UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA

Didáctica de la Educación Superior

Prof. Mg Jazmín Ferrari Yudis

Contenidos Semana 1
Tema: Determinar las estrategias de la didáctica nivel superior en el marco del
aula y de la escuela
Aspecto Motivacionales:

Conversamos sobre lo desarrollado ya de la didáctica en los diferentes niveles, y la

relación que existe entre ambas
Introducción: En la semana 1 trabajaremos Sobre los conceptos de Didáctica, las
características y los principios didácticos
Desarrollo
La didáctica puede entenderse como una disciplina de la pedagogía que aborda los
aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y que debe ajustarse
cada día para lograr el mejor ejercicio docente de cara al desenvolvimiento de los
estudiantes de Educación superior
La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo
y con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el
desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la
reflexión sobre los diferentes estrategias, cuyo objeto de estudio son los procesos de
enseñanza-aprendizaje, cuya finalidad es la formación integral del alumno por medio de
la interiorización de la cultura.
Reflexionando así que la didáctica; es el papel del docente como agente que a través de
los procesos de enseñanza orienta dirige facilita y guía la interacción de los alumnos con
el saber colectivo culturalmente organizado para que los alumnos construyan su propio
conocimiento.
La didáctica nos muestra una serie de principios que se ocupan de relacionarnos con la
enseñanza y el proceso que la involucra. Estos principios están formados por que su
misión es desarrollar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en cuanto a la relación
de la experiencia escolar. Todos estos elementos fundamentales en el proceso de la
 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA
Didáctica de la Educación Superior
Prof. Mg Jazmín Ferrari Yudis
enseñanza, tienen relación por que buscan llegar al aprendizaje, porque en numerosas
opciones que se ofrecen son la evidencia de que no hay única forma de aprender sino
que cada persona tiene la responsabilidad de ir estructurando su propio método.
Características
 Tener un sentido intencional.
 Su configuración histórico-social.
 Su sentido explicativo, normativo y proyectivo.
 Su finalidad intervenida o práctica.
 Su interdisciplinariedad.
Los principios didácticos comprenden: el carácter educativo de la enseñanza, el carácter
científico, la asequibilidad, la sistematización, la relación entre la teoría y la práctica, el
carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor, la solidez en la
asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos, la atención a las diferencias
individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente-educativo y el carácter
audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto. Los profesores deben
cumplir todos estos principios (adaptándose por supuesto a las circunstancias) en los
diferentes tipos de enseñanza.
LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS SON:
1 Principio de individualización
2 Principio de socialización
3 Principio de autonomía
4 Principio de actividad
5 Principio de creatividad
Principio de individualización
Se refiere a que cada persona es diferente a otra en calidad y cantidad, biológica,
psicológica, cultural y socialmente.
Cada educando es único e irrepetible.
El proceso educativo debe adaptarse al educando, porque es una persona irrepetible y única.
No se pueden ajustar los mismos patrones a conductas individuales.
Principio de socialización
-La educación es un hecho social: se educa por, en y para la comunidad.
 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA
Didáctica de la Educación Superior
Prof. Mg Jazmín Ferrari Yudis
-La educación debe procurar socializar al educando para que se integre a la comunidad por
medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.
-La educación debe ser personal, pero debe tomar en cuenta la dimensión social del ser humano,
capacitando al educando para que se integre en forma activa y comprometida.
Principio de autonomía
& La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la
medida que es libre es autónomo.
& El fin de la educación es lograr la autonomía, porque el principio y fin de la educación
consiste en hacer personas libres, autónomas.
& El ser humano será libre en la medida que ejerza su libertad, consciente de sus limitaciones y
posibilidades y de las consecuencias de sus actos; es decir libertad responsable.
& El papel del docente será educar en y para la libertad,
no cayendo en autoritarismo ni en el anarquismo.
Principio de actividad
% La actividad del alumno, centro de la educación, es un
requisito indispensable para la eficacia del PEA.
% Nadie se educa, aprende o perfecciona por lo que hace
otra persona.
% En la educación tradicional, se pone énfasis en lo que hace o dice el maestro, relegando a un
segundo plano al educando quien es agente de su propia educación
Hoy en día los tres principales problemas que enfrentan los jóvenes, sino en todo el
continente son la violencia, el acceso a la educación y la falta de oportunidades
laborales.
La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la
propia formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que
trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado
por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico
e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente
se renueva y se reproduce con cada día de clase.
Tradicional: del mismo modo que el tecnocrático (que se ve gobernado o dominado
por la técnica), el enfoque tradicional defiende un sistema en el cual los futuros
docentes se formen a nivel teórico durante unos años y que, finalmente, se aventuren a
 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA
Didáctica de la Educación Superior
Prof. Mg Jazmín Ferrari Yudis
poner en práctica sus conocimientos frente a una clase real, bajo la supervisión de
un experto. En otras palabras, considera que existe una sola manera de llevar a cabo el
trabajo de un maestro, que no debe verse afectada por su instinto o
por decisiones espontáneas;
Constructivista: ante ciertas situaciones inesperadas, los docentes deben poder
actuar según su propio criterio, utilizando sus conocimientos para tomar las decisiones
más beneficiosas para sus alumnos, pero sin olvidar que se trata de personas, de seres
con necesidades y trasfondos individuales, y no de variables en un ejercicio cuya
solución ya ha sido hallada por un supervisor. Este enfoque incorpora la racionalidad
práctica para abrir las puertas a una visión más abierta y flexible de la realidad;
* constructivista-crítico: desde finales del siglo XX, una serie de investigaciones
en el campo de la enseñanza se centraron en la importancia de aplicar el criterio antes de
actuar. Este enfoque representa un verdadero quiebre con el tradicional, ya que invita a
los docentes no sólo a pensar antes de pasar a la práctica, sino a reflexionar luego de
haberlo hecho para evaluarse a sí mismos y darse la posibilidad de mejorar, de elaborar
nuevas y más adecuadas técnicas de trabajo. Un pedagogo británico llamado Lawrence
Stenhouse aseguró que los docentes deben convertirse en auténticos investigadores
dentro del aula, para construir y moldear a cada paso su propio conocimiento.

