Planificación semanal Medio Mayor.
Educadora Diferencial: Florencia Pinto Iglesias
Asistente: Camila Vargas
Lunes 08 de abril
OA 7 Reconocer
progresivamente el significado
de diversas imágenes, logos,
símbolos de su entorno
cotidiano, en diversos soportes
(incluye uso de TICs).
Ámbito: Lenguaje integral
Núcleo: Lenguaje verbal
Inicio: reconocemos colores de
un rompecabezas, el cual será
Amarillo y Azul
Desarrollo: posteriormente los
estudiantes arman cada
rompecabezas, ordenándolo
por color, donde al construirlo
tendrán la vocal A mayúscula y
la A minúscula
Cierre: finalizamos
identificando la A minúscula y
mayúscula según colores y
reconociendo el sonido
vocálico inicial.
Martes 09 de abril
OA 5 Perfeccionar su
coordinación visomotriz fina, a
través del uso de diversos
objetos, juguetes y utensilios.
Ámbito: Desarrollo personal y
social
Núcleo: Corporalidad
movimiento
Inicio: se le entrega un lápiz
plumón y en una goja en blanco
realizan puntillismo.
Desarrollo: posteriormente
realizamos página 8 de su libro.
Cierre: finalizamos
reconociendo los colores con los
cuales realizamos la tarea.
Fecha: 08 al 12 de abril
Tema: Los Colores
Miércoles 10 de abril Jueves 11 de abril Viernes 12 de abril
OA 1 Reproducir patrones OA 4 Incorporar progresivamente OA 9 Descubrir atributos de
sonoros, visuales, gestuales, nuevas palabras, al comunicar figuras 3D, mediante la
corporales u otros, de dos o tres oralmente temas variados de su exploración de objetos presentes
elementos. interés e información básica, en en su entorno.
Ámbito: Interacción y distintas situaciones cotidianas. Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno Ámbito: Lenguaje integral Comprensión del Entorno
y Núcleo: Pensamiento Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Pensamiento matemático
matemático
Inicio: comenzamos con la Inicio: Reconocemos las figuras
Inicio: les presentaremos a lospregunta ¿Cómo es tu cuerpo? - geométricas, circulo, cuadrado,
estudiantes manos Egadas en ¿Qué podemos hacer con nuestro triángulo, manipulando material
su mesa y se les preguntará cuerpo? - ¿Cómo podemos concreto.
¿Qué son esas? ¿Qué colores mantener nuestro cuerpo limpio? - Desarrollo: posteriormente a cada
tienen? ¿Con qué nos podemos lavar las estudiante se le entrega una
Desarrollo: posteriormente la manos, dientes, pelo?, orientamos tarjeta tipo bingo, que tendrá las
profesora o asistente colocaránlas respuestas, mediante la figuras estudiadas con diferentes
patrones de colores, donde los presentación de imágenes. colores.
niños tendrán que golpear la Desarrollo: posteriormente se
pesa en el color que invita al estudiante a participar de
corresponde. un juego, le dice “Hoy vamos a
jugar, mira esta caja mágica que
tengo aquí. Dentro de ella hay útiles
de aseo que usamos para mantener
Cierre: finalizamos recordando nuestro cuerpo limpio. iremos
los colores trabajados. sacando de a uno y juntos vamos
aprende su nombre y para qué
 sirve”. El estudiante saca de a uno y
aprende sobre él. Por ejemplo, saca
el cepillo de dientes, muestra cómo
se puede ocupar, dice su nombre y
para qué sirve. Así lo hacen con
cada uno de los útiles.
Cierre: Finalizado el juego,
comentan lo realizado y usted
pregunta: ¿Qué había en la bolsa? -
¿Cómo se llama este útil de
higiene? - ¿Para qué nos sirve? - ¿Es
importante limpiar nuestro cuerpo,
por qué?
Luego trabajaremos con una
ruleta de colores y el mismo
tablero entregado con figuras
pero negras, donde a medida que
salgan los estudiantes tendrán que
identificar la
relación de
figura y color.
Cierre: finalizamos recordando las
figuras.

