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Mat4-U5-Sesion 05
Mat4-U5-Sesion 05
Luego, el docente invita a los estudiantes a ver el video titulado: “Índice de calidad del aire", el cual se encuentra en
el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=D2KJg6MLtno
El docente recoge los saberes previos a través de preguntas, y así saber qué saben y qué no saben respecto de la
situación a trabajar en la sesión. El docente organiza las respuestas en la pizarra, aclara algunos términos no
conocidos; pero evita calificar de correctas o incorrectas las respuestas.
¿Qué significa cada uno de los colores del gráfico presentado en el video?
¿Existe alguna escala sobre los límites de cada color?
¿De qué otra forma se podrá expresar la escala presentada en el gráfico?
Luego, el docente presenta los propósitos de la sesión y cómo se relaciona con la situación planteada al inicio. En este
momento puede entregar o presentar cuáles serán los criterios por medio de los cuales evaluará el trabajo de los
estudiantes (usar anexo 3: Lista de cotejo)
Expresar cantidades mediante intervalos. Ejemplo: expresar los valores del índice de calidad del aire
con intervalos.
Realizar operaciones con intervalos y explicar sus resultados mediante las propiedades de la unión e
intersección de intervalos en el contexto del índice de calidad del aire.
Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1) de manera individual. En esta actividad, los
estudiantes plantean una forma de organizar los datos haciendo uso de una línea recta para reconocer en los índices
de calidad del aire. Luego, lo expresan en un cuadro y realizan operaciones con intervalos. Explican lo que implica los
resultados respecto al índice de calidad del aire y justifican por qué se da la operación de unión e intersección (se
sugiere revisar la página 21 del texto de matemática de tercero).
El docente monitorea el trabajo y, si es necesario, brinda una orientación de cómo los estudiantes deberían realizar
llenado de la tabla.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes realizan operaciones de intervalos y explican lo que implica el resultado respecto al índice de calidad del
aire.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 3 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes escriben ejercicios dados mediante intervalos para cada caso, realizan operaciones de unión e
intersección con intervalos.
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan presentar al realizar la
actividad. Además, toma nota de cómo los estudiantes realizan conversiones y cálculos, y cómo plantean ejemplos
sobre las propiedades de la multiplicación de racionales.
El docente invita a cinco estudiantes, uno por equipo, para que presenten sus resultados.
Cierre: (20 minutos)
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante expresar algunos datos mediante intervalos?
- Por ejemplo: revisen la página 26 del cuaderno de trabajo de 4to de secundaria del
estudiante y comenten con todo el salón: ¿Qué ventajas tiene usar intervalos para
expresar temperaturas?
________________________ _______________________
PROFESOR SUBDIRECCION
Anexo 1
Ficha de trabajo
Lectura: Lee el texto que sigue a continuación. Pon atención en los datos numéricos que este incluye, puedes
resaltar o subrayar datos cuando lo creas conveniente.
El estado de la calidad del aire en Lima Metropolitana se emite diariamente a través del portal institucional del
SENAMHI (www.senamhi.gob.pe). El Índice de Calidad del Aire (ICA) se categoriza como bueno, moderado,
malo, muy malo y alerta máxima.
La clasificación está basada en los valores establecidos por los Estándares Nacionales de Calidad Ambiental del
Aire y los Niveles de Alerta Nacional de Contaminantes del Aire; expresados en un ICA. Los ICA son una
herramienta muy simple que explica la calidad del aire en cada distrito monitoreado.
Para establecer la categoría global de cada estación, se utiliza el índice más elevado de los contaminantes
monitoreados, representados en el cuadro 1. El dióxido de nitrógeno y el ozono no presentan índices en las
dos últimas categorías debido que la legislación vigente no lo establece.
Los efectos a la salud humana de acuerdo a la categoría del estado de la calidad del aire y las acciones
preventivas, son descritos en el cuadro 2.
Cuadro 2. Puntos de corte del ICA. Fuente EPA
*1 Valores de concentraciones de 8 horas de ozono no definen valores más altos de ICA (>301). Los valores de ICA de 301 o mayores
serán calculados con concentraciones de 1 hora de ozono.
*2 Valores tomados del 40 CFR - Code of Federal Regulations - Title 40: Protection of Environment parte 58, Apéndice G. (Uniform Air
Quality Index (AQI) and Daily Reporting) http://oab.ambientebogota.gov.co/es/indicadores?id=43
a. ¿Cómo podremos expresar la información en tres grupos de datos? Presenta tu propuesta en una recta
numérica.
b. Organiza los datos de la tabla 1, referido a material particulado PM10 , en la siguiente tabla (se sugiere
revisar la página 21 del texto de matemática de tercero) haciendo uso de intervalos en forma simbólica y
gráfica.
Actividad 2:
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 3:
b. Si la siguiente gráfica representa la unión de los intervalos que clasifican el índice de calidad del aire.
¿Por qué en el punto de límite entre un intervalo cerrado y abierto la operación de unión es cerrado?
Explica tu respuesta.
c. Escribir las siguientes desigualdades mediante intervalos abiertos, cerrados o semiabiertos en cada
caso:
3 7
−∞≤x≤ ≤x≤6
2 3 −11< x <11
a) b) c)
3 3 2 5 2
− ≤x≤ ≤x≤ −4< x <
4 8 5 2 7
d) e) f)
1 9
< x<
7< x <∞ −5≤x≤15 7 7
g) h) i)
4 8
≤x<
5 9
j) k) l)
1 4 −1 2
< x≤ ≤x<
4 5 3 5
m) n)
d. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:
a ) (−∞ ,-3 )∪ (−7,−4 )=
b ) (−∞ ,-3 )∩ (−7,−4 )=
c ) ( -4,4 )∪ [−2,2 ] =
d ) ( -4,4 ) ∩[− 2,2 ] =
Anexo 2
Intervalos: Un intervalo es un subconjunto de la recta real. Al conjunto de números reales comprendido entre
los reales a y b (con a < b) lo llamaremos intervalo acotado de extremo inferior a y extremo superior b.
Clases de intervalos
Notación de Notación de
Nombre Gráfica en la recta real
intervalos conjuntos
(−∞ , a ) { x ∈ R/ x <a }
b
Intervalos al infinito ( b , ∞) { x ∈ R/ x >b }
b
[ b,∞) { x ∈ R/ x≥b }
(−∞ , ∞ ) { x ∈ R}
y - no representan números. Son notaciones para indicar que algo crece o decrece indefinidamente,
respectivamente.
Anexo 3
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 5
Sección: ……………….. 4to de Secundaria
SESIÓN 5/14
Docente responsable: ………………………………………………………………………………………..
Realiza operaciones con intervalos Justifica con intervalos las
al resolver problemas. operaciones como la unión,
intersección, diferencia, diferencia
simétrica y el complemento.
intersectar o realizar la
Determina el intervalo
Explica el significado
intervalos y los usan
procedimientos que
sigue para realizar
estas operaciones
que resulta de la
extremos de los
obtiene al unir,
diferencia de
diferencia de
para realizar
operaciones
N° ESTUDIANTES
intervalos.
Explica los
intervalos
Sí No Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34