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al considerar la práctica docente como una trama compleja de relaciones, se hace
necesario distinguir algunas dimensiones para un mejor análisis y reflexión sobre ésta:
 Dimensión personal  Dimensión institucional.
 Dimensión interpersonal.  Dimensión social.
En el artículo N° 27 se establecen los niveles de la educación formal: el
primer nivel comprenderá la educación inicial y la educación escolar básica; el segundo
la educación media; y el tercero
la educación superior.
Educación Escolar Básica:
En la Ley General de Educación se establecen
tres tipos de educación: básica, media superior y
superior. La educación básica está integrada por tres niveles: preescolar, primaria y
 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA
Didáctica de la Educación Superior
Prof. Mg Jazmín Ferrari Yudis
secundaria. ... La educación secundaria se imparte en tres grados. Da cobertura a
jóvenes de 13 a 15 años.
Comprende nueve grados y se imparte a niños de 6 a 14 años de edad. Este nivel se
divide en tres ciclos de tres años de duración cada uno: Primer ciclo (1º, 2º y 3º grado),
segundo ciclo (4º, 5º y 6º grado) y tercer ciclo (7º, 8º y 9º grado).
Tipos de educación.
Existen tres tipos o formas de educación: la formal, la no formal y la informal. ...
La educación no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se
rigen por un particular currículo de estudios, estos tienen la intención de educar pero no
se reconoce por medio de certificados.

Bibliografía

 Steiman, Jorge (2004) Que debatimos hoy en la didáctica

 Steiman, Jorge. La práctica de enseñanza en la educación superior

 Susana ,Avolio de Cols. Los proyectos para el trabajo en el aula