Recursos: rompecabezas vocal Recursos: papel crepe, dibujo Recursos: manos de tres Recursos: ruleta, dos/tres objetos Recursos: tablero por niño, ruleta
A carita feliz en papel. colores para c/u, pelotas de por color. Ev: observación directa
Ev: observación directa Ev: observación directa plástico de los mismos colores. Ev: observación directa
Ev: observación directa

OA 5 Perfeccionar su OA 7 Representar OA 2 Reconocer las principales OA 8 Experimentar mezclas y

OA 5 Distinguir una variedad
coordinación visomotriz fina, a progresivamente, números y partes, características físicas de disoluciones con materiales
progresivamente más amplia de
través del uso de diversos cantidades en forma concreta y su cuerpo y sus funciones en cotidianos tales como: burbujas de
animales y plantas, respecto a sus
objetos, juguetes y utensilios. pictórica hasta el 10. situaciones cotidianas y de jabón, agua salada, gelatina,
características (tamaño, color,
Ámbito: Desarrollo personal y Ámbito: Interacción y juego. describiendo los cambios
textura y morfología), sus
social Comprensión del Entorno Ámbito: Desarrollo personal y observados. necesidades básicas y los lugares
Núcleo: Corporalidad y Núcleo: Pensamiento social Ámbito: interacción y comprensión
que habitan, al observarlos en
movimiento matemático Núcleo: corporalidad y del entorno forma directa, en libros ilustrados
movimiento Núcleo: Exploración del entorno
o en TICs.
Inicio: rasgamos papel de color Inicio: se presentará el numero 1 natural Ámbito: interacción y
café. reconociéndolo y haciendo el Inicio: haremos la pregunta comprensión del entorno
Desarrollo: posteriormente gesto con los dedos. apuntando la parte del cuerpo Inicio: iniciamos reconociendo Núcleo: Exploración del entorno
realizamos página 64 de su Igualmente se presentaran • Los ojos sirven para … pintura de diferentes colores. natural
libro. tarjetas que tengan 1 objeto y ver
 otras tarjetas con otras • Las orejas sirven para … Cuando los observamos Inicio: se observan videos sobre
Cierre: finalizamos cantidades. escuchar preguntamos ¿Qué color falta? diferentes animales. Durante la
reconociendo los colores con Desarrollo: posteriormente los • La nariz sirve para … oler Desarrollo: en una cartulina, los observación, se orienta a los niños
los cuales rasgamos y estudiantes clasificarán solo las • La lengua sirve para … niños, con una mano pintada de un a identificar las principales
coloremos. tarjetas que tengan un probar color y una de otro color, la marcan
características de cada animal,
elemento, dejándola en esa • Las manos sirve para … de a una, para que la tercera marcadestacando sus formas de
cajita y las otras tarjetas las tocar que hagan sea la mezcla de los desplazamiento y movimiento.
dejarán en otro recipiente. Desarrollo: pasarán por colores que tienen en las dos Luego, los anima a comentar las
Cierre: finalmente diferentes estaciones que les manos. características de los animales
reconoceremos las tarjetas permitirá ver, escuchar, oler, • Amarillo + rojo: Naranjo observados, planteando
sacando las tarjetas donde hay 1 probar y tocar, colocando • Amarillo + azul: verde preguntas como: ¿Qué animales
y preguntando ¿Cuántos hay especial atención a en el • Rojo + azul: Morado viste?, ¿cómo es su cuerpo?,
aquí? Se espera que mencionen sentido que queremos • Rojo + blanco: Rosado ¿cómo se desplazan?, ¿de qué
que 1, posteriormente se saca potenciar. • Rojo + verde: café manera se alimentan?, ¿qué
una tarjeta de la otra caja y se Cierre: finalizamos con • Negro + blanco: gris necesitan para vivir?, etc.
pregunta ¿y cuantos hay aquí, preguntas como ¿Qué oliste? • Blanco + azul: celeste Desarrollo: Luego, se les propone
muchos o pocos?. ¿con que oliste? ¿Qué viste? • Azul + verde: azul verdoso jugar a imitar los movimientos,
Se realiza este ejercicio con las ¿con que viste? ¿Qué posturas y desplazamientos
tarjetas clasificadas. escuchaste? ¿con que característicos de los animales
escuchaste? ¿Qué tocaste? observados, a medida que se
¿con que tocaste? ¿Qué verbalizan algunos de los aspectos
probaste? ¿con que probaste? aprendidos.
