a I TERCERO Y CUARTO secunda i Ber “ae. Experiencia de Aprendizaje 05 | aarcmanica Datos Generales 1. Fecha +: Del 08 de Agosto al 09 de Setiembre 2. Periodo de ejecucién +5 semanas 3. Ciclo y grado Ciclo Vil(3ero y 4to) 4. Area Matematica 5. Docente : Situacién Significativa A Enel 2019, en el Pert las energias limpias solo representaron el 5 % de toda la energia que se generd, para el 2020 solo se increments en un 0,9 %, Desde esta perspectiva, es prioridad seguir implementando propuestas de desarrollo sostenible, que garanticen energias asequibles y no contaminantes para las futuras generaciones, tanto a nivel local como mundial. Frente al reto, nos preguntamos 2Cémo podemos aprovechar otras fuentes de energia asequibles y no contaninantes? Qué acciones propones para el uso sostenible de la energia para crear una comunidad sostenible? Propésitos ‘Competencias: Capacidades Desempefios [Sar suena |[o Noa ecw eaonee Vester pel ara Ge! geométricas -y sus | _—objetas, con formas bidimensionales, elementos y | transformaciones propiedades, Ia semejanza de tringulos, prismas, | # commas su cmgronin | penne ers 9a! io: Al ono a wasn | Bice ypeme|| fitnetu ts wae mate eemee | ee ee ea) fe Reuebe |e the enrages y|__ tarfomacone canola acne reftén Hi Ee ea | oles eee ene ey ce eee forma pone Beer teeter rewmemey | ae Arguments afirmaciones | circus, relaciones de paraetismo y perpendicularidad | ES eae ee ee Wee cette) ice emeae cea Car eli fctevad facto (ae Deg Peper eave ates aon aay hieeases ee eee) (Oriana ae eerie) eee eee eae nme ES ea ee ison cmeeceioaeerl b ee ee eee eee ee os | prclen a re ona rere Gite peesere yey ||) aoscamad y eoweml | anaes errs a ee | cetera) ees oy eee re ean yedc ono PERU | Ministerio Corsi) + ‘Argumenta_afirmaciones sobre reiaciones numéricas y las operaciones Express el srificado del valor posicional de las cifras de ‘un niimero, las unidades de medida (masa, temperatura y ‘monetarias), porcentaje como freccién, el descuento porcentual, y el significado del signa postive y negative fen un niimero entero; el significado de Ia equivalencla entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales; segin el contexto de la situacién, Usa lenguale ‘matemético y diversas representaciones Selecciona y emplea estrategias de cdiculo, estimacion y procedimientos matemsticos para realizar operaciones ‘can niimeros enteros, expresiones fracclonarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas Selecciona y usa unidades € instrumentos de medicién pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo 0 la temperatura, y realizar conversiones entre unidades, de acuerdo a la situacién plantends fs ResuELve PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIAY CAMBIO. ‘Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas Comunica su comprensién sobre las_—_relaciones algebraicas Usa estrategias«—y procedimientos para encontrar reglas generals Arguments afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Traduce datos, términes desconoddos, regularidades, relaciones de equivalencia 0 variacién entre dos magnitudes; 2 la regla de formacién de progresiones aritméticas con soportegréfico, ecuaciones Ineales (axtb=c; 20, 262), desieueldades (oa ox Exoresa el significado de: la regla de formacién de un patron grifico 0 una progresién aritmética, de la solucién dde una ecuacién lineal, del conjunto solucién de una condicién de desigualdad; sepin el contexto de la situacién. Usa lenguaje matematico y diversas representaciones graficas, tabularesy _simbélicas; estableciendo relaciones entre representaciones Expresa el significado de: la funcién lineal, su comportemiento gréfico, sus interceato con ios eles, Pendiente, dominio y rango, asi como de|s relacién entre la funcidn lineal y a relacion de proporcionalidad; en el contexto de la sitvacién a resolver. Usa. lengusje algebraic y representaciones diversas para comunicar sus ccomprensiones y establece relaciones