendu mombe’ugua’u ha he’i
oñeñe’ẽ jehaipyre ohendúva ha mba’éichapa héra.
umíva apytépe he’i máva rehépa  Oikuaa máva rehépa oñeñe’ẽ
oñeñe’ẽve. (Identifica mombe’ugua’úpe.
personajes y personaje principal  Ohechakuaa mombe’ugua’u mba’eporã ha
de un texto escuchado). mba’evai.
 Ohechakuaa mba’épepa ojoavy  Omohenda oikohaguéicha
mba’eporã ha mba’evai mombe’ugua’úpe.
oñemombe’úva jehaipyre  Ohai tekombo’erã ohendu rire
ohendúvape. (Reconoce valores mombe’ugua’u.
y antivalores presentes en textos  Ohechakuaa ñe’ẽ guarani ha castellano-pe
escuchados). he’iseháicha.
 Ombohovái hekópe porandukuéra
mombe’ugua’u rehegua.
 Ñamoñepyrῦtembiapo ko arapeguañamombe’ukuévo umi mombe’ugua’u

jaikuaáva.
 Upéi katu, jajapysaka mba’e mbo’epýpa ñahesa’ỹijóta ko árape.
 Upevarã ñamomoñe’ẽta ñane aranduka rogue 116-me. Ñamombe’u
ñahesa’ỹijotaha mombe’ugua’u hérava «Mainumby».


 Ñambohovái porandu oĩva aranduka rogue 116-me: Rehendúvapa
mombe’ugua’u. Regueroviápa térã nderegueroviái umi mba’e oje’éva ipype.
 Ñaporandu temimbo’ekuérape máva rehetépa oimo’ã oñeñe’ẽta jehaipyrépe.
hemimo’ãgui.
 Jahai ogykehaípe temimo’ã mombe’ugua’u rehegua.
Ñahendu - Escuchamos
 Ñahendu mombe’ugua’u hérava: «Mainumby».

 Ñanemandu’a ñaimo’ãva ojehaíva ogykehaípe ha jahecha oikópara’e térãpa
nahániri.
[Escriba aquí]
 Ñañomongeta ñahendúvare ha ñambohovái porandu: Máva rehépa oñeñe’ẽve

mombe’ugua’úpe. Mba’e ombojera Ñande Ru.
 Temimbo’ekuéra omombe’uva’erã máva rehépa oñeñe’ẽ mombe’ugua’u
ñahendúvape, avei ombojoavy oikóva añetéramo térã gua’úramo.
 Upéi ñamoñe’ẽ ha ñamyesakã tembiapokuéra oĩva aranduka rogue 116-me.
 Jejerure tojehai mba’épa oñeimo’ãva mombe’ugua’úre.
 Oñondivepa jahecha oĩ porãpa tembiapokuéra ojejapoháicha.


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 2. Ñamba’emombe’u - Narramos
Unidad temática: Mombe’ugua’u – Mito. Ñamba’emombe’u. Narramos. Ñañe’ẽkuaa.
Expresión oral

 Omombe’u oikũmbyháicha  Oikuaa mba’épa he’ise mombe’ugua’u.
opaichagua jehaipyre ha  Omombe’u mombe’ugua’u oikuaáva.
jehaipyre’ỹva ohendúva térã  Omoñe’ẽ mombe’ugua’u oikũmbyháicha
omoñe’ẽva. (Reproduce todo  Omoñe’ẽvo mombe’ugua’u ha
tipo de texto escuchado o leído) ojehechakuaa: Omoñepyrũha, ombohete ha
 Oipuru porã umi ñe’ẽ omuhu’ãha omombe’úva.
 Omombe’ukuévo mombe’ugua’u
ombojoajúva ambue ñe’ẽ opyta
ombohyapu porã umi ñe’ẽnguéra.
porã hag̃ua umíva oñondive pe
 Oikuaa mba’erehépa oñe’ẽ
he’isévape.
mombe’ugua’u.
(Utiliza correctamente los
 Oikuaa umi ñe’ẽ oipytyvõva omoñe’ẽvape
conectores para producir oikũmby hag̃ua pe jehaipyrépe he’íva.
expresiones cohesivas). Oikuaa mba’épa mombe’ugua’u
ñamombe’úvo jaiporuva’erã.
 Ohai tekombo’erã ohejáva
mombe’ugua’úpe.
 Jajesareko aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ñamoñe’ẽ jevy mombe’ugua’u

