PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
Grado: Cuarto Duración: 2 horas NÚMERO DE SESIÓN
pedagógicas 7/10

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Diseñando envases para leche

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Relaciona elementos y propiedades
geométricas de fuentes de información y
Matematiza situaciones.
expresa modelos geométricos basados en
ACTÚA Y PIENSA prismas.
MATEMÁTICAMENTE  Selecciona y combina estrategias para resolver
EN SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias. problemas de área y volumen de cuerpos de
FORMA, MOVIMIENTO revolución.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose
Y LOCALIZACIÓN.
Razona y argumenta generando en argumentaciones que expliciten puntos de
ideas matemáticas. vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, a continuación para captar su atención presenta
imágenes de envases de forma cilíndrica:

http://cloud1.todocoleccion.net/tc/2012/03/14/31067332.jpg http://www.tubosyenvases.com/uploads/3/2/7/2/3272202/999406_orig.jpg http://www.elempaque.com/documenta/imagenes/105216/98816-G-KortecCanLineup.jpg

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando interrogantes en

función de las imágenes presentadas:

¿Por qué la importancia del envase para preservar los alimentos?

¿Qué material es menos contaminante para los alimentos
envasados?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué no
 respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes; reconociendo la participación, actitud e interés de los estudiantes al responder
las interrogantes. El docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de
valor.
 El docente presenta el propósito de la sesión y lo copia en la pizarra.
 Relaciona elementos y propiedades del cilindro.
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen del cilindro.
 Justifica sus conjeturas basándose en conceptos, relaciones y propiedades geométricas.

Desarrollo: (50 minutos)

 Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 (anexo 1), la cual
consiste en realizar un diseño del envase en función de las condiciones de la situación.
Además, se espera que realicen estimaciones sobre el material a utilizar para la elaboración
del envase.
 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la manera como elaboran el
desarrollo plano el cilindro, pone atención en el cálculo del área o volumen cuidando el buen
uso del redondeo de π=3,141592….
 Culminada la actividad 1, el docente indica desarrollar la actividad 2. Continúa realizando su
monitoreo a los estudiantes y poniendo atención en las dificultades que pueden surgir en el
proceso de plantear mejoras al diseño.
 Además pone atención en el uso de los instrumentos de medición de
longitud y el cálculo de los cocientes de las longitudes de los
segmentos pedidos en el caso.
 El docente invita a que cada grupo exponga los resultados de las
actividades desarrolladas en un papelógrafo, mediante la técnica del museo. Cada grupo
revisa los trabajos y haciendo uso de la lista de cotejo evalúa el trabajo de sus pares.
Finalmente, deja un comentario que ayudará a mejorar el trabajo de cada equipo.
Cierre: (20 minutos)
 Los estudiantes con el apoyo del docente consolidan la comprensión de elementos del cilindro
como cuerpo de revolución.
El cilindro es un cuerpo que se obtiene al girar una vuelta completa
a un rectángulo sobre uno de sus lados, como se muestra en el
gráfico.
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 uno de
El docente sus la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
promueve
a. ¿Telados.
fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
b. Si tuviste dificultades, ¿cómo lograste superarlas?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio de

matemática” - Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, p. 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que realicen las siguientes actividades:
- Grafica un vaso de forma de un cono truncado y anota sus dimensiones reales.
- Busca una figura que al girar 360º en uno de sus ejes se forme el cuerpo de un cono
truncado.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
 Anexo 1

Ficha de trabajo

Propósito:
- Elaborar el desarrollo de un recipiente cilíndrico y realizar cálculos sobre el contenido de
grasas, proteínas.

Nombre del grupo: Fecha: …/…/………

Integrantes de grupo:

Actividad 1:

La empresa “Lácteos Perú S.A.” quiere envasar leche en recipientes de forma cilíndrica. El material
que se usará es el mismo de los tetra pack, ya que la empresa se preocupa mucho por preservar el
medio ambiente. Para ello, cuenta con una lámina cuyas dimensiones son: 12 cm por 0,18 m,
(nota: π=314 ) tal como se muestra en el gráfico.

12 cm

0,18 m

http://cloud1.todocoleccion.net/tc/2012/03/14/31067332.jpg

a. ¿Qué medidas tendrá el envase para elaborarlo con el material disponible?

b. Elabora un primer diseño del envase en papel, este debe contener sus dimensiones
reales (radio de la base, altura) considerando que este no exceda la medida de la lámina
que se dispone.
c. Elabora otro diseño para el envase, considerando mantener su forma cilíndrica, pero
haciendo cambios en la medida de la base o la altura de manera que no exceda las
dimensiones del material con que se cuenta. Grafícalo y escribe cuáles serían sus nuevas
dimensiones.
d. ¿Cuál es más conveniente según la menor cantidad de material que requieren? Justifica
tu respuesta.
Actividad 2: Comparando ambos diseños de envases.

a. Calcula el volumen de los envases diseñados en la actividad anterior. Usa la siguiente tabla
para registrar los datos que necesitaste.

Model Altura en cm Diámetro de la Área de la base Volumen del

o base en cm en cm modelo en cm3
A
B

b. ¿Cuáles serán las dimensiones del envase que contenga mayor cantidad de leche?
c. Cada cm3, ¿a cuántos ml equivale?
d. ¿Cuántos litros contiene el envase de la interrogante anterior?
e. Si tuvieras que recomendar uno de los envases, ¿cuál de ellos elegirías?
Toma en cuenta la cantidad de leche que pueden contener y también la forma del envase.
f. Harías alguna modificación adicional, ¿por qué?
 LISTA DE COTEJO
PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO EN LAS ACTIVIDADES

Unidad: 1

Grado: 4to de secundaria

Relaciona elementos y Selecciona y combina Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
propiedades estrategias para argumentaciones que expliciten puntos de vista
geométricas de fuentes resolver problemas de opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
de información y área y volumen de propiedades matemáticas.
expresa modelos cuerpos de revolución.
geométricos basados en
prismas.
Relaciona elementos Selecciona y combina Justifica sus Justifica sus
Nº ESTUDIANTES y propiedades del propiedades de los afirmaciones con afirmaciones con
cilindro para calcular prismas y base en sus cálculos base en la
su volumen o procedimientos para de área y volumen, o comparación de la
superficie. calcular su área y la forma del capacidad de cada
volumen. recipiente. uno de los envases
diseñados.
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