entre estas fs Resueive PROBLEMAS DE GESTION DE DATOSE INCeRTIDUMRE Represent datos con graficos, —-y medidas estacisticas 0 probabilstices ‘Comunica la comprensién de los conceptos estadistcos y probabilsticos Usa estrategias, «oy procecimientos para recopilary procesar datos Sustenta conclusiones 0 decisiones en base a informacién abtenida Selecciona y_—empiea procecimientos para recopilar datos de veriables (cualitativs © cuantitativas diseretas) pertinentes al estudio en uns poblacién, mediante encuestes; y las organiza en tablas con el propésito de preducir informacion Seleciona y —_emplea procecimientos para hallar la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una situaelén ‘Organiza y representa datos de una poblacion en estudio, ‘mediante variables cualtativas o cuanthativas araficos de brras,graficos crculares © medidas de tendencia central ‘Organiza las condiciones de una situacién aleataria simple Y expresa la ocurrencia de sucesos mds © menos probables mediante el valor de la probabifdad en su ‘expresién porcentual o decimal Exaresa e! significado de: la mediana y moda, segin el contexto de la poblocién en estudio; y del valor de la probabliidad para caracterizar la ocurrencia de eventos de luna situacién aleatoria, labore, lee e interpreta informacién contenida en tablas y grificos de barras 0 Greulares, asi como en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, 0 descripeiones de situaciones aleatoras.PERU | Ministerio de Educacién PRODUCTO ELABORA UN CROQUIS Y MAQUETA DE UN CALENTADOR SOLAR Competencia Transversal... Competenda Criterio. Actividad ‘Transversal Gestiona su | -Establece sv meta de aprendizje reconociendo Ig complejidad | -Lor estudiantes. desartollan aprendizaje de _| dela tareas ysus potencialidades personales. sta’ competencia ‘de manera ‘manera ‘Organza igs tareas.que realzaré basindose en su experiencia | transversal en. la experiencia duténoma, | Previay considerando jas estrategiasrlos procedimientes vlos | cuando interdentn- cn - el MAS. | recursos que utilizar, planteamiento del propésito de Toma en cuenta las recomendaciones de otros {docente y | aprendizale, organiza a ‘compatieros) para realizar los ajustes necesarios y mejorar sts | secuencla / de” actividades, actuaciones. monitorean su aprendtaje, \ autoevalianel desdralo de sus } competencias, entre tos aspectos | > y Enfoques Valores ~~ Aetitudes Observables los estudiantes reconacen y eligen mecanismos de actuacion en favor Lbertady del bienestar comin. Esto les permite desarrollar competencias responsabilidad ciudadanas y generar acciones indviduales y colectivas que impacten en su comunidad. Enfoque de derechosPERU igi oar) de Educacién ORGANIZACION DE LAS ACTIVIDADES APRENDO DESCRIPCION eas CRITERIOS ACTIVIDAD Y TiTULO DELA ACTIVIDAD RESUELVEPROBLEMAS | -Flabore un compromiso ‘Actividad 1 pecanmipan | sobre nuestros En esta actividad aaectinies ‘on | NOSINFORMAMOS MAS SOBREEL | 3) cronécito es Matematica PROBLEMA leer e iterpretar = teflexiona score tos pRoposITO tos recibos de los fnuméricas -Comunica su comprensién sobre los imeros y las operaciones: Usa estrategias y procedimientos de estimacién y célculo -Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Jas operaciones ‘dimers racionales. Selecioné y omples estrategia de célculo para tealizar operaciones con nimeros racionales sobre los beneficios de la radiacién solar como recurso energetico EVIDENCLA Elabora un cuadro comparativo de la produccién de energia eléctrica nacional de los meses de julio, agosto y setiembre de 2021 Traduce cantidades | procesos de aprendizae, | gn esta actividad el propdsito es leer e | S2iclos de xpress mics | conierano as cute | trp lo soos des saris de | mes lca ‘emunica su | fases para fa resoluclén ge eee ee ees eee een as | para proponer tarmprenstn sobre le | phere xe mss operetta caren rnimeros —y las | el matematico hingaro | *Caeteno ce enerpia y del mont a pagar por | at". al oneraciones George Polya ae PMPATDON | establecer ta “Usa estratesias | - Relaconamos los datos relacion entre el procedimientos de | mediante operaciones (por consumo de estimadén y caleulo ‘ejemplo, suma). EVIDENCLA, energia y del ~Argumenta ~ Describimos de forma | Folleto triptico del consumo de energiade | Monto 2 pagar Sfrmecioes sobre | esi el rcedrew | "ty ngary ue extategashariaspara | PErtsev Felaciones euméricas y | para la resolucién cel : a a SESS Ss ~ Relacioné datos y Actividad 2 —— condiciones los tate acto RESUELVE transformé. 