«Mainumby» oĩva aranduka rogue 116-me.
 Ñamombe’u mávare oñeñe’ẽmombe’ugua’u ñahendúva. Ñamombe’u jevy
oikohaguéicha mombe’ugua’úpe.
 Ñamohenonde temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua tembiapo oĩva ñepyrῦrãme.
 Jaikuaauka ko árape ñamombe’utaha mombe’ugua’u.

 Jaipeka aranduka rogue 117-me. Ñamaña ta’angáre ha ñambohovái

porandukuéra: Mávapa Ñande Ru. Mba’épa ojapo mainumby. Mávape ojapo
Ñande Ru. Moõpa oveve mainumby. Oikévapa nde rógape. Mba’e oje’e
ovevéramo ogaguýpe.
 Jajerure temimbo’ekuérape toñembyaty aty’ípe ha toñe’ẽ mombe’ugua’úre,
oikῦmbyháicha hikuái.
[Escriba aquí]
 Ñamombe’u jevy mombe’ugua’u ñahendúva, upevarã ñamoñepyrῦ, upéi

ñamombe’u imbyte ha ipaha.
 Uperire, atýpe, temimbo’ekuéra omombe’u jevýta mombe’ugua’u. Upevarã
ojesarekóta ko’ã techaukaháre:
- Ombohyapu porã ñe’ẽnguéra.
- Oñe’ẽ syryrýpe.
- Omoñepyrũ, rembohete ha rembopaha remombe’úva.
- Oiporu hekopete mbojoajuha.
 Ja’e temimbo’ekuérape tojapo hekopete tembiapokuéra oĩva aranduka rogue
117-me.
 Ñaporandu mba’éichapa oñeñandu ojapohápe tembiapo apópe.


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 3. Ñamandu reko ypykue Mbya Guaraní-Mito de la creación
de los Mbya Guaraní
Unidad temática: Mombe’ugua’u -Mito. Moñe’ẽrã. Lectura

 Omoñe’ẽsyry, ombopuporã  Omoñe’ẽsyry moñe’ẽrã.
omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.  Omoñe’ẽhekopete ñe’ẽnguéra
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽtaha mombe’ugua’u hérava «Ñamandu reko

ypykue Mbya Guarani».
 Ñepyrῦrã ñamoñe’ẽta mbo’ehára ndive ha uperire peteĩteĩ.
 Ñañeha’ã jajapo hekopete ñoha’anga ikatu hag̃uáicha oñeikῦmby porã.


 Jajerure temimbo’ekuérape oipeka hag̃ua aranduka rogue 118 ha 119-pe.
 Ñamba’eporandu péicha: Mba’érepa oñe’ẽ jehaipyre. Mba’ére nde ere.
Aikuaápa mombe’ugua’u. Mba’éichapa héra.
 Jahai ogykehaípe mbohovaikuéra.
 Ñagueromandu’a ñamoñe’ẽ hag̃ua jajesarekova’ẽra ñe’ẽ syryry, puporã ha
ñembo’y porã rehe.
 Jaipeka aranduka rogue 118 ha 119-pe.
 Ñamoñe’ẽ mombe’ugua’u hérava «Ñamandu reko ypykue Mbya Guaraní»,
jajesareko porã mba’éichaitépa ñamoñe’ẽva’erã, ha upéi temimbo’ekuéra
omoñe’ẽta kirirĩháme.
 Temimbo’ekuéra omoñe’ẽta peteĩteĩ ha upevarã ojajesarekóta ko’ã
jehepyme’ẽre:
- Omoñe’ẽsyrýpa moñe’ẽrã.
[Escriba aquí]

 Ñañomongeta kuatiañe’ẽ ñamoñe’ẽakue rehe.