Cierre: Al finalizar el juego, se les
Cierre: finalizamos preguntando
invita a comentar la experiencia a
¿cómo habrá ocurrido esto? ¿Qué
partir de preguntas como: ¿cómo
hicimos con la pintura de nuestras
se sintieron al imitar estos
manos? Entre otros.
animales?, ¿qué movimientos les
gustaron más?, ¿cuál fue el más
difícil?, ¿qué otros movimientos o
desplazamientos podríamos
imitar?
Recursos: papel crepe café, Recursos: tarjetas con un Recursos: una flor/perfume, Recursos: pintura de color amarillo, Recursos: video de animales
pegamento, libro elemento y con muchos caleidoscopio, audífonos, rojo, azul, blanco, negro, verde, Ev: observación directa
Ev: observación directa elementos, dos recipientes. lija/algodón/espuma, cartulina blanca.
Ev: observación directa galletas/papas frita/fruta Ev: observación directa
Ev: observación directa

OA 1 Expresarse oralmente,
empleando estructuras
oracionales simples y explícitos de textos literarios y
respetando patrones
gramaticales básicos, en
distintas situaciones cotidianas
y juegos.
Ámbito: Lenguaje integral
Núcleo: Lenguaje verbal
Inicio: retomamos trabajo de
silueta, donde han colocado
sus fotografías y cosas
favoritas.
Los estudiantes que han
faltado, completan su trabajo.
Desarrollo: posteriormente
cada estudiante presenta su
trabajo, contándole a los
compañeros sus cosas favoritas
y quienes son.
Cierre: finalmente recordamos
el nombre de los compañeros.
OA 6 Comprender a partir de la
escucha atenta, contenidos
no literarios, reconociendo ideas
centrales, señalando
preferencias, realizando
sencillas descripciones,
preguntando sobre el contenido.
Ámbito: Lenguaje integral
Núcleo: Lenguaje verbal
Inicio: se muestra la imagen de
una receta “tutifruti”
Desarrollo: posteriormente los
estudiantes seguirán el orden de
los ingredientes, cortando fruta
con utensilios de plásticos,
reconociendo los colores de las
frutas.
Cierre: finalizaremos
comiéndonos el tutifruti.
OA 1 Expresarse oralmente, OA 4 Incorporar progresivamente OA 7 Reconocer progresivamente
empleando estructuras nuevas palabras, al comunicar el significado de diversas
oracionales simples y oralmente temas variados de su imágenes, logos, símbolos de su
respetando patrones interés e información básica, en entorno cotidiano, en diversos
gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas. soportes (incluye uso de TICs).
distintas situaciones cotidianas Ámbito: Desarrollo personal y social Ámbito: Lenguaje integral
y juegos. Núcleo: Corporalidad y movimiento Núcleo: Lenguaje verbal
Ámbito: Lenguaje integral
Núcleo: Lenguaje verbal Inicio: se muestras diferentes Inicio: Recordamos la vocal A, su
objetos, los nombramos e forma y fonema.
Inicio: jugaremos al veo veo, identificamos. Desarrollo: reconoceremos
donde primero presentaremos Desarrollo: Posteriormente se hace diferentes objetos que empiezan
laminas con tres objetos un ejemplo, ¿Qué es esto? Se con la vocal A, mostrando el
conocidos, los nombraremos e menciona que es una vaca ¿y que articulema
identificaremos sus nos da la vaca? Leche y las unimos
características. Se hará el mismo ejercicio en
Desarrollo: posteriormente la diferentes situaciones.
profesora empezará a dar Cierre: finalmente revisamos entre
características del elemento y todos y todas retroalimentando el Cierre: se finaliza donde el
los niños tendrán que decir el trabajo. estudiante colocará la vocal A
elemento que se está mayúscula y minúscula donde se
describiendo. encuentra el articulema
Cierre: finalizaremos correspondiente.
repasando nuevamente los El resto de las vocales, las dejaran
nombres de los elementos y en otro lado.
que cada estudiante de una
característica de este.
Recursos: silueta con cosas Recursos: Cuento
favoritas de cada estudiante. Ev: observación directa
Ev: observación directa
OA 7 Representar
progresivamente, números y
cantidades en forma concreta y
pictórica hasta el 10.