2 cxpresiones | @ ME TEEMIONNMOS SOBRE LA | ty propbsita sera PROBLEMAS DE seen oot inconcs | RADIACIGN SOLARCOMC RECURSO | relexionar sobre ‘CANTIDAD Boe eco ena iano ENERGELICO los beneficios de ractonales PROPOSITO iolipees ie “Traduce cantidades a | - Expresé mi comprensién | En esta actividad tu propesto seréreflexionar | OP | fecurso expresiones sobre las propiedades de energéticoigi oar) de Educacién APRENDO = entaescucla RESUELVE PROBLEMAS DEFORMA, MOVIMIENTO ¥ LOCALIZACION. Model objelos con formas geométricas y sus transformaciones Communica si comprension sobre las formas relaciones geamétricas, =" Usa estrategias. y procedimientos para orientarse en el espacio stable! velaciones entre las caracterisicas. atributos medibies del ciliadro al analiar un calentador solar casero + Expresé de forma grafica ‘mi comprensién sobre las propiedades del cindro al analizar un calentador solarcasero + Seleccioné y adapté estrategias, procedimientos y recursos al qaleular el area y Volumen del clindko al analiza un calentador solar Actividad 3 ELABORAMOS UN MODELO DE ‘UN CALENTADOR SOLAR, PROPOSITO En esta actividad w propésito seri elaborar tun modelo de calentador solar que podsa generar agua caliente EVIDENCLA Folleto tiptico donde elaboras un modelo de calentador sokx que podri generar agua caliente, En esta actividad | ‘tu propésito sera elaborar un. modelo de. calentadar solar que podrd | senerar agua | caliente, | RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones auméricas -Comunica su comprension sobre os niimeros y las operaciones “Usa estrategias procedimientos de stimacidn y céleulo, -Argumenta afirmaciones sobre rolaciones numéricas ¥y las operaciones TReladioné datos Y condiciones y los transfonmé 2 expresiones ‘numéricas que Incluyen ‘operaciones con nimeros racionales Exprasé mi comprension sobre las propiedades de las operaciones con ‘ndimeros racionales, Soleccions y ompleé estrategia de célculo para salizar operaciones con ‘nimeros racionales Actividad 04 MEDIMOS LA TEMPERATURA PROPOSITO En esta actividad propdsito seri medix la temperatura con diferentes escalas para reconocer sus equivalencias EVIDENCLA Elabora un lstado de temperaiuras en de los ios 20 dias en tu regién en grados centigrados y los conviertes en grados. Fahrenheit (Utliza la fuente del senamhi en intemet para ver los tltimos 20 dias de ‘temperatura en tu departamento) Ey esta altima | actividad Desarrollamos diversas situaciones que involueran porcentajes, | Resolvernos situaciones que involueran porcentajes RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD raduce cantidades a expresiones, mumericas -Comunica su comprensién sobre os niimeros y las operaciones Usa. estrategias procedimientos de estimacién y céleulo -Argumenta ffirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones T Réladoné datos y condiciones y los transfonmé a expresiones fnuméricas que incluyen ‘operaciones con nidmeros racionales. = Expresé mi comprensién sobre las propiedades de las operaciones con ‘nimeros racionales. = Seleccioné y empleé estrategia de céleulo para realizar operaciones con ‘nGimeros racionales. = Plantes —afirmaciones sobre as propiedades de las operaciones con rnimeros racionales y las Justiiqué —empleando ejempis. Actividad 05 REFLEXIONAMOS SOBRE LA EFECTIV IDAD DEL CALENTADOR SOLAR PROPOSITO En esta actividad a. Ahora tu propésito sera reflexionar sobre a