 Prueba oral.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 4: Ñamandu reko ypykue Mbya Guarani -Mito de la creación
de los Mbya. Guaraní
Unidad temática: Mombe’ugua’u – Mito. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva. Comprensión escrita

 Oikũmby jehaipyrépe  Oikuaa omoñe’ẽvape mba’erehetépa
mavamáva rehépa oñeñe’ẽ ha oñeñe’ẽ.
umíva apytéguipa máva rehe  Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’ẽhína
oñeñe’ẽve. (Reconoce umi jehaipyre omba’emombe’úvape.
personajes y personaje principal  Ohechakuaa moõmoõpa oiko ko
de un texto). mombe’ugua’u.
 Ohechakuaa mba’épa oiko  Ohechakuaa mba’épa oiko
jehaipyre omoñe’ẽvape ha mombe’ugua’úpe ha mba’ére oiko.
mba’érepa oiko upéva.  Ohechakuaa mombe’ugua’úpe mba’eporã
(Identifica las causas y sus ha mba’evai.
efectos en textos leídos).  Omombe’u mba’éichapa umi teko
marangatu mombe’ugua’upegua.
 Omombe’u mba’éichapa mombe’ugua’u
avakuéra.
 Ohai tekombo’erã ohejáva ko
mombe’ugua’u.
Ñepỹrurã - Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 118-119
 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽ jeytaha mombe’ugua’u hérava «Ñamandu reko

ypykue Mbya Guaraní», ha jajapotaha tembiapokuéra ñaikῦmby porã hag̃ua ko
moñe’ẽrã.

ñe’ẽryru, haiha, kuatiahai, mbogueha ha mba’e
 Jaipeka aranduka rogue 118 ha 119-pe ha ñamoñe’ẽ mombe’ugua’u.

Ñamoñe’ẽmba rire jajerure temimbo’ekuérape ohasa hag̃ua aranduka rogue
120 ha 121-me.
 Ñamoñe’ẽ moñe’ẽrã ha jajesareko porã mba’eichaitépa jajapova’erã
tembiapo.
 Jae temimbo’ekuérape tomoñe’ẽ moñe’ẽrã kirirĩháme, tohechakuaa
mba’eichagua moñe’ẽrãpa.
 Ñagueromandu’a chupekuérape oikuaa hag̃ua mba’éguipa oñe’ẽ moñe’ẽrã,
ojehechechakuaa mba’épa oiko mombe’ugua’úpe ha mba’érepa oiko.
 Jaejerure temimbo’kuérape tomyesakã ñe’ẽ pyahu ojuhúva, oiporu ñe’ẽryru
upevarã.
[Escriba aquí]
 Jajerure chupekuéra tombohovái porandukuéra ha tojepy’amongeta

mombe’ugua’u «Ñamandu reko ypykue Mbya Guaraníre» rehe.
 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta iñirῦ ndive, aty’ípe, ojapóta

oñemba’ejeruréva aranduka rogue 118, 119, 120 ha 121-me.

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 5. Ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuháva – Oraciones compuestas
coordinadas
Unidad temática: Mombe’ugua’u -Mito Ñe’ẽtekua. Gramática

 Oipuru ohaikuévo umi ñe’ẽ  Oikuaa mba’épa ñe’ẽjoajueta
ambojoajúva ambue ñe’ẽme ñe’ẽjoajuháva
(upéva, jahechápa, ỹrõ katu,  Ohechakuaa ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuhávapa.
péicha avei…). (Utiliza los  Ombojoaju hekópe oiko hag̃ua ñe’ẽjoajueta
conectores tales como: upéva, ñe’ẽjoajuháva.
upémarõ, jahechápa, ỹrõ katu,  Oiporu hekópe mbojoajuha ñe’ẽjoajúpe.
péicha avei).
 Ñanemandu’a ñane mbo’epy ñame’ẽmava’ekuére.