Ámbito: Interacción y interés e información básica, en
Comprensión del Entorno
Núcleo: Pensamiento
matemáticos
Inicio: cada estudiante recibirá
números del 1 al 5, recordando
el símbolo de cada uno,
contando y haciendo la
secuencia.
Desarrollo: posteriormente, se
le entregará fichas, donde
tendrán que contar y ubicar
según corresponda.
Cierre: finalizamos cuando han
ubicado correctamente.
Revisamos y le pedimos que
levanten el número que la
profesora ira nombrando.
Recursos: libro Recursos: libro, chinches mariposa Recursos: vocal “a” articulema,
Ev: observación directa Ev: observación directa vocales a minúscula y mayúsculas
Ev: observación directa
OA 4 Incorporar OA 2 Experimentar con diversos OA 5 Emplear cuantificadores, tales OA 1 Manifestar interés y
progresivamente nuevas objetos, estableciendo como: más/menos, mucho/poco, asombro por diversos elementos,
palabras, al comunicar relaciones al clasificar por dos todo/ninguno, al comparar situaciones y fenómenos del
oralmente temas variados de su atributos a la vez (forma, color, cantidades de objetos en entorno natural, explorando,
entre otros) y seriar por altura o situaciones cotidianas. observando, preguntando,
distintas situaciones cotidianas. longitud. Ámbito: Interacción y Comprensión describiendo, agrupando, entre
Ámbito: Lenguaje integral Ámbito: Interacción y del Entorno otros.
Núcleo: Lenguaje verbal Comprensión del Entorno Núcleo: Pensamiento matemáticos Ámbito: Interacción y
Núcleo: Pensamiento Comprensión del Entorno
Inicio: se le entrega diferentes matemáticos Inicio: iniciaremos mostrando dos Núcleo: Exploración del entorno
revistas a los estudiantes y se les conjunto y preguntaremos ¿Cómo natural
pregunta ¿Qué ven? Inicio: se reconocen colores a puedo saber qué aquí hay pocos
Desarrollo: A medida que trabajar. elementos? ¿Cómo puedo saber Inicio: revisaremos nuestro pasto
observan la revista, enriquece la Desarrollo: posteriormente con qué aquí hay muchos elementos? plantado y chequearemos las
descripción de los objetos y los ula ula y scotch, se les Nota: los tarritos o similar tendrán cosas que han recibido nuestro
situaciones que observan y explica que buscarán una diferentes colores para que puedan pasto como Sol, agua, oxígeno y
nombra palabras nuevas para el pelota y correrán a tirarla ara responder indicando el color. amor.
niño o niña. pegarla según la Desarrollo: observamos video Desarrollo: posteriormente, cada
Se les pregunta ¿qué colores correspondencia de color. https://www.youtube.com/watch? estudiante amrcará con una “x” o
tienen el auto?, ¿cuántos son? v=K7oOhpPY0gs pintará, como ha ido creciendo su
Sí, son muchos, es un auto posteriormente mostramos pasto.
multicolor”. O si nombra diferentes conjuntos y Cierre: finalmente pensamos
diferentes animales como preguntamos ¿En qué conjunto hay porque algunos pastos han
pájaros y pingüinos, se menciona muchos elementos? - ¿Puedes crecido más que otros y a que se
que son aves y nombramos mostrarme? - ¿Por qué? - ¿En qué deberá.
algunas características de ellas Cierre: se finaliza revisando la conjunto hay pocos elementos? -
de modo de ir enriqueciendo sus correspondencia y los colores. ¿Puedes mostrarme? - ¿Por qué?
conocimientos y ampliando su Cierre: finalizan realizando guía de
vocabulario. trabajo
 Cierre: finalizamos repasamos
las características y nombre de
los elementos nuevos.

Recursos: guía de trabajo por Recursos: rompecabezas vocal A Recursos: aros, pelotas de Recursos: Recursos: potes de plástico, casita
estudiante. Ev: observación directa plástico, scotch, tres colores. https://www.youtube.com/watch? impresa, palitos de helado.
Ev: observación directa Ev: observación directa v=K7oOhpPY0gs Ev: observación directa
Ev: observación directa