efectividad del calentador solar EVIDENCIA ARTICULO DE OPINION SOBRE LA. EFECTIVIDAD DEL CALENTADOR SOLAR En esta) actividad sera | reflexionar sobre la} efectividad del calentador solar PRODUCTO: Elabora un croquis y maqueta de un Calentador solara hails ara realizor la retroalimentacién, tomaré en cuenta-los siguientes actiones: Tae cota) Coretta) ‘Comunicaré los criterios de evaluacién de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluccién que se encuentran en las fichas de actividades ‘Allo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario, Verificaré que les criterios de evaluacién sean comprendidos por todos los estudiantes Sies necesorio, volveré o enunciarlos 0 parefrasearios, de modo que queden esclarecides para todos. Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluacién. Realizaré la retroalimentacin reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar los estudiantes pore que sean ellos mismos quienes descubren cémo mejorar su desempefio o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento ¢ identifiquen el origen de sus concepciones ode sus errorless. Durante el desarrollo de las actividades y la elaborocién de las diferentes producciones, haré Enfasis en los aspectos positives para brindar retroalimentacién, ¢ incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes. (Organizaré la retroalimentacidn identificando necesidodes individuales (retroalimentacién uno a uno) © grupales (brindas la misma retroalimentacién a un grupo de estudiantes con la misma dificultod error) Propondré algunas preguntas guia para promover la reflexidn de mis estudiantes sobre la ‘ectuacién 0 producto que realizan en funcién de los criterios de eveluacién Utilizaré el producto de esta reflexién para guior y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidedes educativas de los estudiantes. Programaré reuriones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran més opoyo. Destacaré los aspectos positives y logras de mis estudiantes, y proveeré de estrategiasy recomendaciones para que mejoren ! fr Ad‘herieaen dels paren de soreanjeW°O5 (acs a siuae, prope y as acviades: wala 0 vega ei y ts caeoe vac Compress SB unc y Al Pa LeonpaAir ® SPEND srerdaaje, enpliar cailes san las prosuccenes y/o. ascents, Shrpar is eer de alco) ee a eR ISS Trp ee sere de eid Sesion al deseripe"9 del pire: [ogo para eaves aoe ‘ercaimeracen csoa» PES APRENDO Pa Evaluacion Es el proceso que nos permite recoger informacién, procesarla y comunicar los resultados, los ismos que lograrén ser considerados para la programacién atendiendo su flexibilidad. Se realizard la evaluacion de entrada, en fumcién de las competencias, capacidades y | Diagndstica | desempeiios que se desarollain 2 nivel del grado. Se evaluari la prictica centrada en el aprendizaje del estudiame, para la) retroalimentacién oportuna con. respecto a sus progresos durante todo el proceso de | fensefianza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoracién del desempefio del | estudiante, la resolucién de situaciones o problemas y la integracién de capacidades | «reando oportunidades continvas, lo que permitré demostrar hasta dénde es capaz de | usar sus capacidades, Se evidenciardn a través de Tos instrumentos de evaluacién en Tuncidn al logro del | _propésito y de los productos consideraelos en cada unidadl, Formativa Materiales y Recursos Para el estudiante TT Texto Matemnitica 3ero y 410 Enciclopedia de Matemétiea Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizara, tas, ete, WhatsApp Google Meet, Zoom Celular, Tablet, laptop. Para el docente: ‘Texto para el Docente: lero y do grado ‘Médulo de Matemética Iro y 2do". Manual para el docente, Lima, Ministerio de Educacién. Programa curricular de ecucacién secundaria Ministerio de Educacin: Guia docente para la planificacién curricular de 1a experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa) 3 Agosto del 2022. EL PROFE CARLITOS - 931576351 Matemitica