 Ñamombe’u ko árape ñañe momarandúta ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuháva rehe.

 Jajerure temimbo’ekuérape oipeka hag̃ua iñaranduka rogue 122-me. Jajapo

oñondivepa tembiapo peteĩha.
 Ñamoñe’ẽ marandu ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuháva rehegua ha ñambojovake
tembiapo ñepyrῦrãmegua rehe.
 Ñaha’arõ opavavévape tomohu’ã tembiapo.
 Ja’e temimbo’ekuérape tohesa’ỹijo mba’e oĩva aranduka rogue 123-pe, oikuaa
mba’épa he’ise ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuháva, omohenda ha ombojoavy
ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuhávagui.
 Jajerure chupekuéra tohai ñe’ẽjoaju ha tomombe’u mba’eichagua ñe’ẽjoajuháva
oikotevẽta ombojoaju hag̃ua umi ñe’ẽjoaju.
 Ñambombojoaju ñe’ẽnguéra oiko hag̃ua ñe’ẽjoajueta.
 Ñahesa’ỹijo oñondivepa tembiapokuéra jahecha hag̃ua oĩporãpa.

aranduka rogue 122 ha 123-pe. Jajepy’amongeta tuicha ñaneipytyvõtaha
jaikuaáramo hekopete mba’épa Ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuháva. Ñanepytyvõnepa
[Escriba aquí]

[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 6. Mbojojaha irundyha: Ñe’ ẽ apo rehegua - Cuarta regla:
Formación de palabras
Unidad temática: Ñane mombe’upy - Nuestra leyenda. Haikatu. Ortografía

 Ohechauka ohaikuévo: oikuaaha  Oikuaa umi normatíva ñe’ẽ apo
umi normatíva ojepuru hag̃ua  rehegua.
taikuéra, ojehai hag̃ua muanduhe  Oipuru hekopete ñe’ẽpy ha ñe’ẽky
ha tyapu tĩgua rechaukaha; ha ojapokuévo ñe’ẽ pyahu.
avei pe normatíva oñembojoaju  Oipuru hekópe ñe’ẽky ñe’ẽpýpe oiko
hag̃ua morfemakuéra ojuehe ha hag̃ua ñe’ẽ pyahu.
ñe’ẽrapo ndive. (Demuestra en  Ohechakuaa ñe’ẽ ogueraháva ñe’ẽpy ha
su redacción que conoce la ñe’ẽky.
 Ohai porã umi ñe’ẽ he’iháicha mbojojaha
normativa de uso de las letras,
irundyha ñe’ẽ apo rehegua.
del acento y de la marca de
 Ohechuka oikuaaha umi normatíva ñe’ẽ
nasalidad. Aplica las normativas
apo rehegua.
sobre el uso de los morfemas).

 Ñanemandu’a ambue mbo’epy ñame’ẽmavare ñe’ẽjoajueta ñe’ẽjoajuháva
rehegua. Ñamombe’u mba’éichapa oñembojoavy ñe’ẽjoajueta
ñe’ẽjoajuhávagui.
 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha mbojojaha irundyha: Ñe’ ẽ apo rehegua
rehegua.
Ñahesa’ỹijo- Desarrollo | Pytyvõrã:aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, moñe’ẽrã,


 Ñambohape temimbo’ekuérape ojapóvo ambue tembiapokuéra.
 Ñamoñe’ẽ mbojojaha irundyha: Ñe’ẽ apo rehegua rehegua.
 Upéi ñamoñe’ẽ rire, ñamombe’u: guaraníme ojeguerojera hag̃ua ñe’ẽ pyahu
oñembojoaju ñe’ẽpy (lexema o raíz) ha ñe’ẽky (morfema o partícula) ojuehe.
Ojehaívo, umi ñe’ẽky mboyvegua ha ñe’ẽky rireguáva, omoambuéva ñe’ẽpýpe,
oñembojoajuva’erã hese oiko hag̃ua ichuguikuéra peteĩ ñe’ẽ año.
 Ñaguenohẽ moñe’ẽrãgui ñe’ẽ ogueraháva ñe’ẽpy ha ñe’ẽky.
 Jahai porã umi ñe’ẽ he’iháicha mbojojaha irundyha: Ñe’ẽ apo rehegua.
 Ñamohenda ha jahai hekópe ñe’ẽky ñe’ẽpýpe oiko hag̃ua ñe’ẽ pyahu chugui.
 Jahechauka jaikuaaha umi normatíva ojapokuévo ñe’ẽ pyahu.
 Ñahesa’ỹijombaite tembiapokuéra ojapóva jahecha hag̃ua oĩ porãpa.
[Escriba aquí]


peikuaaseve.
[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 7. Mombe’ugua’u - Mito
Unidad temática: Mombe’ugua’u – Mito. Jahaikuaa. Expresión escrita

 Omombe’ujey ohaikuévo  Oikuaa mba’épa he’ise mombe’ugua’u.
mombe’urã, ñe’ẽpoty ha  Ohechakuaa mombe’ugua’u retepy.
mombe’ugua’u omoñe’ẽra térã  Omombe’u mombe’ugua’u ha hechakuaa
ohendúva. (Recrea cuento, hetepýpe (Ñepyrũmby, mbyte, paha).
poesía y mito leídos o  Ohaiporã mombe’ugua’u oñeikũmby
escuchados). hag̃uáicha.
 Oipuru ohaikuévo umi ñe’ẽ  Omoñepyrũ, ombohete ha ombopaha pe
ambojoajúva ambue ñe’ẽme omombe’úva.

 Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’ẽhína
(upéva, jahechápa, ỹrõ katu,
péicha avei…). (Utiliza los umi jehaipyre omba’emombe’úvape.
 Ohechakuaa moõmoõpa oiko ko
conectores tales como: upéva,
mombe’ugua’u.
upémarã, jahechápa, ỹrõ katu,
 Ohechakuaa mba’eoiko mombe’ugua’u ha
péicha avei). mba’ére oiko.
 Ohechakuaa mombe’ugua’úpe mba’e porã
ha mba’evai.
 Ñanemandu’a ha ñamombe’u mombe’ugua’u jaikuaáva guive. Ñamombe’u

máva rehépa oñeñe’ẽ mombe’ugua’u ñamombe’úvape. Ñamohenonde
temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua tembiapo oĩva ñepyrῦrãme. Ñamombe’u ko
árape jahaitaha peteĩ mombe’ugua’u.

 Jaipeka aranduka rogue 125 ha 126-me. Ñamoñe’ẽ ha ñamomarandu

temimbo’ekuérape mba’épa he’ise mombe’ugua’u. Jajesareko mavamávapa
oñe’ẽ, moõ ha araka’épa oiko, oikóva.
 Jajapo tembiaporã peteĩ ha mokõiha, ha upéi ñamoĩmba mombe’ugua’u.

[Escriba aquí]
 Ñanemandua: mombe’ugua’u ojejapo oñemongyhyje hag̃ua anítei ojepoko

tekohapegua rehe: yvyra, mymba, y ha ambue rehe. Ko’ãvare oñangareko
mombe’gua’u pegua avatee.

 Ñañomongeta mba’éichapa oñeñandu hikuái omu’ãvo hembiapo.


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 8. Vikipetã jeporu - Uso de Wikipedia en guaraní
Unidad temática: Mombe’ugua’u - Mito. Tembiporu pyahu guaraníme - Aplicaciones

en guaraní

 Oipuru, oñe’ẽnguévo, umi ñe’ẽ  OhechakuaaVikipetã jeporu rehegua.
oikuaa pyahúva ohóvo  OmboguejykuaaVikipetã ipumbyrýpe térã
guaraníme. (Utiliza, al hablar, computadora-pe.
el vocabulario aprendido).  Omombe’u mba’éichapa oiporúta Vikipetã.
 Oheka hekópe Vikipetãme mombe’ugua’u
rehegua.
pyahúre
 Jaipeka aranduka rogue 127-me, ñamba’eporandu temimbo’ekuérape tembiporu

pyahu guaraníme ojeporúva rehegua: Oikuaávapa, mávapa omembe’u chupe.
 Ñamombe’u ko árape jaikuaataha tembiporu pyahu guaraníme ojeporúva
rehegua.

ñe’ẽryru, kuatiahai, Vikipetã, mbogueha ha mba’e.

 Ñapytyvõ temimbo’ekuérape ojapo hag̃ua tembiaporã 2, 3 ha 4.
Vikipetã.
 Ñamombe’u Vikipetã ha’eha peteĩ tembiporu iporãitereíva, ikatu ñane pytyvõ
jaikuaasérõ guarani ñe’ẽ.
 Jajerure temimbo’ekuérape, toike Vikipetãme oheka ha ohai hag̃ua peteĩ
mombe’ugua’u.
 Ñañomongeta ñane remimbo’ekuéra ndivendive ha tahe’i hikuái hemimo’ã ko
tembiporu pyahúre

[Escriba aquí]


[Escriba aquí]
💬
Mbo’epyrã - Tema 9. Mombe’ugua’u – Mito
Unidad temática: Mombe’ugua’u – Mito. Aikuaavéma. Autoevaluación

 Ohechauka oikuaaha  Oikuaa máva rehépa oñe’ẽ
oñeme’ẽva’ekue Unidad 8-pe: mombe’ugua’úpe: Tupã ha Arasy.
Mombe’ugua’u. (Demuestra  Ohechakuaa mombe’ugua’u mba’eporã ha
habilidades aprendidas durante mba’evai.
el desarrollo de la Unidad 8:  Omohenda oikohaguéicha
Mito). mombe’ugua’úpe.
 Ohechakuaa mombe’ugua’u retepy.
 Ohechakuaa haipyvópe ñe’ẽky ha ñe’ẽpy.
 Oheechakuaa ñe’ẽjoajuha ha omboja’o
ñe’ẽjoaju
 Ohai hekopete ñe’ẽjoaju oiporúvo
ñe’ẽjoajuha.
 Ñañomongeta sapy’ami iporãha jajapo peteĩ aranduchauka mombe’ugua’u

rehegua, ha ñañemomarandúva guive Unidad 9-pe.
 Ñamombe’u mba’eichaitépa ojejapóta tembiapokuéra.
 Ñamoñe’ẽ mombe’ugua’u.
 Ja’e jevy mba’épa jajapóta.
 Uperire temimbo’ekuéra ojapóta tembiapo ha’eño.

 Jaipeka aranduka rogue 128 ha 129-pe, jajerure temimbo’ekuérape tomoñe’ẽ

oñondivepa ojapo hag̃ua tembiapo ha tojesareko ko’ã jehepyme’ẽ rehe:
- Oikuaa máva rehépa oñe’ẽ mombe’ugua’úpe: Tupã ha Arasy.
- Ohechakuaa mombe’ugua’u mba’eporã ha mba’evai.
- Omohenda oikohaguéicha mombe’ugua’úpe.
- Ohechakuaa mombe’ugua’u retepy.
- Ohechakuaa ñe’ẽky ha ñe’ẽpy.
- Oheechakuaa ñe’ẽjoajuha ha omboja’o ñe’ẽjoaju.
- Ohai hekopete ñe’ẽjoaju oiporúvo ñe’ẽjoajuha.
[Escriba aquí]


 Prueba escrita.

Plan Diario Guarani 9°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Diario Guarani 9°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

[Escriba aquí]

Edita: © Editorial En Alianza

Juan de Salazar 486 entre San José y Boquerón

Telefax: (021) 22 22 15 (R. A.)

Presidenta: Carmen Da Costa de Galeano

Gerente de edición: Yenny Y. González Trinidad

Preedición: Ana Miranda y Yenny Y. González

Edición: Vilma Mariela Otazú M.

Elaboración: Zulma Benítez de Villamayor

Corrección: Estela Peralta

Octubre del 2021

Romog̃uahẽ peẽme ko tembiapo mbo’epy rehegua, roipytyvõ hag̃ua penerembiapo

Avei, oñemoĩva’erã tembiaporã iporãporãvéva mbo’ekuaa ha jehepyme’ẽ reheguáva

Kuatiañe’ẽ Róga En Alianza

Unidad temática Ñamombe’u – Narramos: Ñaikῦmby ñahendúva. Comprensión oral

Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva –Indicadores

oñeñe’ẽ jehaipyre ohendúva ha oikohaguéicha.

Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 10.

 Ñamoñepyrῦ tembiapo ko arapegua ñamombe’ukuévo umi mombe’urã

Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 10,

Ñahendu mboyve | Antes de escuchar

 Ñambohovái umi oñemba’eporandúva aranduka rogue 10-pe.

 Ñahendu mombe’urã hérava «Ñemuhára ha igua’a – El mercader y el

Ñahendupa rire | Después de escuchar

 Ñanemandu’a ñaimo’ãva ojehaíva ogykehaípe ha jahecha oikópara’e térã

 Upéi ñamoñe’ẽha ñamyesakã tembiapokuéra oĩva aranduka rogue 10-pe.

 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta oñemba’ejeruréva

 Jajerure tembiapokuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: mba’éichapa peñeñandu

Tembiporu jehepyme’ẽrã - Procedimientos e instrumentos evaluativos

Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Ñañe’ẽkuaa. Expresión oral

Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva - Indicadores

opaichagua jehaipyre ha  Omombe’u mba’eichagua mymbápa

Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 10 ha 11.

 Ñamoñe’ẽ jevy mombe’urã «Ñemuhára ha igua’a», oĩva aranduka rogue 10-

Ñahesa’ỹijo - Desarrollo |Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, haiha,

 Jaipeka aranduka rogue 11-me.

 Uperire jajerure chupekuérape taimandu’ami ambue mombe’urã oikuaávare.

 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta aty’ípe, ojapóta oñemba’ejeruréva

 Jajerure tembiapokuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: mba’éichapa peñeñandu

Tembiporu jehepyme’ẽrã - Procedimientos e instrumentos evaluativos

Katupyryrã – Capacidad Jehepyme’ẽ jehechakuaáva – Indicadores

taipukuéra ha oñembo’y porã  Oñembo’y porã omoñe’ẽnguévo moñe’ẽrã.

Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 12.

 Ñamombe’u ko árape ñamoñe’ẽtaha mombe’urã: «Mávapa ikatu omomýi

Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, mombe’urã,

Ñamoñe’ẽ mboyve | Antes de leer

 Jajerure temimbo’ekuérape toipeka iñaranduka rogue 12-me.

 Jaipeka aranduka rogue 12-me.

Ñamoñe’ẽmba rire | Después de leer

 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta ha’eño, ojapóta oñemba’ejeruréva

 Jajerure tembiapokuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: mba’éichapa peñeñandu

Tembiporu jehepyme’ẽrã - Procedimientos e instrumentos evaluativos

Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Ñaikῦmby ñamoñe’ẽva. Comprensión

Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva - Indicadores

Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 12 ha 14

Ñahesa’ỹijo - Desarrollo | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, ogykehai, moñe’ẽrã,

 Jaipeka aranduka rogue 12-me ha ñamoñe’ẽ mombe’urã.

 Ipahápe temimbo’ekuéra omba’apóta umi mba’e oĩva aranduka rogue 12,13 ha

 Jajerure tembiapokuéra jahepyme’ẽ hag̃ua, ñaporandu: mba’éichapa peñeñandu

Tembiporu jehepyme’ẽrã - Procedimientos e instrumentos evaluativos

Unidad temática: Ñamombe’u – Narramos. Ñe’ẽtekuaa. Gramática

Katupyryrãnguéra – Capacidades Jehepyme’ẽ jehechakuaáva -

Ñepyrῦrã – Inicio | Pytyvõrã: aranduka Guarani ñe’ẽ 9, kuatia rogue 15 ha 16.